Рабочая программа по литературному чтению ПНШ , Н. А. Чуракова, 4 класс
методическая разработка по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 02.09.2014 - 16:18 - Сухова Анна Павловна

Рабочая программа по литературному чтению ПНШ , Н. А. Чуракова, 4 класс

включает в себя пояснительную записку, календпрно - тематическое планирование расчитанное на 4 часа в неделю

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературному чтению ПНШ , Н. А. Чуракова, 4 класс	126.74 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

4 часа в неделю

Принятые сокращения

Технологии: ПЦ – парацентрические технологии, БИО – бригадно-индивидуальное обучение, ИБО – индивидуально-бригадное обучение, ДВП – диалогово-взаимная помощь

Формы контроля: КР – контрольная работа, ТР – тестовая работа

Сроки

№ урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

ЭОР/технологии

Формы контроля

Предметные

(знать, уметь)

Метапредметные

Личностные

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Земной и волшебный мир в волшебных сказках. Ориентировка в книге по еѐ элементам

- учимся отличать народные произведения от авторских;

- приводим примеры русских народных волшебных сказок,

- находим особенности народных обрядов и праздников.

Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир (стр.8); особенности наиболее известных народных обрядов и праздников; знать волшебные русские народные сказки.

Уметь отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков.

Универсальные логические действия:

- установление причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Коллективная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Представление древних о Земле».

Текущий.

Самоконтроль.

Древние представления о мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.

Стр. 6-13.

(Присутствие двух миров – земного и волшебного в волшебных сказках. Обрядовые деревья. Рассматриваем древние книжные миниатюры.)

Персей. Древнегреческое сказание.

Стр. 13-20.

(Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.)

- введение понятия «предсказание»,

- чтение по цепочке,

- учимся обосновывать свои высказывания,

- составляем характеристику героя произведения.

Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла.

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя произведения (Персея).

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Викторина-древнегреческие герои».

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Персей. Древнегреческое сказание.

Стр. 13-20.

(Фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.

Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». Икона.)

- учимся объяснять представления Добра и Зла,

- читаем по цепочке и про себя,

- сравниваем произведения,

- обосновываем свои мнения и представления,

- выборочное чтение.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.

Стр. 20-23.

(Примеры композиций: древнегреческий папирус, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде XIX века.)

Поход в «Музейный дом». «Христос спускается в ад». Икона.

- пытаемся видеть изображения Красоты и Порядка в земном мире в древности,

- сравниваем произведения искусств разных жанров.

Знать особенности изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности.

Уметь рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков;

- установление причинно-следственных связей.

Коллективная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Народный праздничный костюм»

Текущий.

Самоконтроль.

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное).

Стр. 23-27.

(Изображения древних богов в виде животных и виде людей с головами животных.)

- древнегреческие боги (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон),

- учимся находить особенности изображения древних богов.

Знать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон).

Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Групповая.

Презентация «Боги древней Греции»

Текущий.

Самоконтроль.

Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Стр. 28-31.

- работа с учебником-определе-

ние особенностей героев волшебной сказки,

- составляемя характеристики героев волшебных сказок

Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31).

Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»).

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

БИО

Презентация «Волшебный мир сказки»

СР – по вопросам презентации.

Русская сказка «Сивка-Бурка».

Стр. 31-38.

Характеристика героя волшебной сказки

- магическое число – 3,

- чтение по цепочке,

- предлагаемые концовки сказки.

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира.

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки.

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Презентация «Сказочная игра»

Русская сказка «Сивка-Бурка».

Стр. 31-38.

Особенности сижета

- работа по содержанию сказки,

- работа над выразительным чтением произведения.

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» –магическое в фольклоре большинства народов мира.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Групповая.

Презентация «Сивка-бурка» - викторина

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».

Стр. 38-45.

Представление о волшебном мире, помощниках, словах, числах.

-учимся работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания;

-учимся доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ.

Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ.

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

11.

Русская сказка «Крошечка-Хаврошечка».

Стр. 38-45.

- работа с текстом (доказательство, что персонажи сказки - сказочные герои или нет),

- работа с дидактической иллюстрацией.

Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

12.

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

Стр. 45-51.

-повторяем волшебные магические числа в сказках,

- определение героя сказки,

- строим предположение о финале сказки.

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа).

Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.

Познавательные УУД:

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

13.

Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

Стр. 45-51.

- продолжение работы с текстом,

- закрепляем знанияособенностей волшебной сказки.

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа).

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

КР № 1 по теме «Волшебные сказки».

Русская народная сказка «Морозко». Представление о волшебном помощнике

«Финист – ясный сокол».

(Русская народная сказка, стр. 11-22.)

Особенности сюжета сказки.

- строим предположение о концовке сказки,

- учимся слушать музыку (Анатолий Лядов «Баба-яга»),

- рисуем музыку.

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа).

Уметь слушать музыкальное произведение (слышать в нём вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга).

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

МР 3- музыка А.Лядова «Баба-яга».

Текущий.

Самоконтроль.

Русская народная сказка «Финист – ясный сокол». Герой сказки. Слушаем музыку:

Анатолий Лядов «Баба-яга».

«Иван-царевич и серый волк»,

стр. 23-32.

(Русская народная сказка.) Особенности сюжета сказки.

- слушаем и смотрим сказку,

- ищем тотемных животных по ходу просмотра,

- обсуждаем в парах героев сказки, даём им характеристики.

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа).

Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей; давать характеристику ГЕРОЮ; находить в сказке тотемных животных.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Видеофильм «Иван-царевич и серый волк».

Текущий.

Самоконтроль.

Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый волк». Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказке

19.

«Алтын-сака – золотая бабка», стр. 32-44.

(Башкирская народная сказка.)

- закрепить знания об особенностях волшебной сказки и её героя,

- сравниваем героев разных сказок,

- строим предположение о продолжении сказок.

Знать особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Уметь сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; уметь «видеть» в сказке тотемы.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

ПЦ

ТР

Башкирская народная сказка «Алтын – Сака – золотая рыбка». Характеристика волшебного героя

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре

21.

Былина как эпический жанр «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65.

(Стр. 52-56.)

- закрепление понятия «тотем»,

- введение нового литературного жанра-былина,

- знакомство с построением и особенностями чтения былины,

- работаем над выразительным чтением былины.

Знать значение понятия «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне.

Познакомиться с новым литературным жанром «былина»; рассмотреть особенности чтения былин.

Учиться читать былины.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Коллективная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Былины»

Текущий.

Самоконтроль.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65.

(Стр. 59-61.)

- продолжаем работу с текстом - отыскиваем характерные черты героев,

- работаем над умением читать былину,

- находим средства художественной выразительности - преувеличение,

- отыскиваем приметы народного юмора.

Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин.

Учиться читать былины.

Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 52-65.

(Стр. 62-65.)

Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь».

- работаем над выразительным чтением былины,

- работаем над средствами художественной выразительности,

- работаем с иллюстрациями,

- работа с картиной М.Врубеля «Богатыри».

Учиться читать былины.

Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора; рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев.

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

ДВП

Презентация «Богатырская сила в искусстве»

Текущий.

Самоконтроль.

Былина «Садко».

Стр. 65-71.

- закрепляем знания об особенностях построения былины,

- знакомство с новгородским циклом былин,

- наблюдения за отображением исторического развития государства,

- продолжаем работать над выразительным чтением былины.

Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»).

Учиться читать былины.

Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора.

Познавательные УУД:

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Былинные герои древней Руси»-вопросы для теста

ТР по презентации.

Былина «Садко».

Стр. 65-71.

Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости».

- продолжаем работать с текстом былины,

- продолжаем работать над выразительным чтением былины.

Учиться читать былины.

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Древняя русская литература»

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Обобщение и закрепление знаний о былинах.

- закрепление знаний о средствах художественной выразительности в былинах.

Учиться читать былины.

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

КР № 2 по теме «Былины»

Обобщение и закрепление знаний о волшебных сказках и былинах.

- обобщение и закрепление знаний о волшебной сказке, о былине,

- сравнение волшебной сказки и былины,

- работаем с текстами сказок и былин,

- работаем с иллюстрациями к волшебным сказкам и былинам.

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

ПЦ

ТР

Работа с хрестоматией

Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».

Стр. 71-89.

(Стр. 71-80.)

- познакомить детей с творчеством Андерсена,

- сравнивать описания подводного царства и царства;

- доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки..

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Уметь сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Ганс-Христиан Андерсен»

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Ганс Христиан Андерсен «Русалочка».

Стр. 71-89.

(Стр. 84-89.)

обосновывать своё высказывание о герое,

- подтверждать его фрагментами или отдельными строчками

Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ДВП.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Ганс Христиан Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик», стр. 56-67.

- знакомимся с особенностями народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки,

- работа с текстом: выборочное чтение для доказательства, что персонаж этой сказки является героем волшебной сказки.

Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.

Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Самоопределение.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Формирование умений составлять аннотацию на сказку. Контрольная работа №1 «Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях» за 1 четверть

Ганс Христиан Андерсен

«Снежная королева»,

Использование богатого мира устного народного творчества в авторской сказке

стр.67-91.

(Стр. 67-70.)

- учимся - учимсяотличать авторское произведение от народного;

- учимся обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; - учимсянаходить в тексте описания.

Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Отрывки из видеофильма «Снежная королева».

Текущий.

Самоконтроль.

Ганс Христиан Андерсен

«Снежная королева»,

стр.67-91.

(Стр. 86-91.)

Развитие сказочной «этики». Проверочная работа: проверка навыка чтения молча (понимание содержание, получение информации): В. Смирнова «Суд Соломона»

Эдвард Григ «В пещере горного короля».

- стараемся вспомнить особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки,

- учимся

находить в тексте описания;

- тренируемся давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки,

- учимся слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира).

Уметь слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира).

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Смыслообразование.

Индивидуальная.

ИБО

Эдвард Григ «В пещере горного короля».

Текущий.

Самоконтроль.

Г. Х. Андерсен «Снежная королева». Формирование умений составлять аннотацию на сказку

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека

Василий Жуковский «Славянка».

Стр. 90-97.

- знакомимся с жизнью и творчеством поэта,

- введение понятия «элегия»,

- учимся читать элегию,

- работа со словарями разных видов,

- работа с текстом по его содержанию.

Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ.

Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

ДВП

Презентация «Василий Жуковский»

Текущий.

Самоконтроль.

Василий Жуковский «Славянка».

Стр. 90-97.

Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель».

- продолжаем работу над выразительным чтением элегии «Славянка»,

- учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

-учимся сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).

Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ.

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Картины» - вспомнить виды изобразительного искусства.

Презентация «Рассматриваем картины» - И.Левитан «Тихая обитель».

Текущий.

Самоконтроль.

Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень».

Стр. 97-102.

Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники».

- введение понятие «звукопись»,

- учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

- учимся находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; - учимся сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов),

- продолжаем работу над выразительным чтением.

Знать понятие «звукопись».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов).

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

БИО - работа с картиной

Текущий.

Самоконтроль.

Наизусть стихотворение (одно по выбору).

Василий Жуковский «Весеннее чувство», Давид Самойлов «Красная осень».

Стр. 97-102.

- введение понятия «строфа»,

- учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

- учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора,

- конкурс на лучшее исполнение выбранного стихотворения.

Знать понятие «строфа».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».

Стр. 102-109.

Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина».

- закрепление понятий «строфа, олицетворение, звукопись»,

- учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

- учимся находить средства художественной выразительности: «ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ»,

- продолжаем работать над выразительным чтением.

Знать понятия: «строфа», «олицетворение», «звукопись».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Групповая.

Презентация «Михаил Врубель».

Текущий.

Самоконтроль.

Наизусть (одно по выбору)

Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».

Стр. 102-109.

- закрепление понятий «строфа, олицетворение, звукопись»,

- учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

- учимся находить средства художественной выразительности: «ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ»,

- конкурс на лучшее прочтение выбранного стихотворения.

Знать понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись»

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…»

Разнообразие выразительных средств авторской поэзии. Контрольная работа № 2: проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации): В. Астафьев «Стрижонок Скрип»

- знакомимся с биографией поэта,

- закрепление понятий «строфа, сравнение»,

-учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

-учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора и средство художественной выразительности – СРАВНЕНИЕ,

- работаем над выразительным прочтением текста стихотворения.

Знать понятия: «строфа», «сравнение».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Иван Бунин».

Текущий.

Самоконтроль.

Наизусть «Детство».

И. Бунин «Детство». Общее представление об образе поэта через его творчество

Владимир Набоков «Обида». Особенности жанра рассказа

Стр. 113-127.

- знакомимся с жизнью и творчеством писателяя,

-читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; - обосновывать своё высказывание о герое произведения,

- словесное рисование,

- работаем над содержанием и составляем план к тексту.

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ДВП

Презентация «Владимир Набоков».

Текущий.

Самоконтроль.

В. Набоков «Обида». Общее представление об образе писателя через его творчество

Владимир Набоков «Обида».

Стр. 113-127.

Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наём гувернантки».

- продолжаем отрабатывать технику выразительного чтения,

- учимсяподтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

-учимся находить в тексте описания,

- отбираем отрывки для пересказа текста.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Владимир Набоков "Грибы" Стр. 127-129.

Использование толкового и этимологического словарей.

- игра «Грибная угадай-ка»,

- введение понятия «контраст»,

- находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; учимся находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст».

Знать понятие «строфа», «контраст», «натюрморт».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование.

БИО – «грибной натюрморт»-конкурс работ.

Текущий.

Самоконтроль.

Наизусть стихотворение «Грибы».

», «Мой друг, я искренне жалею…».

Стр. 127-129.

Разнообразие выразительных средств авторской поэзии

Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».

Стр.130-133.

Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел», Валерий Ватенин «Голуби в небе».

- введение понятия «повтор»,

- чтение текста про себя,

- определение главной мысли произведения,

- работа со средством художественной выразительности-повтора,

- составление устного сообщения о писателе,

- поход в Музейный дом.

Знать понятие «повтор».

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ДВП

Презентация «Творчество Юрия Коваля».

Текущий.

Самоконтроль.

Борис Сергуненков «Конь Мотылёк».

Стр. 134-136.

Формирование культуры предметного общения

- введение понятия «сказка-рассказ»,

- работаем над техникой чтения,

- определение главной мысли произведения,

- характеристика героя и его поступков.

Знать понятие «сказка-рассказ».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Работа с хрестоматией

Джералд Даррелл

«Землянично-розовый дом», стр. 98-105.

Особенности жанра - рассказа

Поход в Музейный дом:

Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями» (стр. 106-107).

- закрепление понятий «сравнение, описание, пейзаж»,

- определение главной мысли произведения,

- выборочное чтение для составления характеристики героя произведения.

Знать понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ПЦ

Самоконтроль.

Джералд Даррелл

«Землянично-розовый дом», стр. 98-105.

Выразительность художественного языка

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас

Леонид Андреев «Петька на даче».

Стр.137- 152.

Знакомство с понятием «Драматизм рассказа»

- закрепление понятий «сравнение, описание»,

- продолжаем работу над техникой чтения,

- определение главной мысли произведения.

Знать понятия: «сравнение», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Леонид Андреев «Петька на даче».

Стр.137-152.

Характеристика героя

- учимся обосновывать своё мнение о произведении,

- выборочное чтение для подтвержденеи своих мыслей.

Знать понятия: «сравнение», «описание».

Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

ДВП

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Леонид Андреев «Петька на даче».

Стр.137-152.

Формирование умения составлять аннотацию рассказа

- составление характеристики героя произведения,

- учимся давать характеристику герою произведения; - - учимся находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ,

- поход в Музейный дом и знакомство с творчеством художника.

Знать понятия: «сравнение», «описание».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

ИБО

Презентация «Богданов-Бельский»

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Л. Андреев «Петька на даче. Картины Н. Богданова – Бельского «Ученицы», «У дверей». Контрольная работа № 3 «Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях»

Антон Чехов «Ванька».

Стр. 152-161.

Драматизм рассказа

- знакомимся с творчеством писателя,

- определение главной мысли рассказа,

- работаем над техникой чтения.

Знать понятия: «рассказ», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Антон Чехов «Ванька».

Стр. 152-161.

Формирование первичных представлений о художественной правде

Антон Чехов «Ванька».

Стр. 152-161.

Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино».

- составляем характеристику героя,

- сравниваем героев разных произведений;

- учимся находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ,

- поход в Музейный дом.

Знать понятия «рассказ», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация;

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

ДВП

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Антон Чехов «Мальчики».

Стр. 162-172.

События в рассказе, раскрывающие характер героя

- читаем по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения;

- определяем главную мысль произведения;

- учимся обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения

Знать понятия «рассказ», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

А. Чехов «Мальчики». Стр. 162-172.

Сложность характера героя и развитие его во времени.

Антон Чехов «Мальчики».

Стр. 162-172.

Формирование умения составлять аннотацию рассказа

- учимся давать характеристику герою произведения;

- сравниватем героев одного произведения; - - учимся находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.

Знать понятия: «рассказ», «описание».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

БИО

Презентация «А.П.ЧеховМальчики».

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.

Стр. 173-176.

Контрольный урок по проверке техники чтения.

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Коллективная.

Индивидуальная.

КР № 3 (работа с текстом)

Работа с хрестоматией

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»,

стр. 108-148

События в рассказе, раскрывающие характер героя

- введение понятия «сказочная повесть»,

- история создания произведе-

ния,

- знакомство с произведением,

- определение главной мысли произведения.

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Чёрная курица».

Текущий.

Самоконтроль.

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»,

стр. 108-148

Выразительность художественного языка

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»,

стр. 108-148

Характеристика героев рассказа

- учимся обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

- составляем характеристику герою произведения

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

БИО

Текущий.

Самоконтроль.

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»,

стр. 108-148

Сложность характера героя и развитие его во времени. Контрольная работа № 4: проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации): Январь - просинец

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»,

стр. 108-148

Формирование культуры предметного общения

- продолжаем сравнивать героев одного произведения; -

- учимся находить средство художественной выразительности.

Знать понятие «сказочная повесть».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Самоопределение.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ИБО

Презентация «Чёрная курица».

СР по вопросам и заданиям презентации.

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»,

стр. 108-148

Деление текста на смысловые части, составление плана

Антоний Погорельский

«Чёрная курица, или Подземные жители»,

стр. 108-148

Формирование умения составлять аннотацию рассказа

Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА

Знакомство с творческой биографией И. Пивоваровой.

Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».

Стр. 6-13.

Разнообразие выразительных средств авторской поэзии

- знакомство с творчеством писательницы,

- вспоминаем другие рассказы с этими же героями,

- определение главной мысли и темы произведения,

- обосновываем своё мнение.

Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Всякому мила своя сторона».

Текущий.

Самоконтроль.

Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы».

Стр. 6-13.

Характеристика героя произведения

- высказываем своё мнение о герое произведения, - подтверждаем его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

- составляем характеристику герою произведения.

Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои.

Уметь читать про себя в процессе изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

БИО

Запись рассказа «как провожают пароходы» - для составдения характеристики героя.

Текущий.

Самоконтроль.

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Стр. 14-26.

Характеристика героя произведения

- определяем главную мысль произведения;

- обосновываем своё высказывание о произведении, о герое произведения, - выборочное чтение для подтверждения его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

- учимся давать характеристику герою произведения;

- учимся сравнивать прочитанные произведения Л.Улицкой и И.Пивова-

ровой.

Знать понятие «рассказ».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Стр. 14-26.

Выразительность художественного языка. Слушаем музыку: Ф. Шуберт «Музыкальный момент №3, фа минор»

- чтение по цепочке,

- вспомнить понятия «контраст и сравнение»,

- продолжаем работу с текстом по вопросам и заданиям учебника.

Знать понятие «рассказ».

Уметь читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ДВП

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Поход в «Музейный дом».

Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом».

Пабло Пикассо «Девочка на шаре».

Стр. 26-29.

Формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащим к разным видам искусства

- учимся рассматривать живописные произведения, сравнивать их; - - учимся сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов.

Знать понятия: «контраст», «сравнение».

Уметь рассматривать живописные произведения, сравнивать их; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

БИО

Презентации:

«Творчество Пикассо»,

«Зинаида Серебрякова».

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!».

Стр. 29-32.

Разнообразие выразительных средств авторской поэзии

- вспомним понятие «сказка»,

- вспоминаем творчество писателя,

- определяем главную мыль сказки,

- выборочное чтение для составления характеристики героя,

- учимся сравнивать героев произведения между собой.

Знать понятие «сказка».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Творчество Сергея Козлова»

ПР

«Вспомни героя».

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!».

Стр. 33-37.

Характеристика героя произведения. Проверочная работа: проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации): И. С. Тургенев «Родина моя»

- отрабатываем технику выразительного чтения по ролям,

- определяем главную мысль произведения,

- учимся составлять характеристику героя,

- пытаемся увидеть ситуацию с разных точек зрения.

Знать понятие «сказка».

Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

БИО

Текущий.

Самоконтроль.

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!».

Стр. 33-37.

Формирование умений составлять сборник произведений С. Козлова

Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».

Владимир Соколов «О умножение листвы…»

Стр. 37-40.

Средства художественной выразительности в произведении

- закрепление понятий «строфа, звукопись»,

- работа с содержанием стихотворного текста,

- учимся находить средства художественной выразительности,

- выборочное чтение-подтверждение своих мыслей.

Знать понятия: «строфа», «звукопись».

Понимать значение выражения «писать навзрыд».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Б. Пастернак «Опять весна».

Стр. 37-40.

Средства художественной выразительности в произведении

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».

Стр. 41-43.

Выражение внутреннего мира автора посредством окружающего мира

- закрепление понятия «олицетворение»,

- работа над выразительным чтением стихотворного текста,

- выборочное чтение-раскрытие смысла стихотворения.

Знать понятия: «строфа», «олицетворение».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Работа с хрестоматией

81.

Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр».

(Стр. 149-153.)

Мир чувств героев рассказа

- закрепление понятия «повесть»,

- вспоминаем героев произведений и.Пивоваровой,

- определяем главную мысль повести,

- составляем характеристику главного героя,

- выбираем материал для пересказа текста.

Знать понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ИБО

Презентация «Волшебная палочка».

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Сергей Козлов «Лисичка».

(Стр. 153-155.)

Выразительность художественного языка. Контрольная работа № 5: проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание) - В. В. Бианки «Подкидыш»

- закрепляем понятие «Сказка»,

- выделяем главную мысль прочитанного произведения,

- составляем характеристику героя произведения,

- сравниваем произведения С.Козлова (рассказы и сказки).

Знать понятие «сказка».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ИБО

Текущий.

Самоконтроль.

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения

83.

Знакомство с понятием "Сказочная повесть". Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 44-54.

- вспоминаем понятие «сказочная повесть»,

- знакомимся с творчеством писателя и самим произведения,

- выясняем главную мысль произведения,

- выборочное чтение: составляем характеристику героя.

Знать понятие «сказочная повесть».

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Сельма Лагерлёф».

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

84.

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 44-54.

Жанровые особенности повести

- продолжение работы с текстом: подтверждение своих предположений фрагментами текста или отдельными строчками.

Знать понятие «сказочная повесть».

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «путешествие Нильса»-краткое содержание

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

85.

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 54-63.

Средства художественной выразительности в произведениях

- выделяем логические части текста,

- составляем план текста.

Знать понятие «сказочная повесть».

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

БИО

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

86.

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 63-70.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа

- продолжение работы с текстом: выбор материала для пересказа текста по

составлен-

ному плану.

Знать понятие «сказочная повесть».

Познавательные УУД:

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

ИБО

Презентация «Сказка-учебник»

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

87.

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 63-70.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки

- выбор понравившегося отрывка и подготовка к его пересказу.

Знать понятие «сказочная повесть».

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

ПЦ

Презентация «Сказка-учебник»-последняя часть с вопросами

ПР по вопросам презентации

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Стр. 63-70.

Характеристика героя произведения. Авторское отношение к герою

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Стр. 70-81.

Жанровые особенности повести

- знакомство с творчеством писателя,

- знакомство с произведением «Маленький принц» в кратком содержании,

- обсуждение ситуаций, увиденных в презентации, с разных точек зрения.

Знать понятие «сказочная повесть».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Смыслообразование.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Текущий.

Самоконтроль.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Стр. 70-81.

Формирование культуры предметного общения

- учимся определять главную мысль произведения;

- учимсядавать характеристику герою произвединия.

Знать понятие «сказочная повесть».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Смыслообразование.

ДВП

Текущий.

Самоконтроль.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Стр. 70-81.

Характеристика героя произведения. Авторское отношение к герою

Работа с хрестоматией

Константин Паустовский «Тёплый хлеб».

Стр. 156-172.

Выразительность художественного языка

- знакомство с творчеством писателя,

- определение жанра произведения после самостоятельно прочтения.

Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Смыслообразование.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Творчество К.Паустовского».

Текущий.

Самоконтроль.

93.

Константин Паустовский «Тёплый хлеб».

Стр. 156-172.

События в рассказе, раскрывающие характер героя. Контрольная работа № 7 «Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска

1ч

14.03

С.162-164

- определем главную мысль произведения;

- учимся составлять характеристику герою произведения,

- учимся видеть ситуацию с разных точек зрения

Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Самоопределение.

Смыслообразование.

ДВП

Презентация «Черты народной сказки»

СР по тесту в презентации

Константин Паустовский «Тёплый хлеб».

Стр. 156-172.

Характеристика героев произведения. Авторское отношение к героям.

Формирование умения составлять аннотацию рассказа

Валентин Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской».

Иоганн Себастьян Бах «Шутка».

- учимся рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; - - учимся сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Уметь рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

БИО

Презентация «Творчество Серова».

МР 3 – Бах «Шутка».

КР - проверка навыка осмысленного чтения вслух.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда

Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».

Стр. 82-85.

Поход в «Музейный дом».

- учимся анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.

Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж).

Уметь анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Коллективная.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «творчество Леонардо да Винчи».

Текущий.

Самоконтроль.

Знакомство с настоящим писателем.

Стр. 85-90.

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Стр. 90-98.

- вспоминаем ранее прочитанные произведения,

- учимся задавать вопросы, помогающие узнать о писателе,

- знакомство с произведением,

- уточнение главной мысли прочитанного.

Знать произведения Марии Вайсман, героев и темы её произведений.

Уметь задавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника;

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

Стр. 90-98.

обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы»

Стр. 99-104.

- продолжаем знакомство с творчеством мастеров живописи,

- учимся анализировать произведения живописи и литературы,

- продолжаем рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Познакомиться с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова.

Уметь анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; уметь рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ПЦ

ТР

100

Велимир Хлебников «Кузнечик».

Стр. 99-104.

Средства художественной выразительности в произведениях

101.

Анна Ахматова «Тайны ремесла»

Стр. 104-107.

Разнообразие выразительных средств авторской поэзии

- краткое знакомство с творчеством поэтессы,

- закрепление понятия «строфа»,

- учимся анализировать поэтическое произведение,

- работаем над выразительным чтением произведения,

- рассматриваем портрет Ахматовой в Музейном доме.

Знать понятие «строфа».

Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Работа в парах.

ДВП

Презентация «Творчество Анны Ахматовой».

Текущий.

Самоконтроль.

102

Анна Ахматова

«Перед весной…»

Стр. 104-107.

Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой».

103

Александр Кушнер «Сирень».

Стр. 107-111.

Пётр Кончаловский «Сирень».

Проверочная работа: проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации): Л. Пантелеев «Две лягушки» (административная)

- работаем над выразительным чтением,

- работаем с содержанием произведения по заданиям учебника,

- учимся сопоставлять художественное и литературное произведеня,

- пишем мини-сочинение по картине.

Знать понятие «строфа».

Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности своей и класса.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Александр кушнер»

Презентация «Сочинение по картине»

Текущий.

Самоконтроль.

104

Владимир Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

Стр. 111-115.

- закрепляем понятия «ритм, звукопись»,

- работаем над выразительным прочтением произведения,

- работаем над смыслом стихотворения,

- учимся обосновывать свои высказывания - выборочное чтение,

- знакомимся с особенностями построения стихотворений В.Маяковского.

Знать понятия: «ритм», «звукопись».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Особенности морали»

Текущий.

Самоконтроль.

105

Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».

Стр. 115-118.

- закрепить знания понятий «строфа, повтор»,

- краткое знакомство с творчеством поэта,

- работа над выразительностью при чтении,

- словесное рисование,

- учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора;

- учимся находить средство художественной выразительности – ПОВТОР.

Знать понятия: «строфа», «повтор».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Афанасий Фет-известный русский поэт».

Текущий.

Самоконтроль.

106

Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».

Стр. 118-120.

- краткое знакомство с жизнью и творчеством поэта,

- введение понятия «охватная рифма»,

- работа над выразительностью чтения,

- работа по содержанию прочитанного по вопросам и заданиям печатной тетради.

Знать понятие «строфа».

Познакомиться с понятием «охватная рифма».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата собственной учебной деятельности, и деятельности других учеников класса.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Жизнь и творчество Фёдора Тютчева»

Текущий.

Самоконтроль.

107

Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…».

Стр. 120-124.

Иван Айвазовский «Девятый вал».

- работа над выразительным чтением стихотворений,

- сравнение тем прочитанных произведений,

- продолжаем учиться сравнивать живописные и литературные произведения.

Знать понятие «строфа».

Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Певец моря».

Текущий.

Самоконтроль.

108

Михаил Лермонтов «Парус», Максимилиан Волошин «Зелёный вал…».

Стр. 120-124.

Иван Айвазовский «Девятый вал».

- продолжение работы по сравнению художественных и литературных произведений.

Знать понятие «строфа».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ДВП

Текущий.

Самоконтроль.

109

Самуил Маршак «Как поработала зима…».

Стр. 124-127.

- знакомимся с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка»,

- учимся находить в тексте стихотворени связь смысла и темы,

- работаем над выразительностью чтения.

Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

110

Самуил Маршак «Как поработала зима…».

Стр. 124-127.

- учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; - -учимся обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения,

- обобщить знания о тв-ве Маршака.

Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Викторина по произведениям Самуила Маршака»

ПР по заданиям презентации.

111

Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…». Знакомство с "Онегинской строфой"

Стр. 127-130.

- введение понятия «одна строфа»,

- повторить знания о разнообразных понятиях,

- работа над выразительным чтением стихотворений и выбор для заучивания наизусть,

-пытаемся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; - -учимся выделять смысловые части стихотворения.

Познакомиться с понятием «одна строфа».

Знать понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Универсальные логические действия:

- установление причинно-следственных связей.

Смыслообразование.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ИБО (по выбранным стихотворениям)

Текущий.

Самоконтроль.

112

Александр Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «Зима!..Крестьянин, торжествуя …». Знакомство с «Онегинской строфой"

"Стр. 127-130.

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество

113

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Стр. 130-148.

(Стр. 130-134.)

- вспомнить понятие «рассказ»,

- вспомнить рассказы А.Пантелеева, которые читали ранее,

- знакомство с новым произведением и выяснение его главной мысли.

Знать понятие «рассказ».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

ДВП - литературная игра по прочитанным ранее произведениям с заполнением рабочего листа.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

114

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Стр. 130-148.

(Стр. 134-140.)

- выборочное чтение для доказательства своих мыслей о главной теме рассказа,

- учимся составлять характеристику герою произведения

Знать понятие «рассказ».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

115

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Стр. 130-148.

(Стр. 140-144.)

- продолжаем работу с текстом (определяем логические части произведения),

- составляем план текста,

- выбираем материал для подробного пересказа текста.

Знать понятие «рассказ».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

116

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Стр. 130-148.

(Стр. 144-148.)

Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года».

Поход в «Музейный дом».

- продолжаем анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Знать понятие «рассказ».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- коммуникация как кооперация.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

БИО

Презентация «Работа с текстом и картинами»

Текущий.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль.

117

Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника».

Анна Ахматова «Памяти друга».

Стр. 148-152.

- закрепление понятий «строфа, контраст, пейзаж»,

- продолжаем анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке.

Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Групповая.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

118

Анна Ахматова «Памяти друга».

Стр. 148-152.

- учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

- учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

- учимся находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ,

- работаем над выразительным чтением стихотворения.

Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж».

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

119

Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».

Стр. 152-155.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Знать понятия «строфа», «противопоставление», «повтор».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

120

Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».

Стр. 152-155.

- выполнение заданий итоговой контрольной работы,

- закрепление понятий «строфа, противопоставление, повтор»,

- самостоятельное прочтение новых литературных произведений.

Знать понятия: «строфа», «противопоставление», «повтор».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Итоговая КР

121

Николай Рыленков «К Родине», Николай Рубцов «Доволен я буквально всем…».

Стр. 152-155.

Сергей Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Часть первая.

- учимся видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой;

- учимся находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;

- учимся выделять смысловые части стихотворения;

-учимся находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ;

- определяем душевное состояние героя произведения, делая вывод для презентации,

- слушаем музыку и сравниваем с литературными произведениями.

Знать понятия: «строфа», «противопоставление», «повтор».

Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ; уметь определять душевное состояние героя произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Поэзия природы».

Текущий.

Самоконтроль.

122

Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…».

Стр. 156-158.

Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр».

- закрепить понятия «строфа, ритм»,

- учимся сравнивать художественное и литературное произведения,

- работаем над выразительным чтением стихотворения,

- учимся находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.

Знать понятия «строфа», «ритм».

уметь находить в тексте глаголы и повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя.

Познавательные УУД:

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Работы художника Виктора Попкова»

Текущий.

Самоконтроль.

123

«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации.

Стр. 159-162.

Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот».

- закрепляем понятие «гимн»,

- сравниваем между собой разные виды гимнов,

- продолжаем сравнивать художественные и литературные произведения.

Знать понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа».

Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; уметь сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов.

Познавательные УУД:

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

ИБО

124

«Гимн Природе», Государственный гимн Российской Федерации.

Стр. 159-162.

Контрольная работа № 7 «Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях"

1ч

14.05

С.161-163

125

Карл Брюллов «Последний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».

Стр. 163-169.

- знакомимся с творчеством Карла Брюллова,

- самостоятельное знакомство с литературными произведениями (учебник).

Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи.

Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Презентация «Карл Брюллов»

Текущий.

Самоконтроль.

126.

Стр. 163-169.

- определяем главную мысль прочитанного произведения, обосновывая свои предложения фрагментами или строчками из произведения,

- анализируем литературные произведе-

ния и произведения живописи,

- находим в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

Текущий.

Самоконтроль.

127

Путешествие в Казань. В мастерской художника.

Стр. 177-192.

- знакомимся с творчеством Ирины Колмогорцевой,

- анализируем произведения искусства художницы,

- выполняем задания итоговой тестовой работы.

Уметь рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Коллективная.

Работа в парах.

Итоговая ТР

Резервные часы

128.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада по литературному чтению.

Стр. 170-176.

- обсуждаем изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями, карточками с текстами.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

БИО

129

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами». Разнообразие выразительных средств авторской поэзии

- обсуждаем произведение, его жанровые особенности, содержание.

Знать изученное произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями, карточками с текстами.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

130

А. Пушкин «Сквозь волнистые туманы». Общее представление об образе поэта через его творчество

- обсуждаем произведение, его жанровые особенности, содержание.

Знать изученное произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.

Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими иллюстрациями, карточками с текстами.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах.

131

М. Яснов «Снизу вверх посмотрим». Разнообразие выразительных средств авторской поэзии

- анализируем литературные произведе-

ния и произведения живописи,

- находим в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Познакомиться с особенностями творчества М. Яснова, историческими фактами о древнем городе Помпеи.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах

Текущий. Самоконтроль

Библиотечные уроки

132

Знакомство с творческой биографией В. Драгунского. В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»

- анализируем литературные произведе-

ния и произведения живописи,

- находим в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Познакомиться с особенностями творчества В. Драгунского, историческими фактами о древнем городе Помпеи.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах

Текущий. Самоконтроль

133

В. Драгунский «Красный шарик в синем небе». Особенности жанра – рассказа. Проверочная работа: проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание) - Н. И. Сладков «Жизнь подо льдом»

- анализируем литературные произведе-

ния и произведения живописи,

- находим в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.

Познакомиться с особенностями творчества В. Драгунского, Д. Даррела, историческими фактами о древнем городе Помпеи.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками;

- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;

- работа с дидактическими иллюстрациями.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

Работа в парах

Текущий. Самоконтроль

134

Д. Даррелл «Землянично – розовый дом». Особенности жанра - рассказа

135

Д. Даррелл «Землянично – розовый дом». Выразительность художественного языка

136.

Проверка техники чтения.

Контрольный урок.

Знать правила проверки техники чтения.

Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок.

Познавательные УУД:

- работа с дидактическими карточками с текстами.

Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.

Индивидуальная.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Литературное чтение Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / Школа России. Концепция и пр...

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и восп...

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению содержит в себе тип урока, виды контроля, используемые технологии. Программа создана на основе авторской Э.Э. Кац...

Рабочая программа по литературному чтению для индивидуального обучения 2 класс.

Рабочая программа по литературному чтению для домашнего обучения 2 класс....

Рабочая программа по литературному чтению для специального (коррекционного) 4 класса VII вида по программе "Школа России"

Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования министерства образования российско...

Рабочая программа по литературному чтению авторы: Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская, 2 класс ПНШ

Рабочая программа по литературному чтению авторы: Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская , 2 класс ПНШ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению ПНШ , Н. А. Чуракова, 4 класс
методическая разработка по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению для индивидуального обучения 2 класс.

Рабочая программа по литературному чтению для специального (коррекционного) 4 класса VII вида по программе "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению авторы: Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская, 2 класс ПНШ

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению ПНШ , Н. А. Чуракова, 4 классметодическая разработка по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета знаний" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению для индивидуального обучения 2 класс.

Рабочая программа по литературному чтению для специального (коррекционного) 4 класса VII вида по программе "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению авторы: Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская, 2 класс ПНШ

Рабочая программа по литературному чтению ПНШ , Н. А. Чуракова, 4 класс
методическая разработка по чтению (4 класс) на тему