Программа "Школа будущего первоклассника"
рабочая программа на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»

г. Нижневартовск

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

Серёгина Татьяна Николаевна

(Ф.И.О. учителя, составившего программу)

2017 год

Пояснительная записка

Переход ребёнка из детского сада в школу является переломным моментом в его жизни. Это естественно. И нужно сделать многое, чтобы этот переход был для детей безболезненным. А это задача воспитателей детского сада, родителей и, конечно же, учителей.

Главная задача, которая стоит перед учителями и родителями, создать общую установку по отношению к школе и основному виду предстоящей деятельности – учению. Такая установка необходима для того, чтобы маленький школьник мог легко войти в новый для него образ жизни, приспособиться к требованиям школы.

Положительная позиция ребёнка должна сделать поступление в школу радостно ожидаемым событием, вызвать у ребёнка положительное отношение к предстоящему учению с другими ребятами и сделать само учение радостным событием и интересным занятием. Создать такую радостную и совершенно реальную личную позицию у маленького будущего школьника очень важно. Ведь всем хорошо известно: если человек чего–то хочет, к чему–то стремится, он добивается желаемого, и, если встречает известные трудности, они его уже не пугают, тем более тогда, когда в новой, сложной работе ему помогает, разъясняет, показывает - как нужно работать, внимательный и знающий учитель. Вот почему среди всех задач самой главной задачей является создание общей положительной направленности будущего ученика на школу.

Цель программы:

Данная программа разработана с целью подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.

В понятие “готовность к школьному обучению” входят следующие составные части:

1. развитие речи;

2. развитие интеллектуальных способностей;

3. развитие познавательной активности;

4. сформированность внутренней позиции школьника.

Задачи программы:

Исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором качеств. Это умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое. Поэтому основными задачами развития дошкольников являются:

1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, на радость творчества.
2. Увеличение объема внимания и памяти.
3. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии.
4. Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.
5. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
6. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми.
7. Формирование умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

Программа рассчитана на 8 недель. Занятия проводятся один раз в неделю (продолжительность: 3 занятия по 20 минут). Общее количество часов – 24.

Исходя из перечисленных составных школьной готовности, в программу были включены следующие разделы:

1. «Грамотейка»  (Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.

Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики. )

2. «Посчитаем – поиграем» (Математическая пропедевтика.)
3. «Посмотрим внимательно на мир» (Развитие познавательных способностей)

Раздел: « Грамотейка»

Курс развития речи и подготовка к обучению грамоте дошкольников 6 лет является начальным звеном непрерывного курса «Обучение грамоте».

 Общая цель - подготовить в ходе обучения функционально - грамотную личность, как показатель качественного обучения. Одним из способов достижения этой цели видится создания  непрерывных курсов. Непрерывность же на границе* детский сад- школа* обеспечивает преемственность в обучении. В связи с этим одна из целей настоящей программы - описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с нашими программами для начальной  и средней школы.

                                                   Актуализация.

 Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям:

1.Линия формирования произвольного поведения;

2.Линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;

3.Линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;

4.Линия мотивационной готовности.

Особенностью программы является использование элементов логопедической    методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предупреждение

ошибок в чтении и письме, всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных

представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи обучения:

1.Формирование мотивации учения и интереса к процессу обучения.

2.Развитие наглядно- образного и формирование словесно- логического мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения.

3.Формирование приёмов умственных действий -  анализа, синтеза. Сравнения, обобщения.

4.Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.

1. Развитие умения работать в коллективе.
2. Развитие умений говорения и слушания, чтения.
3. Развитие интереса и внимания к слову, речи.
4. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.
5. Развитие владения звуком, слогом,  словом, словосочетанием, предложением.
6. Расширение представлений об окружающем мире.

  Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи и  по подготовке к обучению грамоте с детьми 6 лет.                                  

Содержание работы:

1. Развитие связной речи:

•  обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
•  обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;
•   обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
•  «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых                обозначений.

2. Лексическая работа:

• обогащение словарного запаса детей;
• обучение употреблению новых слов в собственной речи

                     (конструирование словосочетаний и предложений).

3. Развитие звуковой культуры речи:

• знакомство с органами артикуляции, способами произнесения
• звука, его условным обозначением;
• знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

4. Развитие фонематического слуха:

• выделение звука в начале, конце и середине слова, определение
• положения звука в слове;
• выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых,

                  мягких, звонких, глухих согласных.

5. Обучение звуко-слоговому анализу:

• звуковой анализ состава слогов и слов;
• дифференциация понятий «звук» и «буква»;
• соотнесение букв и звуков.

6. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
7. В течение обучения проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на: выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами; выделение одинаковых предметов из группы предметов; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.

К  концу обучения у детей формируются следующие знания и умения:

1.        Звуки:

• Знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение.
• Знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
• Уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.
• Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять положения звука в слове.
• Уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов.
• Уметь читать и составлять слоги.

 2.        Слоги:

• Знать понятие «слог».
• Уметь проводить слоговой анализ слов.

• Уметь подбирать слова на заданное количество слогов.
• Уметь выделять в словах первый и последний слог.
• Уметь подбирать слова на заданный слог.
• Уметь составлять прямые и обратные слоги.
• Уметь печатать слоги.

 3.        Слова:

• Уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов.
• Уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок.

• Уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов.
• Уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавлением к другим словам.
• Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова.
• Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
• Уметь печатать слова, состоящие из одного и двух слогов.

4.        Буквы:

• Знать буквы.
• Знать дифференциацию понятий «звук» и «буква».
• Знать согласные и гласные буквы.
• Уметь соотносить букву и звук.

5.        Связная устная речь.

• Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи.
• Уметь составлять предложения.
• Уметь пересказывать текст.
• Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.

                     Календарно-тематическое планирование занятий

                                                         «Грамотейка»  (8 часов)

Раздел 2: «Посчитаем – поиграем»

   Цель - обеспечить предметную подготовку дошкольников, достаточную для продолжения математического образования в начальной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

  Для достижения задачи необходимо организовать учебную деятельность дошкольников с учетом специфики предмета (математика), направленную:

• на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира;
• на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;
• на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты.

К  концу обучения у детей формируются следующие знания и умения:

• числа от 0 до 10 и их графическое изображение;
• предшествующее число, последующее, числа – соседи;
• понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, «столько же», «также», «уже-шире», «короче-длиннее», «больше-меньше»;
• геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;
• основные цвета и их оттенки;
• временные части суток: утро, день, вечер, ночь;
• название дней недели;
• название месяцев и времен года;
• направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.

Календарно-тематическое планирование занятий

                                                 «Посчитаем - поиграем»  (8 часов)

Раздел 3:   «Посмотри внимательно на мир»  (РПС)

Цель: развитие у детей памяти, внимания, логического мышления, воображения, речи, пространственной ориентации, конструкторских способностей, фонематического слуха, мелкой моторики, коммуникативных способностей, а также различных сторон логического мышления.

 У малышей присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Сделать актуальной сферу обучения детей – значит создать такие условия, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала станет постоянной, доминирующей. Именно этому способствуют занятия данного курса.

  Занятия построены на сочетании коррекционно-развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний. Игровая форма способствует непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств дошкольников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – формированию прочных знаний, умений и навыков, необходимых будущему первокласснику.

Ожидаемые результаты.

- Первый уровень – приобретение дошкольником социальных знаний;

- Второй уровень – получения опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;

- Третий уровень - получение опыта самостоятельного общественного действия.

• Развитие основных мыслительных способностей учащихся;
• развитие различных видов памяти, внимания и воображения;
• развитие речи;
• становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;
• снижение тревожности и необоснованного беспокойства;
• высокая степень познавательной активности учащихся;
• формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
• освоение эвристических приемов рассуждений;
• формирование   интеллектуальных   умений,   связанных   с           выбором   стратегии  решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

• развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
• формирование   способностей   наблюдать,   сравнивать,   обобщать,   находить  простейшие   закономерности,   использовать   догадку,   строить   и   проверять  простейшие гипотезы;
• формирование     пространственных     представлений     и     пространственного  воображения;
• привлечение учащихся к  обмену информацией в ходе свободного общения на  занятиях.

Календарно-тематическое планирование занятий                                                      

                                          «Посмотри внимательно на мир»  (8 часов)