Внеурочное занятие "В мире книг"
план-конспект занятия (1 класс)

Целевой блок

Цель урока

Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника

Планируемые результаты

Личностные УУД:

Принимать социальную роль обучающегося.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: осуществлять целеполагание и планирование внеурочной деятельности; прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; производить взаимооценку и самооценку выполненной деятельности; владеть приёмами саморегуляции; корректировать и вносить изменения в свою деятельность.

 Коммуникативные: планировать сотрудничество; умело предотвращать конфликтные ситуации; умение осуществлять постановку вопросов и отвечать на них; умело, полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникаций; владеть монологической и диалогической формами речи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков сходства и различия.

Инструментальный блок

Тип урока

Урок закрепления изученного материала

Учебно - методический комплекс

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, видеоролики. Раздаточный материал (пергаментная бумага; глиняная дощечка).

Организационно - деятельностный блок

Основные понятия

Книга, жанр книги, герой книги

Организация пространства                        

классная комната, стандартное расположение парт

Межпредметные связи

литературное чтение; физическая культура

Действия обучающихся

формулируют тему, цель, задачи; выполняют задания; формулируют правило; находят необходимую информацию

Диагностика результатов урока (итог урока)

подведение итогов урока, выполнение задания на закрепление, рефлексия деятельность и эмоционального состояния

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемый результат

(УУД)

Вводная часть

Организационный момент

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Дети приветствуют учителя.

Личностные УУД:

Принимать социальную роль обучающегося.

Проблемная ситуация (или мотивация)  и постановка и принятие детьми цели занятия

Будьте внимательны! И помните, что спрашивают только тех, кто поднимает руку.

Щеголяет красками
Набита сказками
Если разлохматится
Чини клеем платьице.
(Книжка).

Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться

Ответы учеников

Правильно! Как вы думаете, а о чем мы будем говорить сегодня?
Дети, а вы хотите узнать, когда люди научились писать книги и когда книга стала основным способом передачи инф?……

Вывешиваю тему урока
Книга твой друг, без нее, как без рук. –

А как вы понимаете? Почему книга друг?

Дети слушают и отвечают.

Отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные:

Планировать сотрудничество; умело предотвращать конфликтные ситуации; умение осуществлять постановку вопросов и отвечать на них;

умело, полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникаций; владеть монологической и диалогической формами речи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков сходства и различия.

Основная часть

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам занятия

Сейчас книги печатают на бумаге буквами алфавита, а были времена, когда не было ни букв, ни пера, но уже были гениальные писатели. Их произведения хранились не в книжных шкафах, а в памяти людей. Устная речь считалась единственным способом передачи знаний. Можно считать, что история появления книги началась с появлением письменности.

Произведения стали записывать на стенах, на коре деревьев, глиняных табличках и многом другом.

Посмотрите видео и ответьте на вопрос, на чем люди пытались писать?

Ответы учеников

Так на чем же люди пытались писать?

Сейчас мы с вами окунемся в прошлое и попробуем оставить послание предкам на пергаменте и кусочках глины.

Пергамент – это материал для письма из недублёной сыромятной кожи животных (до изобретения бумаги).

У вас на столах лежит кусочек угля и глины, аккуратно возьмите уголек и напишите своё имя на нем.

Пишем своё имя

Дети внимательно смотрят ролик.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: осуществлять целеполагание и планирование внеурочной деятельности; прогнозировать результат и уровень усвоения знаний; производить взаимооценку и самооценку выполненной деятельности; владеть приёмами саморегуляции; корректировать и вносить изменения в свою деятельность

«Открытие» детьми новых знаний,  способа действий

Вот такой долгий путь прошла книга, чтобы появиться у нас в руках и облегчить нашу жизнь.

Ребята, а ведь, когда мы читаем книгу, то мы погружаемся в совсем другой мир. При помощи книги мы можем совершить любое путешествие. Книги бывают разные. Есть книги- борцы, они вдохновляют людей на большие дела и прекрасные поступки. Умные, веселые, храбрые герои этих книг становятся нашими настоящими друзьями.

Есть книги смешные и печальные, простые и сложные. Есть книги для детей и для взрослых.

В России Всемирный день книги – отмечается с 23 апреля 1955.

Вывешиваю числа

Международный День детской книги - отмечается с 2 апреля 1967 года.

А какие жанры книг вы любите читать?

Ответы детей

Одной из главных тем сказок всегда была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. И мы с вами их вспомним.

Физминутка

Я буду называть сказочных героев, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой - топаете ногами... (Буратино, доктор Айболит, Снежная королева, Три богатыря, Баба-яга, Кот Леопольд, Кощей бессмертный, Красная Шапочка, Винни Пух.) На какого героя вы хотели бы быть похожими? Почему?

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание.

Участвуют в физминутке.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;

поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков сходства и различия.

Коммуникативные: планировать сотрудничество; умело предотвращать конфликтные ситуации; умение осуществлять постановку вопросов и отвечать на них; умело, полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникаций; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

А у нас сегодня не простое занятие, к нам в гости пришли герои очень известной вам сказки и им нужна ваша помощь.

Появление героев сказки

Что это за герой? Вы их узнали?

Сказка, из которой пришли наши друзья, запуталась, и необходимо помочь им ее распутать, поможем? На доске фрагменты этой сказки, мне нужны трое желающих, которые расположат их в правильном порядке, но помните о правилах поведения и не выкрикивайте, а поднимайте руку.

Дети выполняют задание (помогают сказочным героям найти).

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков сходства и различия.

Заключительная часть

Итог занятия. Систематизация знаний.

 Молодцы, вы все сегодня постарались и много нового узнали, вот сейчас и проверим, как хорошо вы меня слушали:

Какой праздник отмечается 2 апреля?

А когда отмечается Всемирный день книги?

А на чем мы сегодня писали?

Молодцы! Помните, что книга – это ваш главный друг и помощник!

Дети отвечают на вопросы

Личностные УУД:

Принимать социальную роль обучающегося.

Коммуникативные: планировать сотрудничество; умело предотвращать конфликтные ситуации

Рефлексия

самоанализ деятельности и её  результатов

Помните, что эти дощечки – это ваше послание предкам останется вам на память.

Личностные УУД:

Принимать социальную роль обучающегося.