рабочая программа по русскому языку в 1 классе
методическая разработка (1 класс) по теме

«Утверждаю»

Директор школы                        /Толбин Ю.Н./

Приказ №          от «       »                            2013 г.

« Согласовано»

Зам.директора по УВР

                   /Бутурлакина Н.Н./

« Рассмотрено»

На заседании МО учителей начальных классов

Протокол №       от                       2013 г.        

№ п/п

Содержание  программного материала    

Количество часов

1

Обучение письму

115

2

Речь устная и пмсьменная

7

3

Звуки и буквы.

Обозначение буквами  гласных и согласных звуков. Слог.

3

4

Ударение. Перенос слов.

5

5

Обозначение  на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов.

4

6

Обозначение на письме  звука (й)

2

7

Шипящие согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, букв Ч, Щ с буквами  согласных

3

8

Слово. Лексическое значение слова.

6

9

Грамматическое значение слова.

6

10

Имена собственные.

5

11

Алфавит.

3

12

Предложение и текст.

6

Итого:  

165 часов

№

п/п

№

урока

Дата

Тема урока

Формы деятельности

план

факт

1.

11

16.09

Элементы заглавных букв. Родители и дети животных.

  Мини-проект «Я оживляю буквы»

2.

22

1.10

Строчная и заглавная буква Э, э.

Информационный мини-проект репортаж о буквах Э,э

3.

25

4.10

Заглавная буква У. Детёныши домашних птиц.

Творческий проект выпуск книжек-малышек

4.

29

10.10

Письмо буквы ы.

Сказочные герои

 Конкурс рисунков «Сказочные герои»

5.

40

25.10

Заглавная буква Й.

Мини-проект «Самая красивая Буква К»

6.

64

5.12

Письмо слов с изученными буквами. Шифр.

 КВН «Умники и умницы»

7.

71

16.12

Заглавные буквы Е, Ё.  Краткие и полные имена.

Экскурсия в библиотеку

8.

76

23.12

Заглавная буква Я.

Творческий проект «Напиши письмо Деду Морозу»

9.

88

23.01

Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Слова с сочетаниями  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Проект «Составление книжки –малышки»

10.

97

5.02

Алфавит.

Звуки и буквы

 Игровой проект    

11.

112

5.03

Готовимся к изучению русского языка.

Игровой проект «Дебаты»

12.

3

13.03

Обозначение звуков речи на письме. Введение понятия «орфограмма»

Информационный мини-проект «Репортаж о  орфограмме»

13.

13

3.04

Нормы правильного произношения слов

(орфоэпия).

Исследовательская  работа «Нормы правильного произношения слов»

14.

27

23.04

Работа со словарями по выявлению лексического

значения слов. Слова вежливого обращения.

Экскурсия в школьную библиотеку

15.

34

2.05

Знаменательные, служебные слова и слова-указатели

Групповой мини-проект «Я исследователь»

16.

40

12.05

Написание прозвищ, географических названий, кличек животных

Творческий проект «Выпуск  стенгазеты»

Итого:

16 часов

Содержание

курса

№п/п

дата

Тема урока

Страница учебника

Возможные виды

Деятельности

учащихся

Планируемые

предметные

результаты

Стр.

План

факт

предметные

метапредметные

личностные

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

1

2.09

Знакомство с разлиновкой тетради. Условные обозначения. Письменные знаки.

Т.1 с. 2-4

Анализируют правила речевого обращения в школе. Учатся  ориентироваться в тетради по письму

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями:

речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая,

художественная). История возникновения речи.

Принятие учебной задачи, соответствующей этапу обучения;

Формирование логических действий анализа сравнения.

Развитие учебных мотивов познавательных интересов.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

2

3.09

 Звуки и буквы.

Т.1 с. 5

Создают и слушают высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Выражают желание научиться читать. Анализируют звуковой состав слов. Вычленяют из слов ударные гласные звуки и обозначают их буквами. Слушают и воспроизводят названия букв.

Знать и понимать правила речевого обращения в школе, ориентироваться в тетради по письму.

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно

воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить

необходимые коррективы

и действовать на основе результатов обсуждения.

Развитие готовности к сотрудничеству.

Осознание роли языка и речи в жизни людей.

6-7

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

3

4.09

Печатный и письменный шрифты.

Т.1 с. 6

соотносить схемы слов с названием предмета; различать на слух звуки речи.

объяснять речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, просьба.

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным  признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения).    

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте

8-9

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

 Печатный и письменный шрифты.

Т.1 с. 7

Соотносят схемы слов с названием предмета. Различают на слух звуки речи.

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным  признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения).    

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез

(целое из частей), проводить

сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Развитие готовности к сотрудничеству.

Осознание роли языка и речи в жизни людей.

10-11

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

4

5.09

Части предметов, элементы букв.

Т.1 с. 8

Ориентироваться в нравственном содержании поступков,

развивать этические чувства

(стыда, вины, совести),

проявлять знание основных моральных норм поведения.

оценивание совместно с учителем результата своих действий,

внесение

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности.

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте

12-13

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

5

6.09

Части предметов, элементы букв.

Т.1 с. 9

Ориентироваться в нравственном содержании поступков,

развивать этические чувства

(стыда, вины, совести),

проявлять знание основных моральных норм поведения.

Соблюдать правила посадки, расположения тетради, положение ручки в руке; ориентироваться в пространстве страницы, на строке, осознанно выполнять необходимые учебные операции. Писать элементы букв,  соединять их заданными способами

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте

14

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

6

9.09

Строчные и заглавные буквы.

Т.1 с. 10

Различают звуки и буквы. Распознают изученные буквы, читают их ряды, перемещая ударение. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой. С опорой на модель осуществляют квази-чтение. Осознают общее правило чтения слогов. Слушают строки, находят «ошибки» в употреблении слов, выявляют различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина).

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте

15

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

7

10.09

Элементы букв.

Т.1 с. 11

Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Анализируют запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем  ставят учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков,

развивать этические чувства

(стыда, вины, совести),

проявлять знание основных моральных норм поведения.

Иметь представление о русском

языке как средстве межнациональ-

ного общения.

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

16-17

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

8

11.09

Строчные и заглавные буквы.

Т.1 с. 12

Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Анализируют запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем  ставят учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез

(целое из частей), проводить

сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному

признаку).

Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную в  изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму. Разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте

18-19

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

Элементы строчных букв. Грибы.

Т.1 с. 13

Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Анализируют запись под

картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем  ставят учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.

осуществление пошагового контроля по ходу

выполнения задания под руководством учителя.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте

20

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

9

12.09

Элементы заглавных букв. Родители и дети

животных.

Т.1 с. 14

Обсуждают задачу работы на уроке. Моделируют звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных.

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте

21

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

10

13.09

Элементы заглавных букв. Родители и дети

животных.

Т.1 с. 15

писать большие овалы; рисовать по образцу

 составлять связный рассказ по

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

11

16.09

Элементы заглавных букв. Родители и дети

животных.

Т.1 с. 15

писать большие овалы; рисовать по образцу

 составлять связный рассказ по

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

12

17.09

Элементы заглавных букв О.

Т.1 с. 16

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Формировать внутрен

нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

13

18.09

Элемент букв о, О. Составление рассказа по рисунку. Количество слов в предложении.

Т.1 с. 17

Различают звуки и буквы. Распознают изученные буквы, читают их ряды, перемещая ударение. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой. С опорой на модель осуществляют квази-чтение. Осознают общее правило чтения слогов. Слушают строки, находят «ошибки» в употреблении слов, выявляют различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Принимать и сохранять учебную задачу.

Анализ объектов с целью упорядочивания и сравнения группы предметов.

Высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

22

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

14

19.09

Заглавные буквы в словах.

Т.1 с. 18

Анализируют звуки, осознают необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, обсуждают учебную задачу урока. Рассматривают буквы и  выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

Доказывать и подтверждать фактами собственное суждение

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

П.23

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

15

20.09

Письмо элементов строчных и заглавных букв.

Т.1 с. 19

. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами

Доказывать и подтверждать фактами собственное суждение

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения

текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения

об объекте.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

24

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

16

23.09

Элементы заглавных букв. Полуовалы.

Т.1 с. 20

Различают ударные и безударные гласные звуки. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы ударных гласных в слова. Списывают буквы с печатного варианта. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Писать элементы букв,  соединять их заданными способами.

Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина).

Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме. Контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат. Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.

П.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

17

24.09

 Элементы заглавных букв Г, П, А,Р,М.

Т.1 с. 21

Различают ударные и безударные гласные звуки. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы ударных гласных в слова. Списывают буквы с печатного варианта. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Писать элементы букв,  соединять их заданными способами.

Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина).

Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.

25-27

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

18

25.09

Элементы заглавных букв А, И,Л,М

Т.1 с. 22

Слушают звуки слова и выделяют их в указанной позиции. Осознают необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминают облик и названия букв. Находят новую букву среди ранее изученных.

Писать элементы букв,  соединять их заданными способами.

Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина).

Определять и

высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.

28-29

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

19

26.09

Элементы строчных букв а, и, л, м.

Т.1 с. 23

Слушают звуки слова и выделяют их в указанной позиции. Осознают необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминают облик и названия букв. Находят новую букву среди ранее изученных.

Писать элементы букв,  соединять их заданными способами.

Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина).

Формировать внутрен

нюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.

30

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

20

27.09

Элементы строчных букв д, б.

Т.1 с. 24

Вычленяют в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдают за использованием букв, выводят правило чтения и читают,  твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных.

Писать элементы букв,  соединять их заданными способами.

Моделировать свою письменную речь, схематически записывать слова и предложения (осуществлять квази-письмо). Замечать и графически правильно обозначать освоенные «опасные при письме места»: пробелы между словами, начало и конец предложения, собственные имена (без термина).

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.

31

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

21

30.09

Постановка ударения в словах. Безударные гласные.

Т.2 с. 4

Начало написания элементов букв.

Т.1 с. 25

Классифицируют буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков; читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова.

Осознавать речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и  изучения. Различать разновидности  речи (устная и письменная, деловые  сообщения и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимые учебные действия.

Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме. Контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат. Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия.  

Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.

32-33

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

22

1.10

Строчная и заглавная буква Э, э.

Т.2 с. 5

Классифицируют буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков; читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова.

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным  признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения).    Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении.  Создавать высказывания на основе различных источников

Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно  делать умозаключения, обобщения.

- Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к  языку, культуре;

– интерес  к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

Строчная буква а. Ударение в словах.

Т.2 с. 6

Осознают правило чтения прямых слогов, действуют по этому правилу. Контролируют правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицируют изученные буквы, осознают необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносят отдельные предложения с рисунками, моделями; находят в тексте предложение к иллюстрации. Замечают различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читают; делают умозаключения, выводы  о связи знаков препинания, смысла и интонации

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

- Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя.

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

23

2.10

Заглавная буква А.  Ударение в словах.

Т.2 с. 7

Выделяют согласные звуки, осознают необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставят учебную задачу урока.

.

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной

и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи,

строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять

класс объектов по какому-либо

признаку).

принимать и сохранять учебную

задачу, учитывать выделенные

учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

24

3.10

Строчная буква у. Ударение в словах.

Т.2 с. 8

Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставят в схемах слов ударение и отмечают безударные гласные звуки.

Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников

Анализируют буквы и  вычленяют в них знакомые элементы, проверют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их само-стоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

25

4.10

Заглавная буква У. Детёныши домашних птиц.

Т.2 с. 9

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Различать слово

и обозначаемый им предмет.

Объяснять значение слов

с опорой на контекст.

Различать слова с точки

зрения их грамматического

значения.

Анализировать текст: находить в нем слова

с буквосочетаниями, жи – ши, выписывать слова с данными

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координац и, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,

контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.30

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

26

7.10

Письмо изученных букв. Ударение.

Т.2 с. 10

Выполнять упражнения для психофизиологических функций, необходимых для письма

Соблюдать пробелы между

словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

правильно писать изученные буквы.

 соотносить предметы со схемами и словами.

Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную.

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

27

8.10

Строчная буква и.

Т.2 с. 11

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Приобретать опыт в написании букв гласных звуков. Применять правила написания буквосочетаний, соединений. Анализировать звукобуквенный состав слов. Использовать правила оформления простых предложений.

адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретро оценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста,

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

28

9.10

Заглавная буква И.

Т.2 с. 12

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Приобретать опыт в написании букв гласных звуков. Применять правила написания буквосочетаний, соединений. Анализировать звукобуквенный состав слов. Использовать правила оформления простых предложений.

адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретро оценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

29

10.10

Письмо буквы ы.

Сказочные герои.

Т.2 с. 13

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Приобретать опыт в написании букв гласных звуков. Применять правила написания буквосочетаний, соединений. Анализировать звукобуквенный состав слов. Использовать правила оформления простых предложений.

адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретро оценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

30

11.10

Письмо изученных букв.

Т.2 с. 14

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным  признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения).    Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении.  Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

31

14.10

Предложение. Схема предложения.

Т.2 с. 15

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным  признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения).    Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении.  Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

Согласные [л], [ м].

Письмо строчной буквы л.

Т.2 с. 16

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным  признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения).    Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении.  Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

32

15.10

Согласные [л], [м].

Письмо строчной буквы м.

Т.2 с. 17

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным  признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения).    Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении.  Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

33

16.10

Письмо заглавных букв М, Л. Ударение. Деление слов на слоги.

Т.2 с. 18

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным  признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения).    Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении.  Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретро оценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

34

17.10

Письмо строчной буквы н.

Т.2 с. 19

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать изученные буквы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант.

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным  признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения).    Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении.  Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

35

18.10

Письмо заглавной буквы Н. письмо слов с изученными буквами.

Т.2 с. 20

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Наблюдать за написанием буквосочетаний, соединений букв в словах. Уметь делить слова на слоги. Различать звукобуквенный состав слов

Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

36

21.10

Письмо слов с изученными буквами. Ударение в словах.

Т.2 с. 21

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Наблюдать за написанием буквосочетаний, соединений букв в словах. Уметь делить слова на слоги. Различать звукобуквенный состав слов

Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

37

22.10

Строчная буква р. Ударение, деление слов на слоги.

Т.2 с. 22

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений

Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

38

23.10

Заглавная буква Р.

Т.2 с. 23

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений

Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

39

24.10

Письмо строчной буквы й. Слова с буквой й.

Т.2 с. 24

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений

Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

40

25.10

Заглавная буква Й.

Т.2 с. 25

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений

Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

41

28.10

Письмо слов с изученными буквами.

Т.2 с. 26

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений

 Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

42

29.10

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Т.2 с. 27

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений

.

Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

43

30.10

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Т.2 с. 27

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь писать слова с изученными буквами, соблюдать соединения между буквами и правила написания слов. Анализировать предложения, соотносить предложения и схемы, уметь находить соответствующие схемы предложений

Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

44

31.10

Письмо строчной буквы б.

Т.3 с. 4

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

В совместной работе

обосновывать свою точку

зрения, выслушивать

одноклассников

Соотносить схему слова с названием предмета.

Читать слова с изученными буквами, исполнять роли некоторых героев, выражать жестами некоторые слова. Пользоваться  средствами выразительности.

Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

45

1.11

Заглавная буква Б.

Т.3 с. 5

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь находить и выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова. Наблюдать и анализировать написание слов с безударными гласными

Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

46

11.11

Строчная буква д.

Т.3 с. 6

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь находить и выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова. Наблюдать и анализировать написание слов с безударными гласными

Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

  Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи

Осознание языка как основного  средства  человеческого общения, понятие того.  Что правильная письменная речь  является показателем   культуры человека , умение самооценивать себя  на основе наблюдательности  за собственной речью.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

47

12.11

Заглавная буква Д.

Т.3 с. 7

Ориентировка в тетради по письму: обложка, форза_

цы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки.

Списывание слов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма.

Упражнения

психофизиологических функций, необходимых

для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков,

узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы.

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

2-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи

Осознание языка как основного  средства  человеческого общения, понятие того.  Что правильная письменная речь  является показателем   культуры человека , умение самооценивать себя  на основе наблюдательности  за собственной речью.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

48

13.11

Письмо слов с изученными буквами б и д.

Т.3 с. 8

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь находить и выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова. Наблюдать и анализировать написание слов с безударными гласными

Осознание единства звукового

состава слова и его значения. Установление числа и последо_

вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю_

щихся одним или несколькими звуками

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Осознание языка как основного  средства  человеческого общения, понятие того.  Что правильная письменная речь  является показателем   культуры человека , умение самооценивать себя  на основе наблюдательности  за собственной речью.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

49

14.11

Строчная буква в.        

Т.3 с. 9

. Конструируют предложения, договаривая слова. С опорой на условные обозначения готовятся к чтению текста. По заголовкам предполагают содержание текста, проверяют предположение при чтении. Контролируют правильность и беглость чтения. Сравнивают слова по значению, различают слова-омонимы, многозначные слова; обсуждают значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний. Читают и разыгрывают диалоги. Создают короткие монологические высказывания, участвуют в общении на уроке, выполняют правила речевого поведения.

Моделировать  разнообразные  расположения букв и слогов  в словах.

Писать с комментированием

Оценивать  личные достижения и достижения  окружающих

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Осознание языка как основного  средства  человеческого общения, понятие того.  Что правильная письменная речь  является показателем   культуры человека , умение самооценивать себя  на основе наблюдательности  за собственной речью.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

50

15.11

Заглавная буква В.

Т.3 с. 10

работать с предложением по схеме;

из повествовательного предложения делать вопросительное

Описание свойства звука. Исследовать  звуковой состав  речи: сопоставлять  и сравнивать  по общим  и отличительным  признакам.

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Осознание языка как основного  средства  человеческого общения, понятие того.  Что правильная письменная речь  является показателем   культуры человека , умение самооценивать себя  на основе наблюдательности  за собственной речью.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

51

18.11

Строчная и заглавная буква г, Г.

Т.3 с. 11

Анализируют звуковой состав слов, выделяют отдельные звуки и пытаются обозначать их буквами, осознают наличие неизвестных букв. Слушают и воспроизводят названия букв, запоминают их облик, сравнивают с другими буквами. Читают слоги и слова с изученными буквами, действуют по правилу чтения. Наблюдают и делают выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости

Находить ответы на вопросы.

Преобразовывать  информацию из одной формы в другую.

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Осознание языка как основного  средства  человеческого общения, понятие того.  Что правильная письменная речь  является показателем   культуры человека , умение самооценивать себя  на основе наблюдательности  за собственной речью.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

52

19.11

Строчная буква з. Однокоренные слова.

Т.3 с. 12

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь находить и выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова. Наблюдать и анализировать написание слов с безударными гласными

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

Осознание языка как основного  средства  человеческого общения, понятие того.  Что правильная письменная речь  является показателем   культуры человека , умение самооценивать себя  на основе наблюдательности  за собственной речью.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

53

20.11

Заглавная буква З. Имя, фамилия, отчество.

Т.3 с. 13

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь находить и выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова. Наблюдать и анализировать написание слов с безударными гласными

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

Выявлять слова, значение  которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять  с помощью толкового словаря.

Осознание языка как основного  средства  человеческого общения, понятие того.  Что правильная письменная речь  является показателем   культуры человека , умение самооценивать себя  на основе наблюдательности  за собственной речью.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

54

21.11

Строчная и заглавная буква ж, Ж.

Т.3 с. 14

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь находить и выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова. Наблюдать и анализировать написание слов с безударными гласными

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

правильно писать изученные буквы, писать имена с большой заглавной буквы.

Осознание языка как основного  средства  человеческого общения, понятие того.  Что правильная письменная речь  является показателем   культуры человека , умение самооценивать себя  на основе наблюдательности  за собственной речью.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

55

22.11

Твёрдые и мягкие согласные.

Т.3 с. 15

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Уметь находить и выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова. Наблюдать и анализировать написание слов с безударными гласными

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

работать с предложением по схеме

объяснять правила написания слов с заглавной буквы;

Осознание языка как основного  средства  человеческого общения, понятие того.  Что правильная письменная речь  является показателем   культуры человека , умение самооценивать себя  на основе наблюдательности  за собственной речью.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

56

25.11

Строчные буквы п, т.

Т.3 с. 16

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Различать и анализировать звуки и буквы в словах. Уметь делать звукобуквенный анализ слов.

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  21

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.  

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к  языку, культуре;

– интерес  к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

57

26.11

Заглавные буквы П, Т.

Т.3 с. 17

Применять учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Различать и анализировать звуки и буквы в словах. Уметь делать звукобуквенный анализ слов.

Знания: научатся  писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

использовать знаково-символические средства.

уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета

Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика»

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

58

27.11

Письмо слов с изученными буквами. Шифр.

Т.3 с. 18

Правила соединения букв,
написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

Знания: научатся  писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

59

28.11

Строчные и заглавные буквы ф, Ф

Т.3 с. 19

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук и совместно формулируют задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при  письме

Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное
и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоненийи отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

60

29.11

Строчная буква к.

Т.3 с. 20

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся  писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи

 развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

61

2.12

Заглавная буква К.

Т.3 с. 21

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова

организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

62

3.12

Строчная и заглавная буква ш, Ш.

Т.3 с. 22

Чем отличается звук [ш]
от ранее изученных согласных звуков?

: учить писать строчную и заглавную буквы Ш, ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить
с правилом написания слов
с сочетанием ши; закреплять умение списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Знания: научатся писать строчную букву ш,  слова с сочетанием ши.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, контролировать этапы
своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.

ставить
и формулировать проблемы.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

63

4.12

Письмо слов с изученными буквами.

Т.3 с. 23

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Какие буквы в начале слова обозначают два звука?

учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Узнают, что в начале слова йотированные
буквы  обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

64

5.12

Письмо слов с изученными буквами. Шифр.

Т.3 с. 24

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся  печатные и письменные буквы?

развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами

Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем.

Умения: списывать
с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв

узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

ставить
и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес
к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников

Установка
на положительное отношение
к обучению

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

Строчные и заглавные буквы с, С.

Т.3 с. 25

Как буква с соединяется
с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений?

: начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально;

учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: употреблять

изученные буквы  в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи

развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

строить

понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли

для преодоления интеллектуальных затруднений

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

65

6.12

Письмо слов с изученными буквами. Различие слов по одному звуку.

Т.3 с. 26

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв

узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

66

9.12

Письмо слов с изученными буквами.

Т.3 с. 27

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

Использовать алфавит для

упорядочивания слов при

пользовании словарем.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы.

Оформлять начало

и конец предложения.

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв

узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

67

10.12

Письмо слов с изученными буквами.

Т.3 с. 28

Сравнивать: соотносить

прочитанное слово

(предложение)

и соответствующую картинку.

Наблюдать: соединять начало и  конец предложения с опорой на смысл предложения.

Подбирать пропущенные

в предложении слова,

ориентируясь на смысл

предложения. Завершать

незаконченные предложения

с опорой на общий смысл

предложения.

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв

узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

68

11.12

Письмо слов с изученными буквами.

Т.3 с. 29-30

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв

узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

69

12.12

Строчные буквы е, ё.

Т.4 с. 4

Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма. Анализируют соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называют вид соединения и проверяют выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

Знания: научатся писать строчную букву е.

Умения: правильно располагать буквы и слова
в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

ставить
и формулировать проблемы.

ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

70

13.12

Письмо слов с буквами е, ё.

Т.4 с. 5

. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма. Анализируют соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называют вид соединения и проверяют выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения
с комментированием; давать правильное название детенышам жи вотных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

71

16.12

Заглавные буквы Е, Ё.  Краткие и полные имена.

Т.4 с. 6

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук и совместно формулируют задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при  письме.

Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения:  правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного

поведения

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография. Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

72

17.12

Письмо слов с изученными буквами.

Т.4 с. 7

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук и совместно формулируют задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при  письме.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

73

18.12

Строчная буква ю.

Т.4 с. 8

Выбирают правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Пишут под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструируют слова из записанных под диктовку слогов

Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов  писывать предложения
с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом
с учетом гигиенических требований в, записи слов

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчи вое следование в поведении социальным нормам

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

74

19.12

Заглавная буква Ю.

Т.4 с. 9

Пишут под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Списывают слова в соответствии с памяткой списывания.

Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова
в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Эмпатия как понимание чувств других людей
и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

75

20.12

Строчная буква я.

Т.4 с. 10

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме. Определяют  по напечатанному слову нужную букву и вписывают её.

Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

76

23.12

Заглавная буква Я.

Т.4 с. 11

Определяют  по напечатанному слову нужную букву и вписывают её. По освоенному признаку обнаруживают опасные места в напечатанных словах. Осознают порядок действий при списывании, выполняют его. Пишут под диктовку, действуя по плану; проверяют написанное.

Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова
в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы

сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать
в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета

Ориентировка
на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

77

24.12

Письмо букв гласных звуков и слов с ними. Буквы, обозначающие два звука.

Т.4 с. 12

Анализируют начертание буквы, сравнивают её с другими изученными буквами. Самостоятельно пишут слова с изученной буквой. Формулируют и выполняют задания, представленные графически. Контролируют процесс письма и  оценивают свою работу.

Узнают, что в начале слова йотированные
буквы  обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

78

25.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Перенос слов.

Т.4 с. 13

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук и совместно формулируют задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными.

Записывают предложения

Узнают, что в начале слова йотированные
буквы  обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

79

26.12

Буква ь.

Т.4 с. 14

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат.

Знания: научатся писать букву ь, писать слова  с ь, различать
на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

формулировать и удерживать учебную задачу.

рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

80

 27.12

Письмо слов с ь.

Т.4 с. 15

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при  письме.

Знания: научатся писать слова  с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце.  

Умения: проводить
фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные
и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

учить самостоятельно выделять и фор-мулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

81

13.01

Деление слов на слоги и для переноса.

Т.4 с. 16

Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма. Анализируют соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называют вид соединения и проверяют выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Выбирают правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Пишут под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструируют слова из записанных под диктовку слогов.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной

и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно -следственные связи,

строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять

класс объектов по какому-либо

признаку).

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

82

14.01

Строчные и заглавные буквы х, Х.

Т.4 с. 17

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Осознают задачу дальнейшего обучения написанию букв; находят основание классификации букв, узнают буквы по их части, обсуждают пропущенные буквы ударных гласных звуков и обводят слова по серому

Знания: научатся писать строчную  и заглавную буквы, Х х.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

83

15.01

Строчная буква ц.

Т.4 с. 18

Выполняют каллиграфические упражнения. Пишут слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила. Списывают, действуя по памятке; контролируют процесс и результат письма, оценивают свою запись.

Знания: научатся писать строчную букву ц.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания  букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы  

 ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

проявлять активность во взаимодейст коммуникативных и познавательных задач вии для решения  

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

84

16.01

Заглавная буква Ц.

Т.4 с. 19

Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с  указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно.

Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно
и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

85

17.01

Строчная и заглавная буква ч, Ч.

Т.4 с. 20

Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.    

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

86

20.01.14

Строчная и заглавная буквы Щ, щ.

Т.4 с. 21

Выделяют ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу»,  по напечатанным словам узнают буквы для их обозначения, дополняют вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях  и фиксируют его. Уточняют способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользуются им.

Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах.

Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча – ща, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

использовать знаково-символические средства.

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

87

21.01.14

Письмо слов изученными буквами.

Т.4 с. 22

. Обобщают полученные сведения, пишут слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

проявлять активность во взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

88

22.01.14

Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Слова с сочетаниями  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Т.4 с. 23

Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его. Выделяют ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу»,  по напечатанным словам узнают буквы для их обозначения, дополняют вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях  и фиксируют его.

Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах.

Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча – ща, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

использовать знаково-символические средства.

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

89

23.01.14

Письмо слов и текста с изученными буквами.

Т.4 с. 24

Проводят частичный звуковой анализ слов, называют указанные звуки и осознают задачу урока. Анализируют образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения: составлять предложения из слов,  употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию

проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход

из спорных ситуаций

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

90

24.01.14

Разделительный Ъ.

Т.4 с. 25

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов.

Знания: научатся писать  ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с  ъ и без них.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

91

27.01.14

Разделительный Ъ.

Т.4 с. 25

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов.

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв  ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с  ъ и без них.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

92

28.01.14

Слова с сочетаниями  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его. Выделяют ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу»,  по напечатанным словам узнают буквы для их обозначения, дополняют вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях  и фиксируют его.

Знания: отрабатывать навыки письма, слова с сочетаниями ща, щу., жи, ши, ча, ща

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия,

владеть монологической

и диалогической формой речи.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

93

29.01.14

Слова с сочетаниями  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его. Выделяют ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу»,  по напечатанным словам узнают буквы для их обозначения, дополняют вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях  и фиксируют его.

Знания: отрабатывать навыки письма, слова с сочетаниями ща, щу., жи, ши, ча, ща

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия,

владеть монологической

и диалогической формой речи.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография

94

30.01.14

Проверочная работа «Проверь себя».

Т.4 с. 26

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография

95

31.01.14

Проверочная работа «Проверь себя».

Т.4 с. 26

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография.

96

03.02.14

Проверочная работа «Проверь себя».

Т.4 с. 26

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография

97

04.02.14

Алфавит.

Звуки и буквы

Осознают тему урока по её названию в прописи, обсуждают, чему учились и чему научились, выполняют задания и проверяют умения, оценивают собственные достижения.

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту.

Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография

98

05.02.14

Оформление предложений
в тексте

Осознают тему урока по её названию в прописи, обсуждают, чему учились и чему научились, выполняют задания и проверяют умения, оценивают собственные достижения.

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения: составлять предложения из слов,  употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию

проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография

99

06.02.14

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Осознают тему урока по её названию в прописи, обсуждают, чему учились и чему научились, выполняют задания и проверяют умения, оценивают собственные достижения.

Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами  

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография

100

07.02.14

Закрепление правописаний слов

Жи, ши

Осознают тему урока по её названию в прописи, обсуждают, чему учились и чему научились, выполняют задания и проверяют умения, оценивают собственные достижения.

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и.

Умения: писать слова
с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

ставить
и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография

101

10.02.14

Заглавная буква в именах собственных

Проводят частичный звуковой анализ слов, называют указанные звуки и осознают задачу урока. Анализируют образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают

Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц.

Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография

102

11.02.14

Контрольное списывание

(15 мин).

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.

определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

103

12.02.14

Заглавная буква в именах собственных

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

 задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

104

13.02.14

Письмо под диктовку с выполнением заданий

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.

определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Развитие речи.

Письменная речь.

Фонетика.

Графика.

Письмо.

Слово и предложение.

Орфография

105

14.02.14

Списывание текста

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.

определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

106

25.02

Готовимся к изучению русского языка.

Осознают тему урока по её названию в прописи, обсуждают, чему учились и чему научились, выполняют задания и проверяют умения, оценивают собственные достижения.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.

определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

107

26.02

Готовимся к изучению русского языка.

Осознают тему урока по её названию в прописи, обсуждают, чему учились и чему научились, выполняют задания и проверяют умения, оценивают собственные достижения.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.

определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности