Готовность к школе
методическая разработка на тему

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ
БУДУЩИХ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Уважаемые родители!

Пожалуйста, помните, что умным ребенку поможет стать образование, а счастливым сделает его только душевное, разумно организованное общение с родителями, родительская любовь.

Поэтому:

принимайте своего ребенка таким, каков он есть, несмотря ни на что, сохраняйте положительное представление о нем;

ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели, и он попытается их достичь;

сравнивайте сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами;

не наказывайте дважды за одни и те же ошибки - «двойка» (а для кого-то и «четверка») - достаточное наказание, и дома ребенок ждет от родителей спокойной помощи, а не новых огорчений и попреков;

помните, что хорошо учиться будет лишь тот ребенок, чьи родители открывают тетрадь не с целью проконтролировать, какую оценку он получил, а с целью понять, какие трудности испытывает сегодня их маленький ученик.

Готовность ребенка к систематическому обучению в школе («школьная зрелость») - это тот уровень физического, функционального и психического развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка.

Протестировать готовность к обучению можно одной из наиболее доступных методик, позволяющей в определенной степени выявить возможности ребенка, поступающего в 1 класс.

Тест Керна-Ирасека состоит из трех заданий:

1. Нарисовать фигуру человека (мужчины).
2. Скопировать с трафарета незнакомую комбинацию штрихов (фраза пишется рукописным шрифтом «Ей дан чай», «Он ел суп»).
3. Скопировать с трафарета десять нарисованных точек, расположив их одну под другой на равном расстоянии по вертикали и горизонтали.

Каждое задание оценивается по пятибалльной системе, причем ! - лучшая оценка, а 5 - худшая.

Дети, готовые к обучению в школе, должны нарисовать фигуру человека с головой, туловищем, конечностями, обозначить глаза, уши, нос, волосы, шею, пальцы, фигура должна быть пропорциональной.

Критерии оценки фигуры хорошо видны на рисунках (см.рис. 1).

1 балл ставится тогда, когда у нарисованной фигуры есть голова, шея, туловище, ноги, руки, на голове волосы, на лице - глаза, нос, рот, имеются признаки мужской одежды, а 5 баллов - когда на рисунке нечто «головоногое».

При копировании фразы 1 балл ставится тогда, когда фраза скопирована достаточно точно; 2 балла - предложение можно прочитать; 3 балла - можно прочитать хотя бы четыре буквы; 4 балла - с образцом схожи хотя бы две буквы, сохраняется видимость письма; 5 баллов - каракули.

При оценивании точек ! балл ставится за достаточно точное воспроизведение образца; 2 балла - незначительное нарушение симметрии, допустимо изображение кружков вместо точек; 3 балла — группа точек грубо похожа на образец, нарушена симметрия, возможно большее (но не более 20) или меньшее (но не более 7) количество точек; 4 балла — точки расположены кучно; 5 — каракули.

Оценки при выполнении каждого задания суммируются.

Школьно зрелыми считаются дети, получившие в сумме 3-5 баллов, среднезрелыми - 6-9 баллов и незрелыми - 10 баллов и выше.

Рис.1

Рекомендуем почитать:

1. Богуш А.М. Речевая подготовка детей к школе. - Киев, 1984 год.
2. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. - М.: Знание, 1994.
3. Венгер А.А. Домашняя школа. - М.: Знание, 1994.
4. Готовность детей к школе. /Библиотека развивающего обучения, выпуск 11.- Томск, 1992.
5. Добсон Джеймс. Непослушный ребенок. - М.: «Пенаты», 1992.
6. Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению. - М.: Новая школа, 1994.
7. Кларина Л.М. Дети и знаки. - М.: 1993.
8. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.А. Как развивать внимание и память вашего ребенка. - М: Эйдос, 1994.
9. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Просвещение, 1975.
10. Овчарова Р.В. Семейная академия. - М.: Просвещение, 1995.
11. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации семейного воспитания дошкольников. М.: Просвещение, 1990.
12. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. - М.: Просвещение, 1993.
13. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. - М.: Знание, 1994.
14. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. - М.: 1992.

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ

Оценка степени психосоциальной зрелости по

тестовой беседе.

Вопросы собеседования:

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.
2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.
3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: тетей или дядей?
4. У тебя есть брат (сестра), кто старше?
5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год, через два года?
6. Сейчас утро или вечер (день или утро)? 1
7. Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Обедаешь утром или днем? Что бывает раньше обед или ужин? День или ночь?
8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
9. Кем работает твой отец (мать)?
10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)?
11. Какое сейчас время года - зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках - зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон (врач, учитель)?
15. Зачем нужны в школе звонок, парта?
16. Ты сам(а) хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
18. Каких животных ты знаешь?
19. Каких ты знаешь птиц?
20. Кто больше: корова или коза, птица или пчела? У кого больше лап: у собаки или у петуха?
21. Что больше: 10 или 5, 7 или 3? Посчитай отЗ до 6, от 9 до 2.
22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка ответов.

1. За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок может получить один бал (за исключением контрольных).
2. Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, но не полные ответы на подвопросы пункта.
3. Правильными считаются ответы соответствующие поставленному вопросу и достаточно полные, например: «Папа работает инженером на заводе», «У собаки лап больше, чем у петуха, потому что у собаки их четыре, а у петуха - две».

Неверными считаются ответы типа: «Мама Таня», «Папа работает на работе», а также ошибки во временах года, в признаках «больше - меньше».

4. К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8, 15, 22. Они оцениваются следующим образом:

№5 - если ребенок может вычислить, сколько ему будет лет, - 1 балл, если он называет года с учетом месяцев - 3 балла;

№8 ~ за полный домашний адрес с названием города - 2 балла, за обоснованный по признакам ответ (не менее трех признаков) - 2 балла, до трех признаков - 1 балл;

№15 - за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики - 1 балл;

№22 - за правильный ответ - 2 балла.

5. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балл и дал положительный ответ на пункт 16, то в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов при этом должна быть не меньше 4).

Оценка результатов беседы.

Школьно-зрелыми считаются дети, получившие в сумме 24 -29 баллов, среднезрелыми - дети, получившие 20 - 24 балла, и незрелыми - 15 - 20 баллов.

Гимнастический комплекс

1. Выпрямить кисть, плотно сомкнуть пальцы и медленно сжимать их в кулак. Поочередно выполнять каждой рукой.
2. Руку плотно положить на стол ладонью вниз и поочередно сгибать пальцы: средний, указательный, большой, мизинец, безымянный. Выполнять поочередно каждой рукой.
3. Выпрямить кисть и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний - к указательному.
4. Сжать пальцы в кулак и вращать кисть в разных направлениях. Сначала поочередно каждой рукой. Затем - двумя руками одновременно.
5. Сгибание и разгибание пальцев. Пальцы разомкнуть как можно шире, затем сомкнуть и так продолжать дальше. Поочередно каждой рукой затем сразу обеими.
6. Положить руки ладонями вверх. Ребенок поднимает по одному пальцу сначала на одной руке, потом на другой руке, повторять это упражнение в обратном порядке.
7. Ладони лежат на столе. Ребенок поочередно поднимает пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца.
8. Ребенок зажимает карандаш средним и указательным пальцами, сгибает и разгибает эти пальцы.
9. Положите на сто 10-15 карандашей. Ребенок одной рукой пытается собрать все карандаши. При этом нельзя помогать другой рукой и надо стараться брать карандаши по одному. Вместо карандашей предложите ребенку собрать пуговицы, горошины и другие мелкие детали.
10. Ребенок зажимает карандаш между средним и указательным пальцами. Далее выполняет движения так, что сначала сверху оказывается средний палец, а потом указательный.
11. Дайте ребенку два небольших шарика или два грецких ореха и попросите его покатать их между ладонями (пальцы прямые) в одну и другую сторону. А теперь пусть ребенок попробует их перекатывать пальцами одной руки, вращая то в одну, то в другую сторону.
12. Покажите ребенку такое упражнение: быстро касаться кончиками пальцев большого пальца. В одну сторону начиная с мизинца, и в другую сторону - с указательного пальца. На одной руке, на другой, на обеих сразу.