Рабочая программа "Я - исследователь"
рабочая программа (3 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Подпорожский центр детского творчества»

ПРИНЯТА:                                                                                           УТВЕРЖДЕНО:

На заседании                                                                                          

МБОУДО «ПЦДТ»

Педагогического совета                                                                          

Протокол №1 от 03.09.2019г.

                                                                                                           Приказ №85 от03.09.2019г.                                                                    

Дополнительная общеразвивающая программа

«Я – исследователь»

естественнонаучной  направленности

рассчитана на детей 9- 11 лет

Срок реализации: 2 года

педагог дополнительного образования:

Сламова Лидия Сергеевна

г. Подпорожье

 2019

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.  УЧЕБНЫЙ ПЛАН( 1-й год обучения)

3.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА (первого года обучения)

4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

(первого года обучения)

 5.УЧЕБНЫЙ ПЛАН (2- год обучения)

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА (второго года обучения)

7.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ (второго года обучения)

8.Материально-техническое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.

9.Список литературы

10.Приложения

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Дополнительная  общеразвивающая программа  «Я - исследователь»  естественнонаучной  направленности направленности, разработана на основе :

-Федерального закона от 29декабря 2012 года №- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Конвенции развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства Российской  Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726 – р);

 -Приказа Министерства образования и  науки Российской  Федерации от 29 августа 2013года № 196 «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

          Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.  Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. 

        Дополнительная  общеразвивающая программа «Я – исследователь» – модифицированная, естественнонаучной  направленности. Она опирается на  методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

        Ценность программы заключается в том, что обучающиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

        Актуальность программы основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей. В программе сочетаются взаимодействие дополнительного образовавния с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

       Отличительной особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

        Педагогическая целесообразность. 

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы. 

         Новизна    

 В процессе реализации программы, формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

                Цель программы: создание условий для успешного освоения обучающимися основ исследовательской деятельности.

              Задачи программы:

Обучающие: обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований, формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

Развивающие: формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

развивать познавательные, творческие потребности и способности, креативность.

Воспитательные: воспитывать ребенка как творческую личность, ценящую в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение.

         Возраст обучающихся: 9 - 11 лет

Программа составлена с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей   обучающихся.

         Объем программы: 144часов.

         Срок реализации: 2 года.

         Режим занятий:

-  1 год обучения - 72часа в год,  занятия  проводятся 2 раза в неделю по 1часу.

-  2 год обучения - 72 часа в год, занятия  проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.

Расписание занятий:

1ая группа: Вторник 12.30- 13.30

                    Четверг 12.30- 13.30

2ая группа: Вторник 13.30- 14.30

                    Четверг 13.30- 14.30

Планируемые результаты

В результате изучения программы «Я - исследователь» обучающиеся получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

-обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

-приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

-получат возможность осознать своё место в мире;  

-познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

-получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

Учащийся получит возможность научиться:

-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);

-использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Личностные универсальные учебные действия

У детей будут сформированы:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

-способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ребенок научится:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия.

 Получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-опускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

2.  УЧЕБНЫЙ ПЛАН

        1-й год обучения, 72 ч.

3.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

(первого года обучения)

Вводное занятие.

Теория: Введение в  программу. Знакомство с детьми. Правила техники безопасности на занятиях. Правила поведения в объединении, во время занятий,  режим занятий, игры на знакомство.  Необходимые инструменты, правила работы, организация рабочего места.

Практика: Игра на знакомство. Инструктаж по ТБ.

Тема 1. Что такое исследование? Что можно исследовать?

Теория: Исследование, выбор направления исследования. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Практика: Задания на развитие  аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности

Знать исследовательские способности, пути их развития.

Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Тема 2. Как выбрать тему исследования? Как задавать вопросы?

Теория: Понятие «тема исследования». Задания на развитие  умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.  Как задавать вопросы,  подбирать вопросы по теме исследования.

Практика: Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности. Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема 3. Тема, предмет, объект исследования. Цели и задачи исследования.

Теория: Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Практика: Тема, предмет, объект исследования. Цели и задачи исследования.

Тема 4. Выдвижение  гипотезы.

Теория: Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практика: Построение гипотезы.  «Давайте вместе подумаем», «Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?», «Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей» и др. Тема 5. Организация исследования. Наблюдение и наблюдательность.  Наблюдение как способ выявления проблем.

Теория: Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования:  подумать самостоятельно;  посмотреть книги о том, что исследуешь;  спросить у других людей;  познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практика: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.), «Назови все особенности предмета», «Нарисуй в точности предмет», «Парные картинки, содержащие различие», «Найди ошибки художника».

Тема 6. Эксперимент. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.

Теория: Понятия: эксперимент, экспериментирование.

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Проведение эксперимента на моделях.

Практика: Практическая работа. Эксперимент «Вообразилия».

Тема 7.Сбор материала для исследования.  Обобщение полученных данных .

Теория: Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.). Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практика: Практические задания: «Учимся анализировать», «Учимся выделять главное», «Расположи материал в определенной последовательности».

Тема 8.  Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите.

Теория: Составление плана подготовки к защите проекта.  Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Практика:  Подготовка сообщения по выбранной теме. Составление рассказов по заданному алгоритму.

Тема 9. Проект. Научные исследования и наша жизнь.

Теория: Что такое проект, чем проект отличается от исследования. Беседа о роли научных исследований в нашей жизни.

Практика: Подготовка проекта. Отличие проекта от исследования.

Тема 10. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.

Теория: Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Практика: Памятка «Как выбрать тему».

Тема 11. Какими могут быть  проекты?

Теория: Знакомство с видами проектов.

Практика: Изучение различных видов проекта.

Тема 12. Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

Теория: Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Практика: Определение цели, задач по выбранной теме.

Тема 13 . Планирование работы.

Теория: Составление плана работы над проектом.

Практика: Игра «По местам».

Тема 14.Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.

Теория: Познакомить с методами и предметами исследования. Эксперимент как форма познания мира.

Практика: Определить предмет исследования в своём проекте.

Тема 15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

Теория: Составление анкет, опросов.

Практика: Проведение интервью в паре.

Тема 16. Список литературы. Отбор и составление списка литературы по теме исследования .

Теория: Работа по составлению списка литературы. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Практика: Составление списка литературы.

Тема 17.  Анализ прочитанной литературы.

Теория: Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Требования к оформлению списка литературы.

Практика: Оформление списка  литературы по требованиям.

Тема 18. Исследование объектов.

Теория:  Исследование объектов

Практика: Практическое задание, направленное на исследование объектов в проектах обучающихся.

Тема 19. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.

Теория: Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?»

Практика: Составить рассказ по готовой концовке.

Тема 20. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

Теория: Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

Практика: Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 21. Как сделать сообщение о результатах исследования.

Теория: Составление плана работы. Требования к сообщению.

Практика: Составление плана работы.

Тема 22. Оформление работы.

Теория: Оформление работы

Практика: Выполнение рисунков, поделок и т.п.

Тема 23. Работа на компьютере. Оформление презентации.

Теория: Работа на компьютере – создание презентации.

Практика: Оформление презентации.

Тема 24. Мини конференция по итогам собственных исследований.

Практика: Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Тема 25. Анализ исследовательской деятельности.

Теория: Анализ своей проектной деятельности.

Тема 26. Итоговое занятие.

Подведение итогов занятия за год.

Планируемые результаты

Обучающиеся должны знать:

- что такое исследование;

– иметь представление об исследовательском обучении,

-  как  собирать и обрабатывать информацию

-  как составлять доклад;

– как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– что такое гипотеза;

- что такое эксперимент;

Обучающиеся должны уметь:

-  видеть проблему

-  выдвигать гипотезы,

- планировать ход исследования,

-  давать определения понятиям, работать с текстом,

-  делать выводы;

– работать самостоятельно;

– владеть планированием;

-  ставить эксперименты;

- проводить наблюдения;

- публично выступать

4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

первого года обучения

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, соревнования и другие.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

- наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

-  практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

 - репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;

- индивидуально-фронтальный- чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой - организация работы в группах;

- индивидуальный- индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

и другие.

Методы и приемы: беседы, наблюдения, игры-практикумы, проблемные ситуации, конкурсы, викторины, коллективно-творческие дела, исследовательская деятельность. 

5.УЧЕБНЫЙ ПЛАН

2- год обучения, 72 ч.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

(второго года обучения)

Вводное занятие.

Теория: Введение в общеразвивающую программу. Правила техники безопасности на занятиях.

Практика: Правила поведения в объединении, во время занятий,  режим занятий, игры на знакомство.  Необходимые инструменты, правила работы, организация рабочего места.

Тема 1.  Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской и проектной работе. Культура мышления.

Теория: Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».

Практика: Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».

Тема 2 . Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.

Теория: Ассоциации и аналогии. Задания на развитие умения выявлять проблему.

Практика: Работа над учебно-исследовательской работой «Мои любимые питомцы».

Тема 3.  Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

Теория: Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.

Практика: Работа над учебно-исследовательской работой «Мои любимые питомцы».

Тема 4. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

Теория: Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.

Практика: Работа над учебно-исследовательской работой «Мои любимые питомцы».

Тема 5. Предмет и объект исследования.

Теория: Предмет и объект исследования.

Практика: Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.

Тема 6. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала.

Теория: Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.

Практика: Работа над проектом «Открытки в технике квиллинга».

Тема 7.  Наблюдение и экспериментирование. Техника экспериментирования. Наблюдение и  наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.

Теория: Наблюдение и экспериментирование.

Практика: Эксперимент с микроскопом, лупой. Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем». Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента. Работа над проектом. 

Тема 8.  Правильное мышление и логика.

Теория: Мышление. Логика. Задания на развитие мышления и логики.

Практика: Работа над проектом «Открытки в технике квиллинга» .

Тема 9.   Обработка и анализ всех полученных данных.

Теория: Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.

Практика: Работа над проектом «Открытки в технике квиллинга» .

Тема 10.  Что такое парадоксы.

Теория: Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.

Практика: Работа над проектом «Открытки в технике квиллинга».

Тема 11.  Работа на компьютере. Оформление презентации.

Теория: Выполнение презентации  к проекту. Подбор необходимых картинок.

Практика: Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.

Тема 12.  Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.

Теория: Публичное выступление. Защита проекта.

Практика: Составление плана выступления.

Тема 13.  Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

Подведение итогов работы за год. Анализ исследовательской и проектной деятельности. Выводы.

Планируемые результаты.

Обучающиеся  должны знать:

- что такое исследование;

– иметь представление об исследовательском обучении,

- как  собирать и обрабатывать информацию

- как составлять доклад;

–как выбрать тему исследования, структуру исследования;

–что такое проект, виды проектов;

- что такое гипотеза;

- что такое эксперимент;

- что такое парадоксы.

Обучающиеся должны уметь:

-  видеть проблему

-  выдвигать гипотезы,

- планировать ход исследования,

-  давать определения понятиям, работать с текстом,

-  делать выводы;

– работать самостоятельно;

 – владеть планированием;

 -  ставить эксперименты;

 - проводить наблюдения;

 - публично выступать;

 - выполнять поделки в технике квиллинга, айрисфолдинга;

- нарезать полоски для квиллинга;

- создавать схемы для выполнения поделок.

7.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

второго года обучения

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, соревнования и другие.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

- наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

-  практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

 - репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;

- индивидуально-фронтальный- чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой - организация работы в группах;

- индивидуальный- индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

и другие.

Методы и приемы: беседы, наблюдения, игры-практикумы, проблемные ситуации, конкурсы, викторины, коллективно-творческие дела, исследовательская деятельность.

8.Материально-техническое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.

Для реализации дополнительной общеразвивающей программы необходимо:

- компьютер,

- цифровой фотоаппарат;

- разработки игр, бесед, конкурсов;

- линейка;

- линейка с окружностями,

- зубочистки,

- белая офисная бумага,

- двусторонняя цветная бумага,

- белый и цветной картон,

- ножницы,

- гофрированная бумага,

- клей,

- методическая литература,

- ресурсы Интернета.

 Список литературы:

Нормативно-правовая литература:

1. Федерального закона от 29декабря 2012 года №- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Конвенции развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства Российской  Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726 – р);

 3.Приказа Министерства образования и  науки Российской  Федерации от 29 августа 2013года № 196 «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Литература для педагога:

1.Ахмерова С.Г. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: монография.  – М.: Арсенал образования, 2011. – 159 с.

2.Железная Т.С., Елягина Л.Н. Программа воспитания и социализация обучающихся детей в контексте ФГОС нового поколения: Методические рекомендации по разработке программы. – Уфа: Издательство ИРО РБ, 2011. – 44с.

3.Педагогика. /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. наследие России, 2012. - 608 с.

4.Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 2014. - 465 с.

5.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий.  - М.: Народное образование, 2012.  - 856 с.

6.Сластенин В.А. И др. Общая педагогики. в 2 частях. – М: Академия, 2013. – 571 с.

7.Харламов И.Ф. Педагогика.  - М.: Юристъ-Гардарика, 2012.  - 519 с.

3.Литература для детей и родителей:

1.      Быстрицкая А. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва, 2011.

2.      Воронцов А.Б., Заславский В.М. Егоркина С.В. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя. Москва «Просвещение»,2011.

3.      Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011.

4.      Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.-"Просвещение", Москва, 2012.

5.      Ковалько В.И. «Здоровье - сберегающие технологии в начальной школе» М.:ВАКО, 2004

6.      К здоровью через движение: рекомендации, развивающие игры, комплексы упражнений / авт.-сост. В.Ф.Феоктистова, Л.В. Плиева – Волгоград: Учитель, 2010. – 154 с.

7.      Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми.- Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2011 г.

8.      Москаленко О. Физкультминутки в начальной школе. – М.: Граф-пресс, 2004

9.      Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение,2011.

10.  Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2008.

11.  Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие (+ CD-ROM) Составитель Е. Галанжина. Издательство: Планета, 2013 год.

4. Интернет – ресурсы:

1.      http://ped-kopilka.ru/ - Учебно – методический кабинет

2.      http://festival.1september.ru/- Открытый урок  Первое  сентября

3.      http://standart.edu.ru/ -  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В.  Степанова

4.      http://pedsovet.org - Педсовет

5.      https://infourok.ru- Проект Инфоурок

6.      http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola - Социальная сеть работников образования

7.      http://pedsovet.su/- Сообщество взаимопомощи учителей

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

1ая группа обьединения «Я- исследователь»

Календарно-тематическое планирование

2ая группа обьединения «Я- исследователь»

 Приложение 2

к дополнительной общеразвивающей программе

 естественнонаучной направленности «Я-исследователь»

Организационно – педагогические условия

        Дополнительная  общеразвивающая программа «Я – исследователь» – модифицированная, естественнонаучной  направленности. Она опирается на  методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.  Ценность программы заключается в том, что обучающиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Режим занятий подчиняется требованиям СанПин.

Соблюдается режим проветривания, санитарное содержание помещения проведения занятий.

Оптимальная наполняемость группы – не мене 15 человек.

Программа по курсу «Я- исследователь» рассчитана на 2года обучения, 2 часа в неделю, 72 часа в год.

Программа предусматривает свободный набор детей.

Форма обучения – очная, на русском языке

 Формы организации учебной работы:  коллективная, групповая.

Методы проведения занятий: используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал); объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов); проблемный (педагог помогает в решении проблемы); поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод); эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых), методы развивающего обучения, метод взаимообучения, метод временных ограничений, метод полных нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений), метод ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения технологии голосоведения и сценической речи), метод игрового содержания, метод импровизации.

Занятия проводятся:

1 год обучения –2 раза в неделю по 1 академическому часу (академический час равен 45 мин.) с перерывом 10 минут.

Средства, необходимые для реализации данной программы:

- разработки по темам;

- тематический теоретический материал;

- справочники;

- видеофильмы;

Для работы требуется кабинет, имеющий мебель: столы: 8 штук;                                                                             стулья: 16 штук.

Технические средства: проектор, ноутбук, микрофон, фотоаппарат.

Приложение 3    

                                             Календарный учебный график

дополнительной общеразвивающей программы

«Я- исследователь»

1.Дополнительная общеразвивающая программа «Я- исследователь»  - группа 2

1. Направленность программы – естественнонаучная.
2. Год обучения – 1 год.
3. Количество учащихся – 15 человек.
4. Возраст учащихся –9-11 лет
5. Комплектование объединения – с 30 мая по 13 сентября. В коллектив могут  быть приняты все желающие, не имеющие противопоказаний по здоровью.

2.Адреса мест осуществления образовательного процесса.

2.1. 187742 п. Важины, ул. Школьная д.13 МБОУ «ВОЦ»

3. Продолжительность учебного года.

3.1. Начало учебного года – 13.09.2019 г.

3.2. Окончание учебного года:

 – 31.05.2020 г.

- для программ, невыполненных в полном объеме, учебный год продлевается. Окончание учебного года устанавливается по факту выполнения программ.

3.3. Количество учебных недель: 36 недель.

4. Продолжительность каникул.

4.1. Зимние каникулы: 31.12.2019 -10.01.2020;

4.2. Летние каникулы: с 01.06. 2020 г. по 31.08.2020.

1. Праздничные дни:

- 3, 4 ноября – День народного единства;

- 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9,10 января - Новогодние каникулы;

- 7 января - Рождество Христово;

- 23 февраля - День защитника Отечества;

- 8 марта - Международный женский день;

- 1, 4 мая - Праздник Весны и Труда;

- 9 мая - День Победы;

- 12 июня – День России.

6. Сроки проведения промежуточной аттестации в соответствии с реализуемыми образовательными программами

6.1. Промежуточная аттестация - 20-30 декабря 2019 года, 20-29 мая 2020 года.