Программа урока
рабочая программа (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 64» г. Брянска.

РАССМОТРЕНО и ПРИНЯТО                                        УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического совета                                 Директор школы МБОУ СОШ № 64 г. Брянска

от «   »  августа  2017 г.                                                   _____________/И.Ю.Лужецкая/

Протокол № 1                                                                     « 31 » августа 2017 г.          

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОЦИАЛЬНОГО

НАПРАВЛЕНИЯ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Уровень образования               начальное общее образование,  1 классы

Количество часов                    33                                  

Разработчик программы Манина Надежда Васильевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

                                                                        Брянск, 2017

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  

 Нормативные  правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

-  федеральным законом   от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ  «Об образовании в  Российской Федерации»;

- приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»(с изменениями);

- локальным актом «Положение о разработке и использовании рабочих программ учебных предметов, курсов внеурочной деятельности педагогами, реализующими ФГОС НОО и ФОС ООО в МБОУ СОШ № 64 г. Брянска»;

- примерным учебным планом для 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2017-18 учебный год (письмо Департамента образования и науки Брянской области  от 12.04.2017 г. № 2500-04-О);

- учебным планом МБОУ СОШ № 64 г. Брянска на 2017-18 уч. год;

- календарным учебным графиком на 2017-18 уч. год;

2.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

               В ходе решения системы проектных задач у обучающихся могут быть сформированы следующие способности:

- рефлектировать (видеть проблему, анализировать сделанное, видеть трудности, ошибки);

- целеполагать (ставить и удерживать цели)

- планировать (составлять план своей деятельности);

- моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

- вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающихся будут сформированы:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

-способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 Регулятивные универсальные учебные действия.

У обучающихся будут сформированы способности :

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

           Познавательные универсальные учебные действия.

У обучающихся будут сформированы способности: 

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

 Обучающийся получит возможность для формирования:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы способности: 

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

   3.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Программа представлена четырьмя блоками:

1.        Введение (1 час)

2.        Учимся делать проекты(7 часов)

3.        Мы- исследователи (22 часа)

4.        Анализ исследовательской деятельности (3 часа)

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Блок 1. Введение. (1 час)

« Что такое проект?»,  - учащиеся  знакомятся понятием « проект», у них формируется  интерес к исследовательской деятельности через знакомство с различными работами учащихся начальной школы; знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске, умение находить значимые личностные качества исследователя.

Блок 2. Учимся делать проекты (7 часов)

« Что такое проблема?», « Наблюдение как способ выявление проблем», «Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы», «Как мы познаем мир», «Как выбрать тему исследования», « Как задавать вопросы?», « Удивительный вопрос»,  « Школа почемучек», « Постановка вопроса ( поиск гипотезы). Формулировка предположения ( гипотезы)»,

« Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умения задавать вопросы»,

« Учимся выбирать дополнительную литературу», « Учимся выделять главное и второстепенное. Схемы», « Составление аннотации к прочитанной книге»,

 « Совместное или самостоятельное планирование практического задания»,

« Коллективная игра-исследование».

В  данном разделе учащиеся знакомятся с понятием «проблема», учатся  увидеть проблему, развивают умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект со всех сторон. Развивают наблюдательность и  умение находить предметы по их описанию, назначению, др.  

Знакомятся  со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами. Наблюдение и эксперимент - способы познания окружающего мира.  

Происходит развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

Знакомятся с  понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.

 Знакомятся  понятием « источник информации» ( библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видеофильм, ресурсы Интернета).

 Учатся  составлять план для выполнения задания (алгоритм),  формируют умение мотивировать свой выбор,  отстаивать свою точку зрения.

Блок 3.  Мы- исследователи.( 22 часа)

« Почему мы любим встречать Новый год», « Алфавит», « Эти важные буквы ПДД»,  «Моя семья»,  «Игры наших дедушек и бабушек», « Растения»,

« Симметрия вокруг нас», «Сказки».

- индивидуальные и коллективные творческие работы по заданным  направлениям.

Блок 4 . Анализ исследовательской деятельности. (3 часа)

« Что мы узнали и чему научились за год», «Выставка творческих  работ как средство стимулирования проектной деятельности», « Моя лучшая работа».

В данном разделе происходит систематизация  и обобщение  знаний  детей по курсу  «Я- исследователь»,   рефлексия изученного за год, отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

3. ФОРМЫ РАБОТЫ

Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музеях различноготипа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.)  проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.