Методические рекомендации по применению игровых технологий в дополнительном образовании на занятиях «Азы компьютерной грамотности»
консультация по информатике (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

Центр технического творчества городского округа Тольятти

Методические рекомендации по применению игровых

технологий в дополнительном образовании на занятиях

«Азы компьютерной грамотности»

                                                                                  МБОУ ДО ЦТТ г.о. Тольятти

                                                                  Автор:   Вдовкина Светлана Михайловна

Педагог дополнительного образования

Тольятти,  2016

Аннотация

В данной статье рекомендуется применение  игровых технологий  в дополнительном образовании на занятиях по азам компьютерной грамотности, рассматриваются виды занятий  с использованием игровых технологий, излагается технология и методика проведения игр. 

         Методические рекомендации предоставляют  возможность пополнить методическую копилку педагогу дополнительного образования, а именно откроют новые и интересные  формы и приемы работы, которые не только сформируют у детей  положительную мотивацию в получение новых знаний, но и усовершенствуют навыки работы за компьютером.

Содержание

1. Аннотация

2  Содержание

2. Введение

3. Основная часть

4.Заключение

5.Использованные ресурсы

Введение

Актуальность  

Организация учебно-познавательной деятельности детей на занятиях требует создания таких условий, при которых в наибольшей мере реализуются индивидуальные возможности каждого ребенка. Для решения этой задачи в области дополнительного образования рекомендуется  применять  игровые технологии. Для того чтобы процесс обучения был не только занимательным, но и увлекательным.

В настоящее время проведение занятий на основе игровых методик при обучении  компьютерной грамотности  детей дошкольного и младшего школьного возраста выходит на первый план. Это связано с тем, что эти методики, включая в себя практически все формы работы (диалог, работа в группе и т.д.), предоставляют широкие возможности для творческой деятельности, интеллектуального развития ребенка.

        Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, является одним из доступных  путей к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками.

        Использование игровых форм организации образовательной  деятельности способствует повышению познавательной активности обучающихся, формированию интереса к знаниям, развитию учебной мотивации и инициативы. Кроме того, использование игровых форм обучения предупреждает утомление. При использовании дидактических игр решаются и воспитательные задачи, например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности и умения доводить начатое дело до конца. В групповой работе – развитие умения работать сообща, прислушиваясь к мнению других  детей, терпимо относясь к критике в свой адрес, деликатно отзываясь об ошибках своих товарищей; приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели. Игра позволяет заинтересовать учащихся изучаемым материалом, преподнести знания в более легкой и «ненавязчивой» форме.

Целью моей работы является изучение дидактических возможностей использования игровых технологий

Задачи:

1.Проанализировать  классификацию педагогических игр.

2.Изучить преимущество игровых технологий.

3.Обобщить опыт использования игровых технологий.

Объект исследования: познавательная деятельность детей на занятиях по азам компьютерной грамотности.

Предмет исследования: игровые технологии как одна из форм организации познавательной деятельности на  занятиях .

        Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко сформулирована цель обучения и соответствующий ей педагогический результат, которые характеризуются учебно-познавательной направленностью.

В настоящее время проведение занятий на основе игровых методик при обучении азам компьютерной грамотности выходит на первый план. Существует множество педагогических игр. Каждая игра имеет свои цели и задачи. Одни направлены на отдых детей, другие на закрепления приобретённых знаний, третье – на проверку смекалки и воле к победе.

Игры, использующиеся на занятиях  по азам компьютерной грамотности, делятся на деловые, ролевые, инновационные игры, дидактические. Имеется определенная сложность в определении типа игры, так как некоторые принципы построения у различных игр сходны, но, тем не менее, у них есть существенные, принципиальные различия. Все игры, так или иначе, решают своим воздействием на участников три основные задачи: образовательную, воспитательную, развивающую.

Например, деловая игра  представляет собой форму воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования таких систем отношений, которые характерны для этой деятельности. 

Деловая игра по азам компьютерной грамотности   по теме « Информация»   предлагается виде  игры «Что? Где? Когда?».   Она может быть использована в закреплении нового материала или  повторения пройденного.

      В ролевой игре – предполагает отработку тактики поведения, действий, выполнения функций и обязанностей конкретных лиц. Для проведения этих игр разрабатывается ситуация, между учащимися распределяются роли с обязательным содержанием.

Например, на занятии по теме «Системы и множества» нужно узнать, сколько одинаковых героев есть в сказках «Маша и медведь» и «Колобок»? Дети делятся на группы. Каждой группе раздается набор картинок (Маша, медведь, внучка, волк, лиса, дедушка, заяц). Дети инсценируют сказку-игру, в результате выполнения которой один из предметов предложенного множества будет отсеян, при этом они играют роли "волка", "лисы" и т.д. Задача педагога — помочь детям провести мини-спектакль (ролевую игру), цель которой — выделить предмет из данной совокупности.

Применение инновационных игр в педагогическом процессе выполняет, прежде всего, развивающую задачу: их особенностями являются, прежде всего рефлексивность и направленность на самоорганизацию способов осуществления деятельности. Участники попадают в конкретные игровые ситуации, каждый со своей точкой зрения. Они могут приходить из различных специализированных предметных областей, могут иметь любые концептуальные и мировоззренческие представления, несовпадающие социальные установки. Для того чтобы сорганизовать их действия в единой коллективной деятельности, необходимо направлять их в продуктивное взаимодействие.

Дидактическая игра – основной акцент при проведении дидактической игры делается на занимательность, которая реализуется с помощью игровых атрибутов, вспомогательных средств. Элементы забавы при этом служат также средством развития мотивационной сферы учебной деятельности, что способствует повышению результатов обучения, так как для победы в дидактической игре необходимо, прежде всего, знание предмета. Безразличие к обучению в игровой ситуации исчезает потому, что появляется азарт, желание быть первым, в игровую деятельность включаются даже самые пассивные ученики.

Элементы занимательности в дидактической игре служат своеобразной разрядкой напряженной обстановки в классе и способствуют концентрации внимания учеников для последующей углубленной работы над изучаемым материалом.

Дидактические игры, различны по цели, форме, содержанию, в сущности своей представляют разнообразные интеллектуальные задачи, объяснение материала, его повторение, обобщение, облеченные в занимательную форму.

Подготовка и проведение игры включает в себя следующие этапы:

Первый этап – подготовка:

• разработка сценария,
• план игры,
• общее описание,
• содержание инструктажа,
• подготовка материального обеспечения.

Второй этап – проведение игры.

• Постановка проблемы,
• Условия,
• Правила,
• Регламент,
• Распределение ролей,
• Формирование групп,
• Консультации.

Третий этап –  анализ и обобщение.

• Вывод из игры,
• Рефлексия игры,
• Оценка и самооценка работы,
• Выводы и обобщения.

Анализ содержания и методов формирования представлений у детей показал, что средством формирования представлений о компьютерной грамотности могут и должны стать  дидактические игры и упражнения.

Игры – упражнения. Они занимают обычно 10 – 15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, загадки. Например, нужно найти неверную пару: хранить –винчестер, передавать – модем, смотреть- монитор, слушать – принтер.

Игры – путешествия. Они служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация ребенка в играх – путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах. Например, можно отправиться на улицу художников. Детям дается задания помочь художникам раскрасить жителей в яркие цвета. Для этого заходят в программу графический редактор Paint и знакомятся с «жителями этого города» Для этого они пользуются различными знаками, жестами, рисунками.

Игра–соревнование может включать в себя все вышеназванные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры дети делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Существенной особенностью игры – соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Например, используя шифр, нужно найди слово, спрятанное за этими цифрами.

Игра – соревнование позволяет педагогу в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, но весьма сложные вопросы. В этом ее основная педагогическая ценность и преимущество перед другими видами дидактических игр.

В реальной практике обучения все виды игр могут выступать и как самостоятельные, и как взаимно дополняющие друг друга. Использование каждого вида игр и их разнообразных сочетаний определяется особенностями учебного материала, возрастом ребёнка и другими педагогическими факторами.

В процессе работы при использовании игровых технологий  решаются следующие поставленные задачи:

• развить и расширить познавательные интересы воспитанников;
• воспитать компьютерную и информационную культуру;
• развить творческие и интеллектуальные качества личности ребёнка;
• сформировать устойчивый интерес к предмету информатики;
• способствовать развитию самостоятельного мышления;
• способствовать воспитанию духа сотрудничества на занятиях.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что от использования игровых технологий есть безусловный положительный эффект. Игра — не просто способ хорошо провести время и даже не только средство, чтобы увлечь учеников, — это возможность глубоко, по-настоящему прожить любую тему, прорастить в себе знание. Игра порождает целый веер ролей: ее надо разрабатывать, вести, выполнять функции персонажей. И в этом смысле современные игровые технологии — не угроза педагогике, а еще одна возможность для развития ребенка.

Преимущества игровых технологий:

• Позволяют активизировать и интенсифицировать образовательный процесс.
• Осуществляются межпредметные связи.
• Меняется мотивация обучения (знания усваиваются не про запас, не для будущего времени, а для обеспечения непосредственных игровых успехов обучающихся в реальном для них процессе).
• Сокращение времени накопления опыта (опыт, который в обычных условиях накапливается в течение многих лет, может быть получен с помощью деловых игр в течение недели или месяца).

Заключение

Не будем забывать о том, что ребенок приходит на дополнительные занятия по азам компьютерной грамотности, как правило, после уроков, отсидев за школьной партой целый день. Поэтому не стоит стремиться к тому, чтобы обстановка на занятиях была приближена к обычному уроку. Желательно максимально использовать игровые приёмы, коллективные формы работы, предоставляя возможность детям обыгрывать различные ситуации.

Главной задачей педагога является привитие интереса к изучению основ компьютерной грамотности, использование творческого подхода и развитие творческого потенциала детей. Поэтому я рекомендую целесообразно использовать игровые технологии, которые помогают провести занятия в красочной интересной форме, объяснять новый материал, отработать навыки работы по отдельным темам.

Использованные ресурсы

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

2. Финогенов А.В. Игровые технологии в школе: Учеб.-метод. пособие/ А.В.Финогенов, В.Э. Филиппов. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2001.

3. Плешакова А.Б. Игровые технологии в учебном процессе: [Пед. вузы]/ А.Б.Плешакова // Современные проблемы философского знания. Пенза, 2002.

Интернет  - ресурсы

1. www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/outofclass/10484.html

2.www.rusedu.info/CMpro-p-p-27-page.html

3.edu-lider.ru/игровые-технологии-в-образовании/