Главные вкладки

    Рабочая программа по литературному чтению авторы: Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская, 2 класс ПНШ
    рабочая программа (2 класс) на тему

    Мирошниченко Любовь Ивановна

    Рабочая программа по литературному чтению авторы: Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская , 2 класс ПНШ

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass.doc470.5 КБ

    Предварительный просмотр:

                    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 7

    пос. Советское Руно Ипатовского района Ставропольского края.

    Рассмотрено                                                                 Согласовано                                                                                     Утверждено

    на заседании МО                                                        Зам. директора поУВР                                                                     на заседании

    учителей нач. классов                                               .08.2014г                                                                                            педагогического совета.

     Протокол №1от 28.08.2014 г.                                   _______Гиренко Н.И.                                                                     Протокол №1                                                                                                                                                                

                                                                                                                                                                                                    от29.08.2014г.

                                                                                                                                                                                                   Приказ №121 от 30.08. 2014г                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

                                                                                                                                                                                                  Директор МКОУ СОШ №7

                                                                                                                                                                                                ______________Калиберда В.И.

                                                                                                         Рабочая программа

    по литературному чтению

    во 2 классе

    на 2014 – 2015 учебный год

    учителя Мирошниченко Л.И.

    Всего уроков -  136 часов, в неделю 4 часа

                                                                                                                                                                                                                                           Программа  «Литературное чтение» 2 класс

    Авторы: Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская  

    Москва «Академкнига/учебник» 2012г

    Учебник «Литературное чтение» 2 класс

    Автор Н.А.Чуракова

     Москва «Академкнига/учебник»» 2012г

    Данная линия учебников имеет грифы

    «Рекомендовано»

    Министерством образования и науки РФ

    Хрестоматия «Литературное чтение» 2 класс

    Автор Н.А.Чуракова         Москва «Академкнига/учебник»» 2012г

     

    1.                              
    2.        
    3. Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе программы по предмету «Литеравтурное чтение» Чуракова Н.А., О.В. Малаховская, и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа»

    Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

    • обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной  читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
    • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
    • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
    • приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.  

    В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные   задачи:

    • духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
    • духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
    • литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
    • библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.  

    «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания.  А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

    Рабочая программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:  

    Методические пособия для учащихся:

    1. Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 1-4 класс. Учебник. — М.:        Академкнига/Учебник.
    2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1-4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник.
    3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.

    Учебно-методические пособия для учителя 

    1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

    Планируемые результаты освоения учебной программы

        по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

    Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

    Обучающие научатся:

    • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
    • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
    • строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
    • слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
    • называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
    • называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
    • перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
    • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
    • оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
    • анализировать смысл названия произведения;
    • пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

    Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

     коллективной работы получат возможность научиться:

    • развивать навыки аудирования  на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
    • писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
    • устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
    • читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
    • пересказывать текст небольшого объёма;
    • использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
    • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
    • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

    Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

    Обучающие научатся:

    • различать сказку о животных и волшебную сказку;
    • определять особенности волшебной сказки;
    • различать сказку и рассказ;
    • уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

    Обучающиеся  получат возможность научиться:

    • обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
    • обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
    • понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
    • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

    Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

    Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

    Обучающие научатся:

    • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
    • читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
    • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

    Обучающиеся  в процессе самостоятельной, парной, групповой и

     коллективной работы получат возможность научиться:

    • читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
    • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
    • устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

    Ожидаемые результаты формирования УУД

    к концу 2-го года обучения

    В области  познавательных общих учебных действий

    Обучающие научатся:

    • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;  
    • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
    • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

    В области коммуникативных учебных действий

    Обучающие научатся:

    В рамках коммуникации как сотрудничества:

    • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
    • выполнять работу по цепочке.

    В рамках коммуникации как взаимодействия:

    • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
    • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

    В области контроля и самоконтроля учебных действий

    Обучающиеся  получат возможность научиться:

    • подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
    • понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

        Содержание курса «Литературное чтение»

                                               2 класс (170 ч)

    Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

            Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

    Развивать умение  выразительного чтения.

    Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.

    Формировать умение читать про себя.

    Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).

    Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

    Народное творчество

    Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.

    Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности  построения  волшебной  сказки.

    Авторская литература.

    Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных  сказок.

    Жанр рассказа.

    Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия  рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.

    Поэзия.

    Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.

    Раздел «Формирование библиографической культуры»

    Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.

    Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

    Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.

    Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.

    Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

    Круг чтения

    Русские и зарубежные народные и авторские сказки

    «Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*, «Петушок – золотой гребешок», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Барсук – любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;

    А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»*;

    Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;

    Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост».

    Классики русской литературы

    Поэзия

    Д. Кедрин  «Скинуло кафтан…;  М. Лермонтов «Осень», «Утёс»; А.С. Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

    Проза

    М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л.Н. Толстой «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев «Воробей».

    Современные русские и зарубежные писатели и поэты

    Поэзия

    Я. Аким «Яблоко»*; А. Ахундова «Окно»; Т. Белозёров «Хомяк», «Самое доброе слово»*;  В. Берестов «Картинки в лужах»; М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котёнок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*; А. Гиваргизов  «Что ты, Серёжа…», «Мой бедный Шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б. Заходер «Собачкины огорчения»; С. Козлов «Жёлудь»; Ю. Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал!»; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин «Кукла», «Что я вижу»; Н. Матвеева «Было тихо…»*;  С. Махотин «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у вас?»; Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*; И. Пивоварова «Картина», « Жила-была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова «Редкий тип»; А. Усачёв «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»; Д. Хармс «Врун»*; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С Чёрный «Что кому нравится»*; К. Чуковский «Федотка»; Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»; Л. Яхнин «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*; Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трёхстишия (хокку); О. Дриз «Игра», «Стёклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Телёнок», «Доктор», «Обида», «Сто весёлых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»; М. Карем «Ослик», «Повезло!»; Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во Куанг «Заходите»; Т. Кубяк О гноме-рыбаке»*; Л. Станчев «Осенняя гамма».

    Проза

    В. Берестов «Как найти дорожку»*; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин «Лесик-разноголосик»*; В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное перо»*; Ю. Коваль «Три сойки»; С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Тёплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*; О. Кургузов «Сухопутный или морской?»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Окуджава «Прелестные приключения»; С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А. Усачёв «Обои», «Тигр в клеточку»*; Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»; Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»; Д. Биссет «Хочешь, хочешь…», «Ух!»; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*; Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

    Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

    Тематическое планирование по литературному чтению

    ТЕМА

    Планируемые результаты

    Виды деятельности

    Кол.час.

    №  страницы

    Дата

    Предметные

    Метапредметные  и личностные

                                                                                      Раздел 1  В гостях у Учёного Кота (23 ч.)

    1

    Знакомство с учебником.

    Знать:

    - виды сказок (авторская, волшебная, народная);

    -знать героев авторских, волшебных и народных сказок;

    -авторов сказок ( А.С. Пушкин, Дж. Харрис).

    -различать вид жанров    

     ( сказка, стихотворение);

    - картины русских художников: Ю. Васнецова, Е. Бем, Б. Ермолаева

    Уметь:

    -воспринимать на слух звучащую речь, понимать её;

    -осмысленно, правильно плавно читать вслух, с соблюдением правильной интонации, темпа речи, пауз;

    -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

     - самому  задавать вопрос по содержанию прочитанного;

    - определять в тексте языковые средства развития;

    Личностные:

    - проявлять учебно-познавательный интерес при изучении различных видов сказок (народной, авторской и волшебной), при знакомстве с героями этих сказок сказок ( «Петушок золотой гребешок»,  Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»,  Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост», китайской волшебной сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»,  русской народной волшебной сказки «Волшебное кольцо»);

    -  Проявление чувства прекрасного и эстетических чувств  при изучении народного творчества;

    -соотносить  свои поступки с поступками  героев, проявлять сострадание к героям, умение различать добро и зло, положительных и отрицательных героев, оказавшимся в трудной ситуации,

    Регулятивные:

    -  определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при изучении различных видов сказок (народной, волшебной, авторской), при определении основной мысли сказок, при анализе поступков героев, при пересказе, при  заучивании наизусть(А.С. Пушкин «У Лукоморья», И Пивоварова « Жила –была собака»),  при инсценировании( русская народная сказка « Петушок –золотой гребешок»), при  анализе  картин русских художников (Ю. Васнецов, Е.Бём и Б. Ермолаев)

    - Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем при делении сказки на части, при пересказе, при выразительном чтении,  при ответе на вопрос и составлении вопроса, при определении особенностей различных видов сказок, при анализе поступков героев сказок ( «Петушок золотой гребешок»,  Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»,  Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост», китайской волшебной сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»,  русской народной волшебной сказки «Волшебное кольцо»;

    ,  при  анализе  картин русских художников (Ю. Васнецов, Е.Бём и Б. Ермолаев).

    - Прогнозировать и контролировать способ решения и результат по ранее составленному плану , при выразительном чтении,  при ответе на вопрос и составлении вопроса, при определении особенностей различных видов сказок, при анализе поступков героев сказок («Петушок золотой гребешок»,  Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»,  Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост», китайской волшебной сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»,  русской народной волшебной сказки «Волшебное кольцо», при  анализе  картин русских художников (Ю. Васнецов, Е.Бём и Б. Ермолаев).

    -  Корректировать и  оценивать успешность  решения учебной задачи  по критериям, определенным совместно с учителем  при определении особенностей различных видов сказок, при анализе поступков героев сказок ( «Петушок золотой гребешок»,  Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»,  Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост», китайской волшебной сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»,  русской народной волшебной сказки «Волшебное кольцо», при  анализе  картин русских художников (Ю. Васнецов, Е.Бём и Б. Ермолаев).

     Познавательные:

    Общеучебные

    - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров,

    - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме при ответе на вопросы, при пересказе сказок ( «Петушок золотой гребешок»,  Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»,  Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост», китайской волшебной сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»,  русской народной волшебной сказки «Волшебное кольцо»)

     инсценировании сказок ( русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок») преобразовывать информацию  из одной формы в другую: пересказывать сказку.

    Логические:

    -Анализировать текст сказок с целью выделения признаков  (существенных и несущественных) устного творчества.

    - Выбор оснований и критериев для сравнения и  установление причинно- следственных связей  при чтении, пересказе, при ответе на вопросы, при инсценировании

    ( русская народная сказка « Петушок – золотой гребешок»).

    Коммуникативные:

     выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками ( принятие различных позиций других людей, отличных от собственных, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение договариваться и приходить к общему решению, умение задавать вопросы , адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

    -  при инсценировании сказок( русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»), при обсуждении сказки ,при ответе на вопросы по тексту сказки.

    - Осмысленное чтение и слушание  сказок (народных, волшебных и авторских) и стихов

    - Пересказ сказок  «Петушок золотой гребешок»,  Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»,  Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост», китайской волшебной сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»,  русской народной волшебной сказки «Волшебное кольцо»;

    -иллюстрирование  русской народной волшебной сказки «Волшебное кольцо»;

    - инсценирование русской народной сказки « Петушок – золотой  гребешок.

    - чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина « У лукоморья…» и И. Пивоварова « Жила- была собака»

    - заочная экскурсия  в «Музейный Дом»

    1

      У.1с. 5-8

    2

    Авторские сказки Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

    1

      У.1с..9-11

    3-5

    Авторская сказка А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

    3

    У.1с.12-22

    6-7

    Авторская сказка А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне»

    2

    Х. с. 29-47

    8-9

    Русские народные сказки о животных. «Петушок- золотой гребешок»

    2

    У.1 с. 23-29

    10

    Русские народные сказки  о животных. «Лисичка-сестричка»

    1

    Х. с.5-13

    11-12

    Зарубежные сказки о животных. Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

    2

    У.1с. 29-35

    13

    Главные герои в сказках о животных. Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

    1

    У.1с. 36-40

    14-16

    Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

    3

    У.1с. 40-48

    17-18

    Русская народная волшебная сказка. «Волшебное кольцо»

    2

    У.1  с. 49-  58

    19

    Русская народная волшебная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

    1

    Х.с. 22-28

    20

    Устное народное творчество и современная поэзия. И Пивоварова «Жила была собака»

    1

      У.1с.59-62

    21

    Г. Лагздынь

    «Утренняя причалка»

    1

    У.1 с. 63-64

    22

    «Сто весёлых лягушат».

     Поход в «Музейный Дом»

    1

    Х. с.20

    23

    Обобщение по разделу «В гостях у Учёного Кота»

    Раздел 2. В гостях у Незнайки (14ч.)

    24-

    26

    Н.Носов «Фантазёры»

    Знать:

    - жанровые особенности стихотворения и рассказа;

    - знать разные виды рассказов;

    - авторов  изучаемых  рассказов и стихотворений(: Н. Носова «Фантазёры», Д. Родари  « Бриф, Бруф, Браф», Б. Окуджава «Прелестные приключения», Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...» и стихов Э. Мошковской,  

    Уметь:

    -воспринимать на слух звучащую речь, понимать её;

    -осмысленно, правильно плавно читать вслух, с соблюдением правильной интонации, темпа речи, пауз;

    - читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

    - читать наизусть стихи( Э. Мошковской)  

    - читать по ролям ( Н.Носов « Фантазеры»

    -определять тему и выделять главную мысль произведения;

    -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

     - самому  задавать вопрос по содержанию прочитанного;

    - делить текст на части;

     - находить в тексте слова и выражения, характеризующие события действующих лиц, картины природы.

    Личностные:

    - проявление учебно-познавательного интереса при изучении различных  видов рассказов и стихов, при знакомстве с героями этих произведений, при пересказе, при заучивании стихов(  Н. Носова «Фантазёры», Д. Родари  « Бриф, Бруф, Браф», Б. Окуджава «Прелестные приключения», Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...» и стихов Э. Мошковской).

    -  проявление чувства прекрасного и эстетических чувств при изучении произведений Б. Окуджава;

    -соотносить  свои поступки с поступками  героев, проявлять сострадание к героям, умение различать добро и зло, положительных и отрицательных героев, оказавшимся в трудной ситуации( Н. Носов «Фантазеры»)

    Регулятивные:

    -  определять цель учебной деятельности совместно с учителем  при изучении произведений Н. Носова, Д. Родари, Э. Машковской, Б.Окуджава, Д Биссет  при определении основной мысли рассказа и стихов, при пересказе, прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям( Н. Носова «Фантазёры», Д. Родари  « Бриф, Бруф, Браф», Б. Окуджава «Прелестные приключения», Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...» и стихов Э. Мошковской)

    - Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при изучении произведений Н. Носова, Д. Родари, Э. Машковской, Б.Окуджава, Д Биссет, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов(  Н. Носова «Фантазёры», Д. Родари  « Бриф, Бруф, Браф», Б. Окуджава «Прелестные приключения», Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...»)  при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть(Э. Мошковская»), при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям( Н. Носов « Фантазеры»)

    - Прогнозировать и контролировать способ  результатов решения учебной задачи  по ранее составленному плану при   изучении произведений Н. Носова, Д. Родари, Э. Мошковской, Б.Окуджава, Д Биссет, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов( Н. Носова «Фантазёры», Д. Родари  « Бриф, Бруф, Браф», Б. Окуджава «Прелестные приключения», Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...»), при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть( Э Мошковская), при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям( Н.Носов «Фантазеры»)

     Корректировать, а затем оценивать успешность  решения  учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками  при  изучении произведений Н. Носова, Д. Родари, Э. Мошковской, Б.Окуджава, Д Биссет, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть( Э. Мошковской « Если грачи закричали»), при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    Познавательные:

    Общеучебные:

    - искать и выделять необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию рассказа, стихотворения;

    - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме при ответе на вопросы, при пересказе, инсценировании рассказов, при чтении по ролям ( Н. Носов «Фантазеры»)

    - преобразовывать информацию  из одной формы в другую.

    Логические:

    -анализировать текст рассказа и стихотворения с целью выделения признаков  (существенных и несущественных);

    - выбор оснований и критериев для сравнения при чтении, при пересказе, при ответе на вопросы, при инсценировании, при чтении по ролям( Н. Носов «Фантазеры»)

    Коммуникативные:

    -выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками  принятие различных позиций других людей,  отличных от собственных, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение договариваться и приходить к общему решению, умение задавать вопросы , адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач)

     при инсценировании рассказов

     при чтении по ролям( Н.Носов «Фантазеры») при обсуждении прочитанного;

    - уметь задавать вопросы по тексту сказки;

    -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, включая монологическую речь и диалог   при инсценировании рассказа, при чтении по ролям, при обсуждении прочитанного; при ответе на вопросы по тексту рассказа (: Н. Носова «Фантазёры», Д. Родари  « Бриф, Бруф, Браф», Б. Окуджава «Прелестные приключения», Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...»)

    - Осмысленное правильное плавное чтение вслух

    рассказов: Н. Носова «Фантазёры», Д. Родари  « Бриф, Бруф, Браф», Б. Окуджава «Прелестные приключения», Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...» и стихов Э. Мошковской

    - Пересказ рассказов:  Н. Носова «Фантазёры», Д. Родари  « Бриф, Бруф, Браф», Б. Окуджава «Прелестные приключения», Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...»;

    - чтение наизусть стихов Э. Мошковской

    - Чтение по ролям рассказа Н. Носова «Фантазёры»

    -иллюстрирование стихов Э. Мошковской

    - инсценирование рассказа Н.Носова «Фантазёры»

    - конкурс чтецов  

    3

    У.1с.66-75

    27

    С. Воронин «Лесик- разн

    1

    Х.с.49

    28

    Д. Родари  « Бриф, Бруф, Браф»

    1

    У.1с.75-77

    29

    Э. Мошковская

     Стихи

    1

    У.1с.78- 81

    30-

    34

    Б. Окуджава

    «Прелестные приключения»

    4

    У.1с.81-90

    35

    Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...»

    1

    У.1с. 90-92

    36

    «О гноме-рыбаке»

    1

    Х.с. 60

    37

    Д. Хармс «Врун»

    Обобщение по разделу «В гостях у Незнайки»

    Проверочная работа.

    1

    Х.с.55

                                                                                      Раздел    3.                              В гостях у Барсука (27 ч)

    38

    Исса. Хокку «Секреты чайного домика»

    Знать:

    - знать творчество японских поэтов ( Исса, Иссё, Бусон, Тиё, Оницура)

    -знать героев народных японских сказок ( « Луна на ветке» , « Барсук -любитель стихов»

    - знать жанр японской поэзии (хокку);

    - знать особенности построения японских стихов (хокку);

    - знать разные виды сказок (сказки о животных, бытовые, волшебные)

    - картины  художников Хирасиге,  В. Вангога

    - знать названия и авторов изучаемых произведений раздела (С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», японские сказки « Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», Хокку, С. Махотин « Воскресение», В. Драгунский « Что я люблю» «Что любит Мишка», М. Бородицкая «Ракушки» «Уехал младший брат» Д. Родари « Приезжает дядюшка Белый Медведь»

    Уметь:

    -воспринимать на слух японские стихи (хокку), понимать их;

    -осмысленно, правильно плавно читать вслух, с соблюдением правильной интонации, темпа речи, пауз;

    -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

     - самому  задавать вопрос по содержанию прочитанного;

    - читать наизусть японские стихи (хокку);

    - сочинять японские стихи (хокку);

    - читать по ролям С. Козлов «Красота»,

    -определять тему и выделять главную мысль произведения;

    - делить текст на части японские сказки «Барсук любитель стихов», « Луна на ветке»

    - анализировать поступки героев произведений (С. Козлов « Ежик в тумане», « Красота», японские сказки «Барсук любитель стихов», « Луна на ветке»,  В. Драгунский « Что я люблю» «Что любит Мишка».

    -находить в тексте слова и выражения, характеризующие события действующих лиц, картины природы;

    - уметь соотносить анализ картины с содержанием текста;

    - соотносить автора, название и героев прочитанных произведений (С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», японские сказки « Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», Хокку, С. Махотин « Воскресение», В. Драгунский « Что я люблю» «Что любит Мишка», М. Бородицкая «Ракушки» «Уехал младший брат» Д. Родари « Приезжает дядюшка Белый Медведь»).

    Личностные:

    - проявлять учебно-познавательный интерес при изучении японских стихов (хокку), при изучении  рассказов и стихов при знакомстве с героями этих произведений, при пересказе произведений (С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», японские сказки « Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», Хокку, С. Махотин « Воскресение», В. Драгунский « Что я люблю» «Что любит Мишка», М. Бородицкая «Ракушки» «Уехал младший брат» Д. Родари « Приезжает дядюшка Белый Медведь»).

    -  проявление чувства прекрасного и эстетических чувств при изучении японских стихов (хокку);

    -соотносить  свои поступки с поступками  героев, проявлять сострадание к героям, умение различать добро и зло, положительных и отрицательных героев, сочувствовать героям оказавшимся в трудной ситуации;

    - высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотел подумать), своего понимания авторского замысла.

    Регулятивные:

    -  определять цель учебной деятельности  при  определении жанров японской литературы, при пересказе, прочитанных рассказов( С. Козлов « Красота». « Ежик в тумане» В. Драгунский « Что я люблю»,« Что любит Мишка» при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть(М. Бородицкая « Уехал младший брат», С. Махотин «Воскресенье», Хокку.

      при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков ( С. Козлов

     « Красота». « Ежик в тумане» В. Драгунский « Что я люблю»,« Что любит Мишка»).

    при чтении по ролям ( С. Козлов

     « Красота», при  анализе  картин японского  художника Хигасиге.

    - Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем  при изучении определений жанров японской литературы ( сказки, хокку).

     при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов ( С. Козлов

     « Красота». « Ежик в тумане» В. Драгунский « Что я люблю»,« Что любит Мишка»).

     при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть(М. Бородицкая « Уехал младший брат», С. Махотин «Воскресенье», Хокку.)

    при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям ( С. Козлов «Красота»),

       при  анализе  картин японского  художника Хигасиге и голландского художника В. Вангога;

    - Прогнозировать и контролировать способ  результатов решения учебной задачи при  определении жанров японской литературы, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов (С. Козлов « Красота». « Ежик в тумане» В. Драгунский « Что я люблю»,« Что любит Мишка»)

     и их поступков, при чтении по ролям (С. Козлов «Красота»), при  анализе  картин японского  художника Хигасиге и голландского художника В. Вангога;

     Корректировать и оценивать успешность  решения  учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками  при  изучении произведений  (С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», японские сказки « Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», Хокку, С. Махотин « Воскресение», В. Драгунский « Что я люблю» «Что любит Мишка», М. Бородицкая «Ракушки» «Уехал младший брат» Д. Родари « Приезжает дядюшка Белый Медведь»).

     при  определении жанров японской литературы ( сказка, хокку), при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов( С. Козлов « Красота». « Ежик в тумане» В. Драгунский « Что я люблю»,« Что любит Мишка»).

    при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть (М. Бородицкая « Уехал младший брат», С. Махотин «Воскресенье», Хокку.)

     при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при  анализе  картин Японского  художника Хигасиге и голландского художника В. Вангога;

    Познавательные:

    Обшеучебные

    - ориентироваться в учебнике ( в оглавлении, в условных обозначении), в словаре;

    - искать и выделять необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию рассказа( С. Козлов

    « Красота». « Ежик в тумане» В. Драгунский « Что я люблю»,« Что любит Мишка».

     Стихотворения ( М. Бородицкая « Уехал младший брат», С. Махотин «Воскресенье», Хокку.)

    - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме при ответе на вопросы, при пересказе, инсценировании рассказов ( С. Козлов

    « Красота». « Ежик в тумане» В. Драгунский « Что я люблю»,« Что любит Мишка).

     при чтении по ролям (С. Козлов

     « Красота»).

    - преобразовывать информацию  из одной формы в другую.

    Логические:

    -Анализировать текст рассказа и стихотворения с целью выделения признаков  (существенных и несущественных);

    - Выбор оснований и критерий для сравнения при чтении, при пересказе, при ответе на вопросы, при инсценировании, при чтении по ролям  (С. Козлов

     « Красота»).

    Коммуникативные:

    - Планировать свою деятельность совместно с учителем и одноклассниками при инсценировании рассказов ( С. Козлов

    « Красота». « Ежик в тумане» В. Драгунский « Что я люблю»,« Что любит Мишка»).

     при чтении по ролям (С. Козлов «Красота») при обсуждении прочитанного;

    - уметь задавать вопросы по тексту сказки;

    -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, включая монологическую речь и диалог   при инсценировании рассказа ( С. Козлов

    « Красота». « Ежик в тумане» В. Драгунский « Что я люблю»,« Что любит Мишка»).

     при чтении по ролям ( С. Козлов «Красота» ) при обсуждении прочитанного; при ответе на вопросы по тексту рассказа.  

    - Осмысленное правильное плавное чтение вслух

    рассказов: С. Козлова «Ёжик в тумане», «Красота», В. Драгунского «Что я люблю», «Что любит Мишка», Д Родари «Приезжай дядюшка белый медведь»,

    японских сказок: «Барсук любитель стихов», «Луна на ветке», японских стихов (хокку), стихотворений  С. Махотина и М. Бородицкой

    - Пересказ  рассказов: С. Козлова «Ёжик в тумане», «Красота», В. Драгунского «Что я люблю», «Что любит Мишка», Д Родари «Приезжай дядюшка белый медведь»,

    японских сказок: «Барсук любитель стихов», «Луна на ветке»;

    - чтение наизусть японских стихов (хокку), стихотворений  С. Махотина и М. Бородицкой,

    - Чтение по ролям  Д Родари «Приезжай дядюшка белый медведь»,

    -иллюстрирование рассказа С. Козлова «Ёжик в тумане», японских сказок: «Барсук любитель стихов», «Луна на ветке»,

    - заочная экскурсия  в «Музейный Дом»,

    - работа со словарями и энциклопедиями.

    1

    У.1с.93-97

    39

    Сергей Козлов

    «Ёжик в тумане»

    1

    У.1с. 97-99

    40

    С. Козлов «Тёплым тихим утром ….»

    1

    Х.с.69

    41

    Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

    Поход в музейный дом

    1

    У.1с.99-103

    42

    Японская сказка «Луна на ветке»

    1

    У.1с. 103-107

    43

    Секреты свитка.

    Поход в «Музейный Дом»

    1

    У.1с.108-111

    44

    Сергей Козлов «Красота»

    1

    У.1с.111-114

    45

    Секрет коротких стихотворений

    Поход в «Музейный Дом»

    1

    У.1с.114-115

    46-47

    Поход в «Музейный Дом»

    Хиросиге. Хокку

    Иссё. Хокку. Бусон Хокку

    2

    У.1с.115-117

    48-49

    Поход в «Музейный Дом»

    Тиё. Хокку.

    Оницура. Хокку

    2

    У.1с. 119-121

    50

    Библиотека гостеприимного барсука

    В. Драгунский «Что я люблю»

    1

    У.1с.122-126

    51

    В. Драгунский «Гусиное горло»

    1

    Х.с.62

    52

    С. Махотин «Воскресенье»  М. Бородицкая «Улов»

    1

    У.1с.126-127

    53-54

    В. Драгунский «Что любит Мишка»

    2

    У.1с. 127-132

    55

    С. Махотин «Груша»

    1

    У.1с. 132-133

    56-57

    М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

    2

    У.1с. 134-137

    58-60

    Д. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

    3

    У.1с.138-144

    61

    А.Линдгрен «Малыш и Карлсон. Карлсон, который живёт на крыше».

    1

    Х. с.77-84

    62

    А.Линдгрен «Малыш и Карлсон. Карлсон строит башню».

    1

    Х. с.85-94

    63

    А.Линдгрен «Малыш и Карлсон. Карлсон приходит на день рождения». Проверка техники чтения за I полугод

    1

    Х. с. 94-107

    64

    Обобщение по разделу «В гостях у Барсука»

    1

    Раздел 4. В гостях у Ёжика  и Медвежонка (17ч.)

    65

    И. Тургенев «Воробей»

    Знать:

    - жанровые особенности стихотворения и рассказа;

    - авторов  изучаемых  рассказов и стихотворений ( И. Тургенев, М. Карем, М. Бородицкая, Э. Мошковская, В. Драгунский, В. Лунин, Р. Сеф, Л. Толстой)

    - героев произведений, в изучаемом разделе

    - содержание прочитанных произведений( И. Тургенев « Воробей», М. Карем  «Ослик», М. Бородицкая  «Котёнок», Э. Мошковская  «Кому хорошо», В. Драгунский  «Друг детства», В. Лунин  «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал», Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок»)

    Уметь:

    -осмысленно, правильно плавно читать вслух, с соблюдением правильной интонации, темпа речи, пауз;

    - читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

    - читать наизусть стихи(М. Бородицкая  «Котёнок»;Р. Сеф  «Я сделал крылья и летал»

    чтение по ролям( М. Карем «Ослик»)

    -определять тему и выделять главную мысль произведения;

    -уметь самостоятельно озаглавливать текст;

     - делить текст на части( Л. Толстой «Акула», «Прыжок»).

    - анализировать поступки героев прочитанных  произведений( Л. Толстой «Акула», «Прыжок» В. Драгунский «Друг детства»).

     - находить в тексте слова и выражения, характеризующие события действующих лиц, картины природы;

    -  работать со словарями и энциклопедиями.

    Личностные:

    - проявлять учебно-познавательный интерес при изучении различных  видов рассказов и стихов( М. Бородицкая «Котенок»,  Р. Сеф « Я сделал крылья и летал») при знакомстве с героями этих произведений, при пересказе, при заучивании стихов

    -  проявление чувства прекрасного и эстетических чувств при изучении произведений советских и зарубежных писателей ( И. Тургенев, М. Карем, М. Бородицкая, Э. Мошковская, В. Драгунский, В. Лунин, Р. Сеф, Л. Толстой)

    -соотносить  свои поступки с поступками  героев, проявлять сострадание к героям, умение различать добро и зло, положительных и отрицательных героев, оказавшимся в трудной ситуации,

    Регулятивные:

    -  определять цель учебной деятельности при изучении произведений  при определении основной мысли рассказов и стихов( М. Бородицкая «Котенок»,  Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»), при пересказе прочитанных рассказов( Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок» И. Тургенев «Воробей»)

     при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть ( М. Бородицкая «Котенок»  Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»)

     при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков ( Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок» И. Тургенев «Воробей»).

     - Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при изучении изученных произведений (И. Тургенев « Воробей», М. Карем  «Ослик», М. Бородицкая  «Котёнок», Э. Мошковская  «Кому хорошо», В. Драгунский  «Друг детства», В. Лунин  «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал», Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок»)

    , при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов ( поступков ( Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок» И. Тургенев «Воробей»).

     при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть( М. Бородицкая «Котенок»,  Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»).

     при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков. Прогнозировать и контролировать способ  результатов решения учебной задачи при   изучении произведений советских и зарубежных писателей, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов   ( Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок» И. Тургенев «Воробей»).

     ( при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть( М. Бородицкая «Котенок»,  Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»).

     при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков  ( Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок» И. Тургенев «Воробей»).

     корректировать  и оценивать  успешность  решения  учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем и одноклассниками  при  изучении произведений (И. Тургенев « Воробей», М. Карем  «Ослик», М. Бородицкая  «Котёнок», Э. Мошковская  «Кому хорошо», В. Драгунский  «Друг детства», В. Лунин  «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал», Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок»)

     при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов (Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок» И. Тургенев «Воробей»).

      при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть( М. Бородицкая «Котенок»,  Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»).

    при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков.

    Познавательные:

    Обшеучебные:

    - Искать и выделять необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию рассказа (Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок» И. Тургенев «Воробей»).

     стихотворения(М. Бородицкая «Котенок»,  Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»).

    - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме при ответе на вопросы, при пересказе, инсценировании рассказов.

    - преобразовывать информацию  из одной формы в другую.

    Логические:

    -анализировать текст рассказа и стихотворения с целью выделения признаков  (существенных и несущественных);

    - выбор оснований и критерий для сравнения при чтении, при пересказе, при ответе на вопросы, при инсценировании.

    Коммуникативные:

    - планировать свою деятельность совместно с учителем и одноклассниками при инсценировании рассказов (Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок» И. Тургенев «Воробей»).

      при обсуждении прочитанного ( И. Тургенева «Воробей», В. Драгунского «Друг детства», Л. Толстого «Прыжок», «Акула», стихов: М. Карена «Ослик», М.Бородицкой «Котёнок», Э Мошковской «Кому хорошо». «Если такой закат...». В. Лунин «Кукла»,Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»;

    - пересказ рассказов И. Тургенева «Воробей», В. Драгунского «Друг детства», Л. Толстого «Прыжок», «Акула»).

    - уметь задавать вопросы по тексту сказки;

    -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, включая монологическую речь и диалог   при инсценировании рассказа (Л. Толстой  «Акула»,  «Прыжок» И. Тургенев «Воробей»).

     при  обсуждении прочитанного; при ответе на вопросы по тексту рассказа.  

    Точка зрения (35ч.)

    - осмысленное правильное плавное чтение вслух

    рассказов: И. Тургенева «Воробей», В. Драгунского «Друг детства», Л. Толстого «Прыжок», «Акула», стихов: М. Карена «Ослик», М.Бородицкой «Котёнок», Э Мошковской «Кому хорошо». «Если такой закат...». В. Лунин «Кукла»,Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»;

    - пересказ рассказов И. Тургенева «Воробей», В. Драгунского «Друг детства», Л. Толстого «Прыжок», «Акула»:  

    - чтение наизусть стихов Э. Мошковской

    -иллюстрирование рассказов Л. Толстого «Прыжок», «Акула»;

    -деление на части рассказы Л. Толстого «Прыжок», «Акула»;

    - викторина по творчеству Л. Толстого;

    - заочная экскурсия  в «Музейный Дом»,

    - работа со словарями и энциклопедиями.

    1

    У.1с. 146-147

    66

    М. Карен «Ослик»

    1

    У.1с.148-149

    67

    М. Бородицкая «Котёнок»

    1

    У.1с. 149-150

    68

    Э. Мошковская «Кому хорошо»

    1

    У.1с. 150-152

    69

    В. Драгунский «Друг детства»

    1

    У.1с. 153-156

    70

    В. Лунин «Кукла»

    1

    У.1с.156-158

    71

    Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»

    1

    У.1с.158-160

    72-74

    Л. Толстой «Прыжок»

    3

    У.1с.161-166

    75-76

    Л. Толстой «Акула».

    Проверочная работа за I полугодие.

    2

    У.1с.167-172

    77

    Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово».

    Х. с.108,

    110

    78

    Поход в «Музейный Дом»

    Э.  Мошковская «Если такой закат...»

    1

    У.1с.172-173

    79

    Э.  Мошковская «Вазочка и бабушка».В.Вересаев «Братишка»

    1

    Х.

    с. 112,

    114

    80

    О.Дриз «Всё верно». Козлов «Заяц и медвежонок»

    Х. с.114,

    116

    81

    Обобщение по разделам

    2

    82

    А. Кушнер «Что я узнал!»

    Знать:

    - жанровые особенности стихотворения и рассказа;

    - авторов  изучаемых  рассказов и стихотворений;

    - героев произведений, в изучаемом разделе;

    - содержание прочитанных произведений.

    - картины художников Арчим Бальдо, Петрова-Водкина

    Уметь:

    -осмысленно, правильно плавно читать вслух, с соблюдением правильной интонации, темпа речи, пауз;

    - читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

    - читать наизусть стихи;

    - читать по ролям;

    -определять тему и выделять главную мысль произведения;

    -уметь самостоятельно озаглавливать текст;

     - делить текст на части;

    - анализировать поступки героев прочитанных  произведений;

     - находить в тексте слова и выражения, характеризующие события действующих лиц, картины природы;

    -  работать со словарями и энциклопедиями;

    - различать картина по художественным жанрам (пейзаж, натюрморт).

    Личностные:

    - проявлять учебно-познавательный интерес при изучении различных  видов рассказов и стихов, при знакомстве с героями этих произведений, при пересказе, при заучивании стихов.

    -  проявление чувства прекрасного и эстетических чувств при изучении произведений А.С. Пушкина;

    -соотносить  свои поступки с поступками  героев, проявлять сострадание к героям, умение различать добро и зло, положительных и отрицательных героев, оказавшимся в трудной ситуации.

    Регулятивные:

    -  определять цель учебной деятельности при изучении произведений  при определении основной мысли рассказов и стихов, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при изучении прочитанных произведений, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Прогнозировать и контролировать способ  результатов решения учебной задачи при   изучении произведений советских и зарубежных писателей, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Контролировать и корректировать решение учебной задачи по ранее составленному плану при  изучении произведений  советских и зарубежных писателей, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Оценивать результаты решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем при изучении  произведений советских и зарубежных писателей, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям.

    Познавательные:

    Обшеучебные:

    - Искать и выделять необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию рассказа, стихотворения;

    - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме при ответе на вопросы, при пересказе, при инсценировании рассказов, при чтении по ролям,

    - преобразовывать информацию  из одной формы в другую.

    Логические:

    -анализировать текст рассказа и стихотворения с целью выделения признаков  (существенных и несущественных);

    - выбор оснований и критериев для сравнения при чтении, при пересказе, при ответе на вопросы, при инсценировании, при чтении по ролям;

    - составлять описание героев рассказов, поступки героев

    Коммуникативные:

    - планировать свою деятельность совместно с учителем и одноклассниками при инсценировании рассказов, при чтении по ролям, при обсуждении прочитанного;

    - уметь задавать вопросы по тексту сказки;

    -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, включая монологическую речь и диалог   при инсценировании рассказа, при чтении по ролям, при обсуждении прочитанного; при ответе на вопросы по тексту рассказа.  

    - осмысленное правильное плавное чтение вслух

    рассказов:

    С Козлова «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», А. Усачёва «Мне грустно»,  «Обои», «Эх» Г Цыферова «Жил на свете слонёнок», О. Кургузова «Сухопутный или морской?»,

    стихов: С.Махотина «Фотограф», «Местный кот», И Пивоваровой «Картина», О. Дриз «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Кто я», «Телёнок», М. Бородицкой «Лесное болотце», «Булочная песенка», «Вот такой воробей», В Берестова «Картинки в лужах», А. Ахундовой «Окно», Т. Белозёрова «Хомяк», М Яснов «Хомячок», Е. Чеповецкого «В тихой речке у причала»,  А. Гиваргизова «Что ты, Серёжа...», «Мой бедный Шарик», М.Карена «Повезло», П. Синявского «Федина конфетина», Г. Сапгира «У прохожих на виду», А.Пушкина «Уж небо осенью дышало», М.Лермонтова «Осень», Р. Сефа «Лучше всех», Л. Яхнина «Моя ловушка, Г. Юдина «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», В. Лунина«Что я вижу», Ю. Мориц «Хвостики», «Букет»

    - пересказ рассказов:   С Козлова «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», А. Усачёва «Мне грустно», «Обои», Г Цыферова «Жил на свете слонёнок», О. Кургузова «Сухопутный или морской?»,

      - чтение наизусть стихов:

       А.Пушкина «Уж небо осенью дышало», М.Лермонтова «Осень»;;

    -иллюстрирование стихов по выбору

    -деление на части рассказы А. Усачова «Обои»

    - путешествие по стихам О. Дриза

    - заочная экскурсия  в «Музейный Дом»,

    - работа со словарями и энциклопедиями.

    1

    У.2 с.8-9

    82-83

    Поход в «Музейный Дом»

    С. Махотин «Фотограф », И. Пивоварова «Картина»

    2

    У.2 с.10-13

    84

    О. Дриз «Игра»

    1

    У.2 с. 14-15

    85

    С. Козлов «Когда ты прячешься солнце, мне грустно»

    1

    с.15-19

    86

    О. Дриз «Стёклышки»,

    М. Бородицкая «Лесное болотце»

    1

    У.2 с.20-21

    87

    Э. Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица»

    1

    Х. с.129

    88

    В. Берестов «Картинки в лужах», А. Ахундова «Окно»

    1

    У.2 с.22-24

    89

    В. Берестов «Как найти дорожку»

    Х. с.131

    90

    А. Усачёв «Бинокль»

    1

    У.2 с.24-27

    91

    Т. Белозёров «Хомяк».

    М. Яснов «Хомячок»

    1

    У.2 с.28-29

    92

    Г. Цыферов «Жил  на свете слонёнок»

    1

    У.2 с.30-32

    93

    Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала», А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа...»

    1

    У.2 с.32-33

    94

    А. Усачёв «Тигр в клеточку». Л.Яхнин «Крокодилово семейство»

    Х. с.135

    95

    М Бородицкая «Вот такой воробей»,

    С. Махотин  «Местный кот»

    1

    У.2 с.34-35

    96

    М. Бородицкая «Булочная песенка», П. Синявский «Федина конфетина»

    1

    У.2 с. 36-37

    97-98

    А. Усачёв «Эх»,

    Г. Сапгир «У прохожих на виду»

    Поход в «Музейный Дом»

    2

    У.2 с. 38-40

    99

    О. Кургузов «Сухопутный или морской?»

    1

    У.2 с. 41-43

    100

    О. Дриз «Кончилось лето»

    1

    У.2 с. 44-45

    101

    Поход в «Музейный Дом»

    1

    У.2 с. 46-47

    102

    О. Дриз «Синий дом»

    1

    У.2 с. 48-50

    103

    Занятие клуба «Ключ и заря» в библиотеке волшебного леса

    А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»

    1

    У.2 с. 50-53

    104

    М. Лермонтов «Осень»

    1

    У.2 с. 54-55

    105

    О. Дриз  «Кто я?»

    1

    У.2 с. 56-57

    106-107

    А. Гиворгизов «Мой бедный шарик...»,

    М. Карем «Повезло!»,

    Р. Сеф «Лучше всех»

    2

    У.2 с. 58-61

    108

    Саша Чёрный «Что кому нравится».О.Дриз «На что похож павлиний хвост»

    1

    Х. с.140, 142

    108

    Л. Яхнин «Моя ловушка» О. Дриз «Как я плаваю»

    1

    У.2 с. 62-64

    Х. с.144

    109-110

    Г. Юдин «В снегу бананы зацвели, «Скучный Женя»,

    О. Дриз «Телёнок»

    2

    У.2 с. 64-69

    111

    112

    А. Усачёв «Обои»

    2

    У.2 с. 69-73

    113

    В. Лунин «Что я вижу»

    1

    У.2 с. 74-75

    114

    Ю. Мориц «Хвостики», «Букет»

    1

    У.2 с. 75-76

    115

    Поход в «Музейный Дом»

    1

    У.2 с. 77

    116

    Б.Заходер «Собачкины огорчения». Обобщение по разделу «Точка зрения»

    1

    Детские журналы (9ч. )

    117

    С. Михалков «А что у вас?»

    Знать:

    -толкование слова «периодика»;

    -название детской периодике (детских журналов, газет и других периодических изданий);

    - названии профессий, издающих детскую периодику (редактор, журналист, художников и т.д.);

    - структуру детских журналов, содержательность детской обложки, рубрики, страницы «Содержание», иллюстрации,

     - знать главных героев детских журналов (Мурзилка, Миха);

    - знать стихотворение С.Михалкова.

    Уметь:

    - анализировать поступки героев прочитанных  произведений;

    - отгадывать загадки;

    - разгадывать ребусы, кроссворды, шарады;

    -  читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

    -  работать со словарями и энциклопедиями;

    Личностные:

    - проявлять учебно-познавательный интерес при изучении детской периодики;

    -  при знакомстве с героями детских журналов;

    -соотносить  свои поступки с поступками  героев периодических изданий, проявлять сострадание к героям, умение различать добро и зло, положительных и отрицательных героев.

    Регулятивные:

    -  определять цель учебной деятельности при изучении детской периодики, при пересказе рассказов, при выразительном чтении текстов журналов и газет, при заучивании стихотворения наизусть, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при отгадывании загадок, разгадывании ребусов, шарад, кроссвордов, при работе со словарями и энциклопедиями.

    - Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками  

     при изучении детской периодики, при пересказе рассказов, при выразительном чтении текстов журналов и газет, при заучивании стихотворения наизусть, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при отгадывании загадок, разгадывании ребусов, шарад, кроссвордов, при работе со словарями и энциклопедиями.

    - Прогнозировать и контролировать способ  результатов решения учебной задачи при  изучении детской периодики, при пересказе рассказов, при выразительном чтении текстов журналов и газет, при заучивании стихотворения наизусть, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при отгадывании загадок, разгадывании ребусов, шарад, кроссвордов, при работе со словарями и энциклопедиями.

     

    - Контролировать и корректировать решение учебной задачи по ранее составленному плану при изучении детской периодики, при пересказе рассказов, при выразительном чтении текстов журналов и газет, при заучивании стихотворения наизусть, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при отгадывании загадок, разгадывании ребусов, шарад, кроссвордов, при работе со словарями и энциклопедиями.

    - Оценивать результаты решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем  при изучении детской периодики, при пересказе рассказов, при выразительном чтении текстов журналов и газет, при заучивании стихотворения наизусть, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при отгадывании загадок, разгадывании ребусов, шарад, кроссвордов, при работе со словарями и энциклопедиями.

    Познавательные:

    Обшеучебные:

    - Ориентироваться в содержании журналов и газет;

    - Искать и выделять необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию детской периодики;

    - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме при обсуждении статей.

    Логические:

    -анализировать текст статьи с целью выделения признаков  (существенных и несущественных);

    - составлять описание героев детских журналов;

    - выразительно читать статьи детских периодических изданий.

    Коммуникативные:

    - планировать свою деятельность совместно с учителем и одноклассниками при обсуждении прочитанных статей;

    - уметь задавать вопросы по тексту журналов и газет;

    -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, включая монологическую речь и диалог   при инсценировании, при обсуждении прочитанного; при ответе на вопросы по тексту рассказа.  

    - знакомство с детскими журналами и газетами («Филя», «Мурзилка», «Весёлые картинки», «Миша», «Винни Пух»)

    - осмысленное правильное плавное чтение вслух

    стихотворения С.Михалкова «А что у вас?», Р. Сефа «Совет и Кривляка»;

      - чтение наизусть стихов:

    стихотворения С.Михалкова «А что у вас?», Р. Сефа «Совет и Кривляка»;

    конкурс кроссвордов по журналу «АБВГД»;

       - конкурс иллюстраций к детским журналам;

    - конкурс «отгадай загадку»

    - творческий проект «Мой журнал»;

    - инсценирование весёлых комиксов журнала «Мурзилка»;

     - работа со словарями и энциклопедиями.

    1

    У.2 с. 78-7-80

    118

    Что такое новости? Кто рассказывает новости?

    1

    119

    Детская периодика. Журналы для детей

    1

    120

    По страницам детского журнала

     « Мурзилка»

    1

    У.2 с. 81-91

    121

    По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

    1

    У.2 с. 92-97

    122

    Развивающие задания  журнала

     « Мурзилка»

    1

    123

    По страницам детского журнала

     «А Б В Г Д»

    1

    У.2 с. 100-102

    124

    Занятие клуба «Ключ и заря»

    1

    125

    Обобщение по разделу «Детские журналы». Проверочная работа

    1

    У.2 103

    Природа для поэта – любимая и живая (21ч.)

    126

    Л. Яхнин «Музыка леса»,

    Знать:

    - жанровые особенности стихотворений и рассказов;

    - авторов  изучаемых  рассказов и стихотворений;

    - героев произведений, в изучаемом разделе;

    - содержание прочитанных произведений.

    - картины художников Ван Гога, Николая Рериха.

    Уметь:

    -осмысленно, правильно плавно читать вслух, с соблюдением правильной интонации, темпа речи, пауз;

    - читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

    - читать наизусть стихи;

    - читать по ролям;

    -определять тему и выделять главную мысль произведения;

    -уметь самостоятельно озаглавливать текст;

     - делить текст на части;

    - анализировать поступки героев прочитанных  произведений;

     - находить в тексте слова и выражения, характеризующие события, действующих лиц, картины природы;

    -  работать со словарями и энциклопедиями;

    - различать картина по художественным жанрам (пейзаж, натюрморт).

    Личностные:

    - проявлять учебно-познавательный интерес при изучении различных  видов рассказов и стихов, при знакомстве с героями этих произведений, при пересказе, при заучивании стихов.

    -  проявление чувства прекрасного и эстетических чувств при изучении произведений М. Пришвина;

    -соотносить  свои поступки с поступками  героев, проявлять сострадание к героям, умение различать добро и зло, положительных и отрицательных героев, оказавшихся в трудной ситуации.

    Регулятивные:

    -  определять цель учебной деятельности при изучении произведений,  при определении основной мысли рассказов и стихов, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при изучении прочитанных произведений, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Прогнозировать и контролировать способы   решения учебной задачи при   изучении произведений советских и зарубежных писателей, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Контролировать и корректировать решение учебной задачи по ранее составленному плану при  изучении произведений  советских и зарубежных писателей, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Оценивать результаты решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем при изучении  произведений советских и зарубежных писателей, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям.

    Познавательные:

    Обшеучебные:

    - Искать и выделять необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию рассказа, стихотворения;

    - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме при ответе на вопросы, при пересказе, при инсценировании рассказов, при чтении по ролям,

    - преобразовывать информацию  из одной формы в другую.

    Логические:

    -анализировать текст рассказа и стихотворения с целью выделения признаков  (существенных и несущественных);

    - выбор оснований и критериев для сравнения при чтении, при пересказе, при ответе на вопросы, при инсценировании, при чтении по ролям;

    - составлять описание героев рассказов, поступки героев

    Коммуникативные:

    - планировать свою деятельность совместно с учителем и одноклассниками при инсценировании рассказов, при чтении по ролям, при обсуждении прочитанного;

    - уметь задавать вопросы по тексту сказки;

    -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, включая монологическую речь и диалог   при инсценировании рассказа, при чтении по ролям, при обсуждении прочитанного; при ответе на вопросы по тексту рассказа.  

    - осмысленное правильное плавное чтение вслух

    рассказов:  Ю Коваль «Три сойки», Е. Чарушин «Томка испугался» «Томкины сны», М. Пришвина «Разговор деревьев», «Золотой луг», Д. Биссет «Ух!»;

    стихов: А. Яхнина «Музыка леса», «Пустяки», Р. Сефа «Добрый человек», Г. Юдинаа «Вытри лапы и входи», Ф.Тютчев «Зима не даром злится», Д. Кедрина «Скинула кафтан», С.Козлова «Жёлудь», М. Лермонтова «Утёс», М. Есиновского «У мальчика Юры ужаснейший насморк», А.Екимцева «Осень», Ю. Коринец «Тишина»  

    - пересказ рассказов:  Ю Коваль «Три сойки», Е. Чарушина «Томка испугался» «Томкины сны», М. Пришвина «Разговор деревьев», «Золотой луг», Д. Биссет «Ух!»;

    - чтение наизусть стихов:

       М.Лермонтова «Утёс», А. Екимцева «Осень», Тютчева «Зима не даром злится»;

    -иллюстрирование стихов по выбору

    -деление на части рассказы Е. Чарушина «Томка испугался» «Томкины сны», М. Пришвина «Разговор деревьев», «Золотой луг»

    - Литературный Брейн-ринг по произведениям Е. Чарушина;

    - конкурс рисунков «Природа и мы»;

    - заочная экскурсия  в «Музейный Дом»,

    - работа со словарями и энциклопедиями.

    1

    У.2 с. 104-105

    127

    Ю. Коваль

    «Три сойки»

    1

    У.2 с. 106-109

    128

    Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

    1

    У.2 с.110-111

    129-130

    Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»

    2

    У.2 с. 112-115

    131

    Г. Юдин «Вытри лапы и уходи»

    1

    У.2 с. 116-117

    132

    М. Пришвин «Разговор деревьев»

    1

    У.2 с. 118-120

    133

    Л. Яхнин «Листья»

    1

    Х. с128

    134

    Л. Станчев «Осенняя гамма»

    1

    Х.

    с120

    135-136

    Ф. Тютчев «Зима не даром злится», Д. Кедрин «Скинула кафтан»

    2

    У.2 с120-122

    137

    М. Пришвин «Золотой луг»

    1

    У.2 с. 123-125

    138-139

    С. Козлов «Жёлудь»,

    М. Лермонтов «Утёс»

    2

    У.2 с. 126-129

    140

    М. Есановский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

    1

    У.2 с. 129-130

    141

    Д. Биссед «Ух»

    1

    У.2 с. 130-134

    142

    Э. Мошковская «Дедушка Дерево»

    1

    Х. с122

    143

    Э. Мошковская «Здравствуй, лес!»

    1

    Х. с126

    144-145

    А. Якимцев «Осень», Ю Коринец «Тишина».

    2

    У.2 с. 135-137

    146

    Обобщение по разделу «Природа для поэта – любимая и живая»

    1

    Почему нам бывает смешно (24ч.)

    147

    К. И. Чуковский «Федотка»

    Знать:

    - жанровые особенности стихотворения, рассказа и сказки;

    - авторов  изучаемых  рассказов, стихотворений и сказки;

    - героев произведений, в изучаемом разделе;

    - содержание прочитанных произведений.

    - картины изученных художников

    Уметь:

    -осмысленно, правильно плавно читать вслух, с соблюдением правильной интонации, темпа речи, пауз;

    - читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

    - читать наизусть стихи;

    - читать по ролям;

    -определять тему и выделять главную мысль произведения;

    -уметь самостоятельно озаглавливать текст;

     - делить текст на части;

    - анализировать поступки героев прочитанных  произведений;

     - находить в тексте слова и выражения, характеризующие события действующих лиц, картины природы;

    -  работать со словарями и энциклопедиями;

    - различать картина по художественным жанрам (пейзаж, натюрморт).

    Личностные:

    - проявлять учебно-познавательный интерес при изучении различных  видов рассказов, стихов и сказки, при знакомстве с героями этих произведений, при пересказе, при заучивании стихов.

    -  проявление чувства прекрасного и эстетических чувств при изучении произведений;

    -соотносить  свои поступки с поступками  героев, проявлять сострадание к героям, умение различать добро и зло, положительных и отрицательных героев, оказавшихся в трудной ситуации.

    Регулятивные:

    -  определять цель учебной деятельности при изучении произведений  при определении основной мысли рассказов, стихов и сказки, при пересказе прочитанных рассказов и сказки, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев прочитанных произведений, их поступков, при чтении по ролям;

    - Составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при изучении прочитанных произведений, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов и сказов, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Прогнозировать и контролировать способ  результатов решения учебной задачи при   изучении произведений советских и зарубежных писателей, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов и сказки, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Контролировать и корректировать решение учебной задачи по ранее составленному плану при  изучении произведений  советских и зарубежных писателей, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов и сказки, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям;

    - Оценивать результаты решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем при изучении  произведений советских и зарубежных писателей, при определении основной мысли изучаемых произведений, при пересказе прочитанных рассказов и сказки, при выразительном чтении текста, при заучивании стихотворения наизусть, при делении текста на части, при оценивании и характеристике героев рассказов и их поступков, при чтении по ролям.

    Познавательные: общеучебные:

    - Искать и выделять необходимую информацию при ответе на вопросы по содержанию рассказа, стихотворения и сказки;

    - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме при ответе на вопросы, при пересказе, при инсценировании рассказов и сказки, при чтении по ролям,

    - преобразовывать информацию  из одной формы в другую.

    Логические:        

    -анализировать текст рассказа, стихотворения и сказки с целью выделения признаков  (существенных и несущественных);

    - выбор оснований и критерий для сравнения при чтении, при пересказе, при ответе на вопросы, при инсценировании, при чтении по ролям;

    - составлять описание героев рассказов и сказки, поступки героев

    Коммуникативные:

    - планировать свою деятельность совместно с учителем и одноклассниками при инсценировании рассказов, при чтении по ролям, при обсуждении прочитанного;

    - уметь задавать вопросы по тексту сказки;

    -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, включая монологическую речь и диалог   при инсценировании рассказа, при чтении по ролям, при обсуждении прочитанного.

    - осмысленное правильное плавное чтение вслух

    рассказов:

    В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!», Л. Яхнина «Зеркальце»

    С.Седова « Сказки про Змея Горыныча»

    стихов:

    - пересказ рассказов  В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!», Л. Яхнина «Зеркальце»

    С.Седова « Сказки про Змея Горыныча»; стихов: К.И. Чуковского «Федотка», М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемели хозяйничает», «Способный мальчик», С. Махотина «Вот так встреча», П. Синявского «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор» П. Карана «По дорожке босиком», А.Усачов «Жужжащие стихи».

      - чтение наизусть стихов:  П. Синявского «Такса едет на такси», К.И. Чуковского «Федотка», «Хрюпельсин и хрюмидор» П. Карана «По дорожке босиком», А.Усачова «Жужжащие стихи»;

    -иллюстрирование стихов по выбору;

    -деление на части  и иллюстрирование сказки  С.Седова « Сказки про Змея Горыныча»;

    - конкурс чтецов;

    - путешествие по страницам «Литературного чтения»;

    - заочная экскурсия  в «Музейный Дом»;

    - работа со словарями и энциклопедиями.

    1

    У.2 с. 138

    148

    О. Дриз «Доктор», «Обида»

    1

    У.2 с. 139-140

    149-151

    В. Драгунский «Сверху вниз, наискосо!»

    3

    У.2 с.141-149

    152

    М. Тахистова «Редкий тип»

    1

    У.2 с. 149

    153

    Л. Квитко «Лемели хозяйничает»

    1

    У.2 с. 150-151

    154

    Л. Квитко «Способный мальчик»

    1

    У.2 с.152

    155

    С. Махотин «Вот так встреча!»

    1

    У.2 с. 153

    156-159

    С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

    4

    У.2 с. 154-166

    160

    П. Синявский «Такса едет на такси», п. Коран «По дорожке босиком»

    1

    У.2 с. 167-169

    161

    Л. Яхнин «Зеркальце», А.Усачёв «Жучок»

    1

    У.2 с. 170-171

    162-163

    П. Синявский «Ириски и редиски», А. Усачёв «Жужжащие стихи», П. Синявский «Хрюпельсины, хрюмидор»

    2

    У.2 с. 171-174

    164

    Комплексная  контрольная работа

    1

    165

    Ю. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

    1

    Х. с.149

    166

    Итоговое заседание для членов клуба «Ключ и заря»

    1

    У.2 с.175-176

    168

     Н.Матвеева «Было тихо». Проверка техники чтения

    1

    Х. с.158

    167

    Обобщение по разделу «Почему нам бывает смешно»

    1

    169

    Обобщение «По страницам книги»

    1

    170

    Задание на лето

    1


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская 1 класс

    Рабочая  прогрмма  поможет учителям, работающим с развивающей  системе Эльконина - Давыдова скоректировать  свою  работу....

    рабочая программа по литературному чтению, автор учебника Ю. В. Свиридова

    данный материал может быть использован при планировании, составлении рабочей программы учителями, которые работают по системе Занкова...

    рабочая программа по литературному чтению в период букваря (УМК"планета знаний) 1 класс

    рабочая программа по литературному чтению в период букваря  (УМК"планета знаний) 1 класс...

    Рабочая программа по литературному чтению ПНШ , Н. А. Чуракова, 4 класс

    Рабочая программа по литературному чтению ПНШ , Н. А. Чуракова, 4 классвключает в себя пояснительную записку, календпрно - тематическое планирование расчитанное на 4 часа в неделю...

    Рабочая программа по литературному чтению (авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). Образовательная система «Школа 2100».

    Содержание программы - 136 часов (4 часа в неделю).Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:1.  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Учебник...

    рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальнач школа XXI века" 1-4 классы

    рабочая программа по литературному чтению УМК "Начальнач школа XXI века" 1-4 классы...

    Рабочая программа по литературному чтению, автор учебника Л.Ф. Климанова

    Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс...