1 класс Рабочая программа
рабочая программа (1 класс)
Рабочие программы 1 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Русский язык 1 класс | 51.97 КБ |
| Литературное чтение 1 класс | 43.44 КБ |
| Математика 1 класс | 49.18 КБ |
| Окружающий мир 1 класс | 39.58 КБ |
| Подвижные игры 1 класс | 132.5 КБ |
| Изобразительное искусство 1 класс | 88 КБ |
| Технология 1 класс | 100.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы в алфавитном порядке;
- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
- различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
- обозначать на письме звук [й’];
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
- на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
- на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
- пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Содержание | |
Добукварный период | 20 ч | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. | ||
Букварный период | 79 ч | Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. | ||
Послебукварный период. | 16 ч | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.). | ||
Наша речь | 2 ч | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. | ||
Текст, предложение. Диалог | 3 ч | Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. | ||
Слова, слова, слова | 4 ч | Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. | ||
Слово и слог. Ударение | 6 ч | Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. | ||
Звуки и буквы | 34 ч | Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в ловах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. | ||
Повторение | 1 ч | |||
Всего: | 165 часов |
Календарно – тематическое планирование по предмету «Русский язык» (обучение письму)
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | |
ПО ПЛАНУ | ФАКТ | |||
1 | 1.09 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма | ||
2 | 2.09 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | ||
3 | 5.09 | Письмо прямых наклонных линий | ||
4 | 6.09 | Письмо на- клонной линии | ||
5 | 7.09 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу | ||
6 | 8.09 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу | ||
7 | 9.09 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий | ||
8 | 12.09. | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) | ||
9 | 13.09 | Письмо линий с закруглением внизу и вверху | ||
10 | 14.09 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу | ||
11 | 15.09 | Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху | ||
12 | 16.09 | Строчная и заглавная буквы а, А. Пропись № 2 | ||
13 | 19.09 | Строчная и заглавная буквы о, О | ||
14
| 20.09 | Строчная буква и | ||
15 | 21.09 | Заглавная буква И | ||
16 | 22.09 | Строчная буква ы | ||
17 | 23.09 | Закрепление написания изученных букв | ||
18 | 26.09. | Строчная буква у | ||
19 | 27.09 | Заглавная буква У | ||
20 | 28.09 | Закрепление написания изученных букв | ||
Букварный период | ||||
21 | 29.09 | Строчная буква н | ||
22
| 30.09 | Заглавная буква Н | ||
23 | 3.10 | Строчная | ||
24 | 4.10 | Строчная буква к | ||
25 | 5.10 | Заглавная буква К | ||
26 | 6.10 | Строчная буква т | ||
27 | 7.10 | Заглавная буква Т | ||
28 | 10.10 | Закрепление написания изученных букв | ||
29 | 11.10 | Строчная буква л | ||
30 | 12.10 | Заглавная буква Л | ||
31 | 13.10 | Написание слов и предложений с изученными буквами | ||
32 | 14.10 | Строчная буква р | ||
33 | 17.10 | Заглавная | ||
34 | 18.10 | Строчная | ||
35 | 19.10 | Заглавная буква В | ||
36 | 20.10 | Закрепление написания изученных букв | ||
37 | 21.10 | Строчная буква е | ||
38
| 24.10 | Заглавная буква Е | ||
39 | 25.10 | Строчная буква п (пропись № 3) | ||
40
| 26.10 | Заглавная буква П | ||
41 | 27.10 | Закрепление написания изученных букв | ||
42
| 28.10 | Строчная буква м | ||
43 | 31.10 | Заглавная буква М | ||
44
| 1.11 | Написание слов и предложний с изученными буквами | ||
45 | 2.11 | Строчная буква з | ||
46
| 10.11 | Заглавная буква З | ||
47 | 11.11 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | ||
48
| 14.11 | Строчная буква б | ||
49 | 15.11 | Заглавная буква Б | ||
50
| 16.11 | Строчная и заглавная буквы б, Б | ||
51
| 17.11 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | ||
52 | 18.11 | Строчная буква д | ||
53
| 21.11 | Заглавная буква Д | ||
54 | 22.11 | Строчная и прописная буквы д, Д | ||
55
| 23.11 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | ||
56 | 24.11 | Строчная буква я | ||
57 | 25.11 | Заглавная буква Я | ||
58
| 28.11 | Строчная и заглавная буквы я, Я | ||
59 | 29.11 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | ||
60 | 30.11 | Строчная буква г | ||
61
| 1.12 | Заглавная буква Г | ||
62 | 2.12 | Строчная и заглавная буквы г, Г | ||
63
| 5.12 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | ||
64 | 6.12 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | ||
65 | 7.12 | Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу | ||
66 | 8.12 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | ||
67 | 9.12 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | ||
68 | 12.12 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова | ||
69 | 13.12 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук | ||
70
| 14.12 | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук | ||
71
| 15.12 | Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши | ||
72 | 16.12 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук | ||
73
| 19.12 | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук | ||
74 | 20.12 | Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи | ||
75 | 21.12 | Строчная и прописная буквы ж, Ж | ||
76 | 22.12 | Строчная буква ё | ||
77 | 23.12 | Строчная буква ё, после согласных | ||
78 | 26.12 | Заглавная буква Ё | ||
79 | 27.12 | Строчная буква й. Слова с буквой й | ||
80 | 28.12 | Строчная буква й. Слова с буквой й | ||
81 | 29.12 | Строчная буква х | ||
82 | 30.12 | Заглавная буква Х | ||
83 | 12.01 | Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление) | ||
84 | 13.01 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | ||
85 | 16.01 | Строчная буква ю | ||
86 | 17.01 | Заглавная буква Ю | ||
87 | 18.01 | Строчная и заглавная буквы ю, Ю | ||
88 | 19.01 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук | ||
89 | 20.01 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук | ||
90 | 23.01 | Строчная и заглавная буквы ц, Ц | ||
91 | 24.01 | Строчная буква э | ||
92 | 25.01 | Заглавная буква Э | ||
93 | 26.01 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу | ||
94
| 27.01 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу | ||
95 | 30.01 | Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу | ||
96 | 31.01 | Строчная буква ф | ||
97 | 1.02 | Заглавная буква Ф | ||
98 99 | 2.02 3.02 | Буквы ь, ъ | ||
Послебукварный период | ||||
100 | 6.02 | Алфавит.Звуки и буквы | ||
101 102 | 7.02 | Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин) | ||
103 | 8.02 | Оформление предложений в тексте | ||
104 105 | 9.02 10.02 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | ||
106 | 20.02 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | ||
107 | 21.02 | Слова, отвечающие на вопросы :какой? какая? | ||
108 | 22.02 | Слуховой диктант (15 мин) | ||
109 | 23.02 | Правописание безударных гласных в корне слова | ||
110 | 24.02 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | ||
111 | 27.02 | Правописание жи – ши | ||
112 | 28.02 | Правописание ча – ща, чу – щу | ||
113 | 1.03 | Правописание чк – чн, щн | ||
114 | 2.03 | Заглавная буква в именах собственных | ||
115 | 3.03 | Контрольное списывание. (15 мин). Заглавная буква в именах собственных | ||
Русский язык. Наша речь. | ||||
116 | 6.03 | Язык и речь. | ||
117 | 7.03 | Русский язык – родной язык русского народа. | ||
Текст. Предложение . Диалог. | ||||
118 119 120 | 8.03 9.03 10.03 | Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Знаки препинания в конце предложения. | ||
Слова, слова, слова… | ||||
121 | 13.03 | Слова – названия предметов, признаков, действий. | ||
122 | 14.03 | Тематические группы слов «Вежливые слова». | ||
123 | 15.03 | Слова многозначные и однозначные. | ||
124 | 16.03 | Слова близкие и противоположные по значению. | ||
Слово и слог. Ударение | ||||
125-126 | 17.03 20.03 | Слово и слог | ||
127-128 | 21.03 22.03 | Перенос слов | ||
129-130 | 3.04 4.04 | Ударение (общее представление) | ||
Звуки и буквы | ||||
131-132 | 5.04 6.04 | Звуки и буквы | ||
133 | 7.04 | Русский алфавит, или Азбука.. | ||
134 | 10.04 | Значение алфавита | ||
135 | 11.04 | Гласные звуки. Буквы обозначающие гласные звуки. | ||
136 | 12.04 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | ||
137 | 13.04 | Слова с буквой э. | ||
138 | 14.04 | Ударные и безударные гласные звуки. | ||
139 | 17.04 | Обозначение гласных звуков буквами и его обозначение буквой на письме. | ||
140 | 18.04 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | ||
141 | 19.04 | Способы проверки написания безударной гласной в слове. | ||
142 | 20.04 | Написание слов с непроверяемой безударной гласной. | ||
143 | 21.04 | Согласные звуки и буквы. | ||
144 | 24.04 | Слова с удвоенными согласными | ||
145 | 25.04 | Слова с буквами Й и И | ||
146 147 148 | 26.04 27.04 28.04 | Твердые и мягкие согласные звуки. Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я | ||
149 150 151 | 2.05 3.05 4.05 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Мягкий знак на конце и в середине слова. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | ||
152 | 5.05 | Звонкие и глухие согласные на конце слова | ||
153-154 | 10.05 11.05 | Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце и в середине слова и его обозначение буквой на письме. | ||
155 | 12.05 | Правописание слов с парным согласным звуком на конце слова | ||
156 | 15.05 | Правописание парных согласных на конце слов. Словарный диктант | ||
157 158 159 160 | 16.05 17.05 18.05 19.05 | Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ - ЩУ | ||
161 | 22.05 | Итоговый контрольный диктант | ||
162 | 23.05 | Работа над ошибками. | ||
163-164 | 24.05 25.05 | Заглавная буква в словах | ||
165 | 26.05 | Повторение и обобщение изученного. | ||
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»
Предметными результатами:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Учащиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения – 30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
- отличать поэтический текст от прозаического;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
Учащиеся могут научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» (обучение грамоте) с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Дата | Тема урока | ||
ПРИМЕЧАНИЕ | ||||
ПО ПЛАНУ | ФАКТ | |||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД | ||||
1 | Знакомство с учебником. Составление рассказа | |||
2 | Речь письменная и устная | |||
3 | Предложение | |||
4 | Предложение и слово | |||
5 | Предложение и слово | |||
6 | Слово и слог | |||
7 | Слог, ударение (закрепление) | |||
8 | Слог, ударение | |||
9 | Деление слов на слоги | |||
10 | Звуки речи: гласные и согласные | |||
11 | Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного с гласным | |||
12 | Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков | |||
13 | Гласный звук [а], буквы А, а | |||
14 | Звук [о], буквы О, о | |||
15 | Звук [и], буквы И, и | |||
16 | Гласная буква ы, звук [ы] | |||
17 | Звук [у], буквы У, у | |||
Букварный период | ||||
18 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | |||
19 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | |||
20 | Звуки [с], [c’], буквы С, с | |||
21 | Звуки [к], [к’], буквы К, к | |||
22 | Звуки [к], [к’], буквы К, к (закрепление) | |||
23 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т | |||
24 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т (закрепление) | |||
25 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л | |||
26 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л(закрепление) | |||
27 | Повторение и закрепление изученного материала | |||
28 | 19.10 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | ||
29 | 20.10 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление) | ||
30 | 24.10 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в | ||
31 | 25.10 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление) | ||
32 | 26.10 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] | ||
33 | 27.10 | Буква Е – показатель мягкости согласных | ||
.34 | 31.10 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | ||
35 | 1.11 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | ||
36 | 2.11 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | ||
37 | 10.11 | Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М | ||
38 | 14.11 | Закрепление пройденного материала | ||
39 | 15.11 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з | ||
40 | 16.11 | Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с | ||
41 | 17.11 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б | ||
42 | 21.11 | Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов | ||
43 | 22.11 | Закрепление пройденного материала | ||
44 | 23.11 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | ||
45 | 24.11 | Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т | ||
46 | 28.11 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] | ||
47 | 29.11 | Буква Я – показатель мягкости согласного | ||
48 | 30.11 | Закрепление пройденного материала | ||
49 | 1.12 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | ||
50 | 5.12 | Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов | ||
51 | 6.12 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | ||
52 | 7.12 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление) | ||
53 | 8.12 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков | ||
54 | 12.12 | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного | ||
55 | 13.12 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | ||
56 | 14.12 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши | ||
57 | 15.12 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление) | ||
58 | 19.12 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж | ||
59 | 20.12 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление) | ||
60 | 21.12 | Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о] | ||
61 | 22.12 | Буква Ё, ё – показатель мягкости | ||
62 | 26.12 | Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й | ||
63 | 27.12 | Чтение слов с буквой й (закрепление) | ||
64 | 28.12 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | ||
65 | 29.12 | Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] | ||
66 | 12.01 | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии | ||
67 | 16.01 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц | ||
68 | 17.01 | Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) | ||
69 | 18.01 | Гласный звук [э]. Буквы Э, э | ||
70 | 19.01 | Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) | ||
71 | 23.01 | Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу | ||
72 | 24.01 | Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление) | ||
73 | 25.01 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | ||
74 | 26.01 | Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф | ||
75 | 30.01 | Мягкий и твердый разделительные знаки | ||
Послебукварный период | ||||
76 | 31.01 | Русский алфавит | ||
77 | 1.02 | Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина) | ||
78 | 2.02 | К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество | ||
79 | 6.02 | В. Крупин. Первоучители словенские | ||
80 | 7.02 | В. Крупин. Первый букварь | ||
81 | 8.02 | Творчество А. С. Пушкина – сказки | ||
82 | 9.02 | Л. Н. Толстой о детях | ||
83 | 20.02 | К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях | ||
84 | 21.02 | Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») | ||
85 | 22.02 | В. В. Бианки. Первая охота | ||
86 | 23.02 | Творчество С. Я. Маршака | ||
87 | 27.02 | Творчество М. М. Пришвина | ||
88 | 28.02 | Творчество А. Л. Барто | ||
89 | 1.03 | Творчество С. В. Михалкова | ||
90 | 2.03 | Б. В. Заходер. Два и три | ||
91 | 6.03 | Творчество В. Д. Берестова | ||
92 | 7.03 | Прощание с Азбукой. Проверим свои знания | ||
Литературное чтение Жили - были | ||||
1 | 8.03 | Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» | ||
2 | 9.03 | И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» | ||
3 | 13.03 | Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» | ||
4 | 14.03 | Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова | ||
5 | 15.03 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» | ||
6 | 16.03 | Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» | ||
Сказки, загадки, небылицы…. | ||||
7 | 20.03 | Е. Чарушин «Теремок» | ||
8 | 21.03 | Русская народная сказка | ||
9 | 22.03 | Загадки, песенки, потешки | ||
10 | 3.04 | Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | ||
11- 12 | 4.04 5.04 | А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» | ||
13- 14 | 6.04 10.04 | «Cказки, загадки, небылицы» | ||
Апрель, апрель звенит капел..! | ||||
15 | 11.04 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» | ||
16 | 12.04 | Т. Белозёров «Подснежник».С. Маршак «Апрель» | ||
17 | 13.04 | И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» | ||
18 | 17.04 | Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» | ||
И в шутку, и в серьёз… | ||||
19 | 18.04 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».Г. Кружков «Ррры!» | ||
20 | 19.04 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | ||
21 | 20.04 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» | ||
22 | 24.04 | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» | ||
23- 24 | 25.04 26.04 | К. И. Чуков-ский «Телефон» | ||
25 | 27.04 | М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме | ||
Я и мои друзья | ||||
26 | 1.05 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» | ||
27 | 2.05 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» | ||
28 | 3.05 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» | ||
29 | 4.05 | И. Пивоварова «Вежливый ослик» | ||
30 | 9.05 | Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» | ||
31 | 10.05 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». | ||
32 | 11.05 | Ю. Энтин | ||
33 | 15.05 | Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья» | ||
О братьях наших меньших | ||||
34 | 16.05 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» | ||
35 | 17.05 | В. Осеева «Собака яростно лаяла» | ||
36 | 18.05 | И. Токмакова «Купите собаку» | ||
37 | 22.05 | М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» | ||
38 | 23.05 | В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» | ||
39 | 24.25 | С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» | ||
40 | 25.05 | Из старинных книг. Обобщение по теме. | ||
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»
Предметные результаты:
- - овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- - умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- - овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиюолее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- - умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Числа и величины
Учащийся научится:
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
Арифметические действия сложение и вычитание
Учащийся научится:
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
Геометрические величины
Учащийся научится:
- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
Работа с информацией
Учащийся научится:
- читать небольшие готовые таблицы;
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Содержание учебного предмета «Математика
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Содержание |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления | 8 ч | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом. | |
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация | 28 ч | Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Единица длины: сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). | |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 48 ч | Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании — вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания | |
Числа от 11 до 20. Нумерация | 16 ч | Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единица длины: дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр. | |
Сложение и вычитание | 22 ч | Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание. | |
Итоговое повторение | 10 ч | . | |
Итого: | 132 ч |
Календарно - тематическое планирование по предмету «Математика
№ п/п | ДАТА | ТЕМА | ||
ПРИМЕЧАНИЕ | ||||
ПО ПЛАНУ | ФАКТ | |||
1 | 1.09 | Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). | ||
2 | 5.09 | Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, | ||
3 | 6.09 | Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». | ||
4 | 7.09 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». | ||
5 | 8.09 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?». | ||
6 | 12.09 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше (меньше)?». Пространственные представления. | ||
7 | 13.09 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». | ||
8 | 14.09 | Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа. | ||
9 | 15.09 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. | ||
10 | 19.09 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. | ||
11 | 20.09 | Число 3. Письмо цифры 3. | ||
12 | 21.09 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». | ||
13 | 22.09 | Числа 3, 4. Письмо цифры 4. | ||
14 | 26.09 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые | ||
15 | .27.09 | Число 5. Письмо цифры 5. | ||
16 | 28.09 | Состав числа 5 из двух слагаемых. | ||
17 | 29.09 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | ||
18 | 3.10 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | ||
19 | 4.10 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры | ||
20 | 5.10 | Знаки: «>» | ||
21 | 6.10 | Равенство. Неравенство. | ||
22 | 10.10. | Многоугольник. | ||
23 | 11.10 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | ||
24 | 12.10 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. | ||
25 | 13.10 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | ||
26 | 17.10 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | ||
27 | 18.10 | Число 10. Запись числа 10. | ||
28 | 19.10 | Числа от 1 | ||
29 | 20.10 | Сантиметр – единица измерения длины. | ||
30 | 24.10 | Увеличить | ||
31 | 25.10 | Число 0. | ||
32 | 26.10 | Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. | ||
33 | 27.10 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». | ||
34 | 31.10 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся. | ||
35– | 1.11 2.11 | Работа над ошибками. | ||
37 | 10.11 | Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=». | ||
38 | 14.11 | Прибавить и вычесть 1. | ||
39 | 15.11 | Прибавить и вычесть число 2. | ||
40 | 16.11 | Слагаемые. Сумма. | ||
41 | 17.11 | Задача (условие, вопрос). | ||
.42 | 21.11 | Сопоставление задач на сложение и вычитание 22.11по одному рисунку. | ||
43 | 22.11 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. | ||
44 | 23.11 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | ||
45 | 24.11 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од- | ||
46 | 28.11 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний.Учебник, | ||
47 | 29.11 | Прибавить | ||
48 | 30.11 | Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. | ||
49 | 1.12 | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач. | ||
50 | 5.12 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. | ||
51 | 6.12 | Сложение | ||
52 | 7.12 | Решение задач. | ||
53 | 8.12 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». | ||
54 | 12.12 | Закрепление изученного материала. | ||
55 | 13.12 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. | ||
56 | 14.12 | Работа над ошибками. Обобщение. | ||
57 | 15.12 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. | ||
58 | 19.12 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | ||
59 | 20.12 | Задачи | ||
60 | 21.12 | Прибавить | ||
61 | 22.12 | Закрепление изученного материала. | ||
62 | 26.12 | Задачи на разностное сравнение чисел. | ||
63 | 27.12 | Решение задач. | ||
64 | 28.12 | Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. | ||
65 | 29.12 | Решение задач. Закрепление пройденного материала. | ||
66 | 12.01 | Перестановка слагаемых. | ||
67 | 16.01 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | ||
68 | 17.01 | Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. | ||
69 | 18.01 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. | ||
70 | 19.01 | Состав числа 10. Решение задач. | ||
71 | 23.01 | Повторение изученного материала. Проверка знаний. | ||
72 | 24.01 | Связь между суммой и слагаемыми. | ||
73 | 25.01 | Связь между суммой и слагаемыми. | ||
74 | 26.01 | Решение задач. | ||
75 | 30.01 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | ||
76 | 31.01 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. | ||
77 | 1.02 | Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. | ||
78 | 2.02 | Вычитание из чисел 8, 9. | ||
79 | 6.02 | Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. | ||
80 | 7.02 | Вычитание из числа 10. | ||
81 | 8.02 | Закрепление изученного материала. | ||
82 | 9.02 | Килограмм. | ||
83 | 20.02 | Литр. | ||
84 | 21.02 | Контрольная работа по теме «Сложение | ||
85 | 22.02 | Название и по-следовательность чисел от 10 до 20. | ||
86 | 23.02 | Название и последовательность чисел от 10 до 20. | ||
87 | 27.02 | Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц. | ||
88 | 28.02 | Дециметр. | ||
89 | 1.03 | Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц. | ||
90 | 2.03 | Чтение и запись чисел. | ||
91 | 6.03 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. | ||
92 | 7.03 | Подготовка | ||
93 | 8.03 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». | ||
94 | 9.03 | Контрольная работа | ||
95 | 13.03 | Работа над ошибками. | ||
96 | 14.03 | Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. | ||
97 | 15.03 | Решение задач. | ||
98 | 16.03 | Ознакомление с задачей в два действия. | ||
99 | 20.03 | Решение задач в два действия. | ||
100 | 21.03 | Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20» | ||
101 | 22.03 | Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток | ||
102 | 3.04 | Сложение вида + 2, + 3. | ||
103 | 4.04 | Сложение вида + 4. | ||
104 | 5.04 | Сложение вида + 5. | ||
105 | 6.04 | Сложение вида + 6. | ||
106 | 10.04 | Сложение вида + 7. | ||
107 | 11.04 | Сложение вида + 8, + 9. | ||
108 | 12.04 | Таблица сложения. | ||
109 | 13.04 | Решение текстовых задач, числовых выражений. | ||
110 | 17.04 | Закрепление изученного материала. | ||
111 | 18.04 | Проверка знаний. | ||
112 | 19.04 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. | ||
113 | 20.04 | Вычитание вида 11 – . | ||
114 | 24.04 | Вычитание вида 12 – . | ||
115 | 25.04 | Вычитание вида 13 – . | ||
116 | 26.04 | Вычитание вида 14 – . | ||
117 | 27.04 | Вычитание вида 15 – .
| ||
118 | 1.05 | Вычитание вида 16 – . | ||
119 | 2.05 | Вычитание вида 17 – , 18 – . | ||
120 | 3.05 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | ||
121 | 4.05 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». | ||
122 | 9.05 | Работа над ошибками в контрольной работе. | ||
123– 124 | 10.05 11.05 | Закрепление изученного материала | ||
125– 126 | 15.05 16.05 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». | ||
127– 128 | 17.05 18.05 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». | ||
129 | 22.05 | Контрольная работа. | ||
130 | 23.05 | Работа над ошибками. | ||
131 | 24.05 | Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». | ||
132 | 25.05 | Закрепление. Сложение и вычитание | ||
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
№ п/п | Раздел | ||
Ученик научится: | Ученик может научиться: | ||
Вводный урок. Наши помощники |
|
| |
Что и кто? | |||
Как, откуда и куда? | |||
Где и когда? | |||
Почему и зачем? | |||
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Грибы (съедобные и ядовитые).
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе.
Человек и общество.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Москва – столица России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.
Содержание интегрированного курса «Мы – дети природы»
Раздел 1 Любовь к Отчизне окрыляет сердце
Понятие о предмете «Краеведение», значение для человека изучения своего края.
Наш край – Ханты-Мансийский автономный округ – часть России.
Почему так называют наш округ; его древнее название.
Главный город края (столица – г. Ханты-Мансийск). Герб и флаг Югры.
Народы, населяющие Югру – ханты, манси, русские, татары и другие. Югра – единая семья народов.
Практическая работа: нахождение на контурной карте нашего края столицы округа и своего населенного пункта.
Раздел 2. Природа Югры
Красота окружающей природы Югорского края. Разнообразие растений и места их произрастания.
Растения края: деревья, кустарники, травы – часть окружающей природы. Значение растений в жизни человека.
Разнообразный мир животных Югры: птицы, звери, насекомые, их отличительные признаки. Типичные представители каждой группы животных и места их обитания. Взаимосвязь растительного и животного мира.
Значение природы для человека. Влияние человека на природу. Твоё отношение к природе. Красная книга Югры.
Экскурсии: природа в разные времена года.
Раздел 3. Коренные народы Югры, их занятия и традиции
Коренные народы Югры: ханты, мансти, лесные ненцы. Их основные занятия – охота, рыболовство, оленеводство.
Охота на пушных зверей: лисицу, соболя, песца и др. Охота на медведя, лося. Охота на боровую дичь: глухаря, рябчика, куропатку и др.
Весенняя и осенняя охота на водоплавающих птиц.
Охотничьи принадлежности: лук, стрелы, колчаны, черкан идр.
Собака – помощник и друг человека.
Рыбный промысел. Способы применения рыбного промысла: запорное рыболовство, подводный лов.
Оленеводство, его значение в жизни северян. Олень – жизненная необходимость для коренных народов Югры, главное богатство и ценность семьи.
Труд – основа жизни северян. Трудовое воспитание в Югорской семье. Приобщение к труду с самого раннего детства.
Традиционная одежда и обувь народов Югры. Практичность и приспособленность одежды к суровым северным условиям.
Одежда для охоты, рыбной ловли.
Кухня народов Югры. Приготовление продуктов питания из оленьего мяса, боровой и водоплавающей птицы.
Заготовка и приготовление блюд из рыбы. Строганина – лучшее угощение людей, занимающихся рыбной ловлей. Значение рыбы в пищевом рационе народов Севера.
Использование дикорастущих растений края: черника, брусника, черёмуха и др.
Экскурсии: в краеведческий, этнографический музеи для ознакомления с традиционными занятиями коренных народов Югры.
Содержание интегрированного курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях
Безопасность. Что такое безопасность и что такое чрезвычайная ситуация? Город, посёлок, микрорайон, где мы живём.
Улица полна неожиданностей. Безопасность на улице. Наиболее безопасный путь в школу и домой. Как правильно переходить улицу. Разбор конкретного маршрута.
Наши верные друзья на улицах и дорогах. Сигналы регулирования дорожного движения. Светофор и его сигналы. Знакомство с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Дети», «Подземный переход» и др.
Это должны знать все! Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах? Будь внимательным и осторожным! Движение группами. Особенности движения по мокрой и скользкой дороге. Где можно, а где нельзя играть?
Мы – пассажиры. Знакомство с транспортом города (посёлка). Правила поведения в транспорте. Безопасные места для детей.
Безопасность на воде. Правила и меры безопасности на водоёмах в осенний, зимний, весенний и летний периоды. Основные спасательные средства.
Безопасность в помещении. Какие опасности нас подстерегают в помещении? Основные правила пожарной безопасности. Меры предосторожности при общении с огнём. Детские шалости с огнём и их последствия. Как действовать при возникновении пожара дома, в школе, транспорте.
Основы медицинских знаний и охрана здоровья детей
Умывание и купание. Где скапливается грязь на теле человека? Что способствует скоплению грязи? Что происходит с грязнулей? Зачем человек моется?
Уход за ушами и зубами. Как устроено ухо человека? Как беречь уши? Болезни зубов. Чем и как надо питаться, чтобы зубы остались здоровыми? Как чистить зубы?
Уход за руками. Где чаще всего скапливается грязь на руках? Как подстричь ногти? Куда не следует совать свои руки (пальцы)? Как уберечь свои руки от порезов, ссадин, ожогов, переохлаждений, травм?
Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Дата | Тема | Примечание | |
1 | 2.09 | Введение. Задавайте вопросы! Р/К Понятие о предмете «Краеведение», Значение для человека изучение своего края | ||
2 | 6.09 | Наши помощники.Р/К Наш край – ХМАО - частьРоссии | ||
3 | 9.09 | То такое Родина? Р/К Почему так называют наш округ; его древнее название. Герб и флаг Югры. | ||
4
| 13.09 | Что мы знаем о народах России? Р/К Народы населяющие Югру. Югра – единая семья народов. | ||
5 | 16.09 | Что мы знаем о Москве? | ||
6 | 20.09 | Проект «Моя малая Родина». Р/К Практическая работа: нахождение на контурное карте нашего края, столицы округа, своего населенного пункта. | ||
7
| 23.09 | Что у нас над головой? Р/К Красота окружающей природы Югорского края. Разнообразие растений | ||
8 | 27.09 | Что у нас под ногами? Р/К Растения края. Значение растений в жизни человека.. | ||
9
| 30.09 | Что общего у разных растений? Р/К Разнообразный мир животных Югры. Взаимосвязь растительного и животного мира. | ||
10
| 4.10 | Что растет на подоконнике? Р/К Значение природы для человека. Влияние человека на природу. Красная книга Югры. | ||
11 | 7.10 | Что растет на клумбе? Р/К Выполнение рисунков растений нашего края в цвете. | ||
12
| 11.04 | Что это за листья? Р/К Природа в разные времена года | ||
13 | 14.10 | Что такое хвоинки? Р/К Коренные народы Югры. Их основные занятия – охота, рыболовство, оленеводство. | ||
14 | 18.10 | Кто такие насекомые? Р/К Охота на пушных зверей. Охота на медведя, лося. | ||
15
| 21.10 | Кто такие рыбы? Р/К Весенняя и осенняя охота на водоплвающих птиц. | ||
16 | 25.10 | Кто такие птицы? Р/К Охотничьи принадлежности: лук, стрелы, колчаны, черкан и др. | ||
17
| 28.10 | Кто такие звери? Р/К Собака – помощник и друг человека. | ||
18
| 1.11 | Что нас окружает дома? Р/К Рыбный промысел. Способы применения рыбного промысла: запорное рыболовство, подводный лов. | ||
19 20 | 11.11 15.11 | Что вокруг нас может быть опасным? Р/К Оленеводство в жизни северян. Олень – жизненная необходимость для коренных народов Югры. | ||
21 | 18.11 | На что похожа наша планета? Традиционная одежда и обувь народов Югры. | ||
22 | 22.11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | ||
23 | 25.11 | Как живет семья? Проект «Моя семья». Р/К Труд – основа жизни северян. Трудовое воспитание в Югорской семье. | ||
.
24 | 29.11 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Р/К Кухня народов Югры | ||
25 | 2.12 | Откуда в наш дом приходит электричество? Р/К Заготовка и приготовление блюд из рыбы. Строганина – лучшее угощение людей. | ||
26 | 6.12 | Как путешествует письмо? Р/К Использование дикорастущих растений края: черника,брусника,черёмуха. | ||
27 | 9.12 | Куда текут реки? Р/К Безопасность и защита человека в ЧС. | ||
28 | 13.12 | Откуда берутся снег и лёд? Р/К безопасность. | ||
29 | 16.12 | Как живут растения? Р/К Улица полна неожиданностей. | ||
30 31 | 20.12 23.12 | Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Р/К Наши верные друзья на улицах и дорогах | ||
32 | 27.12 | Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? Р/К Это должны знать все! (ПДД) | ||
33 | 30.12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | ||
34 | 13.01 | Когда учитьсяинтересно? Проект «Мой класс | ||
35 | 17.01 | Когда придет суббота? Р/К Мы - пассажиры | ||
36 | 20.01 | Когда наступит лето? Р/К Безопасность на воде | ||
37 | 24.01 | Где живут белые медведи? Р/К Безопасность в помещении | ||
38 | 27.01 | Где живут слоны? Р/ Умывание и купание. | ||
39 | 31.01 | Где зимуют птицы? Р/К уход за ушами и зубами | ||
40 | 3.02 | Когда появилась одежда? Р/К Уход за руками | ||
41 | 7.02 | Когда изобрели велосипед? | ||
42 | 10.02 | Когда мы станем взрослыми? | ||
43 | 21.02 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | ||
44 | 24.02 | |||
45 | 28.02 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? | ||
46 | 3.03 | Почему Луна бывает разной? | ||
47 | 7.03 | Почему идет дождь и дует ветер? | ||
48 | 10.03 | Почему звенит звонок? | ||
49 | 14.03 | Почему радуга разноцветная? | ||
50 | 17.03 | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». | ||
51 | 21.03 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | ||
52 | 4.04 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | ||
53 | 7.04 | Зачем мы спим ночью? | ||
54 | 11.04 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | ||
55 | 14.04 | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? | ||
56 | 18.04 | Зачем нам телефон и телевизор? | ||
57 | 21.04 | Зачем нужны автомобили? | ||
58 | 25.04 | Зачем нужны поезда? | ||
59 | 28.04 | Зачем строят корабли? | ||
60 | 2.05 | Зачем строят самолеты? | ||
61 | 5.05 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | ||
62 | 12.05 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | ||
63 | 16.05 | Зачем люди осваивают космос? (Решение частных задач) | ||
64 | 19.05 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | ||
65 | 23.05 | Проверим себя и оценим свои достижения. | ||
66 | 26.05 | Презентация проекта «Мои домашние питомцы». |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Раздел | Планируемые результаты изучения учебного предмета | |
Обязательный минимум | Повышенный уровень | |
Подвижные игры | Ученик научится:
Уметь:
Подготовка к проведению игры заключается:
Выбор водящего:
Распределение на команды:
| Ученик получит возможность научиться:
|
Содержание учебного предмета «Физическая культура (подвижные игры)» | ||||
№ | Название раздела | Кол-во часов | Содержание | Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные) |
1 | Подвижные игры | 33 ч | На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упр. на внимание. Силу. Ловкость, быстроту и координацию. «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей», игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест» На материале легкой атлетики: прыжки. бег, метание и броски. Упражнения. на выносливость и координацию. «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
Футбол: остановка катящего мяча внутренней стороной стопы, ведение клюшкой, с остановкой по сигналу, с обводкой стоек. Игра « Метко в цель», подбрасывание мяча на определенную высоту и бросок мяча на заданное расстояние. Эстафеты с предметами и без предметов. Баскетбол: передвижение по площадке в стойке баскетболиста приставными шагами правым и левым боком, остановка в шаге, прыжком, ведение мяча с остановкой по сигналу и с передачей мяча. Игра «Стритбол». Эстафеты с применением баскетбола «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки». |
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях. |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Физическая культура (подвижные игры)»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | |
План | Факт | |||
5.09 | Инструктаж по ТБ. Игры с ходьбой. «У медведя во бору», Игры с метанием «Снайпер» | |||
12.09 | Бег из различных ИП и с разным положением рук. Игра «Вызов номеров» | |||
19.09 | Соревнования по группам на скоростьИгра «Пустое место» | |||
26.09 | Подвижные игры с использованием строевых упражненийИгра «Конники- спортсмены» | |||
3.10 | Отработка элементарных умений в ловле, бросках, передачах и ведении мяча. Игра «Школа мяча» | |||
10.10 | Подвижные игры на развитие силы и ловкости. Игра «Посадка картофеля» | |||
17.10 | Строевая стойка игрока. Игра мини-баскетбол. | |||
24.10 | Ведение мяча левой и правой рукой в движении. Игра «Перестрелка» | |||
31.10 | Ведение мяча с изменением направления и скорости. Ловля и передача мяча в движении Игра «Салки –догонялки» | |||
14.11 | Овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями. Игра «Защити башню» | |||
21.11 | Овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями Игра « Попади в мяч», | |||
28.11 | Подвижные игры со скакалкой, бегом Игра: «Зайцы в огороде». | |||
5.12 | Подвижные игры на развитие скоростно-силовых способностей Игра «Верёвочка под ногами». | |||
12.12 | Подвижные игры на основе баскетбола. Ведение мяча на месте. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Игра «Мяч соседу». | |||
19.12 | Ведение мяча на месте, по прямой. Ловля и передача мяча в движении Игра «Передал – садись». | |||
26.12 | Ведение мяча на месте и в ходьбе. Бросок мяча снизу на месте. Ловля и передача мяча в движении. Игра «Мяч соседу». | |||
16.01 | Инструктаж по ТБ. Передачи мяча на месте двумя от груди Ведение мяча в движении по прямой, шагом и бегом. Игра «Мяч большой и маленький». | |||
23.01 | Ловля и передача мяча в движении. Игра «Перестрелка» | |||
30.01 | Ведение мяча с изменением направления и скорости. Игра «Охотники и утки» | |||
6.02 | Ловля и передача мяча в движении Игра «Бросай – поймай». | |||
20.02 | Броски мяча в парах двумя руками от груди с места и после ведения. Игра «Стритбол» | |||
27.02 | Эстафеты с ведением и броском мяча. Игра «Мяч в корзину». | |||
6.03 | Ловля и передача мяча в движении. «Прыжки с мячом» | |||
13.03 | Броски мяча в парах двумя руками от груди с места и после ведения. Игра «Горячая картошка» | |||
20.03 | Совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей. Игра «Быстро по местам» | |||
3.04 | Развитие способности к ориентированию в пространстве. Игра «Отгадай, чей голосок?» | |||
10.04 | Закрепление и совершенствование навыков бега. Игра «Старт за мячом» | |||
17.04 | Развитие способности к ориентированию в пространстве. Игра «Цветы» | |||
24.04 | Закрепление способности к ориентированию в пространстве .Игра «Пустое место» | |||
1.05 | Развитие способности к ориентированию в пространстве. Игра «Космонавты» | |||
8.05 | Закрепление способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей . Игра «Цвет» | |||
15.05 | Закрепление и совершенствование метаний на дальность, и точность. Игра «Салка и мяч» | |||
22.05 | Овладение элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча. Игра «Кросс с мячом» | |||
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:
- формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
- индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
- развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;
- проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
- использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
- сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
- умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;
- нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.
№ п/п | Раздел | Ученик научится | Ученик может научиться |
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения |
|
| |
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения | |||
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. | |||
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. | |||
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве
Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.
Основы художественного языка.
Понятия: главное – второстепенное, большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.
Учимся на традициях своего народа
Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.
Основы художественного языка
Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.
Опыт художественно-творческой деятельности
Изображение с натуры, по воображению и памяти.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | |
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения | ||||
1 | 07.09 | Изображения всюду вокруг нас | ||
2 | 14.09 | Мастер Изображения учит видеть | ||
3 | 21.09 | Наблюдение за природой | ||
4 | 28.09 | В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве» | ||
5 | 5.10 | Изображать можно пятном | ||
6 | 12.10 | Изображать можно в объеме | ||
7 | 19.10 | Изображать можно линией | ||
8 | 26.10 | Разноцветные краски | ||
9 | 2.11 | Художник и зрители | ||
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения | ||||
10 | 16.11 | Мир полон украшений | ||
11 | 23.11 | Красоту надо уметь замечать | ||
12 | 30.11 | Узор на крыльях | ||
13 | 7.12 | Красивые рыбы | ||
14 | 14.12 | Украшение птиц | ||
15 | 21.12 | Узоры, которые создали люди | ||
16 | 28.12 | Как украшает себя человек) | ||
17 | 18.01 | Мастер Украшения помогает сделать праздник | ||
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки | ||||
18 | 25.12 | Постройки в нашей жизни | ||
19 | 1.02 | Домики, которые построила природа | ||
20 | 8.02 | Дом снаружи и внутри | ||
21 | 22.02 | Строим город | ||
22 | 1.03 | Все имеет свое строение | ||
23 | 8.03 | Постройка предметов | ||
24–25 | 15-22.03 | Город, в котором мы живем | ||
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу | ||||
26 | 5.04 | Совместная работа трех Братьев-Мастеров | ||
27–28 | 12-19.04 | Сказочная страна. Создание панно | ||
29 | 26.04 | Разноцветные жуки | ||
30 | 3.05 | Весенний день | ||
31 | 10.05 | Урок любования. Умение видеть | ||
32 | 17.05 | Времена года | ||
33 | 24.05 | Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками | ||
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по технологии:
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание
- Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека.
- Мир профессий, их социальное значение. Профессии типа «Человек - техника», «Человек - природа», «Человек - человек», «Человек - художественный образ».
- Разнообразие предметов рукотворного мира (техника, предметы быта, декоративно-прикладного искусства).
- Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, обращения к справочным страницам, аудио- и видеоматериалам, общения с учителем и сверстниками.
- Организация рабочего места.
- Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Планирование хода практической работы.
- Самоконтроль практических действий.
- Задания разных типов - от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы) до создания собственных образов.
- Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.
- Самообслуживание в школе и дома, элементарный уход за одеждой и обувью.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
А. Многообразие материалов.
- Бумага разных видов, ткань, природный материал плоский и объемный, пластилин, «бросовый» материал, текстильные материалы (нитки, тесьма и т.д.).
Свойства материалов:
- бумагу можно резать, складывать по прямой, рвать, сминать, приклеивать, скручивать;
- пластилин можно отрывать от куска, отрезать ниткой или стекой, сминать, придавать разную - форму, размазывать;
- ткань можно резать, сшивать;
- нитки использовать для соединения деталей из ткани, тесьму можно вплетать, сутаж, веревки использовать для косого плетения.
Б. Технологические приемы обработки материалов.
- Разметка: на глаз, по шаблону, трафарету, с помощью линейки.
- Сборка и соединение деталей: клеем, нитками, переплетением, скручиванием, пластилином.
- Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.
- Виды художественной техники.
- Лепка
- «Печатание» узоров и рисунков на пластилиновой основе.
- «Рисование» жгутиками из пластилина.
- Лепка конструктивным способом несложных фигур.
- Лепка из снега.
- Аппликация
- Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе (аппликация из кругов).
- Аппликация из пластилина.
- Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов (листьев). Детали можно дорисовывать.
- Аппликация с использованием «косичек».
- Мозаика
- Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами.
- Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов (семян растений, ракушек, гальки) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объемная.
- Художественное складывание
- Складывание приемом гофрирования полоски и прямоугольника.
- Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.
- Плетение
- Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов.
- Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в шахматном порядке (разметка с помощью шаблона).
- Простейшее узелковое плетение.
- Шитье и вышивание
- Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и клетку. Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой.
- Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.
В. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой).
Работа с технической документацией (эскизы, схемы). Условные знаки оригами: сложить «долиной», сложить «горой», складка, перевернуть. Чтение и выполнение разметки с опорой на эскизы, схемы.
Изготовление плоскостных и объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам.
Конструирование и моделирование
Понятие о конструкции изделия. Деталь изделия. Выделение деталей изделия. Виды соединения деталей. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и по заданным условиям.
Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических фигур
Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и наклеенных так, что детали отчетливо видны. Геометрическая мозаика.
Объемное моделирование из готовых геометрических форм
- Создание технических моделей из готовых геометрических форм.
- Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги
- Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приемом сминания.
- Объемные изделия из бумаги, полученные приемом скручивания.
- Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону и по клеткам.
Художественное конструирование из природного материала
- Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном, тканью, проволокой и другими материалами.
- Многодетальные объемные изделия из одних природных материалов.
Моделирование несложных моделей из деталей конструктора
№ п/п | Раздел | Ученик научится | Ученик может научиться |
1 | Что нас окружает? | иметь представление о наиболее распространенных современных профессиях(в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности; планировать и выполнять практическое задание(практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия; на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни под руководством учителя подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; под руководством учителя отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); применять приемы приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными(линейка, угольник, циркуль)ножницы) и колющими(швейная игла); выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией; распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам; соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональными компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач; Использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания. | Уважительно относиться к труду людей; понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире; элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия); прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачи создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале; -пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки |
2 | Кто где живет? | ||
3 | Азбука мастерства | ||
4 | Работаем с бумагой | ||
5 | Помощники мастера | ||
6 | Сначала нарисуем | ||
7 | Много и ровно | ||
8 | Работа с тканью |
Содержание учебного предмета «Технология»
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Содержание |
Что нас окружает? | 4 ч | Классификация предметов по признаку Природа в жизни человека Что сделано руками человека Охрана природы. Зависимость природного мира от человека. | |
Кто где живет? | 3 ч | Экскурсия в краеведческий музей. Зачем животному и человеку нужно жилище Экскурсия на пришкольный участок Классный праздник «День именинника» | |
Азбука мастерства | 9 ч | Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок» Что сделано руками человека Понятие «материал». Классификация материалов. Свойства различных материалов. Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания и свинчивания деталей Понятие «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия» Планирование своей работы Классификация материалов Способы соединения деталей | |
Работаем с бумагой | 2 ч | Свойства бумаги Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации | |
Помощники мастера | 1 ч | Вырезание деталей различной конфигурации | |
Сначала нарисуем | 2 ч | Черчение линий различной конфигурации Плетение ниток. Аппликация из ниток | |
7 | Много и ровно | 5 ч | Обсуждение. Разметка кругов для последующего наклеивания Обсуждение. Разметка прямоугольников для последующего наклеивания Обсуждение. Разметка треугольников для последующего наклеивания Сгибание бумаги. Выполнение цветочка в стиле оригами |
8 | Работаем с тканью | 7 ч | Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани. Соединение шаблонов из ткани с помощью булавок и сшивания Выполнение прямой строчки Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному контуру Мелкий ремонт книг из классной библиотеки. Беседа о бережном отношении к книге, Ознакомление со структурой книги |
Итого: | 33 ч |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология»
№ п/п | Дата | Тема урока | Примечание | |
план | факт | |||
1. | 1.09 | Здравствуй, дорогой друг! | ||
2. | 8.09 | Я и мои друзья. | ||
3. | 15.09 | Материалы и инструменты. | ||
4. | 22.09 | Организация рабочего места. Что такое технология? | ||
5. | 29.09 | Природный материал. | ||
6. | 6.10 | Пластилин. | ||
7. | 13.10 | Растения. | ||
8 | 20.10 | Бумага. | ||
9 | 27.10 | Насекомые. | ||
10 | 10.11 | Дикие животные. | ||
11. | 17.11 | Новый год. | ||
12. | 24.11 | Домашние животные. | ||
13. | 1.12 | Такие разные дома. | ||
14 | 8.12 | Посуда. | ||
15. | 15.12 | Свет в доме. | ||
16 | 22.12 | Мебель. | ||
17 | 29.12 | Одежда. | ||
18. | 12.01 | Ткань. | ||
19. | 19.01 | Нитки. | ||
20 | 26.01 | Учимся шить. | ||
21. | 2.02 | Передвижение по земле. | ||
22 | 9.02 | Конструктор. | ||
23. | 2.03 | Вода в жизни человека. | ||
24. | 9.03 | Вода в жизни растений. | ||
25 | 16.03 | Передвижение по воде. | ||
26 | 6.04 | Использование ветра. | ||
27. | 13.04 | Полёты птиц. | ||
28. | 20.04 | Полёты человека. | ||
29 | 27.04 | Способы общения. | ||
30 | 4.05 | Важные телефонные номера. | ||
31-32 | 11-18.05 | Правила дорожного движения. | ||
33 | 25.05 | Компьютер. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
математика 1 класс рабочая программа стандарты второго покаления
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования....
Технология .3 класс.Рабочая программа ,по УМК " Перспектива"
Технология .3 класс.Рабочая программа поУМК « Перспектива»Пояснительная записка.Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развити...
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...
Конспекты уроков по математике во 2 классе.Рабочие программы для 2-го класса.
Конспекты уроков по матемтике во 2 классе.Рабочие программы для 2-го класса....
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
рабочие программы по УМК "Перспектива" для 1 класса, рабочие программы внеурочных занятий, план воспитательной работы
В заархивированном файле находятся рабочие программы для 1 класса по УМК "Перспектива" по Литературному чтению, Русскому языку, Математике, Окружающему миру, Физкультуре, Технологии. М...