Портфолио по производственной практики
учебно-методический материал (2 класс)

ПОРТФОЛИО

производственной практики

по производственной практике

ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК Современные программы и технологии воспитания обучающихся начальных классов

ПП. Практика использования современных технологий воспитания

Специальности Преподавание в начальных классах

ФИО студента Созаева Аминат

Ильясовна

Группа 2 ппН

Сроки практики ________________________

База практики «Гимназия Nº 4»

Адрес 360022, Кабардино-Балкарская Республика,

г.о. Нальчик, проспект Ленина, 69

Директор ОУ Нагоева Римма Артаговна

Зам. директора по УВР Керефова Оксана Вадимовна

Класс, в котором проводится практика 2 “Б”

Классный руководитель Иналова Анжелика Юрьевна

Методист по практике Аттасауова Жаннета Зеитовна

2025г

Содержание

1. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

2. Список класса практики

3. Расписание уроков и звонков

4. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

5. Участие в воспитательной деятельности классного руководителя

6. Наблюдение и анализ воспитательного процесса

7. Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий

8. Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя

#1053;аблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами

#1053;аблюдение и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями

#1056;азработка воспитательного занятия и его проведения.

#1056;азработка воспитательного мероприятия и его проведения

Информационный раздел

Список класса практики

#1040;ль-Ибрагим Эмма Ферасовна

#1040;льтемирова Медина Магомедовна

#1041;адзов Аслан Сосланович

#1040;таликов Дамир

#1040;таликов Тамерлан

#1043;аджиахмедова Амалия Алиевна

#1043;огунокова Лилиана Амировна

#1043;укова Камила Резуановна

#1044;загаштов Каплан Суфьянович

#1047;аракушева Сабина Анатольевна

11. Кажарова Дана Алимовна

#1050;андохов Кантемир Залимович

#1050;умахов Эмир Амирович

#1052;ахов Артур Рустамович

#1052;изов Андемиркан Хусейнович

#1052;устапаева Айна Магомедовна

#1055;лотников Давид Анатольевич

#1057;амадов Юнус Бахтиерович

#1057;окуров Мухаммад Арафатович

#1058;угулов Дамир Батырович

#1058;угулов Эмир Батырович

#1058;угулова Лана Батыровна

#1064;адова Дениза Радионовна

#1064;аутаев Марат Расулович

#1071;ровой Максим Ярославович

Расписание уроков и звонков

Участие в воспитательной деятельности классного руководителя

1. Подготовительный этап: планирование и разработка

На предварительной встрече с классным руководителем, Иналовой Анжеликой Юрьевной , мы определили тему классного часа «День прав человека", приуроченного к Международному дню прав человека (10 декабря). Целью мероприятия мы обозначили не только знакомство учащихся с базовыми правами человека и ребёнка, но и формирование понимания неразрывной связи прав с личной ответственностью и обязанностями.

Моими задачами на этом этапе были:

· Разработка структуры и содержания занятия по согласованному плану: вступительное слово, теоретический блок, интерактивная часть, рефлексия, заключение.

· Подбор и создание наглядных материалов. Я подготовила презентацию с ключевыми тезисами, где особый акцент сделала на статьях из Конвенции о правах ребёнка, изложив их простым, доступным языком. Также я подобрала тематические изображения и фоновую музыку для создания соответствующей атмосферы.

2. Этап проведения: моя роль и действия

Классный час проходил в кабинете класса. Иналова Анжелика Юрьевна выступила в роли ведущего, задавая общий тон и направляя дискуссию. Моя роль была ролью активного помощника и модератора групповой работы.

Ход мероприятия и мои действия:

1. Вступительная часть: Классный руководитель начал с беседы о ценности человеческой жизни и достоинства. Я в это время отвечала за техническую часть: запустила презентацию, регулировала звук.

2. Теоретический блок: Во время объяснения ключевых документов я демонстрировала слайды, а также раздала заранее подготовленные памятки с основными правами.

3. Интерактивная часть – работа с ситуациями: Я разделила класс на 4 малые группы и раздала каждой набор карточек. Моей задачей было координировать обсуждение в группах, отвечать на уточняющие вопросы учеников, помогать им аргументировать свою точку зрения. Затем я выступила в роли секретаря, записывая на доске выводы каждой группы.

4. Интерактивная часть – «Дерево прав и обязанностей»: Я организовал(а) общее обсуждение, в ходе которого ученики подходили к ватману и приклеивали свои листочки, комментируя выбор. Я помогала структурировать ответы, задавая наводящие вопросы: «Какое право даёт тебе возможность посещать школу?», «А какая обязанность возникает из этого права?».

5. Рефлексия и завершение: На этапе подведения итогов я раздала стикеры, на которых каждый ученик мог написать, какое право он считает самым важным и почему. Эти стикеры мы позже оформили в виде облака тегов в классном уголке.

3. Аналитический этап: выводы и самооценка

После мероприятия мы с классным руководителем провели краткий анализ. Она отметила высокую вовлечённость учащихся, удачный подбор жизненных ситуаций и чёткую организацию групповой работы.

С моей точки зрения:

· Что удалось: Мне удалось эффективно совместить роль технического помощника и активного участника воспитательного процесса. Ученики были вовлечены, интерактивные задания вызвали живой интерес и дискуссию. Самым показательным моментом стало осознание многими детьми, что их собственные права заканчиваются там, где начинаются права другого человека.

· Трудности и пути их преодоления: Первоначально при обсуждении ситуаций некоторые ученики путали права с желаниями . Мне пришлось оперативно, вместе с классным руководителем, вернуть дискуссию в конструктивное русло, напоминая о балансе прав и обязанностей.

· Приобретённый опыт: Этот классный час стал для меня практическим уроком по организации групповой деятельности, гибкому реагированию на ответы аудитории и созданию наглядных дидактических материалов, которые не просто информируют, но и воспитывают. Я увидела, как абстрактные правовые понятия можно превратить в личностно значимые для детей темы.

Заключение: Участие в организации и проведении данного классного часа стало для меня ценным опытом реальной воспитательной работы. Я не только выполнила технические задачи, но и получила возможность непосредственно взаимодействовать с классом, наблюдать за групповой динамикой и вносить свой вклад в формирование правового сознания и гражданской ответственности учащихся.

Наблюдение и анализ воспитательного процесса

Наблюдая за работой классного руководителя 2 «Б» класса, я хочу представить вам развернутый анализ воспитательного процесса.

Основной целью работы классного руководителя, которую я наблюдала, было формирование сплоченного коллектива, где каждый ребенок чувствует свою ценность и учится уважать других. Для достижения этой цели решались следующие ключевые задачи:

• Формирование навыков сотрудничества: детей убеждали, что работать вместе не только интересно, но и эффективно.

· Развитие эмоционального интеллекта: школьников учили распознавать свои эмоции и эмоции одноклассников, выражая чувства адекватными способами.

· Согласование личных и коллективных интересов: через совместную деятельность дети узнавали, что общий результат часто превосходит первоначальные личные замыслы.

Ключевые направления воспитательной работы

Работа велась системно по нескольким направлениям. Я выделила наиболее ярко проявившиеся в ходе моих наблюдений.

1. Нравственное и патриотическое воспитание

Это направление было одним из приоритетных. Иналова Анжелика Юрьевна не просто рассказывала о правилах, а создавала ситуации для их осмысления.

· Формы работы: тематические классные часы, беседы о бережном отношении к школьному имуществу, обсуждение понятий «хочу» и «надо».

· Патриотический компонент: включал беседы о государственных символах, подготовку к памятным датам , что способствовало формированию чувства гордости и гражданской ответственности.

2. Интеллектуальное и эстетическое развитие

Анжелика Юрьевна создавала условия для раскрытия творческого и интеллектуального потенциала каждого ученика.

· Активизация познавательной деятельности: использовались нестандартные формы, такие как интеллектуальные игры , конкурсы чтецов, предметные недели.

· Развитие эстетического вкуса: дети участвовали в конкурсах рисунков и поделок, оформляли класс к праздникам, что воспитывало в них чувство прекрасного и навыки созидательного труда.

3. Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ)

Забота о здоровье была неотъемлемой частью повседневного учебного процесса.

· Повседневные практики: на каждом уроке проводились физкультминутки, гимнастика для глаз и пальчиковая гимнастика.

· Просветительская работа: проводились тематические классные часы, например, о режиме дня школьника и полезных привычках.

Методы и приемы работы педагога

Анжелика Юрьевна сочетала различные педагогические техники, что делало воспитательный процесс живым и эффективным.

Ведущие методы работы

· Создание ситуаций успеха: каждому ребенку давалось поручение по силам (дежурство, помощь в организации мероприятия), что повышало его самооценку и включенность в жизнь класса.

· Игровые технологии: игра использовалась как ключевой метод обучения правилам и взаимодействию .

· Коллективная творческая деятельность (КТД): подготовка праздников, совместные проекты сплачивали коллектив.

· Личный пример и доверительные отношения: Анжелика Юрьевна выстраивала общение с детьми на основе взаимного уважения, искренности и доверия, что отмечается как фундаментальный принцип работы.

Организационные приемы, которые я отметила

· Работа в малых группах (парах, тройках): дети учились договариваться, распределять роли и слушать друг друга.

· Традиции класса: например, традиция поздравлять именинников создавала теплую, семейную атмосферу.

· Система дежурств и поручений: способствовала развитию ответственности и самоорганизации.

Работа с родителями

Педагог рассматривал родителей как главных партнеров в воспитании.

· Информирование: родители регулярно получали сведения об успехах ребенка и жизни класса через электронный дневник и личные беседы.

· Вовлечение в процесс: родители привлекались к организации экскурсий, праздников и спортивных мероприятий.

· Консультирование: проводились индивидуальные встречи для координации воспитательных усилий в сложных ситуациях.

Выводы и рекомендации

Общие выводы по результатам наблюдений

За время практики я увидела целостную и системную воспитательную работу. Класс функционирует как дружелюбное сообщество, где дети активны и готовы сотрудничать. Уровень воспитанности коллектива можно оценить как средний с положительной динамикой.

Выявленные трудности и точки роста

Несмотря на успехи,я отметила некоторые сложности, характерные для этого возраста:

· Конфликтные ситуации: иногда возникают споры между детьми, а у отдельных учеников наблюдается импульсивное поведение.

· Сложность командной работы: не всем детям легко уступить лидерскую позицию или согласовать свой интерес с мнением группы.

· Порча имущества: были единичные случаи небрежного отношения к школьным вещам.

Мои рекомендации

На основе анализа я бы предложила классному руководителю:

1. Внедрить элементы «классного дневника» или стенда эмоций, где дети могли бы в условной форме отмечать свое настроение, что поможет педагогу лучше чувствовать психологический климат.

2. Провести серию коротких игр-тренингов на сплочение и разрешение конфликтов в начале или конце учебного дня.

3. Активизировать систему ученического самоуправления, например, создать сменный «совет дела» для планирования отдельных мероприятий, чтобы усилить личную ответственность.

Заключение

Практика стала для меня бесценным опытом. Я увидела, что воспитание — это ежедневный кропотливый труд, основанный на глубоком уважении к личности ребенка, системном планировании и творческом подходе. Главный урок, который я вынесла: успех работы классного руководителя измеряется не масштабностью мероприятий, а атмосферой в классе — атмосферой взаимопомощи, доверия и радости от общих достижений. Эти наблюдения и выводы станут прочным фундаментом для моей будущей педагогической деятельности.

Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий

Тема: «День заповедников и национальных парков России.

В ходе педагогической практики я провела наблюдение за воспитательным занятием, посвященным Дню заповедников и национальных парков России, которое провела классный руководитель 2 «Б» класса. Ниже представлен подробный анализ этого мероприятия.

Цель: Сформировать у учащихся чувства ответственности за природу России и личной сопричастности к ее сохранению.

Задачи:

1. Образовательная: познакомить с понятиями «заповедник», «национальный парк», «Красная книга»; дать историческую справку о создании первого в России Баргузинского заповедника.

2. Развивающая: развивать познавательный интерес, экологическое мышление, умение работать с наглядной информацией и сотрудничать в группе.

3. Воспитательная: воспитывать чувство гордости за природное богатство страны, бережное и ответственное отношение к окружающей среде, активную гражданскую позицию.

Форма проведения: классный час. Методы и приемы: Иналова Анжелика Юрьевна использовала комплекс методов: словесные (беседа, объяснение с использованием проблемных вопросов), наглядные (мультимедийная презентация , фотогалерея, короткий видеоролик, демонстрация Красной книги), практические (групповая разработка правил поведения, создание тематического коллажа), игровые (дидактическая игра «Узнай животное по силуэту»).

Анализ занятия

Актуальность темы:

Тема обладает высокой социальной и педагогической актуальностью.В условиях современных экологических вызовов формирование экологической культуры должно начинаться с раннего школьного возраста. Занятие приурочено к официальной дате , что помогает детям ощутить связь с общенациональным событием и понять реальность природоохранных усилий в своей стране. Для второклассников тема является своевременной, так как соответствует их природной любознательности и потребности в освоении мира.

Научность и доступность изложенного материала.

Представленный материал был научно корректен,но адаптирован для восприятия детей 8-9 лет. Анжелика Юрьевна мастерски заменяла сложные формулировки яркими метафорами: «заповедник — это неприкосновенный остров, где природа живет по своим правилам», «национальный парк — это музей под открытым небом, куда можно прийти в гости». Рассказ о Баргузинском заповеднике и его «виновнике» — соболе — был подан как увлекательная история, что сделало информацию запоминающейся. Использование карты России, где дети вместе с учителем находили «заповедные острова», обеспечило географическую наглядность и целостность восприятия.

Использование методов и приемов.

Подбор методов был методически точен и обеспечил высокую динамику занятия,предотвратив утомляемость детей. Проблемный вопрос в начале («Почему люди создают места, куда нельзя просто так зайти?») запустил активную мыслительную деятельность. Виртуальная экскурсия через видеоролик вызвала неподдельный восторг и позволила «перенестись» в далекие уголки страны. Ключевым методическим ходом стала групповая работа по составлению «Правил друзей природы». Я наблюдала, как дети не механически перечисляли запреты, а в ходе обсуждения приходили к пониманию последствий безответственного поведения («Если разжечь костер не в том месте, может случиться пожар, и птицам негде будет жить»). Творческий этап (создание коллажа) закрепил положительные эмоции и дал ощутимый продукт коллективного труда.

Активность учащихся.

Активность носила устойчивый и содержательный характер на протяжении всего занятия. Дети с интересом следили за презентацией, задавали уточняющие вопросы («А водятся ли тигры в наших лесах?»), эмоционально реагировали на кадры с животными. В процессе групповой работы был заметен высокий уровень вовлеченности: ученики спорили, договаривались, рисовали запрещающие и разрешающие знаки. Эмоциональные реплики («Как красиво!», «Надо обязательно это сохранить!») свидетельствовали о глубоком личностном включении в тему.

Достижение цели и задач.

Можно констатировать, что цель и задачи занятия были успешно достигнуты. Дети не только получили новые знания, но и выразили эмоционально-ценностное отношение к ним. Образовательная задача решена: в конце занятия ученики уверенно различали понятия, называли первый заповедник. Развивающая задача реализована через анализ информации, дискуссию и совместную работу. Наиболее значимый результат — в решении воспитательной задачи: у многих детей сформировалась позиция маленького защитника природы, о чем говорили их выводы: «Теперь я знаю, что даже не бросать фантик на дороге — это уже помощь нашей планете».

Воспитательная ценность занятия

Воспитательный потенциал мероприятия был реализован в нескольких аспектах:

1. Гражданско-патриотическое воспитание: Через гордость за уникальное природное наследие России.

2. Нравственное и экологическое воспитание: Формирование эмпатии, сострадания ко всему живому, понимания личной ответственности.

3. Социальное воспитание: Развитие навыков кооперации, умения слушать друг друга и работать в команде для достижения общей цели.

Выводы

Проведенное воспитательное занятие является образцом методически грамотно организованной деятельности. Иналова Анжелика Юрьевна успешно интегрировала познавательный, эмоциональный и деятельностный компоненты, что является залогом эффективного воспитательного воздействия на младших школьников. Занятие вышло за рамки простого информирования и перешло в область формирования личностных смыслов и ценностных ориентиров.

Наблюдение за этим занятием стало для меня ценным уроком того, как через грамотно выстроенное взаимодействие можно пробудить в детях не только интерес к знанию, но и фундаментальное чувство ответственности за мир вокруг себя.

Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя

Я, Созаева Аминат Ильясовна , осуществляла целенаправленное наблюдение за профессиональной деятельностью классного руководителя 2 «Б» класса, Иналовой Анжелики Юрьевной . Целью моего наблюдения было изучение системы работы по организации воспитательного процесса, взаимодействия с ученическим коллективом, родителями и другими участниками образовательных отношений.

1. Анализ основных направлений деятельности

Организация воспитательной работы с коллективом класса.

Основой работы является целостная воспитательная система, построенная на принципах уважения, сотрудничества и развития индивидуальности. Я наблюдала, что Анжелика Юрьевна не ограничивается проведением формальных мероприятий.

Воспитание интегрировано в повседневность:

· Создание благоприятного психологического климата: Каждое утро начинается с «минутки входа в день» — короткого обмена новостями или настроением. Это позволяет детям чувствовать себя увиденными и значимыми.

· Развитие самоуправления: В классе действует система сменных поручений, выходящая за рамки простого дежурства. Есть «ответственные за библиотеку» и т.д. Это воспитывает ответственность перед коллективом.

· Разрешение конфликтов: Анжелика Юрьевна выступает не судьей, а медиатором. Она учит детей говорить о своих чувствах и совместно искать решение, развивая их коммуникативную компетентность и эмпатию.

· Мониторинг успеваемости: Она систематически анализирует текущие оценки, отслеживает динамику каждого ученика. Важно, что акцент делается не на формальных показателях, а на выявлении причин затруднений.

· Координация с предметниками: Проводит регулярные рабочие встречи с учителями физкультуры, музыки, иностранного языка для обмена информацией о классе в целом и об отдельных учениках. Это позволяет выстраивать единые педагогические требования и согласованный подход.

2. Документация и организационно-административная работа

Вся деятельность ведется на основании четкого планирования и фиксации. Я ознакомилась с основными документами:

· Программа воспитания и план воспитательной работы: Документы носят не формальный, а рабочий характер. В плане отражены не только традиционные мероприятия, но и актуальные проекты , что показывает гибкость и отклик на интересы детей.

· Социальный паспорт класса и психолого-педагогические характеристики: Информация в них актуальна и используется для адресной работы.

· Протоколы родительских собраний:

Составлены подробно, с фиксацией не только решений, но и ключевых вопросов от родителей, что свидетельствует об их включенности в диалог.

3. Выводы и общая оценка деятельности

Сильные стороны и профессиональные компетенции классного руководителя

• Системность и целостность подхода: Воспитательная работа не является набором разрозненных мероприятий. Все действия подчинены единой цели — созданию воспитывающей среды для развития ответственной, самостоятельной и творческой личности.

• Глубокое понимание возрастной психологии: Все методы и форматы работы выбраны с учетом особенностей младшего школьного возраста: опора на игру, наглядность, смену видов деятельности, положительное подкрепление.

• Высокий уровень коммуникативной и организационной культуры: Умение выстроить доверительные отношения одновременно с детьми, родителями и коллегами. Четкость в планировании и исполнении.

• Ориентация на развитие субъектности ребенка: Педагог не формирует зависимых исполнителей, а создает ситуации, где ребенок может сделать выбор, проявить инициативу, нести ответственность за свой вклад в общее дело.

#1042;ыявленные трудности и точки роста

Трудности носят объективный характер, связанный со спецификой класса:

· Неоднородность коллектива: Наличие детей с разным темпом работы, уровнем мотивации и социальной зрелости требует постоянной дифференциации и индивидуального подхода, что отнимает значительные временные ресурсы.

#1054;бщие впечатления и значение опыта для меня.

Наблюдение за работой Иналовой Анжелики Юрьевной стало для меня образцом современного классного руководства. Я увидела, что это роль не администратора-контролера, а наставника, организатора социальной среды.

Заключение:

Деятельность классного руководителя 2 «Б» класса я оцениваю как высокопрофессиональную, системную и соответствующую лучшим традициям гуманистической педагогики. Ее работа является ярким примером того, как через ежедневный, кропотливый труд можно создавать в школе островок безопасности, уважения и осмысленного взросления для каждого ребенка. Этот опыт стал для меня фундаментальной основой для формирования собственного педагогического кредо.

Наблюдения и анализ взаимодействия классного руководителя с коллегами

Я, Созаева Аминат Ильясовна, в ходе наблюдения обратила внимание, что работа Анжелики Юрьевны строится не изолированно, а в тесной системе профессиональных связей. Её взаимодействие с коллегами можно разделить на несколько ключевых направлений.

Как это выглядит на практике:

1. С учителями-предметниками она постоянно на связи. Договаривается о требованиях, делится наблюдениями.

2. Со специалистами (психолог, логопед) она действует чётко. Не гадает сама, а собирает факты и обращается за помощью, если она необходима.

3. С другими классными руководителями она вместе готовит общие школьные дела, праздники, советуется.

Главное, что я увидела:

Она не жалуется и не указывает. Она задаёт вопросы, предлагает помощь и ищет общее решение. Благодаря этому все учителя действуют как одна команда, и это чувствуется даже нам, детям. Для меня это пример настоящего профессионализма

Наблюдение и анализ взаимодействия класссного руководителя с родителями

На практике я увидела, что наш классный руководитель строит общение с родителями по принципу «мы — одна команда», а не «учитель против родителей».

Основные моменты, которые я отметила:

1. Проактивность и открытость. Она сама регулярно информирует родителей не только о проблемах, но и об успехах детей (через сообщения, заметки в дневнике). Всегда доступна для конструктивного диалога.

2. Фокус на решении, а не на жалобе. На родительском собрании она не просто перечисляла неудачи, а предлагала конкретные шаги.

3. Индивидуальный подход. С разными родителями она общается по-разному: с кем-то строго и по делу, с кем-то — более мягко и поддержкой. Всегда находит нужные слова.

4. Вовлечение в жизнь класса. Она не просто просит помощи, а дает родителям почувствовать себя частью процесса: приглашает на мастер-классы, просит помочь в организации экскурсий, создает семейные проекты.

Итог: Родители ей доверяют, потому что чувствуют, что она искренне заинтересована в успехе и благополучии каждого ребенка, а не просто выполняет обязанности. Это партнерство, где обе стороны уважают вклад друг друга. Для меня это главный урок: основа работы с семьей — это взаимное уважение и общая цель.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ « Здоровый образ жизни »

форма проведения классного часа

Исполнитель: Созаева Аминат Ильясовна

Группа 2ппн

Специальность

Преподавание в начальных классах

Класс: 2 Б

Дата проведения: г

Классный руководитель: Иналова Анжелика Юрьевна

Методист по практике: Аттасауова Жаннета Зеитовна

Оценка_______________________

Нальчик 2025 г.

Тема: Здоровый образ жизни

Цель: Формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и основных правил здорового образа жизни в доступной и игровой форме.

Задачи:

1. Познакомить детей с основными составляющими здоровья: гигиена, правильное питание, режим дня, физическая активность.

2. Развивать умение рассуждать, делать выводы, работать в группе.

3. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и привычку к здоровым повседневным ритуалам.

Оборудование:

· Мультимедийная презентация с картинками (фрукты, овощи, спорт, режим дня).

· Плакат «Дерево здоровья» (на ватмане).

· Листочки-стикеры в форме яблок или сердечек.

· Карточки с изображением полезных и вредных продуктов.

· Музыка для физкультминутки.

· Мягкая игрушка или мячик для игры.

· Награды (тематические раскраски или наклейки).

Ход классного часа:

1. Организационный момент

Учитель:

— Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Скажите, какое у вас сегодня настроение? (Дети отвечают). Я очень рада видеть ваши весёлые и добрые лица. Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие! А куда — вы узнаете, отгадав загадку:

Есть у каждого оно,

Его не купишь ни за что.

Оно важней всего на свете,

Его беречь должны вы, дети!

(Ответ: здоровье)

Учитель:

— Верно! И наше путешествие — в Страну Здоровья! Там мы узнаем секреты, как оставаться сильными, бодрыми и счастливыми.

2. Основная часть

Беседа о здоровье

Учитель:

— Как вы думаете, что значит быть здоровым? (Выслушивает ответы детей).

— Быть здоровым — это не только не болеть, но и быть весёлым, активным, сильным, хорошо кушать и крепко спать. А кто помогает нам сохранять здоровье? (Дети: родители, врачи, мы сами).

Учитель:

— А вот и первый секрет! Здоровье зависит во многом от нас самих. Давайте узнаем правила, которые помогут нам не болеть.

Правило 1. Чистота — залог здоровья

Учитель:

— Послушайте историю про девочку Машу. Она не любила мыть руки перед едой, редко чистила зубы и забывала умываться. Что с ней случилось? (Дети предлагают варианты).

— Правильно, у неё разболелся живот, а потом и зуб. Почему? (Потому что на руках и на немытых фруктах живут микробы).

Учитель:

— Что нужно делать, чтобы микробы не попали в наш организм? (Мыть руки с мылом, чистить зубы утром и вечером, принимать душ, мыть фрукты и овощи).

— Молодцы! Давайте вместе повторим «золотые правила чистоты»:

1. Мой руки перед едой и после прогулки.

2. Чисти зубы два раза в день.

3. Умывайся каждое утро.

4. Принимай душ или ванну.

Правило 2. Полезная еда — сила и энергия

Учитель:

— А теперь поиграем в игру «Полезное — неполезное». Я покажу картинки с продуктами, а вы хлопните в ладоши, если продукт полезный, и топните ножкой, если вредный. (Показываем: яблоко, морковь, рыба, конфеты, чипсы, газировка, каша, орехи).

Учитель:

— Почему конфеты и чипсы — вредные? (В них много сахара и химии, они портят зубы и желудок). А почему овощи и фрукты полезные? (В них витамины, которые помогают расти и защищаться от болезней).

Учитель:

— Давайте построим «Пирамиду здоровья» (на экране). Внизу — каши, хлеб (дают энергию), выше — овощи и фрукты (витамины), ещё выше — молоко, мясо, рыба (сила для роста), на самом верху — сладости (их можно совсем чуть-чуть).

Правило 3. Движение — это жизнь!

Учитель:

— Что происходит, если мы целый день сидим за компьютером или телевизором? (Устают глаза, спина, нет сил). А если гуляем, бегаем, делаем зарядку? (Становимся сильными, ловкими, весёлыми).

Учитель:

— Давайте проведём физкультминутку! Встаньте, пожалуйста, повторяйте за мной:

Раз — подняться, потянуться,

Два — нагнуться, разогнуться,

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — за парту тихо сесть.

(Выполняем под весёлую музыку).

Правило 4. Режим дня — помощник здоровья

Учитель:

— У меня есть друг — мальчик Петя. Он ложится спать поздно, смотрит мультики до ночи, а утром не может проснуться в школу. Как вы думаете, правильно ли он живёт? (Нет). Почему? (Ему не хватает сил, он на уроках сонный).

Учитель:

— Чтобы всё успевать и не уставать, нужен режим дня. Что это такое? (Это расписание дел на день). Что обязательно должно быть в режиме дня? (Подъём в одно время, зарядка, завтрак, уроки, прогулка, обед, отдых, сон).

3. Закрепление — игра «Дерево здоровья» (5 минут)

Учитель:

— На доске висит дерево, но на нём нет листочков. Сейчас каждый из вас получит листочек-стикер. На нём нужно написать или нарисовать одно правило здоровья, которое вы запомнили. Затем мы приклеим листочки на дерево, и оно станет красивым и цветущим!

(Дети выполняют задание, учитель помогает).

Учитель:

— Посмотрите, какое могучее дерево у нас получилось! Это потому, что мы все знаем правила здоровья и будем их выполнять.

4. Итог. Рефлексия

Учитель:

— Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним:

· Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

· Какие продукты полезно кушать?

· Зачем нужна зарядка?

· Почему важно ложиться спать вовремя?

Учитель:

— Здоровье — это главная ценность. Берегите его с детства! А чтобы вы не забывали наши советы, я дарю вам памятки с весёлыми картинками о здоровом образе жизни (раздаёт раскраски или наклейки).

Учитель:

— Спасибо за активную работу! Будьте здоровы и до новых встреч в Стране Здоровья!

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ « Доброта и отзывчивость »

форма проведения классного часа

Исполнитель: Созаева Аминат Ильясовна

Группа 2ппн

Специальность

Преподавание в начальных классах

Класс: 2 Б

Дата проведения: г

Классный руководитель: Иналова Анжелика Юрьевна

Методист по практике: Аттасауова Жаннета Зеитовна

Оценка_______________________

Нальчик 2025 г.

Тема: Доброта и отзывчивость

Цель: Формирование у обучающихся нравственных ценностей, представлений о добре, отзывчивости и важности добрых поступков в повседневной жизни.

Задачи:

1. Раскрыть понятия «доброта», «отзывчивость», «добрый поступок».

2. Развивать умение анализировать жизненные ситуации, давать нравственную оценку поступкам.

3. Воспитывать желание совершать добрые дела, проявлять заботу об окружающих, сопереживать.

4. Способствовать сплочению коллектива, созданию атмосферы взаимопомощи и уважения.

Оборудование:

· Мультимедийная презентация с иллюстрациями, загадками, фрагментами мультфильмов (например, «Просто так», «Кот Леопольд»).

· Аудиозапись спокойной, доброй музыки (для рефлексии).

· Солнышко с лучиками из желтого картона (на доску).

· Цветные ладошки из бумаги (по количеству детей).

· Карточки с изображением хороших и плохих поступков.

· Книга или корзинка «Добрых дел» (можно просто красиво украшенная коробка).

· Фигурки «Сердечки» для награждения.

Ход классного часа:

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой

(Звучит спокойная, светлая музыка. На экране – солнышко или улыбающийся смайлик).

Учитель:

— Здравствуйте, мои дорогие ребята! Я рада вас видеть. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Подарите свою улыбку соседу. Вы почувствовали, как в классе стало светлее и теплее? Это от ваших улыбок. А сейчас давайте возьмемся за руки, закроем глаза на секундочку и представим, что мы держим в руках маленькое, пушистое, беззащитное существо – птичку или котенка. Мы его согреваем, защищаем. Почувствуйте это тепло в своих ладошках. Теперь откроем глаза. Это чувство заботы и есть начало нашего сегодняшнего разговора.

2. Введение в тему. Актуализация знаний

Учитель:

— Сегодня у нас с вами необычная встреча. Она посвящена очень важным человеческим качествам. А каким – вы мне скажете сами, отгадав загадки:

1. Его не купишь ни за что,

Оно в поступках и в делах.

Оно живет в душе у каждого,

И боль душевную лечит без лекарства. (Добро)

2. Оно бывает и в беде, и в радости,

Оно готово разделить чужую ношу.

Сказать: «Я рядом!» и помочь,

И никогда тебя не бросить. (Отзывчивость)

Учитель:

— Молодцы! Итак, сегодня мы будем говорить о доброте и отзывчивости. Эти слова очень красивые, важные. А как вы думаете, что такое доброта? (Выслушивает ответы детей: помогать, делиться, защищать слабых, не обижать, говорить хорошие слова).

— А кто такой отзывчивый человек? (Это тот, кто видит, когда другому плохо или нужна помощь, и спешит на помощь, не остается в стороне).

— Правильно! Доброта и отзывчивость – это как два верных друга, которые всегда вместе.

3. Основная часть. Раскрытие понятий через примеры

Анализ ситуаций. Игра «Хорошо – плохо»

Учитель:

— Давайте поиграем. Я буду показывать картинки, а вы решите, какой это поступок – добрый или нет, и объясните почему.

(Показывает заранее подготовленные карточки или слайды):

1. Мальчик помог бабушке донести тяжелую сумку.

2. Девочка отняла у малыша игрушку.

3. Ребята подняли и пожалели упавшего котенка.

4. Мальчик насмехался над одноклассником, у которого что-то не получалось.

5. Девочка поделилась с подругой завтраком, потому что та забыла свой.

6. Дети намусорили в лесу и ушли.

(После каждого обсуждения учитель подводит итог).

Учитель:

— Добрый поступок – это когда ты думаешь не только о себе, но и о других. Когда твои действия приносят радость, помощь, облегчение другому.

Физкультминутка «Доброе солнышко»

Учитель:

— А теперь давайте немного отдохнем и «зарядимся» добротой! Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы – маленькие добрые солнышки.

—Потяните свои лучики-ручки высоко вверх, к настоящему солнцу.

—А теперь широко разведите лучики в стороны, чтобы обогреть как можно больше людей.

—Улыбнитесь своему соседу справа – подарите ему лучик тепла.

—Улыбнитесь соседу слева.

—Молодцы! Садитесь. Стало еще теплее!

Просмотр и обсуждение фрагмента мультфильма

Учитель:

— Давайте посмотрим маленькую историю из мультфильма «Просто так» (или любой другой короткий метафорический сюжет о доброте).

(Просмотр фрагмента, где герои дарят друг другу цветы и хорошее настроение без причины, «просто так»).

Учитель:

— О чем этот мультфильм? Почему герои так поступали? Что они чувствовали? (Радость, счастье, тепло). А что происходит с добротой, когда мы ее дарим? Она уменьшается? (Нет, она становится еще больше!). Добро, как мячик – чем больше его отдаешь, тем больше оно к тебе возвращается.

4. Практическая часть. «Солнце Доброты»

(На доске прикреплен желтый круг – середина солнца).

Учитель:

— Видите, у нас есть солнце. Но ему не хватает лучей. Каждый луч – это ваше доброе дело или доброе слово. У вас на партах лежат бумажные ладошки. Давайте превратим их в лучики! Подумайте и напишите или нарисуйте на своей ладошке, какое доброе дело вы можете сделать сегодня или уже делали. Например: «Помогу маме», «Поделюсь карандашами», «Обниму друга, если ему грустно», «Скажу доброе слово».

(Дети пишут/рисуют под тихую музыку. Затем по очереди выходят и приклеивают свою ладошку-лучик к солнцу, зачитывая или рассказывая о своем деле).

Учитель:

— Посмотрите, какое яркое, лучистое, теплое солнышко у нас получилось! Это наше общее солнце Доброты. Оно будет согревать наш класс.

5. Итог. Рефлексия. «Корзинка добрых дел»

(Учитель показывает красиво украшенную корзинку или книгу).

Учитель:

— Ребята, доброта – это не разовый поступок. Это привычка, образ жизни. Я предлагаю нам завести в классе «Корзинку добрых дел». Вы можете (с моей помощью) записывать на маленьких листочках добрые поступки, которые увидели в классе, или которые совершили сами, и складывать их сюда. А в конце месяца мы их прочитаем и увидим, сколько добра мы смогли сделать вместе!

— А теперь давайте встанем в круг. Передавая вот это сердечко (мягкую игрушку) по кругу, скажите одно доброе, теплое слово, которое у вас сейчас на душе. Можно просто сказать «Спасибо!» или «Я желаю всем добра!».

(Дети высказываются).

6. Заключение

Учитель:

— Наш классный час подошел к концу. Вы сегодня были такие умные, отзывчивые, настоящие добрые молодцы! Помните, что доброта начинается с малого: с улыбки, с вежливого слова, с готовности помочь. И она делает счастливыми не только того, кому помогли, но и того, кто это сделал.

— В память о нашей встрече я дарю вам маленькие бумажные сердечки.

Пусть они напоминают вам, что в вашем сердце живет доброта.

— Спасибо вам за работу! Будьте добрыми и отзывчивыми! До свидания.

АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения класс 2 Б

Цель посещения: Оценка эффективности методики проведения воспитательного мероприятия, направленного на формирование первычных представлений о ЗОЖ у младших школьников.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: Здоровый образ жизни

Форма проведения: фронтальная беседа

Цель поставленная учителем, задачи: познакомить детей с основными составляющими здоровья : гигиена, правильное питание, режим дня, физическая активность. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью и привычку к здоровым повседневным ритуалам.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа: тема крайне актуальна в контексте профилактики поведенческих рисков и формированию полезных привычек с детства.

Место классного часа в воспитательной системе: данный классный час является тематическим ключевым событием в рамках годового цикла мероприятий по укреплению здоровья.

Характеристика используемого оборудования (перечислить):

- средства наглядности: плакат «Дерево здоровья», карточки с продуктами, презентация.

- ТСО: экран, ноутбук.

- раздаточный материал: стикеры-листочки, наклейки.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

- формы: фронтальная, коллективная; метод: словесные, наглядные, практические.

2. Организация воспитательной деятельности:

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) организация работы с учащимися - фронтальная работа;

б) активность и инициативность ребят: дети были очень активны и инициативны.

в) распределение поручений при подготовке к классному часу;

г) взаимоотношения учитель - ученики (тон, манера обращения): взаимоотношение между учителем и учениками, было доброжелательным, тон дружелюбный.

е) дисциплина: дети вели себя спокойно.

ж) внешность учащихся, помещение: дети были одеты опрятно, помещение было чистым.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

• подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой: настрой создан сразу через улыбку и загадку.

• организационное начало классного часа (методы и виды деятельности): оптимально, чётко обозначена тема и форма.

• внешняя готовность: учителем создана доброжелательная, безопасная среда для высказываний.

• внешний вид: предполагается опрятный, соответствующий деловой обстановке.

- Содержание классного часа (Интеллектуальная и духовно-нравственная ценность избранного содержания, личностная значимость его для учащихся, соответствие содержания теме, целям и задачам классного часа, доступность информации)

- Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия: групповая.

- Обоснование выбора формы проведения классного часа (музыкально-поэтическая композиция, игра, экскурсия, конкурс, диспут) и др: форма проведения «путешествия» соответствует возрасту, поддерживает познавательный интерес и игровую активность.

- Рациональность использования времени на каждом этапе: время распределено рационально, этапы сменяют друг друга динамично, физминутка снимает усталость.

- Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности: физкультминутка проведена с учётом безопасности, продолжительность мероприятия соответствует нормам.

- Характеристика этапа подведения итогов классного часа: проведён в форме вопросов – повторений и рефлексии через «Дерево здоровья», что позволяет оценить усвоение материала.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности

- высокий

- репродуктивная деятельность, продуктивная деятельность

Интерес к теме: дети очень были заинтересованы темой.

Самостоятельность суждений: проявлялось при обсуждении истории и выборе правила для листочка.

Речь обучающихся: речь соответствует возрасту.

Культура поведения, дисциплина поддерживалась интересным содержанием, нарушения не наблюдались.

Морально-психологическая атмосфера классного часа:

- взаимоуважение, требовательность, юмор, непредвзятое отношение, объективность оценки, взвешенная реакция.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа.

Оценка качества проведения: высокое.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: можно выдвинуть задачи по применению знаний на практике.

Воспитание нравственных чувств: воспитывались чувства ответственности за себя.

Выводы и предложения по воспитательной работе: классный час проведён методически грамотно.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы: творческая атмосфера создана на этапе оформления дерева.

Эмоциональность классного часа высокая.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: внимания удерживалось сменой видов деятельности.

Выводы и рекомендации

Классный час соответствует возрастным ограничениям учащихся, обладает высокой воспитательной ценностью.

Рекомендации: для усиления личной значимости можно добавить элемент самооценки.

классный руководитель : Иналова Анжелика Юрьевна

Подпись классного руководителя ________________

Анализ составила : Созаева Аминат Ильясовна

«____» ___________________ 2025 г.