Главные вкладки

    Разработка занятия в ГПД по программе "Детское экспериментирование". Тема "Звук в жизни человека и животных"
    план-конспект занятия (1, 2 класс) на тему

    Конова Марина Борисовна

    Занятие разработано по программе "Детское экспериментирование". Тема "Звук в жизни человека и животных". Цель: развивать познававтельную активность детей в процессе анализа различных звуков и способов их восприятия; познакомить с навыками сотрудничества в решении проблем. Занятие разработано для учащихся 1- 2 классов, материал будет полезен как для воспитателей ГПД, так и для учителей начальных классов.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Разработка занятия по программе

     «Детское экспериментирование»

    Тема:  «Звук в жизни человека и животных»

    Подготовила воспитатель ГПД   Конова Марина Борисовна  

    Цель. Развитие познавательной активности ребёнка в процессе анализа различных звуков и способов их восприятия. Знакомство детей с навыками сотрудничества в решении проблем.

    Задачи.

    1.Познакомить детей с понятием «звук» (музыкальный, голос человека, природные звуки).

    2.Развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источники.

    3.Организовать взаимодействие между детьми, создать предпосылки для формирования навыков сотрудничества.

    4.Формировать у детей отношение друг к другу как к партнёру.

    5.Создать доброжелательную атмосферу при взаимодействии учащихся.

    Э к с п е р и м е н т ы

    1.Почему всё звучит?

    Задача: подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.

    Материалы: длинная деревянная линейка, лист бумаги, струна, натянутая на гриф (гитара, балалайка), металлическая посуда, стеклянный стакан.

    Детям предлагается выяснить, почему предмет начинает звучать, ответ на этот вопрос получают из серии опытов:

    • рассматривают деревянную линейку и выясняют, есть ли у неё «голос» (если линейку не трогать, она звука не издаёт). Один конец линейки плотно прижимают к столу, за свободный конец дёргают – возникает звук. Выясняют, что происходит в это время с линейкой (она дрожит, колеблется). Останавливают дрожание рукой и уточняют, есть ли звук (он прекращается);
    • рассматривают натянутую струну и выясняют, как заставить её звучать (подёргать, сделать так, чтобы струна дрожала) и как заставить замолчать (не дать ей колебаться, зажать рукой или каким-нибудь предметом);
    • лист бумаги сворачивают в трубочку, дуют в неё легко, не сжимая, держа её пальцами. Выясняют, что почувствовали (звук заставил дрожать бумагу, пальцы почувствовали дрожание). Делают вывод: звучит только то, что дрожит и колеблется.
    • Дети разбиваются на пары. Первый ребёнок выбирает предмет, заставляет его звучать, второй проверяет, касаясь пальцами, есть ли дрожание; Объясняет, как сделать, чтобы звук смолк (прижать предмет, взять его в руки – прекратить колебание предмета).

    Вывод. Предмет звучит, когда он колеблется. Совершая колебания, он ударяет по воздуху или по другому предмету, если тот находится рядом. Колебания начинают распространяться по заполняющему всё вокруг воздуху, их энергия воздействует на уши, и мы слышим звук.

    2. Откуда берётся голос?

    Задача: подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.

    Материалы: линейка с натянутой тонкой нитью, схема строения органов речи.

    Детям предлагается «пошептаться» - сказать друг другу «по секрету» разные слова шёпотом. Повторить эти слова так, чтобы услышали все. Выяснить, что для этого сделали (сказали громким голосом); откуда выходили громкие звуки (из горла). Подносят руку к горлу, произносят разные слова шёпотом, то очень громко, то тише и выясняют, что почувствовали рукой, когда говорили громко (в горлышке что-то дрожит); когда говорили шёпотом (дрожания нет). Рассказывается о голосовых связках, об охране органов речи (голосовые связки сравниваются с натянутыми ниточками: для того, чтобы сказать слово, надо, чтобы эти «ниточки» тихонько задрожали). Далее проводят опыт с натянутой на линейку тонкой нитью: извлекают из неё тихий звук, подёргивая за нить. Выясняют, что надо сделать, чтобы звук был громче (дёрнуть посильнее – звук усилится).

    Детям объясняется также, что при  громком разговоре, крике наши голосовые связки дрожат очень сильно, устают, их можно повредить (если дёрнуть сильно за нить, она порвётся). Дети уточняют, что разговаривая спокойно, без крика, человек бережёт голосовые связки.

    Вывод: Музыкальные звуки человек извлекает из созданных им инструментов. Эти звуки имеют различную длительность, тембр, громкость. Из них складываются мелодии. Звуки голоса производятся человеком без помощи искусственных приспособлений. Они также бывают разные в зависимости от того, кто их произносит – ребёнок или взрослый, мужчина или женщина и т. п. Звуки природы существуют независимо от человека, они естественные. О них мы поговорим позже.

    Физминутка

    Упражнения: «Магнит» (Я магнит и буду называть разные предметы, а вы будьте внимательны, если предмет мною названный притягивается магнитом , тогда вы протягиваете ко мне руки, если предмет не притягивается магнитом, то руки опущены вниз.)

    , «Зеркало» (Ребята стоят на местах и повторяют движения за ведущим, чётко копируя их.)

     «Болото» (Пол превращается в болото. Дети совершают движение из вертикального положения в положение сидя (болото засасывает).

    «Любопытный нос» (длинным любопытным носом рисуем, упражнение сопровождается движениями глаз.

     «Несговорчивые уши» (Как будто прислушиваясь правым ухом к чему-либо, перемещать сначала голову, а затем и все туловищевправо, затем то же левым ухом влево (15-20 секунд).

    3.Почему комар пищит, а шмель жужжит

    Задача: выяснить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука).

    Материалы: пластмассовые расчёски с разной частотой и размеров зубьев, иллюстрации комара и шмеля.

    Детям предлагается провести пластмассовой пластиной по зубьям разных расчёсок, определить, одинаковый ли звук, и от чего зависит частота звука. Дети обращают внимание на частоту зубьев и размер расчёсок. Выясняют, что у расчёсок с крупными зубьями звук низкий, грубый, громкий; у расчёсок с мелкими зубьями – звук тонкий, высокий.

    Дети рассматривают иллюстрации комара и шмеля, определяют их величину. Затем имитируют звуки, издаваемые ими:

    • У комара звук тонкий, высокий, он звучит так: «з-з-з»;
    • У шмеля – низкий, грубый, звучит так: «ж-ж-ж».

    Дети рассказывают, что комар маленькими  крыльями машет очень быстро, часто, поэтому звук получается высокий; а шмель машет крыльями медленно, летит тяжело, поэтому звук получается низкий.

    Физминутка Гимнастика для глаз:

    «Филин» (закрыть глаза, затем широко раскрыть, посмотреть вдаль (4-5 раз).

    «Метёлки» (Выполнять частое моргание без напряжения глаз до 10—15 раз. Упражнение можно сопровождать проговариванием текста: «Вы, метелки, усталость сметите, Глазки нам хорошо освежите» (4 – 5 раз)

    «Далеко – близко» (Дети смотрят в окно. Ведущий называет вначале удаленный предмет, а через 2—3 секунды предмет, расположенный близко. Дети стараются быстро отыскать предметы, которые называет ведущий. Упражнение повторить 6—8 раз.)

    «Поймай зайку» (Ведущий включает фонарик и запускает «солнечного зайчика» на прогулку. Дети, поймав глазами «зайчика», сопровождают его взглядом, не поворачивая головы.
    Игра длится 45 секунд.)

    4.Как видят летучие мыши?

    Задача: выяснить возможности измерения расстояния с помощью звука.

    Материалы: иллюстрации летучих мышей, подводной лодки, корабля; мяч, ёмкость с водой.

    Дети рассматривают иллюстрации летучих мышей, рассказывают, что летучие мыши плохо видят, ведут ночной образ жизни. С помощью опыта выясняют, что помогает летучим мышам не наталкиваться на предметы и друг друга: берут ёмкость с водой, у одного края ёмкости изображают волны; наблюдают, как волны доходят до противоположного края и идут в обратном направлении («как звуки»). Затем берут мячи, отбивают с большого расстояния и с близкого. Взрослый обращает внимание, что похожее явление происходит и со звуками: долетая до твёрдых предметов, они возвращаются обратно, как бы отталкиваясь от них. Дети узнают, что летучие мыши издают особые звуки, которые помогают им измерять расстояния. Детям предлагается угадать: если звук возвращается быстро, то … (предмет близко); если звук возвращается нескоро, значит … (предмет далеко). Обращается внимание детей на то, что, используя свойство звука передаваться на большие расстояния, человек изобрёл особый прибор – эхолот. Прибор необходим морякам. С его помощью можно измерять глубину моря, посылая звук и принимая его обратно.

    Вывод: природа создала у человека и животных орган, специально предназначенный для слушания звуков. У людей уши различаются формой линий, но у всех находятся справа и слева от лица на голове. У животных уши бывают разной формы: короткие, длинные, с кисточками на концах и т. д. и располагаются на голове выше, чем у человека. Животные умеют шевелить ушами, а человек – нет.

    «Молодцы! У вас замечательно получается работать вместе. А когда удаётся играть, учиться, работать вместе, без ссор и обид, то на душе становится солнечно, радостно. И то, чем занимаешься, становится интересным и привлекательным.

    Когда людям интересно вместе, они стараются понять друг друга, поддержать в трудную минуту, рождается дружба.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Питание - необходимое условие для жизни человека и животных"

    Разработка урока по окружающему миру. Тема урока: "Питание - необходимое условие для жизни человека и животных"...

    Таблицы по окружающему миру. Раздел "Значение животных для жизни человека"

    Опорные таблицы  по окружающему миру. Раздел "Значение животных для жизни человека"....

    Роль животных в природе и жизни человека.Животные Красной книги России. Охрана животных 3кл. ( окруж. мир)

    Роль животных в природе и жизни человека.Животные Красной книги России. Охрана животных 3кл. ( окруж. мир)...

    Разработка проекта к уроку литературного чтения в 3 классе "Любовь человека глазами животных"

    В разработке проекта представлены актуальность проекта, все этапы и риски при реализации проекта и продукт проекта....

    Разработка занятия по теме: «Природная среда – неотъемлемое условие жизни человека»

    Тема: «Природная среда – неотъемлемое условие жизни человека»Педагог: Добрый день, ребята! Сегодня мы пообщаемся на тему природная среда – неотъемлемое условие жизни человека.О...