Система создания условий для развития математических способностей воспитанников и учащихся прогимназии как условие обеспечения непрерывности образования
статья по теме

      Система создания условий для развития математических  способностей воспитанников и учащихся прогимназии  как условие обеспечения непрерывности образования

В современном  образовании математике отводится важное место, влияющей на формирование высокой умственной деятельности ребенка. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, компьютеризацией, желанием сделать процесс обучения более интенсивным. В связи с этим перед школой стоит главная цель – вырастить детей людьми, умеющими думать, анализировать, логически мыслить, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает.

Успешность реализации задачи по формированию математических способностей младших школьников во многом зависит от качества знаний и умений, сформированных в дошкольные годы, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.

Уже в дошкольном возрасте необходимо заложить фундамент развития индивидуальной личности со  сформированным самостоятельным мышлением, подготовленной к  исследовательской практической деятельности.

В нашей прогимназии между детским садом и начальной школой уже давно установились прочные деловые отношения. Ежегодно мы составляем совместный перспективный план работы по преемственности и в течении года работаем по нему. Воспитатели и учителя заинтересованы, чтобы наши выпускники были хорошо подготовлены к школе.

Педагоги начальной школы отмечают, что дети, посещающие детский сад, развиты всесторонне. Они умеют играть, разговаривать, поддерживать диалог, описывать события, картины, игрушки,  знают звуки, классифицируют их на гласные и согласные, считают и решают задачи. Высокий уровень подготовки дошкольников позволяет учителю вести обучение с опережением.

При изучении математики  мы обязательно  используем межпредметную взаимосвязь, как того требует ФГОС. Например, при обучении грамматики , когда ученики  составляют рассказ по иллюстрациям, мы развиваем не только речь , но и углубляем знания порядкового, количественного    счета  и пространственные представления.

В детском саду педагоги воспитатели активно практикуют проектную деятельность. Дощкольники  на экскурсиях знакомятся с родным городом, явлениями природы, наблюдают жизнь растений и животных. Свои наблюдения при помощи родителей и воспитателей реализуют в проектах.

И эта работа над проектной деятельностью продолжается и в школе. Знания ребят в этих областях углубляются, расширяются. Ребята уже в первом классе выполняют полноценные проекты: и групповые и индивидуальные. Такие как « Моя семья»,«Наши питомцы»,

« Математика в пословицах и в загадках». Учащиеся сами находят информацию , оформляют её красочно и представляют её классу. А четвероклассники выходят со своим проектом на НПК и побеждают.

Повышение интереса к  математической деятельности происходит путем совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий.

В нашу практику прочно вошли   такие инновационные технологии, как  проектирование на основе системно - деятельностного подхода, ИКТ, технология игрового обучения.

Педагоги  являются  авторами  инновационных проектов, получивших высокую оценку  на Республиканском уровне:

«Проектирование уроков на основе системно -деятельностного подхода в образовательном процессе начальной школы»  Мальцева О.

Лэпбуки – эффективное средство формирования устойчивых навыков чтения младших школьников на занимательном материале математического содержания» Смелова Т.Л. (на основе занимательного математического материала  происходит улучшения качества обучения детей чтению. )

Лепбуки  первые ввели  дошкольники, а учителя  охотно переняли  этот опыт  и активно используют в своей работе. Серия созданных детьми и родителями Лэпбуков содержат  в себе головоломки, е задачки, ребусы, считалки и поговорки о числах и цифрах на темы: «Весёлые задачки», «Математические ребусы», «Народная мудрость о математике»

Педагоги ДОУ различные темы математического содержания изучают с помощью системно-деятельностного подхода .Введение таких геометрических понятий как: прямая линия, замкнутая, ломаная линия,  луч, отрезок  ребята приобретают  в ходе выполнения различных заданий.

Слайд  6

Н-р: « Раздели на группы», « Объедини в множества», « Продолжи ряд» и т.п. Педагоги в школе продолжают эту линию. Полученные ранее знания позволяют решать геометрические задачи повышенной сложности.

В прогимназии широко используется нформационно- коммуникационная  технология (компьютеры, проекторы, интерактивные доски, интерактивный пол, лингофонный кабинет английского языка, компьютерный класс- где дошкольники занимаются в кружке « Инфознайка» , а ученики разрабатывают  тестовые программы ,телевизоры, DVD, Интернет, аудио-видеотека). Всё это  в полной мере обеспечивает  эффективность, системность и  преемственность процесса сознательного и прочного овладения  воспитанниками и учащимися знаниями и умениями в  математической области .

Слайд

Уже с детского сада ребята с большим желанием посещают кружки. Прогимназия представляет большой перечень дополнительных  образовательных  услуг,  который удовлетворяет запросы родителей.

Интеллектуальные кружки и студии:

• информатика для малышей « Инфознайка»
• «Белая ладья»( шашки и шахматы)
• МУР-клуб (клуб молодых ученых – рационализаторов);
• академия головоломок
• экономика для дошколят
• « Умники и умницы»
• «Всезнайка»
• « Занимательная геометрия»

Учителя и воспитатели  выстраивают свою педагогическую деятельность  под девизом: «Смотрим в одну сторону, мыслим в одном диапазоне».

Мы построили работу традиционным путем, т.е. проводим различные совещания, педсоветы, семинары, взаимопосещение занятий и уроков, в которых принимают участие директор прогимназии, старшие воспитатели, воспитатели групп, учителя начальных классов, логопеды.

Мы пришли к выводу, что самыми удачными мероприятиями являются:

• взаимопосещение уроков в школе,
• занятий в детском саду,
• экскурсии в школу,
• организация совместных спортивных праздников.
• театрализованных праздников       (школа приглашает детей из детского сада;

детский сад приглашает школьников).

Благодаря таким мероприятиям наши дети из детского сада и школы знают друг друга, общаются, имеют общие интересы.

А последующий анализ взаимопосещений уроков и занятий, обсуждение, обмен опытом, способствует как профессиональному развитию воспитателей и учителей, так и преемственности в их работе.

Педагоги ДОУ лучше узнают требования школы к выпускникам, что позволяет планировать учебно-воспитательный процесс по подготовке детей к школе.

А учителя в результате таких встреч лучше узнают своих будущих учеников, что позволяет успешнее применять индивидуальный подход в обучении.

Ещё одним  из показателей преемственности и непрерывности образования в стенах Прогимназии, является то, что  воспитатели  имеют возможность наглядно увидеть,  оценить, проанализировать качество  своей работы по предшкольной подготовке, простроить преемственные связи,  в том числе и по развитию  математических способностей.

Этому способствуют и проведение совместных  мероприятий математической направленности, где участниками становятся как дошкольники, так и школьники:

заседание клуба «Юные дидактики», театрализованные представления «История любимой цифры», «Сказка о том, как цифры и буквы подружились», досуги «Знайки», «Логические гонки» , игра «Геоконт»и др.  Со старшими дошкольниками и учениками первых классов организуются дидактические игры, например с конкретными множествами, величинами: измерение, наглядного  моделирования разных количественных отношений.

Такие  мероприятия дают возможность детям продемонстрировать  качество усвоенных   математических знаний, творческий потенциал, гибкость мышления, умение аргументировать, исследовать и проектировать. Учащиеся участвуют в различных олимпиадах и конкурсах.В организации олимпиадного движения в прогимназии педагогов дошкольников курируют учителя.

Среди достижений наших  воспитанников и учащихся

• первые места в Очной открытой олимпиаде для учащихся г. Казани и РТ «Скорочтение-скоросчет» по математике и чтению;
• призовые места в очной открытой олимпиаде для учащихся г. Казани и РТ «Выше радуги» по математике, русскому языку,  чтению и окружающему миру;
• призовые места в дистанционных конкурсах и олимпиадах.

Этих достижений могло бы и не быть, если бы педагоги и воспитатели не работали в одной связке.

Вы можете подробно ознакомиться с опытом работы педагогического коллектива Прогимназии №14 «Журавушка», который  представлен в    статьях, опубликованных в ведущих научно-методических журналах:

«Управление дошкольным образовательным учреждением», «Обруч», «Наука и школа», «Дошкольное образование».  Так же распространение передового педагогического опыта происходит путем выступления на педсоветах, участия в дистанционных, он-лайн конкурсах.

Эффективность сотрудничества детского сада и школы  заметна всем, особенно детям. И ради этого мы стараемся найти время, силы и средства для решения задач преемственности.

Думаю, что такое сотрудничество ради детей, позволит и в дальнейшем добиться положительных результатов в работе. По определению Д.Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая  «детством». Воспитатель и учитель начальных классов имеют много общего, поэтому у нас общее имя – педагог.