Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Многопрофильный лицей №188” Кировского района г.Казани

Внеклассное мероприятие для детей РАС

"Путешествие вокруг слов"

Автор :

Мухаметгалиева Гельназ Вазыховна

тьютор

Казань - 2025

План

Аннотация 3

Введение 4

Ход мероприятия 5

Заключение 7

Методические рекомендации 8

Ожидаемые результаты 8

Аннотация

Программа-игра «Путешествие вокруг слов» — это структурированное логопедическое и социально-коммуникативное занятие для детей 6–9 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС). Её цель — в безопасной, предсказуемой и визуально поддерживаемой среде развивать словарный запас, речевые навыки и понимание семантических связей между словами.

Через игровые станции, сенсорные материалы и совместную творческую деятельность дети тренируют:

• активное и пассивное владение лексикой (существительные, глаголы, прилагательные);
• навыки построения простых фраз и понимания контекста;
• внимание, совместную деятельность и коммуникацию;
• мелкую и общую моторику;
• способность к планированию и следованию расписанию.

Занятие строится на принципах наглядности, пошаговой инструкции и позитивного подкрепления, что особенно важно для детей с РАС. Использование визуальных подсказок, тактильных материалов и альтернативных средств коммуникации (PECS, планшеты) позволяет вовлекать детей с разным уровнем речевых и сенсорных особенностей.

Введение

Цель:

• Развивать словарный запас, речевые навыки, понимание значений и связей слов у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) начальной школы.
• Тренировать навыки внимания, совместной деятельности, моторики и коммуникации в поддерживающей, предсказуемой среде.

Возраст формат:

• Возраст: 6–9 лет.
• Группа: 4–8 детей (желательно 1 взрослый на 2–3 ребёнка).
• Продолжительность: 45–60 минут (с учётом индивидуальных пауз и мелких перерывов).

Подготовка и материалы:

• Визуальное расписание занятия (пиктограммы) на видном месте.
• Карточки со словами и иллюстрациями (разные уровни сложности).
• Большая карта «Островов слов» (бумажная/тканевая) с отмеченными станциями: Остров Существительных, Остров Глаголов, Остров Описаний, Порт Сочетаний, Пещера Историй.
• Набор тактильных карточек (фетр, бархат, гладкая бумага) для сенсорного контакта.
• Контейнеры/коробочки «сокровищ» с картинками/словами.
• Маркеры/краски/бумага для творчества.
• Таймер с визуальным отображением времени.
• Награды: наклейки, жетоны, карточки «похвалы».
• Альтернативные средства коммуникации (PECS, планшет с коммуникативным приложением).

Организация пространства:

• Тихое, хорошо знакомое помещение с минимальными отвлекающими факторами.
• Чётко обозначенные зоны для каждой активности.
• Место для тихой паузы (уголок с наушниками/мягким креслом).

Ход мероприятия :

1. Приветствие и настрой (5 минут)
   - Встреча у визуального расписания. Кратко проговариваем порядок: «Привет! Сегодня — путешествие вокруг слов. Сначала разминаемся, потом отправляемся на острова, закрываем путешествие». Показываем пиктограммы.
   - Короткий «якорный» ритуал (пожать руку/помахать/показать карточку «я готов»).
   - Используем таймер для предсказуемости.
2. Разминочная игра «Волшебное слово» (5–7 минут)
   - В кругу: воспитатель называет простое слово и показывает картинку. Дети повторяют или указывают карточку.
   - Упражнение можно сделать движением: при слове «прыгать» — подпрыгнуть и назвать слово (или показать карточку).
   - Цель: активизировать внимание, включить моторику, дать быстрый успех.
3. Станционная работа — «Острова слов» (20–25 минут)
   - Разделить группу на 2–3 мини-группы, ротация по 3 станциям (6–8 минут на станцию). Вести по расписанию/по сигналу таймера.
   Станция 1: Остров Существительных
   - Игра «Найди пару»: карточки с картинкой и словом, ребёнок соединяет пару.
   - Сенсорные карточки — потрогай и назови.
   Станция 2: Остров Глаголов
   - Мимические карточки: тянем карточку — показываем действие, друг называет глагол или выбирает пиктограмму.
   - Двигательная игра «Сделай как слово» (выполнить действие по слову).
   Станция 3: Остров Описаний / Порт Сочетаний
   - Игра «Собери предложение»: простые карточки (артикль/прилагательное/существительное) — составить фразу.
   - Показать картинку, подобрать описательные слова.
   (Если группа меньше — педагог проводит все станции последовательно с каждым ребёнком.)
4. Перерыв на сенсорную паузу (3–5 минут)
   - Предложить тихую зону, игрушку для успокоения, воду. Важно заранее предупредить, сколько длится пауза (визуальный таймер).
5. Совместная творческая активность — «Карта-приключение» (8–10 минут)
   - На большой карте «Островов слов» дети кладут «сокровища» — карточки со словами, которые они собрали.
   - Кратко обсуждаем: «Кто что нашёл? Какое слово тебе понравилось?»
   - Можно попросить ребёнка нарисовать одно слово или показать его жестом/мимикой.
6. Мини-история в кругу — «Пещера Историй» (5–7 минут)
   - Воспитатель начинает простую историю, вставляя слова, собранные детьми. По очереди дети добавляют одно слово/фразу или показывают карточку.
   - Для детей с ограниченной речью можно предложить выбор из 2–3 карточек.
7. Завершение и рефлексия (3–5 минут)
   - Повторяем визуальное расписание: «Что сделали? Где побывали?»
   - Выдаём награды (наклейки, жетоны) за участие. Краткая похвала конкретному поведению: «Ты хорошо слушал(а)», «Отлично показал(а) слово!»
   - Объявляем, что будет дальше: «На следующей неделе продолжим путешествие.»

Заключение

Программа «Путешествие вокруг слов» представляет собой продуманную, многокомпонентную систему коррекционно-развивающей работы с детьми 6–9 лет с расстройствами аутистического спектра. Её ключевая ценность — в гармоничном сочетании речевой, сенсорной, моторной и социально-коммуникативной задач в рамках единой игровой метафоры путешествия.

Основные преимущества программы:

• Предсказуемая структура. Визуальное расписание, чёткие этапы и таймер снижают тревожность, помогают ребёнку ориентироваться во времени и последовательности действий.
• Мультимодальность. Использование зрительных (карточки, пиктограммы), тактильных (сенсорные материалы) и двигательных (игры с движением) каналов восприятия обеспечивает включение детей с разными особенностями обработки информации.
• Дифференцированный подход. Возможность варьировать сложность заданий (от узнавания картинки до составления фраз) позволяет работать с детьми разного уровня речевого и когнитивного развития.
• Позитивное подкрепление. Награды и конкретная похвала формируют мотивацию, укрепляют уверенность в себе и желание участвовать в занятии.
• Гибкость. Программа допускает адаптацию по времени и содержанию в зависимости от состояния ребёнка, что особенно важно при работе с РАС.

Таким образом, «Путешествие вокруг слов» — это не просто занятие по развитию речи, а комплексная среда для социализации и когнитивного роста, где каждый ребёнок может двигаться в своём темпе, получая поддержку и признание. Программа демонстрирует, как через игру и наглядность можно эффективно решать сложные коррекционные задачи, делая процесс обучения осмысленным, безопасным и радостным для детей с РАС.

Методические рекомендации

• Дифференциация: подбирайте уровень сложности карточек и заданий в зависимости от индивидуального уровня ребёнка (от узнавания картинки до составления фраз).
• Сенсорная поддержка: предлагайте тактильные материалы и двигательные элементы для детей с повышенной потребностью в сенсорной стимуляции.
• Альтернативная коммуникация: всегда держите под рукой PECS или планшет — это снижает тревожность и даёт возможность участия даже при отсутствии устной речи.
• Позитивное подкрепление: хвалите не только за правильный ответ, но и за попытку, внимание, сотрудничество.
• Гибкость: при необходимости сокращайте время на станции или пропускайте этап, если ребёнок перегружен. Главное — сохранить позитивный опыт.

Ожидаемые результаты

• Расширение активного и пассивного словарного запаса (существительные, глаголы, прилагательные).
• Улучшение понимания семантических связей (предмет — действие — признак).
• Развитие навыков построения простых фраз и участия в диалоге.
• Повышение устойчивости внимания и способности к совместной деятельности.
• Снижение тревожности благодаря предсказуемой структуре и визуальной поддержке.
• Развитие мелкой и общей моторики через игровые и творческие задания.