Главные вкладки

    Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по изобразительному искусству 2 класс ФГОС "Школа XXI века" Виноградова
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 2 класс) по теме

    Вараксина Наталья Николаевна

    РП изобразительного искусства  2 класс ФГОС УМК "ШКОЛА 21 ВЕКА" Виноградова

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

                            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

     Орьёвская средняя общеобразовательная школа

    РАССМОТРЕНО                        СОГЛАСОВАНО                 УТВЕРЖДАЮ

    на заседании ШМ              Зам. директора по УВР                 Директор школы

    Руководитель:                             Кузнецова Е.П.                             Кормильчик Н.                                                                                                                              

                                                                                                        Приказ № ______ от                                                                                     «___»_________201__  г.      «___»_________201___ г.     «___»_________201__  г.

    Рабочая  программа начального общего образования

    по изобразительному искусству

    учителя изобразительного искусства

    Вараксиной Натальи Николаевны

                                                                     Класс: 2

                                                                   

    п. Орьё

    2013 год


                                                                         Пояснительная записка

                 Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (от 6 октября 2009 г. № 373 ,с изменениями от 26.11.2010 № 1241), примерной  основной  образовательной  программы  образовательного  учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с. —(Стандарты второго поколения) на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ  к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века»).

     Преподавание изобразительного искусства во 2 классе ведётся по авторской программе «Начальная  школа 21 века».

    Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

    Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

    Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

    Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым.

    Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства.

    Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.

    Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе- разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:    

    • формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
    • активизация самостоятельной творческой деятельности;
    • развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством (восприятие и практическая деятельность);
    • формирование духовных начал личности;
    • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства;
    • нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

    Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

    •  воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству;  уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
    •  развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
    •  формирование  разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
    •  овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
    •  развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

                   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА     «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

    Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

    Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления.

    В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления.

    Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются следующим образом.

    2 класс.

    Дети знакомятся с разными природными пространствами Земли, узнают, как люди приспосабливаются к природным условиям, в которых они живут. Главные задачи этого года – развитие и обогащение чувственной сферы детей, их фантазии и воображения. На примере волшебных превращений, происходящих в сказках ( изменений цвета, света, формы, пространства, звука, настроения), деятельность учащихся направленеа на создание художественных образов.

    Практическая изобразительная задача второго года обучения — расширение представления школьников о цвето-колористической палитре и овладение навыками работы новыми художественными материалами. Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Освоение композиционных задач в искусстве на основе композиции отдельного предмета: предмет в среде; человек в пространстве архитектуры. Включение в практическую деятельность заданий по ИКТ дают возможность знакомить школьников с творчеством художников, работающих с разными материалами, в разных сферах искусства, в том числе с достижениями архитекторов, дизайнеров; способствуют формированию умения находить визуальный ряд по изучаемой теме; позволяют расширить диапозон привлекаемых исторических и культурологических данных; развивают интерес к графической грамоте, применению в изобразительном искусстве технических средств.

    Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

    •  опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
    •  процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
    •  проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;
    •  активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

    Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми. В основе программы дано максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога. В ней приведены примерные задания, которые ориентируют педагога на разработку и создание своих учебных и творческих заданий, форм и видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации процесса обучения, темы заданий и учебно-методический материал программы могут стать основой работы учителя при любом количестве учебных часов в неделю.

    Программа выстроена в соответствии с Государственными Образовательными стандартами по изобразительному искусству.

                            МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе выделяется 135 часов, из них во 2 классе  34 часа (1 ч в неделю, 34 учебные недели ).

                       ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

          В основе учебников лежит системно – деятельностный ( компетентностный) подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство»:

    • Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.
    • Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.
    • Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами — их руками, глазами, словами.
    • Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.
    • Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства.
    • Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми по искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.
    • Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.
    • Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны:
    • исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;
    • творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;
    • самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».
    • Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, восприемник любого рода информации, зритель, наблюдатель, деятель.

    РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    Личностные :

    • формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
    • формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
    • развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
    • развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
    • воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Метапредметные :

    • освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
    • развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
    • развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
    • активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
    • формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;
    • развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
    • развитие интереса к искусству разных стран и народов;
    • понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;
    • освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
    • формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
    • воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
    • формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

    Предметные :

    • формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
    • индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
    • развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;
    • проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
    • использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
    • сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
    • умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
    • нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

                                     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА   «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    I. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

    1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.

    2. Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, полученных от наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, музыки в ин терьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.

    3. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.

    4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.

    5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.

    6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.

    7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.

    8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.

    9. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.

    10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.

    11. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).

    12. Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.

    13. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.

    14. Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.

    15. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.

    16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.

    17. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.

    II. Развитие фантазии и воображения (11 часов).

    Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).

    1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и воображения.

    2. Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.

    3. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии,

    4. Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте.

    5. Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью элементов декоративного украшения. Разработка всевозможных композиций в реальном пространстве класса.

    6. Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.

    7. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.

    8. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.

    9. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.

    10. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.

    11. Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусстве. Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением

    III. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

    1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.

    2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.

    3. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.

    4. Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.

    5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.

    6. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем

    ПЛАНИРУЕМЫЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ВО 2-ОМ КЛАССЕ

    Ученик должен:

    1. Овладеть языком изобразительного искусства:

    - понимать, в чем состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

    - понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии,  геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовка, наброски;

    - знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, холодные и теплые цвета;

    - знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент; - учиться описывать живописные произведения с использованием изученных понятий.

    2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

    - учиться чувствовать образный характер различных видов линий;

    - учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками;

    3. Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности. Владеть простейшими навыками:

    - рисунка;

    - аппликации;

    - построения геометрического орнамента;

    - техники работы акварельными и гуашевыми красками.

    4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

    - живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

    - графика (иллюстрация);

    - народные промыслы.

    5. иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

    - композиция, рисунок, цвет для живописи;

    - композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

                                                   Календарно – тематическое планирование

    № п\п

    Дата план

    Дата факт

    Тема урока

    Виды деятельности учащихся

             Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму  (17 часов)

    Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение

    Работа на плоскостиВыполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.).Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.Создавать коллективную пополняемую коллекцию фактур

    Выбор художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в зависимости от освещения).

    Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения. Выражение чувств художника в произведении искусства через цвет и форму

    Зависимость цветовой гаммы от темы.

    Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению

    Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции.

    Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме.

    Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе: пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры

    Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе.

    Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.

    Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер, возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.

    Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.

    Передавать наглядную перспективу.

    Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание

    Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.

    Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)

    Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.

    Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры

    Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи.

    Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.

    Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.

    Создавать композиции с изображением человека. Человек в архитектурной среде

    Красота и «необычное» в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.

    Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.

    Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация).

    Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.

    Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция)

    Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).

    Работа в объёме и пространстве

    Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи.

    Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера комнаты

    Архитектурный проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм

    Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект.

    Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию.

    Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте

    Равновесие в композиции.

    Объёмно-пространственная композиция.

    Замечать и передавать своеобразие и красоту городского и сельского пейзажа.

    Работать на принципах сотворчества в коллективной деятельности.

    Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику

    Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок.

    Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок.

    Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства.Создавать композиции (лепка из пластилина).

    Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.

    Уметь проводить коллективные исследования. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный театр в Москве.

    Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства

    Декоративно-прикладная деятельностьИспользовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции.

    Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага, аппликация

    Симметрия в декоративно-прикладном искусстве

    Понимать особенности декоративной композиции. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета.Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги.Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом формы изделия и его назначения.

    Выполнять композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна)

    Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве

    Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения.Выполнять задания в технике компьютерной графики.

    Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок

                                                                         

                                                 Развитие фантазии и воображения (11 часов)

    Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию.

    Работа на плоскостиСоздавать зрительные художественные образы.

    Уметь работать с литературными произведениями. Сочинение — условие развития фантазии и воображения.

    Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.

    Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.Сочинять и иллюстрировать свои былины.Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с былинами.

    Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях.

    Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы

    Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы. Использовать в работе знания о замкнутом пространстве. Передавать в работе волшебство сказки.

    Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций.

    Работа в объёме и пространствеСоздавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки — из глины или пластилина.Украшать композиции декоративными элементами, активно применять цвет. Работа индивидуально или в группах по 3–4 человека.Передавать характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения стола. Передача характера героя по описанию в тексте.

    Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов.

    Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола. Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе. Разработка композиций в пространстве класса.

    Создание икебаны с использованием природных материалов

    Создавать самостоятельно икебану с использованием природных материалов — веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах

    Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции.

    Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев.

    Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.

    Декоративно-прикладная деятельностьКонструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики.

    Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении

    Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах

    Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы

    Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.

    Создавать плоскостные или глубинно-пространственные композиции — карты достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Осваивать техники аппликации и бумажной пластики. Находить в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом

    Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства.

    Понимать и передавать свои впечатления  (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи.

    Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр. Осмысление впечатлений от услышанного в музыке, слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.

                  Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

    Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве.

    Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре».

    Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в разных странах мира. Художественные музеи как здания для хранения произведений искусства

    Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита.

    Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии.Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом».Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла.Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета).

    Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни

    Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве

    Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве.

    Передавать разнообразие оттенков цвета объектов природы (растений, птиц, насекомых).

    Высказывать своих суждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.

    Писатель — художник — книга.

    Иметь представление о работе художника-иллюстратора.

    Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг».

    Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования

    Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.

    Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения.

    Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки

    Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем.

    Представлять особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить общее в их работе. Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального художника»

    МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

    •  Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, «Изобразительное искусство» 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана- Граф, 2013 г.
    • Дидактические пособия: Автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская «Изобразительное искусство» 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : Вентана- Граф, 2013 г.
    • Автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская «Изобразительное искусство» - интегрированная программа 1-4 классы, издание третье, переработанное, М.: Вентана- Граф, 2013 г.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (ИЗО). Школа 2100. 3 класс. 34 ч. ФГОС (с УУД). 2015-2016 уч.год.

    г.Волгоград. 16 страниц.Рабочая программа содержит следующие разделы (по ФГОС НОО):Пояснительная записка.Общая характеристика учебного предмета.Описание  места учебного предмета в учебном плане.О...

    Рабочая программа и календарно -тематическое планирование уроков "Изобразительного искусства" 4 класс. ФГОС

    Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...

    Рабочая программа и календарно -тематическое планирование уроков "Изобразительного искусства" 2 класс. ФГОС

    Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...

    Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс на 2016-2017 учебный год УМК "Школа России" 34 часа

    Рабочая программа и календарно-тематичекое планирование по изобразительному искусству 4 класс на 2016-2017 чебный год УМК "Школа России" составлены в соответствии с ФГОС нового поколения и с учетом из...