Конспекты открытых уроков по математике, по русскому языку, по литературному чтению
план-конспект урока

                                Конспект открытого урока по математике -3 класс

Тема: Единицы площади – квадратный дециметр.

Цель: познакомить с единицей измерения площади — квадратным дециметром, установление соотношения между единицами измерения площади: квадратным дециметром и квадратным сантиметром, применение новых знаний при выполнении заданий; закреплять умение решать задачи изученных видов; учить рассуждать и делать выводы.

Тип урока: усвоение новых знаний

                                              Планируемые результаты:

ПРЕДМЕТНЫЕ: повторить единицы измерения площади, выявить соотношение 1дм²=100см², закрепить умение переводить единицы измерения площади из крупных в мелкие и наоборот.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Личностные УУД

интерес к новому учебному материалу; способам решения учебных задач;

навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами;

выполнять учебные действия в устной и письменной и во внутреннем плане;

Познавательные УУД

кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической форме;

классифицировать объекты по разным основаниям;

Получат возможность научиться:

сравнивать, проводить классификации по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы.

Коммуникативные УУД

принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

допускать существование различных точек зрения;

использовать в общении правила вежливости.

           Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация, ПК, учебник “Математика» 3 класс, часть 1, под ред. Моро и др.; линейки.

                                                                   Содержание урока

1. Организационно-мотивационный этап. Минутка чистописания.

Вот опять звенит звонок,

Приглашает на урок.

Будем дружно мы считать,

И делить, и умножать.

- Напишите числа от 1 до 20. На какие группы их можно разделить? (четные и нечетные, однозначные и двузначные).

2. Актуализация знаний.

Нам интересная предстоит работа:

Это задания для устного счёта.

1) Математический диктант

1. Вычислите произведение чисел 4 и 8
2. Увеличьте число 8 в 6 раз
3. Уменьшите число 40 в 4 раза
4. Из 14 м ткани портной сшил 7 одинаковых костюмов. Сколько метров ткани уходило на каждый костюм?
5. Какое число надо увеличить в 3 раза, чтобы получилось 15?
6. Чему равен периметр квадрата, сторона которого равна 2 см?
7. Сколько см в 1 дм?
8. Для ремонта квартиры купили 4 банки краски по 3 кг каждая. Сколько кг краски всего купили?
9. 1 множитель - 9, 2 множитель - 8, вычислите произведение.
10. Вычислите частное чисел 48 и 6.

Ответы: 32, 48, 10, 2м, 5, 8 см, 10см, 12 кг, 72, 8. (проверка с доски)

- На какие 2 группы мы можем разделить наши ответы? (Простые числа и именованные; четные и нечетные; однозначные и двузначные)
 – Подчеркните именованные числа. Среди именованных назовите лишнее. (12 кг)

2) Индивидуальная работа (у доски 2 человека)

1. Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 5 см и 3см.

2. Выполни преобразования:

1 см = … мм 65 см = … дм…см

1 дм = … см 27 мм = …см…мм

1м = …дм 8м 9дм = … дм

- Что измеряем этими единицами? (длину)

- Можем ли мы этими единицами выразить площадь фигуры? Почему?

- Какую единицу измерения площади вы знаете? (кв.см)

- А что такое «кв.см»? (квадрат со стороной 1 см) Изобразите его в своей тетради.

3) Выполнить тесты на компьютере.

3. Самоопределение к деятельности

Работа в парах:

1) Знакомство с квадратным  дециметром

– Положите перед собой белый прямоугольник и достаньте из конверта маленький желтый квадратик. Что вы можете сказать об этом квадратике? (Это мерка – 1 квадратный сантиметр)

– Попробуйте с помощью этой мерки измерить площадь прямоугольника.  Как вы это будете делать? (Прикладывать квадратик)

– Какова площадь этого прямоугольника? (Не успели узнать)

– Почему не успели, у вас же все для измерения есть, вы работали парами, что случилось? (Маленькая мерка, а прямоугольник большой, нужно долго ее укладывать)
– В конверте  есть еще одна мерка, большая, попробуйте измерить с помощью этой мерки. (Мерка поместилась 2 раза)

– А почему с этим заданием вы справились быстро? (Мерка большая, легко было измерять)
– А теперь с помощью линейки измерьте стороны большой мерки (10 см) 
– Как по другому записать 10 см? (1 дм)

10 см = 1 дм (СЛАЙД, запись в тетради)

– Значит большая мерка – это квадрат со стороной 1 дм. А теперь сравните маленькую мерку с большой меркой. Подумайте и скажите, как в математике мы назовем квадрат со стороной в 1 дм? (1 квадратный дециметр).

- Сформулируйте тему урока и чему мы должны научиться (познакомиться с квадратным дециметром, узнать, как он связан с квадратным сантиметром, учиться решать задачи с использованием новой единицы площади).

2) Работа с учебником

– Чтение объяснения на странице 66.

– А зачем людям понадобилось применять новую единицу измерения в 1 кв.дм, если у них уже была единица 1 кв.см? (Чтобы было удобнее измерять крупные фигуры или предметы)
– Как вы думаете, площадь чего можно измерить в дм2? (Площадь учебника, тетради, стола, доски).

4. Практическая работа в группах.

Повторение правил работы в группе (СЛАЙД)

Измерьте сколько полных дм2 (СЛАЙД)

1 группа – обложка учебника математики

2 группа – поверхность стула

3 группа – поверхность картины

4 группа – платок

5. Первичное закрепление. Установление связи дм2 и см2.

Работа в группах:

Задание для групп на карточках. Дети самостоятельно читают задание.

Даны единицы измерения: м, кг, см², км, т, см, м², мм, г, мм², дм

1.Назовите одним словом.

2.Распределите на группы.

3.Назовите каждую группу.

После выполнения задания в группах проверка на СЛАЙДЕ.

1.Единицы измерения.

2. м кг см²

км т м²

см г мм²

мм

дм

3. единицы единицы единицы

длины массы площади

- Какой единицы измерения не хватает? (дм²)

- Что такое дм²? (Это квадрат со стороной 1 дм)

- Начертите в тетради квадрат со стороной 1 дм. Как этот квадрат можно назвать?

- Проверьте правильность выполнения задания друг у друга.

- Какая единица площади меньше дм²? (см²)

- Начертите 1см² внутри вашего квадрата. Сколько таких квадратов поместится в квадратном дециметре? (много; 100 см²)

- Найдите сколько квадратных сантиметров в 1 квадратном дециметре. Какие способы есть?

- Мы разбили квадратный дециметр на квадратные сантиметры и пересчитали. У нас получилось 100 квадратных дециметров.

- Мы тоже разбили на квадратики, посчитали сколько квадратиков в строке и умножили на количество строк, получилось 100 квадратных сантиметров.

- А мы нашли площадь квадрата. Мы знаем, что 1 дм=10 см. Умножили длину на ширину и получили 100 см²

Вывод: тремя различными способами у нас получилось одно и тоже число.

1 дм ²= 100 см² (табличка вывешивается на доске).

- Достигли мы цели? (Мы только узнали, что в 1 дм²=100 см². А нам ещё нужно научиться применять знания при выполнении заданий)

6. Закрепление изученного материала.

1) - Применяя новое знание, выполните задание: (СЛАЙД)

Соедини линиями равные друг другу именованные числа

1 дм² 8 дм²

10 дм² 2900 см²

29 дм² 100 см²

800 см² 5 дм²

500 см² 1000 см²

Самооценка: ______

Оценка товарища: _____

2) Вычислить площадь прямоугольника. (НА СЛАЙДЕ)

3) Задача № 3 с. 66

– Высота зеркала прямоугольной формы 10 дм, а ширина 5 дм. Чему равна площадь зеркала?
– В каких единицах измеряется высота и ширина зеркала? (В дм)

– Почему? (Зеркало большое)

(Ученик у доски решает с объяснением).

Физкультминутка

Руки ставим мы вразлет:

Появился самолет.

(Руки в стороны.)

Мах крылом туда-сюда,

(Наклоны в стороны.)

Делай раз и делай два.

(Повороты туловища вправо и влево.)

Раз и два, раз и два!

(Хлопки в ладоши.)

Руки в стороны держите,

(Руки в стороны.)

Друг на друга посмотрите.

(Повороты туловища вправо и влево.)

Раз и два, раз и два!

(Прыжки на месте.)

Опустили руки вниз,

(Руки вниз.)

И на место все садись!

(Сесть за парту.)

7. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№ 4 (с. 67).

- Прочитайте задачу.

- Как записать задачу кратко? (В таблице.)

- Что примем за единицу? (Расход ткани на один костюм.)

- Заполните таблицу.

- Запишите решение и ответ задачи.

8.Рефлексия. Какую цель вы ставили перед собой в начале урока. Кто считает, что выполнил эту задачу? Оцените свою работу на уроке.

Закончите предложение.

Сегодня я узнал(а) …

Было интересно …

Было трудно…

Меня удивило …

Мне понравилось …

Мне хотелось…

9.Подведение итогов урока

Что нового вы узнали на уроке?

Какие темы мы повторили?

10.Домашнее задание

Ребусы с. 67 по учебнику

Конспект открытого урока по русскому языку (3 класс)

«Что такое суффикс?».

Тема урока: «Что такое суффикс?».

Класс: 3

Тип урока: урок усвоения новых знаний

УМК: «Школа   России»

Базовый учебник: Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.

Цель урока:   сформулировать у учащихся понятие о новой значимой части слова – суффиксе; развивать умение самостоятельно делать выводы на основе наблюдений; воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: словесно-наглядный,  проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный, здоровьесберегающие, игровые, ИКТ .

Методические приемы:  рассказ учителя, проблемные вопросы, работа над новыми понятиями, творческие задания,  практические упражнения.

Задачи, направленные на формирование УУД:

Личностные:  

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- самоанализ и самоконтроль результата.

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Регулятивные:

-  принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

Коммуникативные:  

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные:

-осознавать познавательную задачу, решать её

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Ресурсы урока: карточки с суффиксами для игры, плакат с изображением дерева, карточки-жёлуди с заданиями, заготовки для телеграмм, сигнальные карточки со смайликами.

Ход  урока:

1. Организационный этап

Приветственное слово учителя:

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Встаньте, дети, не ленитесь,

Все мне дружно улыбнитесь.

Здравствуйте, ребята, сели

И на парты посмотрели.

Будут нужными опять:

Книжка, ручка и тетрадь.

Не забудет про дневник

Ни один наш ученик.

Молодцы! Готов весь класс,

Поработаем сейчас.

2. Актуализация знаний

Включиться в работу нам поможет «мозговая разминка», отвечаем хором, быстро.

Часть слова, которая служит для  связи  слов   в предложении, называется…(окончанием)

Общая часть родственных слов называется…(корнем)

Как называется последний месяц осени…(ноябрь)

Что находится между городом и селом? (и)

Часть слова, которая стоит  перед  корнем и служит для образования новых слов…(приставка)

Назовите антоним к слову враг…(друг)

Чем кончается лето и начинается осень?  (буквой  о)

Сколько гласных букв в алфавите? (10) 

Рассказ учителя. Лингвистическая сказка.

- Молодцы! А теперь послушайте сказку.

Давным – давно на волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью быстро разрастаться.

Когда папа-корень превращался в деревце, на нём вырастали новые слова-веточки. Все они были очень похожи на своего папу, но в каждом слове-веточке было что-то своё, особенное. Иногда из корня вырастало целое дерево! Слова-веточки, проросшие из одного папы-корня, стали называться однокоренными, или родственными. Ведь все они были детками одного папы, то есть родственниками. Общую же часть родственных слов с тех пор называют корнем.

Конечно, именно корень является главной частью слова. Из него вырастают новые слова-веточки. Так образуется большая семья однокоренных слов.

- А что же нужно добавить к корню, чтобы образовалось новое слово? (Приставку)

- А может быть можно добавить что-то ещё?

3.  Актуализация знаний

- Откройте тетради, напишите число, пропишите слово лебедь.

- Подберите к нему однокоренные слова. (Лебёдушка, лебединая)

- Какими являются эти слова по отношению друг к другу? (Однокоренными.)

- Выделите корень.

- Кто знает, как называется часть слова, стоящая поле корня, с помощью которой мы образовали однокоренные слова? (Суффикс.)

-Кто  попробует  сформулировать  тему  урока?

-Какие задачи поставим перед собой?

Примерные ответы детей: познакомиться с новой частью слова суффикс, узнать где она находится, для чего нужен суффикс, как найти его в словах.

- Что такое суффикс? (Суффикс - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.)

- Как найти в слове суффикс? (Чтобы найти в слове суффикс, надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами. Часть слова, которая стоит после корня перед окончанием, и будет суффиксом.)

4. Первичное усвоение новых знаний

Работа по учебнику (упр. 164 с.89)

- Прочитайте стихотворение.

- Выпишите однокоренные слова. (Ёж, ежиха, ёжик)

- Выделите в этих словах корень и окончание.

- От какого слова и с помощью какой части слова образовались слова ёжик и ежиха?

- Где стоит эта часть слова?

- Как она называется?

- Мы будем обозначать эту часть слова специальным значком ^

За корнем суффиксу

Нашлось местечко,

Обозначаю уголком

 Называю … (суффиксом)

5. Первичная проверка понимания

Работа по учебнику (упр. 165 с.89)

— Прочитайте группы слов.

— Сравните слова в каждой группе.

У доски работает один ученик. Записывает слова первого столбика.

— В чём их сходство и различие?

— Работаем все по алгоритму с доской: выделим все части в словах.

— Изменим формы сов для нахождения окончания.

— Так как перед нами однокоренные слова мы можем выделить корни.

— Какая часть слова внесла новый оттенок в значение однокоренных слов и образовала новые слова?

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что такое суффикс?

— Для чего служат суффиксы?

— Спишите по вариантам остальные два столбика.

— Обозначьте окончания.

— Выделите корни. Обозначьте суффиксы.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют части слова.)

6. Физкультминутка (мультимед проектор, музыкальное сопровождение)

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова. (Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

7. Первичное закрепление

— Я предлагаю поиграть «Будем слово собирать». Я буду показывать вам суффикс и говорить слово, а вы будете образовывать родственные слова.

МАМА ЛЕС ШАХМАТЫ КУБ ГУСЬ СТУЛ и тп (мультимедйный проектор)

ОБРАЗОВАННЫЕ СЛОВА: мамочка, лесище, лесок, шахматист, кубик кубок, гусёнок, стульчик

Работа в группах.

У каждой группы на столе конверт с заданием. Участники группы должны выполнить задание, выделить суффиксы и повесить карточки с суффиксами на доску.

- А сейчас ребята я предлагаю вам вырастить чудо-дерево. Каждая группа, выполнив свои задания повесит на это дерево свои плоды – карточки с суффиксами. Вот  такое чудо-дерево  с необычными плодами у  нас  выросло. Это жёлуди знаний. Вы просто молодцы!

8. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

- Понравилось ли вам работать в группах?

- Перед вами стояла задача - образовать новые слова при помощи суффиксов. Смогли вы это сделать сами?

-Удалось  ли  сделать  то,  что  намечали?

- Какие задание были интереснее всего?

- Какие задания вызвали трудности?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке? (Сигнальные карточки со смайликами) Оцените свою работу на уроке на лесенке успеха.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО

Игра «Найди свой кармашек».

(Ученики по одному выходят к доске, берут карточку с записанным на ней словом, но с пропущенным суффиксом, читают, называют суффикс, помещают в нужный кармашек.)

Приложение

Закрепление изученного материала

Работа по карточкам

9. Домашнее задание

- Дома вам необходимо выучить правило на с. 89

Выполнить упр. 165 с.89

Ф.И. ____________________________

1. Впиши пропущенные слова:

Суффикс – это ________________________ часть слова, которая стоит __________ корнем и служит для ________________________________.

2. Прочитай слова. Образуй от них однокоренные слова при помощи одного из данных суффиксов: - чик, - ик, - ок, - ышк-, -к-, - инк-.

Берёза - ______________, стакан - ________________, ягода - _______________, трава - ___________,

погода - _____________, ветер - _____________, город - _______________, гнездо - _______________, карандаш - ______________, морковь - _____________, дождь - _____________, зерно - ___________.

_______________________________________________________________________________________

                            На данном уроке использовались методы: словесно-наглядный,  проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа (практический), иллюстративный; технологии: здоровьесберегающие, игровые, ИКТ, личностно-ориентированные. Их применение целесообразно и эффективно. При эвристическом и исследовательском методе  знания добываются в результате собственного  познавательного труда, знания учащиеся добывают самостоятельно под руководством учителя, решают задачи, разрешают проблемные ситуации, обобщают, делают выводы в результате чего у детей формируются осознанные прочные знания. Практический метод  необходим для формирования и закрепления полученных навыков и умений, словесные методы (рассказ,объяснение, беседа) передают информацию, ставят проблему и указывают путь решения. Метод работы с книгой-чтение используется как средство приобретения новых знаний. Игровая технология воспитывает любознательность и интерес к теме, повышает активность в обучении. Наглядный метод способствует развитию памяти, мышления, устойчивого внимания. Здоровьесберегающая технология (чередование видов учебной деятельности, физминутка, релаксация, музыкотерапия) развивает физическое здоровье детей, повышает деятельность мозга, улучшается память, внимание и работоспособность. В личностно-ориентированном подходе учитель помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность, использует проблемные творческие задания, обсуждает  в конце урока не только что узнали, но и что понравилось  и что хотелось бы выполнить ещё раз, то есть создаются условия для проявления познавательной активности учащихся.

Конспект открытого урока по литературному чтению

Класс: 3 

Предмет: Литературное чтение

Тема урока: И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цель: познакомить учащихся с басней И. А. Крылова «Ворона и Лисица»

-образовательные – продолжить знакомство с художественным жанром – басней;

добиться понимания содержаний басен, воздействия содержания на чувства, мысли детей; выделять мораль в басне.

- развивающая –развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;

умения и навыки анализа басен, поиск главного, развивать творческие способности учащихся.

-воспитательные-воспитывать интерес к предмету; воспитывать высокие моральные качества

Планируемые результаты:

Предметные: научатся называть некоторые уже известные особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен; осмыслять специфику рассказа и басни; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному

Личностные результаты: проявляют интерес к творчеству И. А. Крылова и чтению его басен; самостоятельно выполняют домашнее задание по литературному чтению

Формирование УУД:

Регулятивные: определяют учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносят ее выполнение с формулировкой в конце урока; осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользуются ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; оценивают себя на различных этапах урока;

Познавательные: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Коммуникативные: принимают участие в дискуссиях, задают вопросы собеседникам, отвечают на вопросы своих одноклассников

Оборудование: учебник «Литературное чтение» в 2 ч. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Школа России. 3 класс, презентация, толковый словарь,аудиозапись, карточки.

Ход урока:

I.Организационный момент

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Чтоб услышать нам в конце,

Что ребята в нашем классе

Все, конечно, молодцы!

(Слайд 3)

-Пусть урок принесет всем радость общения, а помогать вам будут внимание, находчивость, смекалка.

– Проверим готовность к уроку

II.Актуализация знаний

-Ребята давайте в начале урока проведем с вами речевую разминку!

Артикуляционная гимнастика (Слайд 4)

Са-са-са- в лесу живет лиса

Су-су –су -мы увидели лису

На –на-на –сидит черная ворона

Ну –ну –ну –поймаю глупую ворону

Повторение пройденного.

- Сейчас я проведу викторину, я прочитаю вам строчки из басен, а вы определите их название.

Да только воз и ныне там (Лебедь, рак и щука). (Слайд 5)

Чем кумушек считать трудить не лучше ль на себя кум оборотиться (Зеркало и обезьяна). (Слайд 6)

Ты всё пела это дело так пойди же попляши (Стрекоза и муравей). (Слайд 7)

К несчастью, то ж бывает у людей: Как ни полезна вещь, цены не зная ей (Мартышка и очки). (Слайд 8)

- Кто автор этих басен? (Слайд 9)

Иван Андреевич Крылов

Проверка домашнего задания.

- Пришло время проверить ваше домашнее задание. Итак, на дом вам было задано выучить наизусть басню «Зеркало и обезьяна» сейчас 5-7 желающих пойдут к доске прочитают эту басню выразительно.

А мы с вами ребята выберем лучшего чтеца, поэтому слушаем внимательно и обращаем внимание на то, как читают наши чтецы. Смотрим на то, как они читают: громко ли, без ошибок, сказали ли автора и название.

Дети рассказывают наизусть басню «Зеркало и обезьяна»

- Чьё чтение было лучше и почему? (Выставляются оценки)

III.Самоопределение к деятельности .

- Сегодня на уроке будем работать над басней И. А. Крылова. А как она называется, вы должны догадаться сами.

- Посмотрите на слайд (Слайд 10,11), кто изображён внизу на памятнике?

- Что вы знаете о Крылове? (первые басни написал в 37 лет, подписывал их «Нави Волырк», написал более 200 басен, работал библиотекарем в Петербурге, его басни любили все от солдат до императоров Александр I, Николай II, главные герои животные с характерами людей и т.д.).

-Вы очень много знаете о Крылове, а я хочу дополнить ваши знания рассказом об истории необычного памятника, который изображён на слайде.

-После смерти Крылова было решено поставить ему памятник. Средства на воздвижение этого памятника были собраны народом за 2 года. Скульптором, воздвигшим этот памятник был Петр Карлович Клодт. Было решено поставить этот монумент в Летнем саду в городе Санкт-Петербурге. Клодт решил украсить памятник скульптурами героев басен великого баснописца, для этого он прочёл их все и составил список животных: осёл, кот, собаки, волк, ворона, журавль, обезьяны, лисица и другие. Скульптуры животных лепились с натуры. Говорят, что во время работы в доме Клотда был целый зверинец. Старания скульптора оправдали себя животные, украшающие пьедестал, выглядят естественно и правдоподобно).

- Мы сегодня с вами поговорим о двух героях, которые изображены в виде скульптур на памятнике (о вороне и лисице –догадываются дети)(Слайд 12)

- Давайте попробуем догадаться каково же название басни, с которой мы сегодня познакомимся.

Дети высказывают свои предположения.

- Давайте назовём тему нашего урока и какие цели мы перед собой поставим. (Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица»). (Слайд 13)

Физкультминутка. (Слайд 14-15)

- Ребята, вы хорошо поработали. А теперь представьте себя героями басен и изобразите их движения: полетаем, как стрекозы, походим, как слоны, возьмем в руки очки, как мартышка, повертим их и так и сяк, положим на парту, посмотрим в зеркало, покорчимся.

- Молодцы, садитесь.

IV.Изучение материала по теме урока.

Первичное знакомство с басней

–Откройте учебник на странице 137. Найдите басню. А теперь сядьте удобно и послушайте басню.(Аудиозапись басни).

Дети слушают аудиозапись.

Подумайте над вопросом : «Почему это произведение так называется?

После прослушивания.

-Понравилось ли вам?

– Почему это произведение так называется?

Какими на первый взгляд показались вам персонажи басни?

Самостоятельное чтение учащихся (жужжащее).

Внимательно читайте о Вороне и Лисице.

-На сколько частей разделили весь текст? (на 3 части).(Слайд 16)

-О ком (чём) говорится в 1 части? (зачитайте – это завязка, то есть начало действия)

- Какие события развиваются во 2 части? (разговор Лисы с Вороной). Прочитайте.

- Что же говорится в 3 части? (это – развязка)

- Что же является основным стержнем (корнем) в развитии басни? (льстивая речь Лисицы, от которой у Вороны вскружилась голова)

- Перечислите, как Лиса называла Ворону? (Голубушка, светик, сестрица, мастерица, царь-птица).

- Почему же Лисица так хвалит Ворону? (хочет ее обмануть)

- Догадывалась ли об этом Ворона?

- Понравилась ли Вороне лесть Лисы?

- Как поняли выражение «в зобу дыханье спёрло»?

- Как автор подчеркнул, что на самом деле Ворона не такая, как о ней говорит Лиса? («На ель ворона взгромоздясь..)

- Добилась ли Лиса поставленной цели?

- После всего, что случилось, как вы можете охарактеризовать Ворону? (доверчивая, глупая)

- Что бы вы посоветовали Вороне? (Необходимо отличать истинные чувства от лести)

- Можно ли встретить такую ситуацию среди взаимоотношений людей?

- Приведите примеры.

Словарная работа.

–Прочитайте слова, смысл которых вызвал у вас затруднения.

Постарайтесь объяснить их смысл. При необходимости воспользуйтесь

толковым словарем. (Слайд 17,18)

Лесть – лицемерное, уродливое восхваление.

Гнусный - отвратительный, омерзительный.

Не впрок – не на пользу

Взгромоздиться - взобраться и устроиться с трудом на что-либо.

Пленить – очаровать, покорить чем-либо.

Плутовка – обманщица, хитрая.

Ангельский - нежный, добрый.

Вещуньина – вещун – предсказывающий несчастье.

На цыпочках подходит - подходит тихо, осторожно.

Вскружилась голова - утратила способность здраво рассуждать.

Была такова - исчезла, скрылась.

Дыханье сперло - трудно стало дышать.

Бог послал - нашёл случайно, без особого труда.

Чтение морали басни. (Слайд 19)

-Прочитайте мораль басни ещё раз. Как понимаете смысл первых трёх строк? А что означают слова: «И в сердце льстец всегда отыщет уголок». Кого больше он осуждает в своей басне Ворону или Лисицу?

- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова? (это обман)

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой слушательницей стала Ворона? (в сказках Лисица – хитрая, умная, а Ворона – глупая)

- Есть ли положительный герой в басне?- (Нет)

- Почему нельзя подражать Лисице и Вороне?

Льстец страшен, а кто принимает эту лесть - смешон. И тот и другой теряют чувство собственного достоинства, т.е. самоощущение и самоуважение.

- Над кем смеется автор? Что высмеивает?

( над вороной - доверчивость).

- А почему не смеется над лисой?

( Лесть не смешна, она противна, отвратительна)

- Могут ли себя животные вести так на самом деле?

-Итак, если вы встретите людей, которые льстят, говорят красивые слова ради своей выгоды, кого из персонажей они вам напомнят?

Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису. (Слайд 20)

- Смогли ли мы ответить на все вопросы? (да)

Физкультминутка для глаз. (Слайд 21)

На экране поэтапно появляются кусочки сыра и лиса, дети следят за появлением картин глазами

V.Закрепление изученного материала

Чтение по ролям (Слайд 22)

Фронтальная работа(устно)

Подберите строки из басни к иллюстрациям. (Слайд 23,24,25)

Самостоятельная работа на карточках.

Ответить на вопросы

Что бог послал вороне?________________________________________

Сколько сыра было в басне?____________________________________

Где сидела ворона?____________________________________________

Где ворона держала сыр?_______________________________________

Какое определение лисица дала голосу вороны?___________________

Что лисица попросила сделать ворону?__________________________

Проверка самостоятельной работы .

VI.Рефлексия. (Слайд 26)

Сегодня на уроке я узнал, что …

Я хотел узнать ещё о баснях…

Больше всего мне понравилось…

Новым для меня стало …

VII.Итог урока. (Слайд 27)

-Как вы думаете, для кого и для чего написана басня?

-Чему учат нас басни?

-Какая мораль в басне?

Домашнее задание: (Слайд 28,29)

1. Выразительное чтение басни

2. Задание по выбору учащихся:

инсценировка басни;                                                                                                                           выучить басню наизусть.