Роль пальчиковых игр в развитии речи и мелкой моторики детей
методическая разработка (1 класс)

"Роль пальчиковых игр в развитии речи и мелкой моторики детей"

Развитие моторики у дошколят - задача для воспитателей детских садов особо важная и первостепенная. От своевременной диагностики и координации педагогами методов разнонаправленных занятий зависит гармоничное развитие детей. У ребят с хорошо сформированной мелкой моторикой движения пальцев и кистей рук точные и ловкие, они быстро и легко справляются с различными заданиями. Они уверенно держат ложку и карандаш, могут застегивать пуговицы и шнуровать ботинки. Становясь более самостоятельными они обретают уверенность в себе, в своих силах и способностях, что помогает достигать хороших результатов в обучении.
Влияние моторики рук на развитие речи детей неоспоримо. Изучением этого вопроса занимались многие ученые. И.М. Сеченов писал, что в раннем детстве умственные и физические действия тесно связаны с развитием моторики.
Общая моторика является основой любых движений, необходимых в повседневной жизни. Благодаря работе крупных мышц тела - мышц рук, ног, туловища - выполняются ходьба, стояние и сидение, бег, прыжки. Сюда же можно отнести езду на велосипеде, плавание, бросание предметов, удары по мячу, навыки самообслуживания и многое другое. Именно благодаря хорошо развитой крупной моторике можно достигнуть успехов в освоении более мелких и точных движений. Например, если ребенок будет плохо сидеть, это нарушение станет препятствием к рисованию, другим занятиям для развития и играм за столом.
Параллельно с крупной, происходит развитие мелкой моторики. Дети учатся держать в руках ложку, застёгивать пуговицы, чистить зубы, писать и многое другое. Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на скорость реакции ребенка, на уровень логического мышления, памяти, умение концентрировать внимание. В дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки - важна часть развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки руки к письму. Так как уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук, то задержанное развитие мелкой моторики сопровождается задержанным развитием речи. Для развития ребенка важно гармоничное развитие обоих типов навыков.
М.М. Кольцова в своей книге представляет описание ряда исследований, которые доказывают тесную связь между речью и моторикой. Первое на что автор обращает внимание, это карта головного мозга, на которой отражено близкое расположение речевой и двигательной областей друг к другу (речедвигательная зона является частью двигательной области головного мозга). Было сделано предположение, что развитие моторной речи зависит от развития общей моторики ребенка в целом. М.М. Кольцова приходит к заключению: говоря о периоде подготовки ребенка к активной речи, нужно иметь в виду не только тренировку артикуляторного аппарата, но и движений пальцев рук. Приведенные факты позволяют, по мнению М. М. Кольцовой, отнести кисть руки к речевому аппарату, а двигательную проекционную область кисти руки считать еще одной речевой областью мозга.
Интересное открытие было сделано Т. П. Хризманом и М. И. Звонаревой. В результате проведенных ими электрофизиологических исследований было обнаружено, что, когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга, а речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
Большой педагогический опыт нашего коллектива позволят проводить множество разноплановых занятий по развитию моторики. В нашем арсенале накоплены различные игры, с помощью которых дети с интересом постигают новые знания, обретают различные навыки, помогающие развить речь. Что, в свою очередь, позволяет им проявить свое творчество, развить воображение, реализовать свои таланты и подготовиться к обучению в школе.