Рабочая программа 1 класс " Школа России"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Опубликовано 29.11.2015 - 15:34 - Дамбаева Елизавета Нимацыреновна

рабочая программа для 1 класса УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
pismo_i_russkiy_yazyk.docx	99.15 КБ
matematika_1_klass.doc	512 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 3»

Утверждаю	Согласовано	Рассмотрено
директор МБОУ ТСОШ №3	зам. директора по УВР	на заседании Т.М
________________________	___________________	протокол № ________
"_____"_______2015 г.	"_____"_______2015 г.	"_____"_______2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 1В класса

уровень базовый

срок реализации 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1 класс создана на основе ФГОС начального общего образования.

Разработчик программы: Дамбаева Елизавета Нимацыреновна.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, составленной на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» и на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык» (письмо) и рабочая программа по предмету «Русский язык» автор Рамзаева Т.Г. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы.М.: Просвещение, 2014..)

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание учебного предмета.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Планируемые результаты изучения предмета1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийсянаучится: различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й’];

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийсяполучит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова.

; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Национально-региональный компонент

Цели, задачи, функции :

Региональный компонент обеспечивает особые потребности и интересы в области образования и включает в себя ту часть образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры, природы, быта и труда людей. Он закладывает у школьников основы системы знаний о своеобразии своего региона, способствует формированию личности, которая могла бы в будущем ставить целью своей деятельности развитие и процветание родного края.

Региональный компонент является составной частью школьного образования. В задачи регионального компонента входит формирование у каждого учащегося системы знаний о своеобразии родного края, знакомство с богатством народной культуры, художественными традициями, приобщение к народному искусству на фоне сведений о культуре других народов.

Обновление содержания образования в соответствии с новыми потребностями регионов России ставит задачу разработки национально-регионального направления в образовательном пространстве, гибкой системы обучения с учетом специфики региональных условий. Это в свою очередь вызывает необходимость обоснования региональной системы обучения и воспитания школьников на базе тех учебных предметов, основой которых является предметно-практическая деятельность с ее ориентацией на творческое духовно-нравственное развитие учащихся.

Приоритетное значение в этом принадлежит искусству, технологии и таким предметам школьной программы, как литературное чтение, окружающий мир, музыка. Образовательные и воспитательные возможности данных областей позволяют организовать интеграцию отмеченных выше компонентов. Однако, эти возможности в отечественной системе образования используются не в полной мере, что вступает в явное противоречие с потребностями и

Основными функциями регионального компонента государственного образовательного стандарта являются:

закрепление статуса регионального компонента в региональном базисном учебном плане и нормализация учебной нагрузки школьников;
обеспечение гарантий на получение комплекса знаний о геополитическом, культурно-историческом, социальноправовом, экономическом, информационном экологическом, здоровьесберегающем и др. аспектах края каждым учащимся независимо от типа учебного заведения;
установление единых научно-методических подходов к изучению регионального компонента и создание базы для разработки соответствующих учебно-методических комплексов;
оптимизация и унификация средств контроля и оценки качества результатов обучения;
информирование всех участников образовательного процесса о нормативных требованиях к уровню подготовки выпускников школы по содержанию регионального компонента общего образования;
обеспечение вариативности учебных планов образовательных учреждений и преемственности обучения на различных ступенях.

Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Учебная дисциплина

Класс

Программакем рекомендована и когда

Тип программы

(государственная, авторская)

Кол - во часов

в неделю,

общее

количество

часов

Базовый учебник

Методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Русский язык

Программа автороы:Конакина В.П., Горецкий В.Г. и

Рамзаева Т. Г.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Государственная

5 часов в неделю

165 часов в год,из них:115 ч - обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч - урокам русского языка.

Т. Г. Рамзаева

Русский язык

1.Учебник

2.Методическое пособие

Е.В. Менькова «Поурочные разработки по русскому языку 1 класс»

3. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова

«Справочное пособие по русскому языку»

1 класс

Наглядный материал, карточки, тесты, раздаточный материал, доска, таблицы по русскому языку, компьютер, проектор.

Сокращения:

УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;

УОНМ – урок ознакомления с новым материалом;

УРУиН – урок развития умений и навыков;

КЗ – урок контроля знаний

Календарно-тематическое планирование

Дата

План/факт

№ урока

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

Блок «Русский язык. Обучение письму»

1 четверть (45 часов)

Добукварный период (17 часов)

Пропись – первая учебная тетрадь.

УОНМ, урок-ознакомление

Фронтальная, индивидуальная

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечатьна вопросы учителя о назначении прописи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Текущий

Компьютер, проектор, доска, пропись.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

УОНМ

Фронтальная, индивидуальная

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Осваивать правила работы в группе.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Текущий

Компьютер, проектор, доска, пропись.

Письмо овалов и полуовалов.

УОНМ

Фронтальная, индивидуальная

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Текущий

Компьютер, проектор, доска, пропись.

Рисование

бордюров.

УОНМ

Фронтальная, индивидуальная

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Применять гигие нические правила письма при выпол нении заданий. Соотносить пред метную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по кон туру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».

Текущий

Компьютер, проектор, доска, пропись.

Письмо длинных прямых наклонных линий.

УОНМ

Фронтальная, индивидуальная

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий,желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Обводить предметы по контуру, штрихо вать, не выходя за контур. Писать пря мые длинные накло нные линии, ориен тируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движе ния руки, выдержи вать расстояние между элементами. Обозначать усло вным знаком (точ кой) наиболее удав шийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстра ции, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстра ции, данной в прописи.

Текущий

Компьютер, проектор, доска, пропись.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Текущий

Компьютер, проектор, доска, пропись.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

УРУиН,

урок - путешествие

Фронтальная, индивидуальная

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совмес тно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Кон тролировать свои действия и дейст вия партнера при решении познава тельной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть моноло гической и диало гической формами речи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Текущий

Компьютер, проектор, доска, пропись.

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Текущий

Компьютер, проектор, доска, пропись.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

УОиСЗ

Фронтальная, индивидуальная

Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Текущий

Компьютер, проектор, доска, пропись.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

УОНМ

Фронтальная, индивидуальная

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Текущий

Компьютер, проектор, доска, пропись.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

УРУиН

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Строчная и заглавная буквыА, а.

УОНМ

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыА, а из различных материалов. Писать буквыА, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквыА, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.

Строчная и заглавная буквыО, о.

УОНМ

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рабо тать в паре: отвечать по очереди, произно сить слова отчёт ливо, внима тельно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквыО, о. Сравнивать печа тную и письменную буквы. Конструи ровать буквыО, о из различных матери алов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анали зировать написан ную букву, выби рать наиболее удав шийся вариант, обо значать его услов ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Строчная

буква и.

УОНМ

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Заглавная

буква И.

УОНМ

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквуИ из различных материалов. Писать буквуИ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Строчная

буква ы.

УОНМ

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Оценивать свою работу.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Строчная и

заглавная

буквыУ, у.

УОНМ

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыУ, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Букварный период (66 часов)

Строчная и

заглавная

буквы Н, н.

Комбинированный урок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Строчная и

заглавная

буквыС, с.

УРУиН

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквыС, с из различных материалов. Писать буквыС, с в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.

Заглавная

буква С.

УОНМ

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Называть правильно элементы буквыС, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыС, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквыС, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Строчная и

заглавная

буквыК, к.

Комбинированный урок.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Называть правильно элементы буквыК, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыК, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквыК, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыК, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Строчная и

заглавная

буквыТ, т.

УОНМ

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыТ, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквыТ, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Строчная и

заглавная

буквыТ, т.

УРУиН

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Строчная и

заглавная

буквы Л, л.

Комбинированный урок.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Повторение и закрепление изученного.

УОиСЗ

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из

2–3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

УОНМ

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Строчная и

заглавная

буквыВ, в.

Комбинированный урок.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквыВ, в.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквыВ, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквыВ, вв соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Строчная и

заглавная

буквыЕ, е.

УОНМ

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыЕ, е из различных материалов.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Строчная и

заглавная

буквы П, п.

УОиСЗ

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе.

Строчная и

заглавная

буквы П, п.

УОиСЗ

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквыП, п. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.

Строчная и

заглавная

буквы М, м.

Комбинированный урок.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях.

Строчная и

заглавная

буквы М, м.

УРУиН

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы.

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

УОиСЗ

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

УРУиН

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

УОНМ

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Строчная и

заглавная

буквыБ, б.

УОНМ

Писать буквыБ, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди нения с другой буквой по алго ритму. Сравнивать написанные буквыБ, б с образцом.

Строчная и

заглавная

буквыБ, б.

Комбинированный урок.

учителя.

Вступать в обще ние, выражать свою точку зре ния, слушать другого, соблю дать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения зада ний, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Строчная и

заглавная

буквыБ, б.

УОиСЗ

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформ лять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложе ниями, не нарушая смысла.

Строчная и

заглавная

буквыД, д.

УОНМ

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказыва ния; оценивать правильность выполнения заданий, адеква тно восприни мать оценку учи теля. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыД, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существите льных с опорой на слова один – много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записы вать поговорку без ошибок.

Строчная и

заглавная

буквыД, д.

УОНМ

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Называть правильно элементы буквыД, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквыД, д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквыД, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Заглавная

буква Д.

УРУиН

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквуД в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную буквуД с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Комбинированный урок.

Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

43–45

Резерв.

2 четверть (35 часов)

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

УОНМ

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

УРУиН

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

УРУиН

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами:я – а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

УОНМ

Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

УРУиН

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Строчная

буква ч.

УОНМ

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Строчная

буква ч.

УРУиН

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препина ния. Разгадывать кроссворды.

Заглавная

буква Ч.

УОНМ

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логичес кие рассужде ния, проводить аналогии, испо льзовать обоб щенные способы действий. Отве чать на вопросы, задавать их; по нимать затруд нения другого, правильно реа гировать на них.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать сораз мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

Буква ь.

УОНМ

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Принимать учеб ную задачу уро ка. Осуществ лять решение учебной задачи под руководст вом учителя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Использовать критерии оцени вания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Буква ь.

УРУиН

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

УОНМ

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

УРУиН

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

УОиСЗ

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием.

Строчная и

заглавная

буквыЖ, ж.

УОНМ

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыЖ, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж–чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Строчная и

заглавная

буквыЖ, ж.

УРУиН

Выполнять правила работы в группе, в паре. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко – ниже). Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

УРУиН

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Строчная

буква ё.

УОНМ

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Строчная

буква ё.

УРУиН

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания, адекватно воспринимать оценку учителя.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных – названий животных существительные – названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.

Заглавная

буква Ё.

УОНМ

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш–ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

Строчная и

заглавная

буквы Й, й.

УОНМ

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

УРУиН

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

УОНМ

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

УРУиН

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

УРУиН

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

УОиСЗ

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

УОНМ

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

УРУиН

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

УРУиН

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

УОНМ

Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

УРУиН

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать слова по группам, называть группу предметов одним словом. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

УОНМ

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

77-80

Резервные уроки.

3 четверть (45 часов)

Строчная и

заглавная

буквыЭ, э.

УОНМ

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквыЭ, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Строчная и

заглавная

буквыЭ, э.

УРУиН

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Строчная

буква щ.

УОНМ

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.

Строчная

буква щ.

УРУиН

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Заглавная

буква Щ.

УОНМ

Понимать учеб ную задачу уро ка. Осуществ лять решение учебной задачи под руководст вом учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логиче ские рассужде ния, проводить аналогии, испо льзовать обоб щенные способы действий.

Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

УОНМ

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

Комбинированный урок.

Строчные

буквы ь, ъ.

УОНМ

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Строчные

буквы ь, ъ.

Комбинированный урок.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом.

Контрольное списывание.

КЗ

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Воспроизводить с опорой на нагляд ный материал гигие нические правила письма, демонстри ровать их выполне ние в процессе пись ма. Соблюдать со размерность элемен тов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

91^[1]

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Владеть навыками сотрудничества со и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Выполнять фонети ческий анализ слов. Записывать с коммен тированием предло жения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без оши бок слова и предло жения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

100

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Строить логи ческие рассуж дения, прово дить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Выполнять фонети ческий анализ слов. Записывать с коммен тированием предло жения, содержащие слова – географичес кие названия. Списы вать без ошибок слова и предложения с письменного шри фта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

101

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные.

102

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстра ции в прописи, плака ты и др.) гигиениче ские правила письма, демонстрировать их выполнение в процес се письма. Соблюдать соразмерность элемен тов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

103

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его услов ным знаком(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без оши бок слова и предло жения с печатного и письменного шрифта.

104

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Выполнять гигиени ческие правила пись ма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Назы вать правильно эле менты букв. Записы вать под диктовку предложения после предварительного разбора.

105

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстра ции в прописи, пла каты и др.) гигиени ческие правила письма, демонстри ровать их выполне ние в процессе пись ма. Соблюдать сораз мерность элементов буквы по высоте, ши рине и углу наклона.

106

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим.

107

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюст рации в прописи, плакаты и др.) гигие нические правила письма, демонстри ровать их выполне ние в процессе пись ма. Соблюдать сораз мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

108

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Выполнять фонети ческий анализ слов. Записывать с коммен тированием предло жения, содержащие слова – географичес кие названия. Списы вать без ошибок сло ва и предложения с письменного шриф та. Обозначать пра вильно границы пред ложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

109

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию.

Анализировать напи санные буквы, выби рать наиболее удав шийся вариант, обо значать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглав ной буквы имена соб ственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат ного и письменного шрифта.

110

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

УРУиН

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

111

Контрольное списывание.

КЗ

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Пониматьпричины успеха и неудач в собственной учебе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстра ции в прописи, плака ты и др.) гигиени ческие правила письма, демонстри ровать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмер ность элементов бук вы по высоте, ширине и углу наклона.

112-115

Резервные уроки.

Блок «Русский язык» (50 часов)

Слова, слова, слова…(2 ч)

116

Слово- единица речи

Вводный урок

1 час Изучение и первичное закрепление новых знаний

Проявлять уважение к языкам других народов.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

117

Наблюдение за связью слов по смыслу в речи (в предложениях, словосочетаниях)

чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Текст, предложение, диалог (6 ч)

118, 119

Предложение и текст - единицы речи. Основные функции предложений в речи

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполне нии учебной задачи: распреде лять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

120, 121

Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

122, 123

Предложение и текст – единицы речи.

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.

Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.

Заглавная буква в именах собственных (2 ч)

124,125

Заглавная буква в словах.

Комбинированный урок.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце).

Предлоги (2ч)

126

Предлоги.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению. Волевая саморегуляция.

Уметь находить предлоги в предложениях, употреблять подходящий по смыслу предлог при составлении предложений.

127

Раздельное написание предлогов со словами.

Проявлять чув ство личной ответственности за своё по ведение на основе содер жания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сравнивать и сопоставлять функ ции предлога как слу жебной части речи и знаменательных частей речи. Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом, находить главные члены.

Звуки и буквы (6ч)

128

Звуки и буквы.

Комбинированный

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению. Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

использовать приёмы

осмысленного чтения при работе с текстами.

Уметь вычленять звуки из слова, правильно произносить их, различать и сравнивать: буквы и звуки; правильно называть буквы. Определять место звука в слове, правильно произносить звук вне слова и называть букву или буквы, которыми он обозначается на письме.

129

Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах

Комбинированный

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция.

Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки и буквы; выделять в слове ударный слог.

130, 131

Гласные и согласные звуки

Комбинированный

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Уметь различать и сравнивать: буквы и звуки, гласные и согласные звуки и буквы.

132, 133

Азбука и алфавит.

УРУиН

Азбука и ее роль в общении людей. Использование алфавита на практике.

Знать все буквы русского алфавита и правильно называть их. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Слово и слог. Ударение. (5 ч)

134

Слово и слог.

Комбинированный урок.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

135

Деление слов на слоги с опорой на количество гласных в слове.

Комбинированный урок.

Фронтальная, групповая.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

136

Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Распознавать ударные и безударные слоги. Квалифицировать

слова по количеству слогов, определять ударный

слог, опираясь на лексическое значение слова. Осваивать правила переноса слов. Учиться писать

слова, диктуя себе их по слогам

137, 138

Перенос слов

УОНМ

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

Буквы е, ё, и, ю, я и мягкий знак (4 ч)

139,140

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, е, и, ю, я.

УРУиН

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письмен ной форме.

Определять «рабо ту» букв, обознача ющих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхожде ния количества зву ков и букв в слове.

141

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Оценивать резуль таты выполнен ного задания «Проверь себя».

Учатся различать твердые и мягкие согласные зву_

ки, обозначать мягкость согласных звуков на пись_

ме с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь (на конце слова)

142

Контрольное списывание

Комбинированный

Списывание текста. Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами.

Сочетания с шипящими согласными (5 ч)

143 - 145

Произношение и написание слов с сочетаниями жи - ши, (ча - ща,чу –щу).

УОНМ

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Знакомство с прави лом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Рабо та со словом с непро веряемым написани ем: машина. Разви тие речи. Правильно произносить и пи сать слова с сочета ниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенны ми орфограммами.

146, 147

Написание слов с сочетениями чк, чн, чт.

УОНМ

Знакомство с правопи санием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверя емым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с ком ментированием. Нахо дить в словах сочета ния чк, чн, чт, под бирать примеры слов с такими сочетани ями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скуч но и др.) в соответс твии с нормами лите ратурного произно шения и оценивать с этой точки зрения произнесённое сло во. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Парные звонкие и глухие согласные (4ч)

148

Парные звонкие и глухие согласные

УОНМ

Определять и прави льно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

149

Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

Комбинированный урок

Понимать учеб ную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Опреде лять основную и второстепенную информацию. Строить логичес кие рассуждения, проводить анало гии, использовать обобщенные способы действий.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произ ношение и написа ние парного звонко го согласного звука на конце слова. Нахо дить в двусложных словах букву парно го согласного звука, написание которой надо проверять.

150, 151

Обозначение парных (по звонкости и глухости) согласных звуков на письме.

УОНМ

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Ударные и безударные гласные (3 ч)

152

Гласные звуки в ударных и безударных слогах.

УОНМ

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове. Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

153,154

Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах.

Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Слова, отвечающие на вопросы (9 ч)

155, 156

Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что?.

Комбинированный

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Уметь различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета. Подбирают вопросы к словам — названиям пред_

метов (из текста, по картинке). Дифференцируют

предметы, отвечающие на вопросы к т о? и ч т о?

Подводятся к мысли о том, что слово, отвечающее

на вопрос к т о?, является в предложении главным

членом

157, 158

Слова, которые отвечают на вопросы какой?, ка-кая?, какие?, ка-кой?.

Комбинированный

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Представление о функции в речи слов, обозначающих признаки предметов. Ознакомление с вопросами, на которые отвечают данные слова. Уметь различать и сравни-вать слова, называющие предмет, действие предмета

и признака предмета. Знакомятся с вопросами к словам, обозначающим приз_

наки предметов. Подбирают смысловые вопросы

к этим словам. Называют разные признаки предме_

тов. Вспоминают и составляют загадки о предме_

тах. Записывают словосочетания со словами, обо_

значающими признаки предметов.

159- 161

Слова, которые отвечают на вопросы, что делает?, что делают?.

Комбинированный

(2часа) Обобщающий урок

(1 час)

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Представление о функции в речи слов, обозначающих действия предметов. Ознакомление с вопросами, на которые отвечают данные слова. Уметь различать и сравни-вать слова, называющие предмет, действие предмета

и признака предмета. Закрепить знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Наблюдают за словами, обозначающими действия

предметов. Вставляют слова-действия в текст стихотворения на место пропусков. Подбирают вопросы к таким словам. Составляют текст или отдельные предложения с данными словами. Наблюдают

за ролью в речи слов-действий.

162

Итоговая контрольная работа

КЗ

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Диктант. Уметь писать под диктовку слова, предложения из трех – пяти слов, правописание которых не расходится с произношением.

163

Итоговая

проверочная работа.

КЗ

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.

Резервные уроки (2 ч)

Приложение.

[1]Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период.

Предварительный просмотр:

МБОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 3»

Утверждаю	Согласовано	Рассмотрено
директор МБОУ ТСОШ №3	зам. директора по УВР	на заседании Т.М
___________________	_____________________	протокол № ______
"_____"_______2015 г.	"_____"_______2015 г.	"_____"_______2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 1В класса

уровень базовый

срок реализации 2015 – 2016 учебный год

Рабочая учебная программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы: М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой. С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1-4 классы .ФГОС второго поколения.

Разработчик программы: Дамбаева Елизавета Нимацыреновна,

учитель начальных классов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа разработана на основе ФГОС второго поколения начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития м воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой. С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1-4 классы».

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи. Закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования УУД. УУД обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся. Формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников;
Освоение начальных математических знаний;
Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
Привитие умений и качеств, необходимых человеку 21 века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;
Развитие основ логического, знаково–символического и алгоритмического мышления;
Развитие пространственного воображения;
Развитие математической речи;
Формирование системы начальных математических знаний и умения их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
Формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
Формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
Развитие познавательных способностей;
Воспитание стремления к расширению математических знаний;
Формирование критичности мышления;
Развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоения начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом, интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познаний законов его развития. Имени эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуру, сокровищ искусства.

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю.

Учебно-тематический план.

№	Наименование разделов.	Всего часов.
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	8
2	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.	27
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.	54
4	Числа от 1 до 20. Нумерация.	12
5	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.	22
6	Итоговое повторение.	6
	Резерв.	3
	Итого.	132

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу 1 класса учащийся научится:

Назвать числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;
Называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
Оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20
Вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
Записывать и сравнивать числа в пределах 20;
Находить значения числового выражения в 1-2 действия в пределах 20;
Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания. А так же задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше(меньше)данного;
Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
Строить отрезок заданной длины.

К концу обучения в 1 классе ученик получит возможность научиться:

Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;
Решать задачи, связанные с бытовыми, жизненными ситуациями (покупки, измерения, взвешивания и др);
Оценивать величины предметов на глаз.

Планируемые результаты изучения программы.

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Математики» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
Целостное восприятие окружающего мира;
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творчески подход к выполнению заданий;
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотиваций к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математики» в 1 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД. Регулятивные УУД:

Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средство для ее решения;
Сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
Начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;
Первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях;
Начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
Первоначальное умение использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;
Способность излагать свое мнение и аргументировать его;
Начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа. Синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
Владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существование различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
Способность определять общую цель на пути ее достижения;
Способность договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение других.

Предметными результатами изучения курса являются:

Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
Выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).

Виды контрольно-измерительных материалов.

№ урока	Вид работы.	Тема.
8	Проверочная работа.	Счет предметов. Сравнение групп предметов.
36	Проверочная работа.	Нумерация чисел от 1 до 10.
62	Проверочная работа.	Сложение и вычитание от 1 до 10.
92	Проверочная работа.	Сложение и вычитание в пределах 10.
100	Проверочная работа.	Нумерация чисел от 1 до 20.
125	Проверочная работа.	Табличное сложение и вычитание.
132	Контрольная работа.	Итоговый контроль.
	Общее количество.	7

Национально – региональный компонент.

В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает национально-региональный компонент.

Национально-региональный компонент в школе и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока, на таком уроке легко соединяются три важных цели – это обучающая, развивающая и воспитательная цель. Межпредметная интеграция с использованием материала национально-регионального компонента активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории города, села; происхождению фамилий, имён, названию городов, сёл, рек. Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится. Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.

Цель использования материала национально-регионального компонента – это формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края.
Работая над материалом национально-регионального компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определённых принципов:

     Систематичность
     Доступность
     Наглядность
     Разнообразность материала
     Связь материала в учебной и воспитательной работе
     Взаимосвязь местного и общего исторического, географического материала.

Важно, чтобы на таких уроках широко использовалась наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайд-фильмы. Интеграция элементов национально-регионального компонента в другие предметы требуют активных форм и методов обучения: уроки-путешествия, экскурсии, наблюдения, устные журналы, конкурсы, викторины, творческие работы по развитию речи и т.д.

Использование национально-регионального компонента на уроках математики

На уроках математики можно использовать задачи с краеведческим содержанием. Использовать их можно на уроках закрепления, применения знаний, умений, проверки и контроля, а также на комбинированных уроках. Числовые данные могут быть взяты из тех или иных источников. Для составления задачи достаточно иметь 2-3 числовых данных. Недостающие данные учитель может подобрать по своему усмотрению в соответствии с возрастными особенностями и требованиями программы.
Решение краеведческих задач при обучении математике не только знакомит учеников с новыми данными и характеристиками того или иного процесса, объекта, но и развивает учебные умения.

В разделе программы «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация». Урок № 16, тема «Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.» См. Приложение 1

В разделе программы «Числа от 1 до 20. Нумерация» Урок № 97, тема «Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации» См. Приложение 2.

В разделе программы «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация». Урок №104, тема «Решение задач в два действия». См. Приложение 3.

Сокращения.

УУД – универсальные учебные действия;

УИНМ – урок изучения нового материала;

УОиС – урок обобщения и систематизации знаний;

УРУиН – урок развития умений и навыков;

КЗ – урок контроля знаний.

Календарно-тематическое планирование

Дата

План/

факт

№ уро

ка

Тема урока

Тип урока, форма проведения

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения.

личностные

метапредметные

предметные

1 четверть (35 часов)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)

Счет предметов.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Пространственные представления.

УИНМ

эстафета

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе».

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Временные представления.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.

Модель часов демонстрационная. Магнитная доска.

Наборное полотно.

Столько же. Больше. Меньше.

УИНМ , урок - сказка

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

На сколько больше (меньше)?

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Принятие нового статуса«ученик», внутренней позиции школь ника на уровне положительного отношения к школе. Понима ние причин успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнивать, анализировать, классификацировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других.

Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

На сколько больше (меньше)?

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).

Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.

Опорные таблицы по математике за 1 класс. Магнитная доска.

Наборное полотно.

Странички для любознательных.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Проверочная

работа.

КЗ

Индивидуальная.

Принятие нового статуса«ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач).

Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.

Прове рочная

работа.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)

Много. Один. Письмо цифры 1.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.

Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1.

Модель часов демонстрации онная. Магнитная доска.

Наборное полотно.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Число 3.

Письмо цифры 3

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.

Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть»,

«получится».

УИНМ

Урок-путешествие

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Число 4. Письмо цифры 4.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра».

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10 Магнитная доска.

Наборное полотно.

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Число 5. Письмо цифры 5.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осо знание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

УОиС

Урок-сказка

Фронтальная, индивидуаль ная.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пре делах 5 разными способами присчи тывания и отсчи тывания несколь ких единиц на числовом отрезке.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Странички для любознательных.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Точка. Линия:

кривая, прямая. Отрезок.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».

Опорная таблица: геометрические фигуры.

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст вий, творческий подход к выпол нению заданий, умение анализиро вать свои действия и управлять ими.

Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкну тых, выполнять простейшие геометрические построения.

Опорная таблица: геометрические фигуры.

Закрепление.

УРУиН

Копилка знаний

Фронтальная, групповая.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.

Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев).

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10 Опорная таблица: геометрические фигуры.

Знаки «больше», «меньше»,

«равно».

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие и освоение социаль ной роли обучающе гося. Осознание собственных моти вов учебной деятель ности и личностного смысла учения.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10 Магнитная доска.

Наборное полотно.

Равенство.

Неравенство.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Многоугольник.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Перерабатывать полученную инфор мацию: сравнивать и группировать такие математи ческие объекты, как числа, число вые выражения, равенства, неравен ства, плоские геометрические фигуры.

Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.

Опорная таблица: геометрические фигуры.

Числа 6, 7.

Письмо цифры 6.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Закрепление. Письмо цифры 7.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положитель ного отношения к урокам математики.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Закрепление. Письмо цифры 9.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Число 10. Запись числа 10.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверст никами. Признавать собственные ошибки.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Выполнять сложение и вычита ние в пределах 10, называть и записы вать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Числа от 1 до 10. Закрепление.

УОиС

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собствен ных мотивов учебной деятель ности и личностного смысла учения.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Числа от 1 до 10.

Знакомство с проек том «Числа в загадках, пословицах и поговорках»

УРУиН

Экскурсия «в гости к книге»

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математи ческих моделей (предмет ных, рисунков, схемати ческих рисунков, схем).

Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Метр демонстрации онный.

Число и цифра 0. Свойства 0.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению.

Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам. Наличие представлений о числе 0, о его свойствах.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Число и цифра 0. Свойства 0.

УРУиН

исследование

Фронтальная, индивидуаль ная.

Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Странички для любознательных.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принимать новый статус «уче ник», внутреннюю позицию школьника на уровне положи тельного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Проверочная работа

Резерв.

2 четверть (28 часов)

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа)

+1, – 1. Знаки +, –, =.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математи ческих доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Демонстрационное пособие «Сказочный счёт».

– 1 –1, +1+1.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Знание правила сложения и вычита ния с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

+2, –2.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Знание правила сложения и вычита ния с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Слагаемые.

Сумма.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Задача.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Наличие представ лений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных

текстов.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

+2, –2. Составление таблиц.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Присчитывание и отсчитывание

по 2.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав лять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моде лей (предметных, рисунков, схемати ческих рисунков, схем).

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Странички для любознательных.

УРУиН

Урок-

путешествие

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математи ческих знаков.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Повторение

пройденного.

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Странички для любознательных.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Соотносить результат проведённого самокон троля с целями, постав ленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

+3, –3. Примеры вычислений.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Закрепление.

Решение текстовых задач.

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Закрепление.

Решение текстовых задач.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

+ 3. Составление таблиц.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

УОиС

эстафета

Фронтальная, индивидуаль ная.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изу ченных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Решение задач.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Закрепление.

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи». Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Странички для любознательных.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творчес кий подход к выпол нению заданий. Пони мание роли математи ческих действий в жизни человека.

Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Странички для любознательных.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УОиС

Фронтальная, индивидуаль ная.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10 Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УРУиН

турнир

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи». Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

КЗ

Индивидуальная.

Прове

рочная работа

63-64

Резерв.

3 четверть (36 часов)

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану.

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

+ 4. Приемы вычислений.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Понимание роли математических действий в жизни человека.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Задачи на разностное сравнение чисел.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творчес кий подход к выполне нию заданий. Умение анализировать свои дей ствия и управлять ими.

Находить и формули ровать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Решение задач.

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

+ 4. Составление таблиц.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понима ние причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических дейст вий в жизни человека.

фигур).

Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Закрепление.

Решение задач.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Находить и формули ровать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Перестановка

слагаемых.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, исполь зовать это знание при решении примеров, применять на прак тике переместитель ное свойства сложения.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

УОиС

Урок-сюрприз

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.

Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Повторение

изученного.

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов.

Странички для любознательных.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Решать задачи изученных видов. Решение нестандарт ных задач, головоло мок. Применять переместительное свойство сложения на практике.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Знание состава чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Связь между

суммой и слагаемыми.

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Решение задач.

УРУиН

гость

Фронтальная, индивидуаль ная.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положитель ного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предмет ных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Принятие и освоение социальной роли обуча ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Закрепление.

Решение задач.

УОиС

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Слушать собесед ника и вести диалог; готовность признать возмож ность существо вания различных точек зрения; изла гать своё мнение и аргу ментировать свою точку зрения.

Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Килограмм.

УИНМ Урок практикум

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творчес кий подход к выполне нию заданий. Умение анализи ровать свои действия и управ лять ими. Понима ние причин успе ха и неудач в соб ственной учебе.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Наличие представ ления о килограмме как о единице измере ния массы. Приме нять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помо щью модели весов.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Литр.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

Проверочная работа «Про верим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Ана лиз резуль-татов.

КЗ

Индивидуальная.

Прове рочная работа

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

Названия и последовательность чисел от 10 до 20.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.

Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Перерабатывать получен ную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго десятка.

Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».

Запись и чтение чисел.

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Контролировать свою деятельность: обнару живать и устранять ошибки логического характера (в ходе реше ния) и ошибки вычис лительного характера.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.

Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».

Дециметр

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Преобразовывать инфор мацию из одной формы в другую: составлять мате матические рассказы и задачи на основе прос тейших мате матических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.

Метр, дециметр демонстрации онный.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разряд ных слагаемых. Зна ние нумерации чисел второго десятка.

Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».

Закрепление.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Странички для любознательных.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на

уроке.

Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

100

Контроль и учет знаний.

КЗ

Индивидуальная.

Принятие и освоение со циальной роли обучаю щегося. Осознание соб ственных мотивов учеб ной деятельности и лич ностного смысла учения.

Соотносить результаты проведённого самокон роля с целями, постав ленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Решать примеры, осно вываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Контрольная работа.

Текст контрольной работы.

4 четверть (32 часа)

101

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли матема тических действий в жизни человека.

Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Опорные таблицы по математике за 1 класс.

102

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.

Таблицы демонстрационные «Простые задачи».

103

Ознакомление с задачей в два действия.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного

Находить и форму лировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Опорные схемы: составные задачи.

104

Решение задач в два действия.

УОиС

Фронтальная, индивидуаль ная.

Находить и формули ровать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисун ков, схематических рисунков, схем).

Опорные схемы: составные задачи.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)

105

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

УИНМ

Открытие

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 20.

106

Сложение вида +2, +3.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 20.

107

Сложение вида +4.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 20.

108

Решение примеров вида + 5.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверст никами. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 20.

109

Прием сложения вида + 6.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Контролировать свою деятельность: обнару живать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 20.

110

Прием сложения вида + 7.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Работать в группах: составлять план рабо ты, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 20.

111

Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Актуализировать свои знания для проведения простейших матема тических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 20.

112

Таблица

сложения.

УОиС

Фронтальная, индивидуаль ная.

Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

113

Странички для любознательных.

УРУиН

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую за пись задачи черте жом, схемой; произво дить взаимопроверку.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

114

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения приме ров на сложение в пределах 20.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

115

Общие приемы вычитания с

переходом через десяток.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 20.

116

Вычитание вида 11–*.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Заинтересованность в приобретении и рас ширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализи ровать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверст никами. Признавать собственные ошибки.

Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Опорная схема: вычитание с переходом через десяток.

117

Вычитание вида 12 –*.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.

Опорная схема: вычитание с переходом через десяток. Опорная схема: состав чисел.

118

Вычитание вида 13 –*.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Выделять в явлениях существенные и несущес твенные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.

Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.

Опорная схема: состав чисел. Опорная схема: вычитание с переходом через десяток.

119

Вычитание вида 14 –*.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Контролировать свою деятельность: обнару живать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Решать задачи и при меры изученных ви дов. Рассказывать о приемах решения при меров нового вида, знание состава числа 14.

Опорная схема: состав чисел. Опорная схема: вычитание с переходом через десяток.

120

Вычитание вида 15 –*.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Анализировать свои действия и управ лять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав

числа 15.

Опорная схема: состав чисел. Опорная схема: вычитание с переходом через десяток.

121

Вычитание вида 16 –*.

УИНМ

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава Опорная схема: состав чисел. Опорная схема: вычитание с переходом через десяток.числа 16.

122

Вычитание вида 17 –*, 18 –*.

УИНМ

Фронтальная, индивидуаль ная.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математичес ких доказательств (в том числе с опорой на изучен ные определения, законы арифметических действий).

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.

Опорная схема: состав чисел. Опорная схема: вычитание с переходом через десяток.

123

Странички для любознательных.

УРУиН

Урок-сказка

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

124

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Решать примеры на сложение и вычи тание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

125

Проверочная работа «Прове рим себя и оценим свои достижения» (тестовая фор ма). Анализ результатов.

КЗ

Индивидуальная.

Принятие и освое ние социальной роли обучающегося. Осозна ние собственных моти вов учебной деятель ности и личностного смысла учения.

Прове рочная работа

126

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

УОиС

Фронтальная, групповая.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров.

Раздаточный материал.

Итоговое повторение (6 часов)

127

Итоговое повторение.

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Развитие инте реса к различным видам учеб ной деятельности, включая элементы предметно-исследова тельской деятельности.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать приме ры в пределах 20.

Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».

128

Итоговое повторение.

УОиС

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и све рстниками. Приз навать собствен ные ошибки.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.

Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

129

Итоговое

повторение.

УОиС

Фронтальная, индивидуаль ная.

Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творчес кий подход к выполне нию заданий. Анализи ровать свои действия и управлять ими, сотруд ничать со взрослыми и сверстниками. Призна вать собственные ошибки.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем).

Магнитная доска.

Наборное полотно.

130

Итоговое

повторение.

УОиС

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Развитие интереса к различным видам учеб ной деятельности, вклю чая элементы предмет но-исследовательской деятельности.

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Магнитная доска.

Наборное полотно.

131

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

УРУиН

Фронтальная, индивидуаль ная.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Перерабатывать получен ную информацию: срав нивать и группиро вать такие математи ческие объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.

Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

132

Итоговый

контроль.

КЗ

Индивидуальная.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положи тельного отнош ения к урокам математики.

Соотносить результаты проведённого самокон троля с целями, поставлен ными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать за дачи изученных видов.

Текст контрольной работы.

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ

СЛЕДУЮЩИЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

Математика. 1 класс. Методические рекомендации. /Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2012.
Математика. 1-4 классы. Контрольные работы / С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2013
Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2012.
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
Проверочные работы по математике. 1 класс / С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2013.
Рабочие программы. Начальная школа.1класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным приложением. /Шейкина С. А. под ред. Галанжиной Е. С.– М.: Планета, 2014.- (Образовательный стандарт).Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2012.
Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), автор М.И. Моро.

Приложение 1.

В С. Усть-Муя - 1 школа, в п. Северомуйск - 1 школа,в п. Иракинда – 1 школа, а в п. Таксимо 2 школы. Сколько всего школ в Муйском районе? Как получили число 5? Назовите еще способы получения числа 5. Составьте все возможные равенства с числами 2, 3, 5.

Приложение 2.

Длина Северомуйского тоннеля 15 км.

Выполните следующие задания :

Сравните длину тоннеля со следующими числами: 18км, 20 км, 11 км, 15 км, 12 км.
Представьте число 15 в виде суммы разрядных слагаемых.
Назовите число десятков и единиц в числе 15.
Назовите «соседей» числа 15.

Приложение 3.

Миша летом ездил в Улан-Удэ и привез оттуда 4 магнита на холодильник. А Света была на Байкале и привезла на 2 магнита больше. Сколько всего магнитов у ребят?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 1 класс " Школа России"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 1 класс " Школа России"календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа 1 класс " Школа России"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему