программа "Школы будущего первоклассника"
методическая разработка по теме

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа поселка Ключи

Программа

школы будущего первоклассника

«Четыре ступени»

Автор программы:

учитель начальных классов

Карелина

Анастасия Александровна

2014 г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Введение

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу.      Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех ребятишек, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса.

Пояснительная записка

Новое явление всегда вызывает множество вопросов, а особенно в такой области, как образование, - ведь это то, что непосредственно касается каждой семьи. Любым родителям приходится решать вопрос о том, куда отдать учиться своего ребенка, тем более что сейчас выбор школы одновременно означает выбор учебников и педагогического подхода, который они реализуют.

В настоящее время в разных школах при приеме детей в первые классы используются разнообразные методы и формы отбора: собеседование с детьми по поводу их знаний (как ребенок читает, пишет, считает), самый широкий спектр психологического тестирования (рассматривается уровень актуального развития по  отдельным психическим функциям: памяти, мышлению, воображению и т.п.), конкурсные «экзамены». Прием детей в первый класс государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений всех видов запрещается осуществлять на конкурсной основе (п.3 ст. Закона Российской Федерации «Об образовании»).

Мы занимаем другую позицию. Дети должны переступить порог школы только тогда, когда они уже являются учениками данной  школы. Они должны приходить знакомиться со школой. Ведь каким психологическим стрессам подвергаются шести - семилетние дети, когда родители водят их по разным школам, где они становятся объектом  разных испытаний. В этом возрасте ребенок оценивает себя целиком. В одну школу родители привели ребенка – не приняли, в другую – не приняли. В конце концов,  у ребенка еще до поступления в школу формируется комплекс – «я плохой, я никому не нужен».

Поэтому главной целью школы будущего первоклассника является всестороннее развитие ребенка, что позволит  обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Основные задачи программы:

• организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
• укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
• формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Программа рассчитана на детей  6-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.

Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

Основная форма организации деятельности – это урок. Используются различные виды уроков – урок-путешествие, урок-игра.

Цели занятий

• Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности
• Развитие слуховой и зрительной памяти и восприятия
• Развитие мышления и речи
• Развитие общей и мелкой моторики
• Совершенствование коммуникативных навыков
• Воспитание доброжелательного отношения к окружающим
• Совершенствование навыков монологической речи
• Совершенствование навыков диалогической речи
• Развитие мимики и пантомимики
• Развитие фантазии и воображения
• Развитие способностей к глубокому образному мышлению
• Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей
• Развитие творческих способностей
• Формирование эмоционально-волевой сферы
• Формирование этических представлений
• Повышение уверенности в себе
• Научить принимать решения

Работа с детьми

В игровой занимательной форме педагог проводит занятия для ребят по программам четырех курсов: «Занимательная математика» - 10 часов

          «Основы грамоты»-10 часов

          «Умелые ручки» - 5 часов

          «Учусь общаться» - 10 часов.

Будущие первоклассники на занятиях курса «Занимательная математика» путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают новые подвижные игры с математическими заданиями.

Большая роль на занятиях курса «Основы грамоты» отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.

Целью курса «Умелые руки» является расширение трудового опыта детей, познание окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя, развитие трудовых умений, умения планировать и организовывать свою работу, сформировать увлеченность трудом, развить у детей самостоятельное творчество, аккуратность.

Предлагаемый курс «Учусь общаться» вводится с целью дальнейшего развития и совершенствования коммуникативных навыков детей. Курс включает в себя занятия, направленные на развитие навыков общения и сплочения группы, мелкой и крупной моторики, внимания, мышления, памяти, восприятия, упражнения, направленные на развитие умения работать по правилам.

Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.

Тематический план занятий  курса

 «Занимательная математика»

Тематический план занятий

курса «Основы грамоты»

 Тематический план занятий

«Умелые ручки»

Тематический план занятий

«Учусь общаться»

Работа с родителями

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983 -  190с.
2. Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992,  № 4 - с.4-6
3. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4 -  с.11-19
4. Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997
5. Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости – М.:Педагогика, 1989 -  89с.
6. Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 -  208с.
7.  Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе  (популярное пособие для родителей и педагогов)  - Ярославль: Академия развития,  2000 – 33с.
8. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Развиваем руки  - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов)  - Ярославль: Академия развития,  2000 – 187с.
9. Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.
10.  Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004
11. Дубровина И.В. и др. Психология. Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 1999 – 464с.
12. Дубровина Н.В., Акимова  и др. Рабочая книга школьного психолога – М.: Просвещение, 1991 - 303с.