Дисграфию можно и нужно предупредить.
статья по логопедии (1 класс) по теме

Дисграфию можно и нужно предупредить!

       Научить детей писать и читать – задача не из легких. И не всем детям легко и просто даются эти, по мнению взрослых, элементарные вещи. Ребенок может быть во многом умнее и талантливее сверстников –  и делать самые невероятные, с точки зрения родителей или учителя, ошибки при чтении и письме. Например, пропускать буквы: чсы – часы; писать все слова или предлоги со словами слитно; из одного слова сделать два: ок и но - окно и т.п.

   К сожалению, многие родители, а иногда и учителя относят эти ошибки к невнимательности. В лучшем случае учитель рекомендует родителям писать с ребенком больше диктантов. И тогда наступает трудный период и для родителей и для детей. У ребенка возникает негативное отношение к письму, к школе. Чтобы избежать этого, проанализируйте ошибки ребенка. Если такие «нелепые» ошибки не случайны, а повторяются регулярно, то ребенку необходимо обратиться за консультацией к логопеду. Наличие стойких ошибок такого типа говорит о том, что у ребенка частично нарушен процесс письма - дисграфия. 

   Что такое дисграфия?

Дисграфия – это специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленного несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма.

   Учителя начальных классов по опыту своей работы знают, что в классе может быть до 30% учеников, имеющих различные нарушения письма. Письмо – это сложная форма речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный анализаторы. Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь. Письмо тесто связано с устной речью, степенью её развития. Оно основывается на умении  различать звуки речи, вычленять их в потоке речи и соединять, правильно произносить.

           Чтобы написать слово, ребенку необходимо:

• Определить его звуковую структуру, последовательность и место каждого звука;
• Соотнести выделенный звук с определенным образом буквы;
•  Воспроизвести с помощью движений букву.

Чтобы написать предложение, необходимо мысленно его выстроить, проговорить, сохранить нужный порядок написания, разбить предложение на составляющие его слова, обозначить границы каждого слова. Если у ребенка имеются нарушения хотя бы в одной из этих функций:

• слуховой  дифференциации звуков,
• правильного их произношения,
• звуковом анализе и синтезе,
• лексико-грамматической стороне речи,
• зрительном анализе и синтезе,
• пространственных представлениях,

 то может возникнуть нарушение процесса овладения письмом – дисграфия.

Готовя детей в школу, родители учат с ними алфавит, учат читать, считать, а на звуковой анализ слов никакого внимания не обращают. Между тем работать со звуком не менее важно, чем знать букву. Поэтому подготовительная работа должна вестись в комплексе, включая в себя различные направления:

1.Развитие умения правильно слышать и выделять звуки речи

Ребенку важно уметь:

• Определять место заданного звука в слове ( в начале , середине, конце);                                
• Делить слова на слоги;
• Различать твердые и мягкие согласные;
• Различать гласные и согласные звуки;
• Различать слова похожие по звучанию;
• Различать слова, отличающиеся одним звуком;
• Находить слова, в которых нет данного звука;
• Осознавать основные элементы языка – слово, слог, звук.

1. Формирование правильного звукопроизношения.
2. Развитие моторики и графических навыков.

• Развитие ространственного восприятия (справа, слева, внизу, между и т.д.);
• Развитие общей моторики;
• Развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, штриховки, конструкторы, вышивание и т.д.).

3.Развитие звуко-буквенного анализа.

• Учить определять наличие и место заданного звука в слове;
• Вычленять из слова первый и последний звук;
• Определять последовательность и количество звуков в слове.

4.Расширение словарного запаса.

5.Развитие связной речи.

Формировать умения:

• Определять кол-во и последовательность слов в предложении;
• Составлять предложения, рассказ по картинкам;
• Пересказать текст;
• Рассказать сказку.

5.Обучение чтению.Чтение должно быть осмысленным, ребенок должен понимать прочитанный текст, уметь его пересказать.

     Если вы внимательно отнесетесь ко всем направлениям, то это будет хорошей профилактикой нарушений письма.

Автор: Глушенкова Нонна Викторовна.