Коррекция речевых нарушений у детей с умственной отсталостью
рабочая программа (1 класс)

Опубликовано 11.03.2026 - 15:33 - Михенина Инга Леонидовна

Коррекция речевых нарушений у детей с умственной отсталостью с опорой на их компенсаторные возможности.

Современный мир, который стремительно меняется, предъявляет к детям с отклонениями в развитии определённые требования, поэтому проблема социальной адаптации и интеграции таких детей в общество очень актуальна в настоящее время.Под этими словами подразумевается не просто приспособление ребенка к тем или иным условиям существования, а процесс активного поиска человеком своего места в социуме в соответствии со своими возможностями и психологическими особенностями,  что невозможно без развития речевого общения. Чем раньше ребенку будет оказана помощь, тем больше шансов, что он найдет свое место в жизни.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл korrektsionno-pedagogicheskaya_programma.docx242.16 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ,

ОПЕКИ И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Областное государственное казенное учреждение

социального обслуживания

«Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей,

г. Усолье-Сибирское»

Обсуждена и утверждена педагогическим коллективом ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей,

г. Усолье-Сибирское»

«__13_»_марта___ 2023г.

Утверждаю:

Директор ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей,

г. Усолье-Сибирское»

____________\Е.В. Михайлова

«_15__»___марта_________ 2023г.

Коррекционно-педагогическая программа

(логопедическая)

Коррекция речевых нарушений у детей с умственной отсталостью

Возраст обучающихся: 4-8 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Татьяна Георгиевна Семенова-логопед

Инга ЛеонидовнаМихенина - логопед

Усолье-Сибирское, 2023 год

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИОНННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Полное наименование программы

Коррекцииречевых нарушений для детей с нарушением интеллекта

Основания для разработки программы

  • Семейный кодекс Российской Федерации.Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием ) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от N 6-ФКЗ, от N 7-ФКЗ, от N 2-ФКЗ, от N 11-ФКЗ);
  • Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН ) (вступила в силу для СССР );
  • Конвенция о правах инвалидов (заключена в г. Нью-Йорке );
  • «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» – Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ с дополнениями и изменениями;
  • Федеральный закон от N 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;
  • Федеральный закон от N 442-ФЗ (ред. от ) "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации";
  • Федеральныйзаконот 24 июля 1998 года N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".

Цель программы

Коррекция речевых нарушений у детей с умственной отсталостью с опорой на их компенсаторные возможности.

Основные задачи программы

#1060;ормировать психологическую базуречи (развитие восприятия, внимания, памяти);

#1056;аботать над пониманием обращённой речи;

3. Развивать мелкую ручную и артикуляционную моторику;

4. Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие;

#1056;азвивать чувство ритма;

6. Развивать дыхание и голос;

#1057;овершенствовать произносительную сторону речи;

#1060;ормировать активную речь.

Целевая аудитория

Дети дошкольного (от 4 до 8 лет) возраста и младшего школьного возраста с умственной отсталостью, с СНР разного уровня.

Основные

направления

программы

Развивающее:

  • совершенствование мимической моторики.
  • уточнение, обогащение и активизация лексического запаса в процессе нормализации звуковой стороны речи;
  • развитие артикуляционного и голосового аппарата;
  • развитиепросодическойстороныречи;

Коррекционное:

  • Коррекция звукопроизносительных навыков, фонематических процессов;
  • Формированиеграмматической и синтаксической сторон речи;
  • развитие диалогической и монологической речи.
  • коррекция статической и динамической организации движений (общая, мелкая и артикуляционная моторика).

Ожидаемые

результаты

  • скорректированные речевые нарушения;
  • положительная динамика речевого развития детей;
  • удовлетворенность родителями качеством получаемой услуги.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современный мир, который стремительно меняется, предъявляет к детям с отклонениями в развитии определённые требования, поэтому проблема социальной адаптации и интеграции таких детей в общество очень актуальна в настоящее время.Под этими словами подразумевается не просто приспособление ребенка к тем или иным условиям существования, а процесс активного поиска человеком своего места в социуме в соответствии со своими возможностями и психологическими особенностями, что невозможно без развития речевого общения.Чем раньше ребенку будет оказана помощь, тем больше шансов, что он найдет свое место в жизни.

Задачи социально-педагогического сопровождениядетей с ограниченными возможностями здоровья являются:

раннее получение специальной помощи;

обязательность непрерывного коррекционно-развивающего процесса;

развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Детям этой категории необходима систематическая работа по коррекции речевых нарушений, так как у всех воспитанников имеется стойкое органическое нарушение речи. Как правило, нарушение речи у младших школьников имеет такую же картину, что и у детей дошкольного возраста.

Программа по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта разработана с целью оказания логопедической помощи детям, нуждающимся коррекционно-развивающей и социально-педагогическойпомощи в условиях отделения сопровождения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями.

Новизна программы состоит в систематизации материала по коррекции речевых нарушений для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях группы кратковременного пребывания.

Отличительные особенности программы заключаются в том, что практические задания способствуют развитиюособого ребёнка, его познавательного интереса.

Теоретические и методологические основания программы

Теоретической и методологической основой программы являются принципы и закономерности развития ребёнка, разработанные в отечественной коррекционной педагогике (Л.С. Выготский,Р.Е. Левина и др.):

- развитие нормального и аномального ребенка подчинено одним законам и постигает те же стадии, но стадии растянуты во времени и наличие дефекта дает своеобразность каждому варианту аномального развития;

- принцип обходного пути, который предполагает, что коррекционная деятельность должна строиться с опорой на сохранные функции, в обход пострадавших;

- принцип связи речи с другими сторонами психического развития, который раскрывает зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояниядругих психических процессов. Выявление этой связи лежит в определении дефектов первичного и вторичного характера.

Продолжительность программы

Срок реализации программы зависит от возрастных, индивидуально-психологических особенностей ребёнка, структуры и степени выраженности речевых нарушений и диагноза (степени умственной отсталости), и составляет1 год.

Система оценки достижения планируемых результатов

Оценка результативности коррекционно-развивающей работы осуществляется посредством результатов диагностики (логопедического обследования, проводимого каждые полгода);

анкетирования родителей;

наблюдения;

итоговым логопедическим обследованием состояния речи ребенка.

Форма проведения итогового мероприятия

В виде интегрированного занятия.

Режим работы по программе.

Программа реализуется в индивидуальной форме по персональному графику, продолжительность занятий зависит от возраста ребенка:

для детей, в возрасте до 5 лет продолжительность 1 занятия составляет 15минут;

для детей, в возрасте 5-6 лет продолжительность 1 занятия составляет 20 минут;

для детей, в возрасте 7-8 лет и старше продолжительность 1 занятия составляет 25– 30 мин.

План работы

№

Тема

Всего часов

Форма контроля

Программа коррекции речевых нарушений у детей с оин 4-5 лет

прак.

теор.

всего

1.

Диагностика

6

0

6

Сбор анамнестических данных ребенка.

Обследование артикуляционного аппарата.

Обследования звукопроизношения и других компонентов речевой деятельности

1.

«Кабинет логопеда»

2

0

2

Наблюдение

Анализ продуктов деятельности ребенка

Оценивание общего уровня полученных знаний на коррекционном занятии

2.

«Овощи-фрукты»

12

0

12

3.

«Части суток»

4

0

4

4.

«Одежда»

5

0

5

5.

«Обувь»

5

0

5

6.

«Игрушки»

4

0

4

7.

«Посуда»

6

0

6

8.

«Игрушки»

9

0

9

9.

«Зима»

6

0

6

8.

«Семья»

6

0

6

9.

«Новый год»

3

0

3

10.

«Зима»

8

0

8

Наблюдение

Анализ продуктов деятельности ребенка

Оценивание общего уровня полученных знаний на коррекционном занятии

11.

«Семья»

6

0

6

12.

«Игрушки»

6

0

6

13.

«Одежда»

6

0

6

14.

«Обувь»

6

0

6

15.

«Посуда»

6

0

6

16.

«Части суток»

6

0

6

17.

«Семья»

6

0

6

18.

«Игрушки»

9

0

9

19.

«Фрукты-овощи»

6

0

6

20.

«Посуда»

6

0

6

21.

«Лето»

5

0

5

22.

Итоговоелогопедическоеобследование

6

0

6

Обследование артикуляционного аппарата, звукопроизношения и

других компонентов речевой деятельности

Итого:

144

0

144

Содержание программы

#1058;ема «Кабинет логопеда»

Содержание материала: ребенок знакомится с кабинетом, местом для занятий, оборудованием, целью занятий.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: оборудование кабинета (стол, стулья, зеркало, иллюстрации)

#1058;ема «Овощи-фрукты»

Содержание материала: ребенок закрепляет знание овощей и фруктов, их характеристики (цвет, форма, величина, вкус), работа над пониманием речи, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Овощи-фрукты», предметные картинки овощей и фруктов, сюжетные картинки «Сбор урожая», разрезные картинки, иллюстрации к игре «Один-много», муляжи овощей и фруктов.

#1058;ема «Части суток»

Содержание материала: ребенок закрепляет части суток, соотносит занятия людей с временем суток, работа над пониманием речи, обогащение словарного запаса.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: сюжетные картинки «Режим дня», «Что сначала, что потом».

#1058;ема «Одежда»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об одежде, обогащение словарного запаса, работа над пониманием речи, единственное и множественное число существительных.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Одежда», предметные картинки предметов одежды, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Обувь»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об обуви, работа над пониманием речи, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Обувь», иллюстрации к игре «Один-много», предметные картинки обуви, разрезные картинки.

#1058;ема «Игрушки»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об игрушках, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных, работа над пониманием речи.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Игрушки», иллюстрации к игре «Один-много», предметные картинки игрушек, игрушки, разрезные картинки.

#1058;ема «Посуда»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о посуде, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных, работа над пониманием речи.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Посуда», предметные картинки предметов посуды, кукольная посуда, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Игрушки»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об игрушках, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных, работа над пониманием речи, работа с предлогами на, под, в, формирование слоговой структуры слов (машина, мишка и др.)

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Игрушки», предметные картинки игрушек, игрушки, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Зима»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о зиме, её признаках, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных, работа над пониманием речи

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», иллюстрации о зиме, иллюстрации к игре «Один-много»

#1058;ема «Семья»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о семье, обогащение словарного запаса (глагольный словарь варит, убирает, стирает и др.), работа над пониманием речи, работа с предлогами на, под, в

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Семья», сюжетные картинки «Семья готовит обед», «Семья в выходной день», «Семья на даче»

#1058;ема «Новый год»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о празднике, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных, работа над пониманием речи, работа с предлогами на, под, в

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: сюжетные картинки «Мы встречаем Новый год», «Подготовка к Новому году» и др., новогодние игрушки

#1058;ема «Зима. Зимние забавы»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о зиме, её признаках, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных, работа над пониманием речи, работа с предлогами на, под, в, за

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», сюжетные иллюстрации о занятиях людей зимой, разрезные картинки

#1058;ема «Семья»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о семье, обогащение словарного запаса (глагольный словарь стоит, спит, ест и др.), работа над пониманием речи, работа с предлогами на, под, в

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Семья», сюжетные картинки «Семья готовит обед», «Семья в выходной день», «Семья на даче»

#1058;ема «Игрушки»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об игрушках, обогащение словарного запаса (глагольный словарь катается, играет и др.), единственное и множественное число существительных, работа над пониманием речи, работа с предлогами на, под, в, за, формирование слоговой структуры слов (мяч, кукла и др.)

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Игрушки», сюжетные картинки «Дети играют», игрушки, иллюстрации к игре «Один-много», предметные картинки игрушек разрезные картинки.

#1058;ема «Одежда»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об одежде, обогащение словарного запаса, работа над пониманием речи, единственное и множественное число существительных.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Одежда», предметные картинки предметов одежды, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Обувь»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об обуви, работа над пониманием речи, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Обувь», иллюстрации к игре «Один-много», предметные картинки обуви, разрезные картинки.

#1058;ема «Посуда»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о посуде, обогащение словарного запаса (слова-антионимы: большой-маленький, чистый-грязный и др.), единственное и множественное число существительных, работа с предлогами на, под, в, работа над пониманием речи.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Посуда», предметные картинки предметов посуды, кукольная посуда, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Части суток»

Содержание материала: ребенок закрепляет части суток, соотносит занятия людей с временем суток, работа над пониманием речи, обогащение словарного запаса (глагольный словарь стоит, спит, ест и др.) .

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: сюжетные картинки «Режим дня», «Что сначала, что потом».

#1058;ема «Семья»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о семье, обогащение словарного запаса (глагольный словарь стоит, спит, ест и др.), работа над пониманием речи, работа с предлогами на, под, в, за

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Семья», сюжетные картинки «Семья готовит обед», «Семья в выходной день», «Семья на даче»

#1058;ема «Игрушки»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об игрушках, обогащение словарного запаса (глагольный словарь катается, играет и др.), единственное и множественное число существительных, работа над пониманием речи, работа с предлогами на, под, в, за, формирование слоговой структуры слов (мяч, кукла и др.)

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Игрушки», сюжетные картинки «Дети играют», игрушки, иллюстрации к игре «Один-много», предметные картинки игрушек разрезные картинки.

#1058;ема «Овощи-фрукты»

Содержание материала: ребенок закрепляет знание овощей и фруктов, работа над пониманием речи, обогащение словарного запаса (слова, обозначающие признак предмета), формирование слоговой структуры слов (лук, горох и др.), работа с предлогами на, под, в, за, единственное и множественное число существительных.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Овощи-фрукты», предметные картинки овощей и фруктов, сюжетные картинки «Сбор урожая», разрезные картинки, иллюстрации к игре «Один-много», муляжи овощей и фруктов.

#1058;ема «Посуда»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о посуде, обогащение словарного запаса (слова, обозначающие признак предмета и др.), единственное и множественное число существительных, работа с предлогами на, под, в, за, работа над пониманием речи.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Посуда», предметные картинки предметов посуды, кукольная посуда, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Лето»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о лете, его признаках, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных, работа с предлогами на, под, в, за, работа над пониманием речи

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», иллюстрации о лете, иллюстрации к игре «Один-много»

Программа коррекции речевых нарушений у детей с оин 5-6 лет

прак.

теор.

всего

1.

Диагностика

6

0

6

Сбор анамнестических данных ребенка.

Обследование артикуляционного аппарата.

Обследования звукопроизношения и других компонентов речевой деятельности

2.

«Овощи-фрукты»

6

0

6

Наблюдение

Анализ продуктов деятельности ребенка

Оценивание общего уровня полученных знаний на коррекционном занятии

3.

«Осень»

4

0

4

4.

«Одежда»

5

0

5

5.

«Обувь»

4

0

4

6.

«Части суток»

4

0

4

7.

«Посуда»

5

0

5

8.

«Домашние животные»

6

0

6

9.

«Дикие животные»

6

0

6

10.

«Дикие и домашние животные»

4

0

4

11.

«Зима»

6

0

6

12.

«Семья»

6

0

6

13.

«Новый год»

4

0

4

14.

«Зима»

6

0

6

Наблюдение

Анализ продуктов деятельности ребенка

Оценивание общего уровня полученных знаний на коррекционном занятии

15.

«Мой город»

6

0

6

16.

«Игрушки»

6

0

6

17.

«Дни недели»

4

0

4

18.

«Семья»

6

0

6

19.

«Дикие животные»

4

0

4

20.

«Домашние животные»

4

0

4

21.

«Времена года»

6

0

6

22.

«Весна»

6

0

6

23.

«Игрушки»

6

0

6

24.

«Части суток»

4

0

4

25.

«Овощи-фрукты»

6

0

6

26.

«Времена года»

4

0

4

27.

«Лето»

4

0

4

28.

Итоговоелогопедическоеобследование

6

0

6

Обследование артикуляционного аппарата, звукопроизношения и

других компонентов речевой деятельности

Итого:

144

0

144

Содержание программы

#1058;ема «Овощи-фрукты»

Содержание материала: ребенок закрепляет знание овощей и фруктов, работа по формированию смысловой стороны слов («На грядке вырос зеленый …»), обогащение словарного запаса, составление предложений по демонстрируемым действиям, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Овощи-фрукты», предметные картинки овощей и фруктов, сюжетные картинки «Сбор урожая», разрезные картинки, иллюстрации к игре «Один-много», муляжи овощей и фруктов.

#1058;ема «Осень»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об осени, её признаках, обогащение словарного запаса, работа по формированию смысловой стороны слов («С деревьев опадают желтые …»), единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», книга «Что мы делаем осенью», иллюстрации об осени, иллюстрации к игре «Один-много»

#1058;ема «Одежда»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об одежде, обогащение словарного запаса, работа по формированию смысловой стороны слов («Девочка одела нарядное …»), единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Одежда», предметные картинки предметов одежды, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Обувь»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об обуви, работа по формированию смысловой стороны слов («Зимой на улицу обувают …»), обогащение словарного запаса, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, единственное и множественное число существительных.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Обувь», иллюстрации к игре «Один-много», предметные картинки обуви, разрезные картинки.

#1058;ема «Части суток»

Содержание материала: ребенок закрепляет части суток, соотносит занятия людей со временем суток, работа по формированию смысловой стороны слов («Утром мальчик проснулся и пошел …»), повторение предлогов в, на, за, под, обогащение словарного запаса.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: сюжетные картинки «Режим дня», «Что сначала, что потом».

#1058;ема «Посуда»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о посуде, обогащение словарного запаса, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, единственное и множественное число существительных, составление предложений по демонстрируемым действиям, работа по формированию смысловой стороны слов («Суп наливают в …»).

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Посуда», предметные картинки предметов посуды, кукольная посуда, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Домашние животные»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о домашних животных, обогащение словарного запаса, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, единственное и множественное число существительных, работа по формированию смысловой стороны слов («Молоко дает …»).

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Домашние животные», предметные картинки домашних животных, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки, игрушки.

#1058;ема «Дикие животные»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о диких животных, обогащение словарного запаса, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, единственное и множественное число существительных, работа по формированию смысловой стороны слов («В дупле живет …»).

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Дикие животные», предметные картинки диких животных, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки, игрушки.

#1058;ема «Дикие и домашние животные»

Содержание материала: ребенок дифференцирует диких и домашних животных, обогащение словарного запаса, винительный дательный падеж существительных, составление рассказа-описания по игрушке, повторение предлогов в, на, за, под, единственное и множественное число существительных.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Дикие животные», предметные картинки диких животных, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки, игрушки.

#1058;ема «Зима»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о зиме, её признаках, обогащение словарного запаса, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, единственное и множественное число существительных, работа, по формированию смысловой стороны слов («Зимой идёт…»).

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», иллюстрации о зиме, снежинки

#1058;ема «Семья»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о семье, обогащение словарного запаса (глагольный словарь «Кто что делает?»), работа по формированию смысловой стороны слов («Мама варит…»), повторение предлогов в, на, за, под, составление рассказа по заданному образцу, по картине, винительный дательный падеж существительных

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Семья», сюжетные картинки «Семья готовит обед», «Семья в выходной день», «Семья на даче»

#1058;ема «Новый год»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о празднике, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных, работа по формированию смысловой стороны слов («Дед Мороз принес детям …»), повторение предлогов в, на, за, под, составление рассказа по заданному образцу, по картине, винительный дательный падеж существительных

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: сюжетные картинки «Мы встречаем Новый год», «Подготовка к Новому году» и др., новогодние игрушки

#1058;ема «Зима»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о зиме, её признаках, активизация словарного запаса, родительный творительный падеж существительных, работа с предлогами к, от, над, перед, между, единственное и множественное число существительных, составление рассказа по картине

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», книга «Что мы делаем зимой», иллюстрации о зиме, снежинки

#1058;ема «Мой город»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о городе, улице, обогащение словарного запаса, родительный творительный падеж существительных, работа с предлогами к, от, над, перед, между, единственное и множественное число существительных, составление рассказа по картине, по образцу

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Город.Улица», иллюстрации о городе, фотографии города, настольный конструктор, машины

#1058;ема «Игрушки»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об игрушках, активизация словарного запаса, единственное и множественное число существительных, родительный творительный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, составление рассказа по заданному образцу, по игрушке, работа с предлогами к, от, над, перед, между.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Игрушки», иллюстрации к игре «Один-много», предметные картинки игрушек, игрушки, разрезные картинки.

#1058;ема «Дни недели»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о днях недели, обогащение словарного запаса, составление рассказа по картине, по опорным вопросам

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: плакат «Дни недели», иллюстрации «Выходной день»

#1058;ема «Семья»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о семье, активизация словарного запаса, составление рассказа по заданному образцу, по картине, родительный творительный падеж существительных, работа с предлогами к, от, над, перед, между.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Семья», сюжетные картинки о семье, фото.

#1058;ема «Дикие животные»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о диких животных, активизация словарного запаса, работа с предлогами к, от, над, перед, между,

родительный творительный падеж существительных, единственное и множественное число существительных, составление рассказа по заданному образцу, по игрушке.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Дикие животные», предметные картинки диких животных, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки, игрушки.

#1058;ема «Домашние животные»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о домашних животных, активизация словарного запаса, работа с предлогами к, от, над, перед, между,

родительный творительный падеж существительных, единственное и множественное число существительных, составление рассказа по заданному образцу, по игрушке.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Домашние животные», предметные картинки диких животных, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки, игрушки.

#1058;ема «Времена года»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о временах года, их признаках, активизация словарного запаса, работа с предлогами к, от, над, перед, между, родительный творительный падеж существительных, единственное и множественное число существительных, составление рассказа по заданному образцу, по картине.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», игра «Когда это бывает?», игра «Узнай время года».

#1058;ема «Весна»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о весне, её признаках, активизация словарного запаса, родительный творительный падеж существительных, работа с предлогами к, от, над, перед, между, единственное и множественное число существительных, составление рассказа по картине

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», книга «Что мы делаем весной», иллюстрации о весне.

#1058;ема «Игрушки»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об игрушках, активизация словарного запаса, единственное и множественное число существительных, родительный творительный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, составление рассказа по заданному образцу, по игрушке, работа с предлогами к, от, над, перед, между.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Игрушки», иллюстрации к игре «Один-много», предметные картинки игрушек, игрушки, разрезные картинки.

#1058;ема «Части суток»

Содержание материала: ребенок закрепляет части суток, соотносит занятия людей со временем суток, работа по формированию смысловой стороны слов («Утром мальчик проснулся и пошел …»), повторение предлогов в, на, за, под, обогащение словарного запаса, слова – антонимы во фразе «Днем на улице светло, а ночью темно и др., составление рассказа по опорным вопросам.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: сюжетные картинки «Режим дня», «Что сначала, что потом».

#1058;ема «Овощи-фрукты»

Содержание материала: ребенок закрепляет знание овощей и фруктов, активизация словарного запаса, составление рассказа – описания по предмету, по картинке, единственное и множественное число существительных, родительный творительный падеж существительных, работа с предлогами к, от, над, перед, между, слова-антонимы во фразе «Яблоко сладкое, а лимон кислый».

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Овощи-фрукты», предметные картинки овощей и фруктов, сюжетные картинки «Сбор урожая», разрезные картинки, иллюстрации к игре «Один-много», муляжи овощей и фруктов.

#1058;ема «Времена года»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о временах года, их признаках, активизация словарного запаса, работа с предлогами к, от, над, перед, между, родительный творительный падеж существительных, единственное и множественное число существительных, составление рассказа по заданному образцу, по картине.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», игра «Когда это бывает?», игра «Узнай время года».

#1058;ема «Лето»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о лете, его признаках, обогащение словарного запаса, родительный творительный падеж существительных, работа с предлогами к, от, над, перед, между, единственное и множественное число существительных, составление рассказа по картине

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», книга «Что мы делаем летом», иллюстрации о лете.

Программа коррекции речевых нарушений у детей с оин 6-8 лет

прак.

теор.

всего

1.

Диагностика

6

0

6

Сбор анамнестических данных ребенка.

Обследование артикуляционного аппарата.

Обследования звукопроизношения и других компонентов речевой деятельности

2.

«Овощи-фрукты»

6

0

6

Наблюдение

Анализ продуктов деятельности ребенка

Оценивание общего уровня полученных знаний на коррекционном занятии

3.

«Грибы»

3

0

3

4.

«Осень»

4

0

4

5.

«Одежда»

6

0

6

6.

«Обувь»

5

0

5

7.

«Мебель»»

6

0

6

8.

«Посуда»

6

0

6

9.

«Домашние животные»

6

0

6

10.

«Дикие животные»

6

0

6

11.

«Домашние птицы»

4

0

4

12.

«Зима»

4

0

4

13.

«Дикие птицы»

4

0

4

14.

«Части суток»

3

0

3

15.

«Новый год»

6

0

6

17.

«Зима»

6

0

6

Наблюдение

Анализ продуктов деятельности ребенка

Оценивание общего уровня полученных знаний на коррекционном занятии

18.

«Мой город. Улица»

5

0

5

19.

«Моё тело»

4

0

4

20.

«Игрушки»

4

0

4

21.

«Транспорт»

6

0

6

22.

«Времена года»

4

0

4

23.

«Домашние птицы»

3

0

3

24.

«Праздник»

3

0

3

25.

«Профессии» март

6

0

6

26.

«Весна»

4

0

4

27.

«Части суток»

3

0

3

28.

«Школа»

3

0

3

29.

«Времена года»

4

0

4

30

«Овощи-фрукты»

4

0

4

31.

«Лето»

4

0

4

32.

Итоговоелогопедическоеобследование

6

0

6

Обследование артикуляционного аппарата, звукопроизношения и

других компонентов речевой деятельности

Итого:

144

0

144

Содержание программы

#1058;ема «Овощи-фрукты»

Содержание материала: ребенок закрепляет знание овощей и фруктов, работа по словообразованию («Назови ласково»), обогащение словарного запаса, составление предложений по демонстрируемым действиям, составление рассказа по данному образцу, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между., подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Овощи-фрукты», предметные картинки овощей и фруктов, сюжетные картинки «Сбор урожая», разрезные картинки, иллюстрации к игре «Один-много», муляжи овощей и фруктов.

#1058;ема «Грибы»

Содержание материала: ребенок закрепляет знание о грибах, работа по словообразованию («Назови ласково»), обогащение словарного запаса, составление рассказа по данному образцу, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Грибы», предметные картинки грибов, сюжетные картинки «В лесу», разрезные картинки, иллюстрации к игре «Один-много».

#1058;ема «Осень»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об осени, её признаках, о труде людей осенью, обогащение словарного запаса, работа по словообразованию («Назови ласково»), обогащение словарного запаса, составление предложений по демонстрируемым действиям, составление рассказа по картине, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», книга «Что мы делаем осенью», иллюстрации об осени, иллюстрации к игре «Один-много», листочки

#1058;ема «Одежда»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об одежде, обогащение и активизация словарного запаса, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Одежда», предметные картинки предметов одежды, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Обувь»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об обуви, обогащение и активизация словарного запаса, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Обувь», иллюстрации к игре «Один-много», предметные картинки обуви, разрезные картинки.

#1058;ема «Мебель»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о мебели, обогащение и активизация словарного запаса, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Посуда», предметные картинки предметов посуды, кукольная посуда, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Посуда»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о посуде, обогащение и активизация словарного запаса, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Посуда», предметные картинки предметов посуды, кукольная посуда, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Домашние животные»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о домашних животных, обогащение и активизация словарного запаса («Кто что делает?»), работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, пересказ небольшого текста, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным,подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Домашние животные», предметные картинки домашних животных, иллюстрации к игре «Один-много», текст для пересказа, разрезные картинки, игрушки.

#1058;ема «Дикие животные»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о диких животных, обогащение и активизация словарного запаса («Кто что делает?»), работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по предмету, пересказ небольшого текста, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Дикие животные», предметные картинки диких животных, иллюстрации к игре «Один-много», текст для пересказа, разрезные картинки, игрушки

#1058;ема «Домашние птицы»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о домашних птицах, обогащение и активизация словарного запаса («Кто что делает?»), работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, пересказ небольшого текста, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Домашние птицы», предметные картинки домашних птиц, иллюстрации к игре «Один-много», текст для пересказа, разрезные картинки, игрушки.

#1058;ема «Зима»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о зиме, её признаках, обогащение словарного запаса, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление предложений по демонстрируемым действиям, составление рассказа по картине, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, составление рассказа по серии картинок, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», книга «Что мы делаем зимой», иллюстрации о зиме, иллюстрации к игре «Один-много», снежинки, серии картинок

#1058;ема «Дикиептицы»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о дикихптицах, обогащение и активизация словарного запаса («Кто что делает?»), работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, пересказ небольшого текста, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Дикиептицы», предметные картинки дикихптиц, иллюстрации к игре «Один-много», текст для пересказа, разрезные картинки.

#1058;ема «Части суток»

Содержание материала: ребенок закрепляет части суток, соотносит занятия людей со временем суток, обогащение словарного запаса, составление рассказа по картине, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, составление рассказа по серии картинок, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: сюжетные картинки «Режим дня», «Что сначала, что потом».

#1058;ема «Новый год»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о празднике, обогащение словарного запаса, составление рассказа по данному образцу,по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, пересказ небольшого текста, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, подготовка к обучению грамоте, составление рассказа по серии картинок.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: сюжетные картинки «Мы встречаем Новый год», «Подготовка к Новому году» и др., новогодние игрушки

#1058;ема «Зима»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о зиме, её признаках, о труде людей зимой, обогащение словарного запаса, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление предложений по демонстрируемым действиям, составление рассказа по картине, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, составление рассказа по серии картинок, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте, разучивание стишков, потешек.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», книга «Что мы делаем зимой», иллюстрации о зиме, иллюстрации к игре «Один-много», снежинки, серии картинок

#1058;ема «Мой город. Улица»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о городе, улице, обогащение словарного запаса, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление предложений по демонстрируемым действиям, составление рассказа по картине, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте,

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Город.Улица», иллюстрации о городе, фотографии города, настольный конструктор, машины

#1058;ема «Мое тело»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о своем теле, о правилах гигиены, обогащение словарного запаса, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление предложений по демонстрируемым действиям, составление рассказа по картине, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте, разучивание потешек.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Мое тело», сказка «Пять дел перед сном», игра-вкладыш «Моё тело»

#1058;ема «Игрушки»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания об игрушках, активизация словарного запаса (узнавание предмета по описанию), единственное и множественное число существительных, дательный, винительный родительный творительный падеж существительных, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по игрушке, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Игрушки», иллюстрации к игре «Один-много», предметные картинки игрушек, игрушки, разрезные картинки.

#1058;ема «Транспорт»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о разных видах транспорта, обогащение и активизация словарного запаса (узнавание предмета по описанию), работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Транспорт», предметные картинки разного вода транспорта, игрушки, иллюстрации к игре «Один-много», разрезные картинки.

#1058;ема «Времена года»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о временах года, их признаках, активизация словарного запаса, единственное и множественное число существительных, дательный, винительный родительный творительный падеж существительных, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по игрушке, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», игра «Когда это бывает?», игра «Узнай время года», «Что перепутал художник».

#1058;ема «Домашние птицы»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о домашних птицах, активизация словарного запаса (приставочные глаголы, узнавание предмета по описанию), работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, пересказ небольшого текста, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Домашние птицы», предметные картинки домашних птиц, иллюстрации к игре «Один-много», текст для пересказа, разрезные картинки, игрушки.

#1058;ема «Праздник 8 марта»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о празднике 8 марта, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, подготовка к обучению грамоте, составление рассказа по серии картинок, по сюжетной картине.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: сюжетные картинки «Поздравляем маму», «8 марта», серия сюжетных картинок

#1058;ема «Профессии»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о профессиях и орудиях труда, обогащение и активизация словарного запаса, единственное и множественное число существительных, дательный, винительный родительный творительный падеж существительных, составление рассказа по данному образцу,повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Профессии», игра «Кому что нужно для работы?», разрезные картинки.

#1058;ема «Весна»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о весне, её признаках, о труде людей весной, обогащение словарного запаса, составление рассказа по картине, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, составление рассказа по серии картинок, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте, разучивание стишков, потешек.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», книга «Что мы делаем весной», иллюстрации о весне, иллюстрации к игре «Один-много», серии картинок.

#1058;ема «Части суток»

Содержание материала: ребенок закрепляет части суток, соотносит занятия людей со временем суток, активизация словарного запаса, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, составление рассказа по серии картинок, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: сюжетные картинки «Режим дня», «Что сначала, что потом».

#1058;ема «Школа»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о школе, о деятельности ученика и учителя, обогащение словарного запаса, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, составление рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: игра «Помоги собрать портфель», сюжетные картинки о школе, иллюстрации к игре «Один-много»,серия сюжетных картинок.

#1058;ема «Времена года»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о временах года, их признаках, активизация словарного запаса, единственное и множественное число существительных, дательный, винительный родительный творительный падеж существительных, работа по словообразованию («Назови ласково»), составление рассказа по данному образцу,по игрушке, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», игра «Когда это бывает?», игра «Узнай время года», «Что перепутал художник».

#1058;ема «Овощи-фрукты»

Содержание материала: ребенок закрепляет знание овощей и фруктов, работа по словообразованию («Назови ласково»), активизация словарного запаса (узнавание предмета по описанию), составление предложений по демонстрируемым действиям, составление рассказа по предмету, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между., работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Овощи-фрукты», предметные картинки овощей и фруктов, сюжетные картинки «Сбор урожая», разрезные картинки, иллюстрации к игре «Один-много», муляжи овощей и фруктов.

#1058;ема «Лето»

Содержание материала: ребенок закрепляет знания о лете, его признаках, о занятиях людей летом, обогащение словарного запаса, составление рассказа по картине,по серии сюжетных картин, единственное и множественное число существительных, винительный дательный падеж существительных, повторение предлогов в, на, за, под, к, от, над, перед, между, работа с предлогами около, из, из-за, под, из-под, согласование числительных с существительным, подготовка к обучению грамоте, разучивание стишков, потешек.

Форма занятий: индивидуальная
Методическое обеспечение: тематический словарь «Времена года», книга «Что мы делаем летом», иллюстрации о лете, иллюстрации к игре «Один-много», серии картинок.

Диагностика проводится по критериям Примерной адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по возрастным категориям:

Диагностика речевых нарушений у детей с ОИН 4-5 лет

  • высказывает свои потребности в активной фразовой речи;
  • узнает и описывает действия персонажей по картинкам;
  • пользуется фразовой речью, состоящей из двух-трех слов;
  • разучивает потешки, стихи, поговорки, считалки;
  • составляет небольшие рассказы в форме диалога с использованием игрушек;
  • употребляет глаголы 1-го и 3-го лица ед. числа и 3-го лица множественного числа («Я рисую», «Катя танцует», «Дети гуляют»);
  • согласовывает глаголы с существительными, употребляет родительный падеж имен существительных;
  • употребляет в активной речи предлоги на, под, в;
  • составляет описательные рассказы по предъявляемым игрушкам;
  • задает вопросы и отвечает на вопросы.

Диагностика речевых нарушений у детей с ОИН 5-6 лет

  • испытывает потребность выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях;
  • употребляет в речевых высказываниях предлогов за, перед, согласование существительных и глаголов, согласование существительных и прилагательных, местоимений и глаголов, употребляет существительные в дательном и творительном падежах;
  • образовывает множественное число имен существительных;
  • строит фразы из трех-четырех слов сначала по действиям с игрушками, затем по картинке, употребляя знакомые глаголы;
  • понимает и передает характер, особенности и повадки знакомых персонажей сказок, рассказов и мультфильмов;
  • понимает прочитанный текст, устанавливает причинно-следственные отношения, явные и скрытые (с помощью педагога);
  • понимает прочитанный текст, передает его содержание по уточняющим вопросам и самостоятельно;
  • разучивает наизусть стихи, считалки, потешки, скороговорки;
  • понимает и отгадывает загадки;
  • придумывает различные рассказы по наглядной модели-схеме.

Диагностика речевых нарушений у детей с ОИН 6-7 (8) лет

  • выражает свои впечатления, чувства и мысли в речи;
  • пользуется в речи монологическими и диалогическими формами;
  • понимает значения глаголов и словосочетаний с ними в настоящем, прошедшем и будущем времени;
  • понимает и выполняет инструкции с предлогами на, под, в, за, около, у, из, между;
  • употребляет в речи существительные в родительном падеже с предлогами у, из;
  • понимает значения слов (различение глаголов с разными приставками, употребление однокоренных существительных);
  • выполняет действий с разными глаголами и составляет фразы по картинке;
  • рассказывает по картинке и составляет рассказы по серии сюжетных картинок;
  • умеет продолжить сказку по ее началу, восстановить утраченный элемент сюжета;
  • составляет предложения и небольшой рассказ по сюжетной картинке;
  • рассказывает об увиденном;
  • придумывает различные рассказы по наглядной модели-схеме;
  • разучивает стихи, загадки, считалки, пословицы и поговорки; использует в процессе игры и общения;
  • умеет регулировать свою деятельность и поведение посредством речи;
  • имеет в речевых высказываниях элементы планирования своей деятельности;

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Екжанова Е.А., Стребелева Е.А., «Программа корекционно-развивающего

воспитания и обучения» для дошкольных учреждений компенсирующего вида» -

М, Просвещение, 2003 г.

Жукова, И.С., Мастюкова, Е.М., Филичева, Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1973.

Лагутина А.В. Нарушение речи и обучение чтению детей пятого года жизни. – М., 2011.

Лопатина, Л.В., Серебрякова, Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб., 2003.

Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., Просвещение 1991.

Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. – Айрис – пресс – М., 2011.

Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В., Туманова, Т.В. и др. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2010.

Уварова Т.Б. Наглядно – игровые средства в логопедической работе с

дошкольниками. – Творческий центр Сфера – М., 2009.

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. –

Владос – М., 2003.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Коррекция нарушений звукопроизношения у умственно отсталых дошкольников

Развитие речи и общения при умственной отсталости задерживается. Отставание в развитии речи начинается у таких детей с младенчества и продолжает накапливаться в раннем возрасте...

Особенности речевого развития детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Данный материал будет полезен учителям, работающим с детьми с интеллектуальными нарушениями....

Применение Су Джок терапии при коррекции речевых нарушений у умственно отсталых школьников

В статье рассмотрены особенности нарушения речи у умственно отсталых детей; Главные достоинства Су Джок терапии; Приемы Су  Джок терапии....

речевая IT технология БОС в работе учителя-логопеда общеобразовательной школы как средство коррекции речевых нарушений

В презентации представлены основные моменты и ключевые этапы работы с тренажёром Сметанкина. Рекомендации по вопросам: кому предназначена данная методика, кому противопоказаны занятия. Сколько раз в н...

Содержательный раздел адаптированной основанной общеобразовательной программы по коррекции речи для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

Содержательный раздел адаптированной основанной общеобразовательной программы (АООП) по коррекции речи для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) представлен ...

Целевой раздел адаптированной основанной общеобразовательной программы по коррекции речи для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

Целевой раздел адаптированной основанной общеобразовательной программы (АООП) по коррекции речи для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) для 1 класса ...

Статья на тему: "Особенности речевого развития детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

Речевое недоразвитие занимает значительное место в структуре интеллектуального дефекта учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Недостаточная сформированность речи умс...