Информация о профессиональных достижениях учителя

Чирковой Татьяны Юрьевны

учитель начальных классов

 Частного  общеобразовательного  учреждения  

«Начальная  школа – детский  сад № 68  открытого  акционерного общества   «Российские  железные  дороги»

2018г.

1.   Наличие у учителя образовательной организации собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе.

1.1.  Наличие  методических  публикаций (в т.ч. докладов на научно-методических конференциях, семинарах), отражающих отдельные элементы методической системы учителя.

         Веду электронное портфолио на (копия свидетельства  о создании электронного портфолио см. Приложение № 1.1), где опубликовала 42 разработки.  Имею свидетельства о публикации.

Научно-педагогические и методические печатные публикации

Все авторские публикации (которые не указаны в таблице)  можно просмотреть на мини-сайте ">.

I.2    Изложение собственной методической разработки в форме публикации (учебного пособия, методических рекомендаций)   или диссертационного исследования.

          2017 год объявлен годом Экологии.  Во исполнения поручений Президента В.В. Путина о необходимости развития в нашей стране патриотического воспитания и дополнительного образования, важной составной частью которого является экологическое образование, я разработала методические рекомендации  по смешанной модели, с помощью которой формируется  экологическая культура обучающихся.

          Организовала и провела районный  семинар, в рамках которого показала систему экологического воспитания.                          

           При    использовании такой модели все учебные предметы сохраняют свои учебно – воспитательные цели. Смешанная модель позволяет на базе всех учебных предметов начальной школы рассматривать различные аспекты взаимодействия человек – общество – природа и обобщать их в интегрированном уровне.

 Целью экологического образования является формирование экологической культуры личности и общества. В начальной школе закладываются основы экологической культуры.

Задачи: расширять представления об окружающем мире; формировать опыт участия в природоохранной деятельности; формировать ответственность за свои поступки; развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и неживой природы;

 Ожидаемый результат. Показатели в личностной  сфере ребёнка: интерес к познанию мира природы; потребность к осуществлению экологически сообразных поступков; осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального; преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Результаты работы

            Исходя из выше изложенного и учитывая планируемые результаты работы, которая способствует формированию экологического сознания, экологической культуры учащихся, развитию творческих способностей, личностных и метапредметных УУД, коммуникативных  навыков учащихся  в социуме, ребята  получили  первоначальный  личный  опыт  практической помощи  природе.

           Они   научились:

- наблюдать за природой и делать важные выводы о закономерностях окружающего мира;

- работать  с разными источниками информации;

- участвовать в практической деятельности по охране природы.

1.3  Систематическая  работа  по  распространению  собственного  педагогического  опыта,  в  том числе  через  Интернет

              Участвую в профессиональных конкурсах, в  работе конференций, семинаров.  Как  руководитель МО посещаю уроки коллег, внедряю в преподавание новейшие педагогические технологии, распространяю собственный педагогический.

Распространение педагогического опыта

Конференции:

▪ Вторая Всероссийская онлайн – конференция учителей «Проекты исследования школьников в современном отечественном образовании», организованной Федеральным информационным методическим центром «Навигатор образовательных технологий» 22-26 мая 2016г.;

▪ ІV Международная конференция «Обучение и воспитание методики и практики 2015/2016уч.г.»   17.03.2016г., публикация;

▪  ІV Международная научно-практическая конференция «Сохранение и развитие языков и культур коренных народов Сибири» май 2016г., ХакИРОиПК, доклад;

▪  Республиканская научно-практическая конференция «Патриотизм ХХІ века: формирование его на традициях прошлого и современного опыта»,  ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»,  03.11.2016г.

        В электронном портфолио на мини сайте представлены статьи, публикации, учебно-методические материалы по предметам, творческие и проектные работы, видео и фото банки, материалы в помощь классным руководителям и т.д.

1.4  Наличие  положительных  отзывов  коллег,   использующих  методическую разработку

Моя методическая система основывается на принципах разнообразия видов учебной деятельности, равноправного  и комфортного общения ученика и учителя, чем достигается высокая степень эффективности обучения и решается проблема здоровьесбережения обучающихся; служит формированию и развитию основных компетенций у учеников.

Методическая система «Смешанная модель экологического воспитания»  используется другими педагогами в соответствии с  нижеприведенной информацией:

2. Высокие (с позитивной динамикой за последние три года) результаты учебных достижений обучающихся, которые обучаются у учителя образовательной организации

2.1, 2.2   Позитивная   динамика  уровня  «успеваемости»  и  «качества»  знаний  обучающихся  за        последние  три  года

Одним из важнейших показателей учебного процесса  является уровень «успеваемости» учащихся.

Результат моей  деятельности – позитивная динамика «качества» знаний и степени обученности (СОУ) учащихся при стабильной 100% успеваемости.

Сводные данные успеваемости по предметам  за последние два года (первый класс не оценивается)

                 Результаты выполнения итоговой комплексной работы

                  Результаты административных контрольных срезов

         В 3 классе по сравнению со 2 классом  наблюдается повышение:

- «качество» знаний по математике на 8,4 % (с 77,3 % до 85,7%), по русскому языку на 7,3% (с 72,7 % до 80,0%);

- «СОУ» по математике на 6,2 % (с 67,5 % до 73,7%), по русскому языку на 1,5 % (с 64,6 % до 66,0%).

          Позитивная динамика уровня  «качества» знаний и степени обученности (СОУ) учащихся при стабильной 100% успеваемости учебных достижений свидетельствует о том, что ученики класса успешно осваивают ФГОС НОО.    

         Все учащиеся справляются с нормами выполнения  контрольных и самостоятельных работ, умеют опираться на уже приобретенные знания, используя такие навыки как умение обобщать, сравнивать.            

3.  Увеличение   количества  обучающихся  (в %),  принимающих  участие  в  предметных  олимпиадах   школьного,  муниципального,  республиканского и всероссийского уровней

       Обучающиеся активно участвуют в олимпиадах по математике и русскому языку. В отборочном туре, который проходит в классе, принимают участие 100% обучающихся.

       Наблюдается  тенденция к увеличению количества обучающихся, участвующих в школьном, муниципальном,  республиканском (федеральном – Красноярская детская железная дорога, Роспрофжел) и всероссийском уровней

..

        Данные таблицы  свидетельствуют о положительной  динамике количества учащихся, принимающих  участие в предметных олимпиадах различного уровня – на 12% (с 1-го по 3-й класс).  100% участие во всероссийской недели мониторинга по математике и русскому языку.

3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету, который преподаёт учитель образовательной организации

3.1. Ведение учителем на протяжении ряда лет кружков, секций, факультативов, популярных среди учащихся, в том числе рост удельного веса обучающихся, охваченных внеурочной деятельностью по предмету

При поступлении учащихся в 1 касс была поведена диагностика развития творческих способностей учащихся ( Дж.Гилфорда)  и анкетирование   родителей «Определение уровня проявления способностей ребёнка» (А.Н.Сизанова).  Диагностика и анкетирование  позволило определить степень одаренности и талантливости детей, которая  способствовала правильному выбору направления внеурочной деятельности.

         Веду  систематическую работу по созданию условий для включения учащихся в проектную деятельность. Для этого мною разработаны авторские программы кружков «Занимательная математика» и «Удивительный русский язык».

          Под моим руководством в Учреждении, в рамках всероссийских олимпиад, ежегодно проводятся традиционные недели олимпиад и мониторингов по предметам.

          Анкетирование учащихся и их родителей, их отзывы дают высокую оценку мероприятиям внеурочной деятельности и отражают повышение мотивации к изучению литературного чтения, русского языка и математики.

Удельный  вес обучающихся, охваченных внеурочной деятельностью

2. Достижения учащихся на Всероссийской олимпиаде школьников (от школьного до всероссийского уровней)

               Вовлекаю своих учеников в участие в конкурсах различного уровня.  В итоге: активное (100%) и результативное (более 50%) участие обучающихся во внеурочной деятельности, олимпиадах, конкурсах,    соревнованиях, творческих мероприятиях

Результаты участия во всероссийской олимпиаде по предметам

         В марте 2017 года 17 учеников (из 22) участвовали во Всероссийской межпредметной  олимпиаде, проводимой Российским Государственным Университетом «Страна талантов». В результате: Даша Дзюба и Гюльнара Таскаракова получили Дипломы І  степени на муниципальном уровне, остальные дети – Дипломы участников.

3.3. Высокие достижения обучающихся в иных конкурсах, конкурсных мероприятиях (в том числе и дистанционных (от муниципального до международного) за последние три года

Информация о достижениях обучающихся  во внеурочной деятельности

Информация о достижениях обучающихся  во внеурочной деятельности

Российский оргкомитет конкурса «Кенгуру-2018» считает, что все результаты, превышающие 35, следует признать успешными, а результаты, превышающие 50, — очень хорошими.  Мои победители и з 13 человек.

4. Создание учителем образовательной организации условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирование гражданской позиции.

  4.1. Организация взаимопомощи в ученическом коллективе в рамках класса, школы.

          Создание единого коллектива – это изучение личности ребенка. Сюда входит обработка анкет родителей, определение уровня воспитанности детей (методика А.Н. Капустина).

Динамика высокого уровня воспитанности

Таблица ..

       Заинтересовываю  ребят общим делом, прививаю  им любовь к своему классу, к порядку в нем. Ребята активно участвуют и побеждают в общешкольных мероприятиях, видят выступления других классов, встречаются с детьми из параллельных классов во время совместных дел, что также играет немаловажную роль в формировании коллектива.

Результаты участия в общешкольных мероприятиях

Таблица ..

         В классе созданы условия для взаимопомощи и поддержки друг друга. Дети  могут свободно высказывать свое мнение и считают, что в школе созданы все условия для развития их способностей.  

        Основа моей воспитательной работы в формировании классного коллектива – союз учителя, родителей и ребёнка. Достигаю  взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально – благоприятного климата. В основном у нас  на родительских собраниях решаются организационные вопросы.  В классе постоянно проводится работа по формированию классного коллектива.

Уровень развития  групповой сплоченности в классном коллективе

Таблица ..

       Динамика высокого уровня  групповой сплоченности  в  классном  коллективе за 3 года составила  7%.

              Основой профессионального своего мастерства я считаю благоприятный психологический климат на уроках и внеклассных мероприятиях, который я сумела организовать в своей педагогической деятельности. В классе отсутствуют жалобы. За время работы отсутствуют конфликтные ситуации в классе с учащимися и их родителями. Возникающие проблемы решаются своевременно. Отсутствуют  учащиеся, пропускающие учебные занятия без уважительных причин.

3. Активное участие учащихся в самоуправлении класса, школы.

ФГОС, перед современным учителем,  одной из приоритетных задач ставит формирование универсальных учебных действий через организацию образовательного процесса в трёх направлениях:

− проектирование современного урока в соответствии с требованием ФГОС;

− внеурочная деятельность;

− работа с родителями.

        Я решила, что нужно организовывать свою работу с учётом того, что не все виды УУД можно сформировать в полном объёме только в одном из направлений. А именно: формирование коммуникативных и личностных УУД обязательно должно находить своё продолжение во внеурочной деятельности и в работе с родителями.

          Смысл ученического самоуправления в моём классе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их процессам управления собой, своей жизнью в коллективе.

          Работа по обучению самоуправление начинается в 1 классе в форме игры. Моя система рассчитана на 4 года. Особенности поручений для каждого ребёнка распределяются согласно принципам обучения и воспитания: доступность, выборность, равноправие, обоснованность, преемственность, массовость.

          Главные  задачи: привить желание принимать активное участие в жизни класса и школы, научить самоуправлению.

          В классе действует отряд «Локомоша» под лозунгом « Мы – друзья Эколят». Мои юные железнодорожники уже умеют самостоятельно подготовить и провести мероприятие в рамках урока, имеют высокую мотивацию к учению и общественной деятельности.        

          Родители поддерживают инициативу детей, активно готовятся и участвуют в классных и школьных мероприятиях.    

                    Я  занимаюсь не только обучением детей, помогаю им стать активными гражданами общества. Только тогда они смогут добиваться успеха в жизни. Так же стараюсь повысить их социальную активность, самоорганизованность и самореализацию.

            Реализуя свою методическую разработку «Смешанная модель экологического воспитания»,  руководила созданием проекта родителей  «Экологическое дефиле «Мусорная мода»». Актуальность проекта заключается в том, что в наше время проблемы экологии, мусорных отходов выходят на первый план в любой деятельности, волнуют все большее количество людей, а не только экологов и ученых.

          Мы нашли оригинальное решение проблемы бытовых отходов -  мода из мусора.

                    Этот проект родители показали на районном семинаре «Создание системы экологического воспитания». В качестве моделей выступили учащиеся моего класса, демонстрируя наряды, сделанные ими и родителями из  ТБО.

          Результатом самоуправления должно стать формирование у учащихся «умения учиться», т.е. способности к самостоятельному добыванию и усвоению новых знаний и умений, а также его коммуникативную компетентность.

         Результаты проведения экспресс – диагностики УУД учащихся,  это позитивная динамика уровня сформированности УУД учащихся за три года

Таблица

          Высокий  уровень сформированности УУД учащихся  за три года увеличился на  22,6 %, средний уровень  на 1,8 %, низкий уровень отсутствует.                                                                                  

4.3. Участие в такой социально направленной деятельности, как помощь пожилым людям, инвалидам, детям – сиротам

          Для учащихся класса стало традиционным участие в различных акциях социальной направленности. Эти акции призваны поддерживать, развивать, укреплять гуманность, бережное отношение к людям, заботу о старшем поколении, формировать неравнодушную, толерантную личность.      

         Уходя на пенсию, пожилые люди нуждаются не только во внимании, связанном в организации их быта.  Особый смысл для этих людей приобретают формы духовного общения с детьми, когда они поздравляют их с праздниками, рассказывают о своих делах. Это пробуждает в пожилом человеке жажду к жизни, понимания своего места в обществе. Для детей - это приобретение духовно-нравственных ценностей. У детей, заботящихся о пожилом человеке, навсегда заложится в душе понимание к нуждам стариков и потребность в оказании помощи этим людям.  Поэтому, в канун первомайских праздников мы решили провести семейную акцию «Первомайская помощь нашим  бабушкам и дедушкам». 

          Мои дети  в период с 2015 - 2018 года, принимали активное участие в акциях социального характера

      Данные  таблицы показывают, что участие класса в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды,  на помощь пожилым людям в период с 2015г. по 2018 г. остаётся стабильно активной.

4.4.  Участие в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды.

          Учащиеся класса - активные участники школьных и муниципальных проектов, направленных на благоустройство территории, улучшения качества окружающей среды.

          Мероприятия направлены на формирование у обучающихся гражданской ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих людей, здорового образа жизни, бережного отношения к окружающему миру, трудолюбия

       Данные  таблицы показывают, что участие класса в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды в период с 2015г. по 2018 г. увеличилось с 4 до 6 акций.                                                          

4.5. Взаимодействие школьного, ученического сообщества с местными органами власти с целью решения проблем местного социума

        Под социализацией понимается процесс усвоения общекультурных, гражданских, нравственных норм поведения в обществе, умение общаться с окружающими людьми.

        Социализация начинается с младенчества и продолжается в течение всей жизни.

       Я участвую в организации воспитательной, учебной и внеурочной работы, направленной на формирование общей культуры личности, адаптации к жизни общества, в организации учащихся через включение их в программы деятельности учреждений посёлка.       

      Учреждение и учащиеся моего класса постоянно взаимодействуют с органами власти,  принимают самое активное участие в акциях, посвященных проблемам местного социума.

        Ребята активные участники традиционного парада «Шествие на 9 мая», посвящённому великой Победе.

       Проводятся уроки мужества, классные часы, защита проектов, традиционные акции «Помощь детям – жертвам пожаров».

       Ежегодно мы проводим акции, посвящённые празднику Защитников Отечества. В классе проводится конкурс стихов, песен, рисунков.

     Школе принадлежит решающая роль в предупреждении детского травматизма, связанного с нарушением правил дорожного движения.

        Регулярные встречи учащихся с представителями пожарной охраны ОДН Абаканского ЛО МВД России. Осенью  и весной проводятся традиционные учебные эвакуации при пожаре.

       Инспектора ОДН Абаканского ЛО МВД России проводят беседы о поведении на железной дороге, организовывают просмотр учебных, познавательных фильмов на социальные темы.

5.     Создание учителем образовательной организации условий для адресной работы с различными категориями обучающихся (одарённые дети, дети из социальной неблагополучных семей, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети из семей мигрантов, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиантным поведением (общественно опасным) поведением)

1. Организация индивидуальной работы с различными категориями обучающихся (одарённые дети, дети – инвалиды, дети мигранты, дети сироты, обучающиеся с ОВЗ и т.д.)

В основе реализации основной образовательной программы основного общего образования лежит системно - деятельностный подход, который предполагает разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, попавших в трудные жизненные ситуации.

При разработке рабочих программ по предметам, внеурочной деятельности и программы воспитательной работы класса я учитываю, что в классе обучаются учащиеся различного уровня подготовки и различных социальных групп.

           В моём классе есть одарённые дети, которых вовлекаю в различные олимпиады и творческие конкурсы.   Детей – инвалидов, детей мигрантов, детей – сирот и обучающихся с ОВЗ нет.

Индивидуальная работа с одарёнными детьми

 Методы работы:  диагностика, консультирование, метод эвристических вопросов, метод сравнения, метод конструирования понятий, метод ошибок, мозговой штурм, портфолио достижений, построение индивидуального маршрута.

Формы работы: групповые занятия; кружки по интересам, конкурсы, участие в олимпиадах, работа по индивидуальным планам, проектная деятельность, использование развивающих игр  при организации внеурочной деятельности.

        Мною  была проведена диагностика развития творческих способностей учащихся

(Дж.Гилфорда)  и анкетирование   родителей «Определение уровня проявления способностей ребёнка» (А.Н.Сизанова).  Диагностика и анкетирование  позволило определить степень одарённости и талантливости детей, которая  способствовала правильному выбору направления  внеурочной деятельности.

Основные направления в работе с одарёнными детьми

Создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

- внедрение передовых образовательных технологий;

- укрепление материально-технической базы;

- нормативно-правовое обеспечение деятельности;

- формирование банков данных по проблеме одарённости.

Методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

- повышение профессионального мастерства;

- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;

- научно-методическое и информационное обеспечение.

Результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений обучающихся, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в олимпиадах и конкурсах;

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся.

2. Наличие и эффективное использование в профессиональной деятельности  индивидуальных рабочих программ, индивидуальных планов работы с различными категориями обучающихся

План работы с одарёнными детьми

                                                                                                                                                            Таблица

План работы с детьми из социально-неблагополучных семей.

Основной целью моей деятельности в работе с социально-неблагополучными семьями является - создание благоприятных условий для развития личности обучающихся.
Задачи:

-    Выявление и поддержка обучающихся, оказание им своевременной помощи. 

- Формировать здоровый образ жизни. Проводить просветительскую работу с обучающимися и их родителями.

-    Развивать у обучающихся и их родителей чувство ответственности за свои поступки, за семью и воспитание детей.

-    Воспитывать взаимопонимание, взаимопомощь между обучающимися и их семьей.

     Направления: профилактическое, защитно-охранное, организационное.     

План  индивидуальной работы

Таблица

В течение всего года данные социального паспорта корректируются.

       Для работы с такой семьей разрабатываются конкретные меры, чтобы помочь родителям почувствовать необходимость заботы о своем ребенке их семьями.

         План индивидуального подхода к проблеме социально неблагополучной семьи:

-   Подготовка – предварительное знакомство и изучение сведений о семье;

-   Установление контакта с членами семьи;

-   Выявление сущности семейных проблем с членами семьи;

- Определение плана выхода из тяжёлой ситуации, поддержка специальных служб (по необходимости);

-   Привлечение специалистов, способных помочь в решении проблемы;

-   Патронаж семьи.   

        С учащимися ведётся индивидуально-профилактическая работа: беседы, вовлечение в социально значимую деятельность через занятость их в творческой, спортивной деятельности (кружки, секции), участие в классных и школьных мероприятиях.

         Результаты моей работы с детьми из социально неблагополучных семей является:

1) Детей, стоящих на   всех видах профилактического учёта  – нет.

2) Дети участвуют в онлайн конкурсах и олимпиадах, получают сертификаты участников.

3) Активно участвуют в жизни класса и школы.

        Из  анализа своей работы можно сделать следующий вывод – моя система работает.

        Многоплановая работа помогла добиться определенных результатов в работе с одарёнными детьми. Даша Д., Владилена К., Софья Н., Никита Х., Анастасия М., Гюльнара Т. участвуют  в конкурсах и олимпиадах на разных уровнях и получают призовые места. Творческие работы Софьи, Владилены и Никиты  опубликованы в СМИ.              

Результативность подтверждается  благодарственными письмами и грамотами в мой адрес

Таблица

3. Результативность адресной работы с различными категориями обучающихся (отсутствие обучающихся, состоящих на всех видах профилактического учёта в течение 3-х лет, участие обучающихся разных категорий в конкурсах разных уровней, ежегодная положительная динамика (в течение 3-х лет) успеваемости среди детей социально неблагополучных семей

         Важнейшей проблемой прогресса любого общества является сохранение и развитие личности человека, создание условий для его самореализации.

         Моя миссия - создание комфортной среды, стимулирующей саморазвитие личности с доминирующей потребностью к творческому познанию и способной обучаться на протяжении своей жизни. Научить ребёнка учиться.

         Так как в классе обучаются разные категории детей, то стараюсь привлечь их к полезным видам деятельности.

         Разрабатываю  план индивидуальной работы с одарёнными детьми и с детьми из социально неблагополучных семей.  Одарённых детей вовлекаю в различные олимпиады и творческие конкурсы.

         Большое внимание уделяю профилактической работе по раннему выявлению подростков с девиантным поведением, оказываю своевременную помощь в разрешении внутрисемейных конфликтов, даю рекомендации родителям по оздоровлению условий семейного воспитания.   Провожу  индивидуальные беседы и консультации по вопросам воспитания: режим дня школьника,  о поощрении и наказании, как помочь  детям в учёбе, семейный климат, роль родителей в самовоспитании и др. Консультирую по телефону и во время проведения родительских собраний. При этом я веду работу с самим ребёнком, с учителями-предметниками, с родителями. Даю ему важные поручения, заинтересовываю его поиском дополнительной информацией из разных источников для сообщения  на уроке.    Для заполнения и сбора необходимой информации используется социальный паспорт учащегося.

Результативность адресной работы

Таблица

      Я считаю, что каждый ребёнок – это личность со своими особенностями: кто-то любит сочинять стихи и рассказы, кто-то замечательно играет роли в школьных спектаклях, танцевать, петь. Пусть ему не удается написать диктант без ошибок, зато он выполнит тест или прочитает стихотворение выразительно. Задача учителя – помочь ребёнку поверить в себя.

       В классе отсутствуют дети, стоящие на всех видах профилактического учёта,

      Об эффективности моей системы говорят высокие учебные результаты обучающихся за последние три года.

6. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования учителем образовательной организации различных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения

      Использование современных образовательных технологий в моей практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся, в условиях единства организации урочной и внеурочной деятельности: здоровьесберегающие технологии, тестовые технологии, технологию проектного обучения, технологию проблемного обучения, информационно - коммуникативную технологию, игровые технологии, личностно-ориентированную технологию.

      6.1. Активное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе 

        В своей работе   активно использую проектные и исследовательские технологии.

        Применение технологии проектного обучения обосновывается тем, что учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление.  Все ученики в течение 3 лет участвовали в разработке и реализации социально важных проектов в рамках предмета.

Школьный  тур защиты проектов

Таблица

Структура подготовки и проведения проектных дней

Таблица

          Технология исследовательской деятельности. Создаю благоприятные условия для повышения мотивации, развития творческих способностей, самостоятельности, ответственности обучающихся через вовлечение их в исследовательскую деятельность. С целью развития универсальных учебных действий ученики приобщаются к участию в исследовательской деятельности, получают первоначальные навыки. Результатом работы является: умение младших школьников выдвигать гипотезу, ставить цель, планировать действия, подбирать материал, изучать источники информации.

       Весенние, осенние и летние наблюдения за живой и неживой природой дали большой толчок к исследовательским работам учащихся. По итогам 70% учащихся моего класса выполнили письменные сообщения и презентации.

          Результаты моей работы является 100% успеваемость и прослеживается повышение качества знаний по окружающему миру, по литературному чтению, наличие призовых мест во внеурочной деятельности, увеличение количества творческих работ учащихся по предметам, которые активно используем на уроке и во внеклассной деятельности. Все ученики моего класса стали активными читателями школьной библиотеки, они уже сейчас могут самостоятельно найти информацию в сети Интернет и осветить поставленный перед ними вопрос.

6.2. Разработка и использование новых цифровых образовательных ресурсов, методов фиксации и оценивания учебных достижений средствами ИКТ

Цифровые образовательные ресурсы использую в урочной и внеурочной деятельности.

 Интерактивное учебное пособие "Наглядная школа" включает: объекты визуальной информации; практический тренинг;  тестовую систему контроля знаний учащихся.

Математическая пирамида  пособие предназначено, как для индивидуальной, так и для групповой работы.

Интерактивный тренажёр состоит из нескольких уровней, переход к каждому следующему возможен только при условии безошибочного прохождения предыдущего.

6.3.  Системная интеграция ИКТ в процессе преподавания конкретного предмета, разработка и внедрение соответствующей целевой программы

         В работе использую готовые компьютерные обучающие программы, создаю собственные презентации, использую средства сети Интернет в учебной и внеклассной работе. Информационные технологии применяю на всех учебных предметах и во внеурочной деятельности. Использование интерактивной доски на уроках значительно экономит время, увеличивает учебную нагрузку учащегося в классе за счёт увеличения потока информации, стимулирует развитие мыслительной и творческой деятельности, включает в работу всех учащихся класса, повышает мотивацию обучения.

ИКТ расширяют мои возможности для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим информацию.      

Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться - важная задача современной начальной школы. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность, способствующего формированию УУД в условиях внедрения ФГОС НОО. 

6.4.  Обоснованность, уместность результативность образовательных технологий, подтверждённая описанием и справкой о результатах использования

7.      Непрерывность профессионального развития учителя      образовательной организации

7.1. Своевременное повышение квалификации (последнее – не ранее чем за 3 года  до данного конкурса)

         Работник образования, как никто другой, должен владеть своей профессией в совершенстве. При этом, учитывая стремительное развитие технологий, новые открытия, появление новых методов обучения, необходимо постоянно обновлять свои знания, совершенствовать  навыки и умения, чтобы иметь возможность передать их другим - своим ученикам.

Поэтому постоянно повышаю  педагогическое мастерство и уровень своих знаний посредством курсов повышения квалификации.

Курсы повышения квалификации

         В указанный период  прошла профессиональную переподготовку  в ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» по дополнительной профессиональной программе «Педагогика и методика начального общего образования» в объёме 506 часов.

      Диплом о профессиональной переподготовке 192405996321

7.2. Участие в обучающих и научно-практических семинарах, тренингах и конференциях

7.3. Участие в муниципальных региональных и федеральных профессиональных конкурсах

Конкурс педагогического мастерства позволяет раскрыть талант учителя, повысить престиж педагогической профессии, осветить передовые идеи в области образования, создать условия для творческого роста и самореализации учителей.

7.4. Обучение в магистратуре, аспирантуре (или докторантуре) или присвоение учёной степени, звания в период проведения конкурса

          В указанный период в аспирантуре (или докторантуре) не обучалась, учёной степени, звания не имею.

       Награждена  Почётной грамотой Министерством Образования и Науки РФ, 2016г.

     Учитель  начальных классов                                     Т.Ю. Чиркова