Рабочая программа по немецкому языку 2-4 кл
рабочая программа (иностранный язык, 2 класс) по теме

Опубликовано 23.04.2013 - 20:03 - Тарбеева Юлия Сергеевна

Рабочая программа с пояснительной запиской и календарно-тематическим планированием. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы .И.Л. Бим, Л.В. Л.И. Рыжова- Москва. Просвещение. 2012 год

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_2-4_kl.docx170.44 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

  средняя общеобразовательная школа № 47 г.  Владимира

     

Согласовано (одобрено)                                                      

на заседании  методического                                          

совета (педагогического совета)                                      

протокол №____     

«______»  __________2012г.                                                            

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, средней  общеобразовательной                                                                                                          школы №_47

                                                                                                     ___________            / С.П.  Новикова/

«_______»  _________________2012г.

м.п.                            

                                                                                                           

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей иностранного языка

МБОУ СОШ №47  г.  Владимира

Протокол №  ___    от « __»___________20       г.

Рук. МО ____________________________

 

                             ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

к курсу «Немецкий язык», 2-4 кл.

Программа разработана на основе Примерной программы по немецкому языку Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования  2009 г.

Программу разработала  

учитель  немецкого языка

МБОУ СОШ №47  

г.  Владимира

                                                         Ваняткина Ю.С.

                                         

                                     Владимир 2012 год

                                   Пояснительная записка

      Рабочая программа и развернутое   тематическое планирование по предмету «Немецкий язык» для 2 – 4  классов разработаны на основе примерной программы по иностранному языку  в рамках ФГОС, авторской программы   И.Л. Бим  «Немецкий язык», что  позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным  государственным образовательным стандартом в области иностранного  языка.

        Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

        Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

        Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

•        формирование  умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

•        приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным  детским фольклором и доступными образцами  художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения  к представителям других стран;

•        развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

•        воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

      Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять  разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные  умения и навыки.

          С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

•        формирование представлений  об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими  на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

•        расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных  лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•        обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•        развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых  ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•        развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей  с использованием иностранного языка;

•        приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке  различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•        духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им  таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

•        развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе.

Ценностные ориентиры содержания предмета

        При изучении иностранного языка  в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников;  развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и  закладываются основы нравственного  поведения в процессе общения на уроке, чтения  и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

                 Описание места учебного предмета в учебном плане

        Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебные недели во 2, 3, 4 классах.   Общий объём учебного времени составляет  204 часа,  (68 часов в каждом классе).

       

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения                  

                                       учебного предмета

       Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: 

  1. освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  2. развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
  3. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;
  5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  6. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты: 

  1. овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  5. освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  12. умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
  14. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  15. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: 

А. В коммуникативной сфере:

  1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
  2. говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
  3. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
  4. чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
  5. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
  6. социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  1. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
  2. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
  3. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
  4. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
  5. осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
  2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
  3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
  2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
  3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
  2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

                       Содержание учебного предмета «Немецкий язык»

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

  1. коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
  2. языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
  3. социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
  4. общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

       Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

            Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  1. этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
  2. диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
  3. диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  1. основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  1. речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
  2. небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

  1. вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
  2. про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  1. техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
  2. основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

             Языковые средства и навыки пользования ими

  1. Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
  2. Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
  3. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
  4. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
  5. Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
  6. Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
  7. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
  8. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
  9. Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
  10. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
  11. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

                     Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  1. пользоваться двуязычным словарём учебника;
  2. пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
  3. вести словарь (словарную тетрадь);
  4. систематизировать слова, например по тематическому принципу;
  5. пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
  6. делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
  7. опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

           Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  1. совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
  2. овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
  3. совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
  4. учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
  5. учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера .

Тематическое планирование

по немецкому языку

Класс:    2 - 4

Учитель:   Ваняткина Ю.С.

Количество часов: всего   204 , в неделю  2

Учебники:

  1. Учебник немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2011;
  2. Учебник  для 3 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2008;
  3. Учебник  для 4 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2008;

 Дополнительная литература:

  1. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений «Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2009.
  2. Книга для учителя к учебнику  для 3 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2009.
  3. Книга для учителя к учебнику  для 4 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, О.В. Каплина. – Москва: Просвещение, 2009.
  4. Две  рабочие тетради А и Б для 2 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2011.
  5. Две  рабочие тетради А и Б для 3 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2011.
  6. Две  рабочие тетради А и Б для 4 класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2011.

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

  1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
  2. Овладеть алфавитом.
  3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую  мелодии).
  4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
  5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
  6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание,  работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
  7. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
  1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

      Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.    

     Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

    а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;

    б) догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

    в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

   а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

   б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

   в) распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

   г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

     Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.

 

Примерное тематическое планирование учебного материала по немецкому языку во 2 классе

№

Тема

Предметное содержание

Количество часов

Вводный курс

Знакомство учащихся с целями изучения немецкого языка. Страна изучаемого языка – Германия. Знакомство с персонажами учебника. Немецкий алфавит: графика и чтение немецких букв, буквосочетаний. Лексика речевого этикета при знакомстве, при вопросе, при утвердительном и отрицательном ответе; при расспросе о собеседнике. Праздник алфавита.

32

1.

Основной курс:

Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?

Продолжается знакомство с персонажами детских сказок, такими, как барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др. Новые друзья из Германии. Переписка с немецкими школьниками. А что же можно получить по почте из Германии?

7

2.

Чьи здесь фотографии? Что они рассказывают?

Чьи это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: её мама, папа, братья и сёстры. Какие они? Чем занимаются? А какая семья у Джона? Она очень большая. Это не только папа, мама, но ещё бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники. Ученики 2-го класса получают письма от своих сверстников из Берлина по E-mail и отвечают на них. Школьники рассказывают о своих семьях и вклеивают фотографии с подписями в «Книгу о себе»

8

3.

Что делают Сабина и Свен дома? А мы?

Мы узнаём много о семье Свена: его мама работает в аптеке, его отец – шофёр, брат Райнер любит играть в лего, а сестрёнка охотно рисует. У него есть собака  и кошка. А что мы знаем  о семье Сабины? Это информация о членах её семьи, о её любимых животных: кошке, попугае. А чем любят заниматься дома Сабина, Свен и их друзья? Что они делают охотно, а что не очень? А ты? Что ты можешь рассказать о своей семье и любимых занятиях?

7

4.

Что мы ещё не сделали!

Подготовка к Празднику: немецкие песни, письма, фотографии. Видеофильм о спорте во 2-м классе. Составление программы концерта и распределение ролей. Письма друзьям из Германии о предстоящем празднике. Участие в инсценировке сказки  «Золотой гусь».

5

5.

Разыграем на нашем празднике сцены из одной сказки? Или это трудно?

Чтение сказки «Золотой гусь». Игры с персонажами учебника. Подготовка к празднику: повторяются стихи, рифмовки, разыгрывается по ролям сказка.

6

6.

Добро пожаловать на наш праздник?

Окончание сказки о золотом гусе: что мы думаем о героях сказки? Праздник «Прощай 2-й класс» начинается.

1

                           

Тесты, контрольные работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Часы

16

16

19

17

68

Тесты

1

1

1

3

Конт. Работы

1

1

1

3

Итого

2

2

2

6

Тематическое  планирование (68 часов) во 2-м классе к учебнику И.Л.Бим

«Немецкий язык. Первые шаги». Часть 1

Четверть

Месяц

№ урока (неделя)

Тема

Тема урока

Основное содержание темы

1.

С

1. (1)

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Знакомство учащихся с персонажами учебника

Цели обучения немецкому языку.  Знакомство с УМК, с персонажами учебника. Фразы приветствия: Guten Tag! Setzt euch bitte! Auf Wiedersehen!

Е

2. (1)

Давайте познакомимся!

Фразы знакомства, правила чтения новых букв

Фразы знакомства: Hallo! Ich heiße… Und du? Und wie heißt du? Лексика и выражения  классного обихода: Gut! Richtig! Steht bitte auf! Графика и правила чтения букв: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.

Н

3. (2)

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Тренировка лексики речевого этикета

Тренировка лексики речевого этикета. Фразы вежливости при знакомстве: Freut mich! Sehr angenehm! Графика и правила чтения букв: Gg, Tt, Nn.

Т

4. (2)

О чём говорят пальчиковые куклы?

Правила чтения удвоенных согласных

Диалог «Знакомство». Правила чтения удвоенных согласных, новых букв: Ss, Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаний ei, ch.

Я

5. (3)-

6. (3)

Поиграем? Споём? (Повторение)

Тренировка и контроль успешности формирования навыков, умений устной и письменной речи

Тренировка и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи учащихся (У) в ситуации «Знакомство». Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний.

Б

7. (4)

А всё ли мы успели повторить?

Повторение

Повторение.

Р

8. (4)

Как при знакомстве представить других?

Представление собеседника.

Развитие техники чтения и письма

Представление собеседника: Das ist…, Das sind… Графика и правила чтения букв: Ff, Rr, Ww. Развитие техники чтения и письма.

Ь

9. (1)

Как уточнить, переспросить?

Диалог «Знакомство». Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение

Тренировка диалога «Знакомства». Графика и правила чтения букв: Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение.  

О

10. (1)

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение)

Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Графика и правила чтения букв: Bb, Kk и буквосочетания ck. Тренировка ведения диалога «Знакомство» с представлением других людей.  

К

11.-12. (2)

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр)

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Т

13. (3)

А всё ли мы успели повторить?

Повторение

Повторение

Я

14. (3)

Как выяснить, кто это?

Постановка вопроса «Кто это?» и ответа на него

Вопрос Wer ist das? и ответ на него. Новая грамматическая песенка. Графика и правила чтения новых букв Zz, Vv и буквосочетания ie.

Б

15.(4)

Итак, как спросить, кто это?

Графика и правила чтения букв и буквосочетаний. Счёт от 1 до 10

Тренировка употребления специального вопроса Wer ist das? И ответов на него. Обучение чтению и розыгрышу диалогов в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?, обучение умению работать в парах и в группах. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh. Знакомство с новыми цифрами: 8, 9, 10 – учить считать от 1 до 10.

Р

16.(4)

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Лексика речевого этикета. Счёт до 12

Знакомство с новыми буквами Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетанием chs. Чтение диалогов по ролям. Употребление при общении со взрослыми вежливую форму „Wie heisen Sie?“, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Знакомство с новыми цифрами: 11, 12 – и счёт до 12.

Ь

17.-18. (1)

Поиграем? Споём? (Повторение)

Обобщение и систематизация языкового  и речевого материала

Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового  и речевого материала.

Н

19. (2)

А всё ли мы успели повторить?

Повторение

Повторение.

О

20. (2)

Спросим, кто откуда

Введение вопроса «Откуда ты/Вы?». Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями.

Введение вопросов „Woher kommst du? Woher kommen Sie?“ и ответ на этот вопрос „Ich komme aus…“. Графика и правила чтения буквосочетаний sch, sp, st. Диалоги. Повторение числительных и счёт до 12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями (названия немецких городов, как принято называть номер телефона в Германии)

Я

21. (3)

Как спросить о возрасте?

Введение вопроса «Сколько тебе/Вам лет?» и ответ на него. Розыгрыш диалогов

Введение вопросов „ Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?“ и выражений „Sagen Sie mir bitte/Sagt bitte…“, а также ответа на запрашиваемую информацию „Ich bin 7 Jahre  alt“. Работа с картинками. Графика и правила чтения буквосочетаний  tz, th, ph. Чтение и розыгрыш диалогов.

Б

22. (3)

Что мы уже можем сообщить о себе?

Краткое сообщение о себе. Знакомство с картой Германии

Краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin …Jahre alt. Знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов. Знакомство с буквосочетаниями  tsch, aa, äu. Обучение У. читать названия немецких городов и немецкое название Германии.

РЬ

23.-24. (4)

Поиграем? Споём? (Повторение)

Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. Повторение рифмованного материала, отработка произношения

Повторение известных букв и буквосочетаний, начало алфавитной песенки. Тренировка чтения диалогов, умения вести диалоги в ситуации «Знакомство», в том числе диалог-расспрос „Woher kommst du/kommen Sie?“. активизация подготовки к «Празднику алфавита». Тренировка умений оперировать количественными числительными от 1 до 12. повторение рифмованного материала, отработка произношения.

Д

25. (1)

А всё  мы успели повтори

ть?

Повторение

Повторение.

Е

26. (1)

Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?

Употребление определённого и неопределенного артиклей. Имена существительные и личные местоимени

Употребление в речи названия предмета, лица, имена существительные, нарицательные. Дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей. Обучение учащихся замене существительных всех  трёх родов в ед.числе личными местоимениями. Графика и правила чтения новых букв: Qq, Yy и буквосочетания qu.

К

27. (2)

Как сказать, кто какой?

Характеристика персонажей учебника, используя речевой образец.

Повторение немецкого алфавита и известных буквосочетаний. Алфавитная песенка. Повторение употребления определённого и неопределённого артиклей и личных местоимений в ед.числе и познакомить с личным местоимением sie (мн. ч.). Введение новых буквосочетаний: ng, ig. Характеристика персонажей учебника, героев детских книг, используя речевой образец 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut. Тренировка чтения мини-текстов.

А

28. (2)

Итак, кто какой?

Повторение алфавита и буквосочетаний. Тренировка чтения

Повторение алфавита и буквосочетания. Тренировка чтения. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders, развитие умения характеризовать людей, животных.

Б

29. (3)

Готовимся к «Празднику алфавита»

Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев

Новая песенка к «Празднику алфавита». Повторение материала прошлого урока. Обучение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать участников и персонажей «Праздника алфавита», а также окружающих. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита»

Р

30. (3)-

31. (4)

Поиграем? Споём? (Повторение)

Повторение ранее изученного материала

Повторение рифмованного материала и песен, пройденных речевых образцов, в частности специальные и общие вопросы. Тренировка умения рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я-роли»

Ь

32. (4)

«Праздник алфавита»

Обобщение знаний и умений учащихся

Обобщение знаний и умений учащихся по темам первого полугодия.

 «Немецкий язык. Первые шаги». Часть 2

Четверть

Месяц

Урок

(неделя)

Тема

Тема урока

Монолог/

Диалог

Грамматика/

Лексика

Аудирование/

Чтение

Письмо

3.

Я

33. (2)

1. Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie?

Wie sind sie?

Наши новые герои учебника. Кто они? Какие они? 

Знакомство с персонажами немецких сказок

1) Ответы на вопросы:

Wer sind sie?

Wie sind sie?

2) Введение ЛЕ: interessant, die Sage, gern, lachen über andere, hilfsbereit, hässlich.

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр. 4-5

Упр. 1-3, стр. 3-5

 ( РТ)

Н

34. (2)

Спряжение глагола-связки «быть» в форме настоящего времени

1) Ответы на вопросы: упр. 1, стр. 7

1) Спряжение глагола sein в Präsens.

2) Введение ЛЕ: wir, sie, Sie, faul; Was machen sie?; Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Brieffreund. Тренировка ЛЕ

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 1-2, стр. 5-6 (РТ)

В

35. (3)

Семантизация ЛЕ по теме «Почта». Написание открытки

1) Рассказ об одном из героев учебника. Упр. 2, стр. 11-12

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Введение ЛЕ: die Post, die Postkarte, das Paket, das Päckchen. Тренировка ЛЕ, закрепление.

1) Почта из Берлина. Упр. 3, стр. 12-13

Упр. 1, стр. 8

(РТ)

А

36. (3)

Названия красок. Введение лексических единиц.

1) Монолог: рифмовка.

Упр. 5с, стр. 14

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Введение ЛЕ: der Luftballon, die Farbe, schwarz, grau, weiß, gelb, rot, braun, blau, grün, bunt. Тренировка, закрепление.

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 3,4 стр. 8 (РТ)

Р

37. (4)

Чтение «рассказов-загадок» и составление своих по аналогии.

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Тренировка и закрепление ЛЕ.

2) Чтение с полным пониманием содержания. Стр. 16

Упр. 1, стр. 9-10

Ь

38. (4)

Контроль сформированности лексических навыков по теме «Почта»

1) Монолог: я – персонаж учебника. Упр. 5, стр. 17

1) Тренировка употребления связки sein.

2) Повторение. Упр. 7, стр. 17

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 2-3, стр. 10 (РТ)

Ф

39. (1)

Повторение

2) Диалог: Упр. 8в, стр. 18

Повторение

2) Чтение с полным пониманием содержания. Стр. 18

Составить диалог.

Стр. 11 (РТ)

Е

40. (1)

2. Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie? Чьи это фотографии? Что они рас

сказывают?

Введение ЛЕ по теме «Семья»

2) Полилог. Упр. 2, стр. 20

2) Введение ЛЕ. Стр. 24

1) Рассказ по фотографии.

2) Чтение с извлечением необходимой информации.

Упр. 1, 3, стр. 12-13

(РТ)

В

41. (2)

Диалоги: «Семья», телефонный разговор по ситуации «Номер набран неправильно»  

2) Ответы на вопросы. Упр. 3е, стр. 22

 Диалог. Упр. 6, стр. 23

2) Тренировка ЛЕ

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 4, стр. 13

Р

42. (2)

Монологическое высказывание по образцу: «Моя семья»

1) монолог. Упр. 5, стр. 27

2) Введение ЛЕ. Стр. 29. Тренировка ЛЕ

1) Стихотворение «Семья». Упр. 3, стр. 26

Упр. 1, стр. 14-16 (РТ)

А

43. (3)

Притяжательные местоимения «мой» и «твой»

1) Притяжательные местоимения. Упр. 6, 8, стр. 27-28

2) Тренировка ЛЕ.

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 2, стр. 16 (РТ)

Л

44. (3)

Употребление вопросительных слов «Где?» и «Почему»

1) Монолог: ответы на вопросы. Упр. 5, 6, стр. 31

1) Вопросительные слова «Где?» и «Почему»

2) Введение ЛЕ, стр. 32. Тренировка, закрепление.

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, 4, стр.29-30

Упр. 1-3, стр. 17-19 (РТ)

Ь

45. (4)

Контроль сформированности лексических навыков по теме «Семья»

1) Монолог:  «Моя семья». Упр. 5-6, стр. 34-35

1) Повторение: притяжательные местоимения. Упр. 4, стр. 34

2) Контроль сформированности ЛН по теме «Семья»

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 1, стр. 20 (РТ)

46. (4)

Написание письма с рассказом о себе.

2) Полилог. Упр. 7, стр. 35

2) Тренировка ЛЕ

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 8, стр. 35-36

Упр. 3-4, стр. 21-22(РТ)

47. (1)

Повторение

М

48. (1)

3. Was machen Sabine und Swen gern zu Hause? (Что Сабина и Свен делают охотно дома?)Und wir?

Притяжательные местоимения «его», «её».

1) Монолог. Упр. 3с, стр. 40

1) Притяжательные местоимения sein, ihr.

2) Введение ЛЕ. Стр. 42

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, стр.38

Упр. 1, стр. 23-24 (РТ)

А

49. (2)

Притяжательные местоимения «его», «её». Вопросительное слово «Чей?»

1) Притяжательные местоимения sein, ihr, вопросительное слово Wessen? Упр. 4, стр. 40-41

2) Активизация ЛЕ

1) Описание фотографии. Упр. 6, стр. 41

Упр. 2,3, стр. 24

Р

50. (2)

Притяжательные местоимения  «наш», «ваш».

1) Монолог: рифмовка. Упр. 2, стр. 42-43

1) Притяжательные местоимения „unser“, „euer“.Упр. 3, стр. 43

2) Введение ЛЕ. Стр. 47

2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 4, стр. 43-44

Упр. 1,2, стр. 25-26

Т

51. (3)

Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в настоящем времени

2) Полилог: Упр. 5, стр. 44

1) Употребление глаголов в 3-м лице, ед. ч. в Präsens. Упр. 6, стр. 45-46

2) Тренировка ЛЕ. Закрепление ЛЕ.

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 3-4, стр. 26-27 (РТ)

52. (3)

Ответы на вопросы «Что ты делаешь?, Что он делает?». Отрицание «не» с глаголами

1) Монолог. Упр. 4, стр. 49

1) Вопросы: „Was machst du? Was macht er?“. Отрицание nicht с глаголами. Упр. 2, стр. 48

2)Введение ЛЕ. Стр. 51. Тренировка ЛЕ

1) Песня. Упр. 3, стр. 48-49

Упр. 1,4,5, стр. 28,31

 (РТ)

53. (4)

«Семья». Повторение

1) Монолог.

Упр. 2, 4, стр. 52-53

2) Тренировка и закрепление ЛЕ

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 1, 4*,стр. 31-32,

34-35 (РТ)

4.

А

54. (4)

Контроль сформированности лексических навыков по темам «Семья», «Почта»

2) Контроль сформированности лексических навыков

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 6, стр. 54

Упр. 2, стр. 32-33 (РТ)

П

55. (1)

4. Was wir nicht alles machen! (И что мы только не делаем!)

Спряжение глаголов в настоящем времени.

2) Диалог. Упр. 6, стр. 57-58

1) Спряжение глаголов в Präsens. Упр. 4-5, стр. 56-57

2) Введение ЛЕ. Стр. 59

2) Чтение с полным пониманием содержания

Упр. 1, 3, стр. 37,

 39 (РТ)

Р

56. (1)

Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е»

2) Монолог. Упр. 2, стр. 60-61

1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е». Упр. 3-4, стр. 61-62

2) Введение ЛЕ. Стр. 65. Тренировка ЛЕ.

2) Чтение с извлечением необходимой информации. Упр. 7, стр. 63-64

Упр. 1-2, стр. 40-42 (РТ)

Е

57. (2)

Оформление письма. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а»  

1) Особенности спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а» . Упр. 5, стр. 69-70

2) Введение ЛЕ. Стр. 71. Тренировка

2) Чтение с извлечением информации. Упр. 3, стр.67-68

Упр. 1-2, стр. 44-45 (РТ)

Л

58. (2)

1) Монолог. Упр. 3, стр. 72-73

1) Спряжение сильных глаголов.

2) Тренировка и закрепление ЛЕ.

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 2, 4, стр. 72, 74.

Упр. 1, стр. 45-46 (РТ)

Ь

59. (3)

Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям

1) Монолог: «Моя подруга» Упр. 8, стр. 75

2) Контроль сформированности ЛН.

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 11, стр. 76-77

Упр.2-3, 47-48 (РТ)

60. (3)

5. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? Oder ist es zu schwer? (Разыграем мы на нашем празднике сцену из сказки? Или это слишком трудно? )

Особенности употребления модальных глаголов «хотеть» и «мочь»

1) Спряжение глаголов „wollen“, „können“. Упр. 2, стр. 79

2) Введение ЛЕ. Стр. 83

1) Песенка. Упр. 1, стр. 78-79

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 1, стр. 50-51 (РТ)

61. (4)

Чтение сказки по ролям с полным пониманием содержания, используя сноски

2) Тренировка и закрепление ЛЕ

2) Чтение с полным пониманием содержания.

Упр. 6, стр. 81-82

Упр. 4, стр. 53 (РТ)

М

62. (4)

Монологическое высказывание: команда, выражение просьбы или приказание

2) Диалог. Упр. 2, стр. 83-84

1) Структура предложения: команда, просьба, приказание. Упр. 4-5, стр. 85-86

2) Введение ЛЕ: Ich habe eine Idee!, niemand, die Männer (der Mann)

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 7, стр. 86

Упр. 1,2, стр. 54-56

А

63. (1)

Чтение сказки с извлечением необходимой информации.

2) Введение ЛЕ: eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz. Тренировка и закрепление ЛЕ.

2) Чтение с извлечением  необходимой информации. Упр. 2, стр. 88-89

Упр. 1-2, стр. 57-58 (РТ)

Й

64. (1)

Чтение сказки с полным пониманием содержания

1) Монолог. Упр. 3, стр. 91

2) Тренировка и закрепление ЛЕ

1) Рифмовка. Упр. 2, стр. 91

2) 2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 5, стр. 92-93

Упр. 1, стр. 59-60 (РТ)

65. (2)

Контроль сформированности лексических навыков по теме.

2) Контроль сформированности лексических навыков по теме.

Упр. 2, стр. 60-61 (РТ)

66. (2)

Контроль сформированности лексических и грамматических навыков.

67. (3)

6. Willkommen zu unserem Fest! (Добро пожаловать на наш праздник!)

Чтение сказки с полным пониманием содержания

1) Монолог. Упр. 2, стр. 95

1) Объявление. Упр. 1, стр. 94-95

2) Чтение с полным пониманием содержания. Упр. 3, стр. 96-97

Упр. 1-2, стр. 63-64 (РТ)

68. (3)

Итоговое тестирование

Требования к уровню подготовки

учащихся к концу второго класса

 Обучающиеся должны:

  1. знать\ понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

  1. уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

  1. использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения  с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

   - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Цели и планируемые результаты

обучения немецкому языку в 3 классе

Программа ориентирована на дальнейшее развитие   исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

 I.

  1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
  2. Закрепить  словарный запас первого года обучения и овладеть новым.  Его объем – 175 лексических единиц, включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.
  3. Учиться грамматически правильно оформлять свою речь  в ходе решения как уже известных, так и новых  коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием.
  4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в  Präsens и Perfekt.

II.

  1. Закрепить умения  решать уже известные  коммуникативные задачи, а также новые  в русле говорения:

а) - приветствовать  сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

-  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schön!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать,  как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку),  «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

      Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также выражать своё мнение  (по опорам).    

     Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле  чтения с полным пониманием читаемого:

    а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;

    б) догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

    в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

    г) находить в тексте требуемую информацию;

    д) кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

   а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

   б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

   в) распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

   г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

     Время звучания текста для аудирования – до 1,5  минуты.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение  (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).

2. Несколько расширить представления о  персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для  семантизации незнакомых слов.

Примерное тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку в 3 классе

№

урока

Тема урока

Количество часов

1-11

 Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы»

11

§1

«Снова в школу»

9

§2

«Погода осенью»

9

§3

«Что приносит нам зима?»

9

§4

«Наш классный уголок»

9

§5

«Весна. Весенние праздники»

9

§6

«День рождения»

9

Повторение «Что мы уже знаем и умеем»

3

Всего

68

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Часы

16

16

19

17

68

Тесты

1

1

2

1

5

Конт. Работы

1

1

1

1

4

Итого

2

2

3

2

9

Тематическое планирование(68 часов) в

3 -м классе к учебнику И.Л.Бим

«Немецкий язык. Первые шаги».

№

Тема урока

Кол-во ча-сов

Планируемые результаты освоения материала

Элементы содержания

Курс повторения «Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы» (11 часов)

1.

Давай знакомиться!

1

1. Знать алфавит.

2. Знать правила чтения буквосочетаний.

3. Знать  имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса и уметь характеризовать их, используя известные РО и прилагательные

Алфавит и буквосочетания

Изученный лексический материал

2.

Обучение монологическому высказыванию: «Я и моя семья».

1

1. Знать изученный лексический материал по теме «Семья».

2. Рассказывать о себе и своей семье.

3. Рассказывать о том, что делают персонажи учебника особенно охотно, используя РО 4 и словосочетания.

Изученный лексический материал

3.

Друзья, мы снова вместе!

1

1. Владеть  изученным лексическим материалом и РО.

2. Воспринимать на слух текст письма, а затем читать его, семантизируя незнакомые слова по контексту или используя сноски на плашках

Лексический материал: der Sommer, die Sommerferien, Der Sommer ist vorbei., Die Ferien waren …, die Schule, in die Schule gehen, das Schuljahr, Viel Spaß im  neuen Schuljahr!                

4.

Лето. Прекраснейшее время. Не правда ли?

1

1. Выразительно и фонетически правильно читать рифмовки, обращая особое внимание на новую лексику.

2. Использовать новую лексику применительно к ситуации «Что делают дети летом?».

3. Знать спряжение глаголов в Präsens.

4. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки.

5. Развивать умение понимать на слух небольшие тексты и соотносить их с фотографиями.

Лексический материал: im Fluss baden, einen Brief bekommen, schwimmen, schaukeln, lieber, die schönste Zeit, die Puppe.

Грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens, РО 3.

5.

Наши летние фотографии. Какие они?

1

1. Употреблять  изученную лексику в различных речевых ситуациях.

2. Иметь представление о спряжении сильных глаголов в Präsens.

3. Совершенствовать технику чтения и орфографические навыки

Лексический материал: die Sonne, scheinen, hell.

Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в Präsens, РО 3.

6.

Что любит делать семья Свена летом?

1

1.Использовать новые слова при описании парка и развлечений детей в нём.

2. Понимать текст со слуха с опорой на рисунки.

3. Читать небольшой по объёму текст и находить в нём определённую информацию.

4. Знать о  спряжении сильных глаголов в Präsens.

Лексический материал: Es ist sehr lustig.,Ball spielen, Automodelle bauen, Eichhörnchen füttern, Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, Es ist sehr warm.

Грамматический материал: безличные предложения, спряжение сильных глаголов в Präsens, РО 3.

7.

Мы играем и поём.

1

1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке».  Употреблять  изученную лексику.

2. Беседовать с опорой на  летние фотографии.

3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.

Лексический материал: froh sein, ein Tag, an dem ich singen kann, das Dorf, der Garten.

Грамматический материал: сложные слова

8.

Мы играем и поём.

1

1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке».  Употреблять  изученную лексику.

2. Беседовать с опорой на  летние фотографии.

3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.

Лексический материал: froh sein, ein Tag, das Dorf, der Garten.

Грамматический материал: сложные слова

9.

Обучение монологическому высказыванию «Мои занятия летом»

1

1.Уметь выполнять  связное монологическое высказывание по теме «Что я особенно люблю делать летом».

Изученный грамматический и лексический материал

10.

Обучение диалогической речи по теме «Лето»

1

1. Уметь вести диалог по теме «Лето».

Изученный грамматический и лексический материал

11.

Обобщающее повторение по теме

1

1.Систематизировать лексический материал по подтемам «Лето» и «В парке».  Употреблять  изученную лексику.

2. Беседовать с опорой на  летние фотографии.

3.Знать  спряжение глаголов в Präsens и тренировать в употреблении глаголов по подтеме «В парке» в речи.

Изученный грамматический и лексический материал

«Снова в школу» (9 часов)

12.

Наши друзья снова идут в школу.

1

1. Воспринимать на слух текст рифмовки с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям  Сабины и полилог.

2. Читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и отрабатывая технику чтения.

3. Отвечать на вопросы по тексту.

Лексический материал: der Schüler, Die Schule beginnt., der Hof, der ABC-Schütze.

13.

Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?

1

1. Тренировать в использовании новой лексики.

2. Уметь вести  диалог-расспрос типа интервью в ситуации «Пикси расспрашивает Сабину о её школьных фотографиях» и монологическому высказыванию в ситуации «Сабина показывает свои фотографии с одноклассниками и комментирует их».

3. Читать диалоги в парах по ролям.

4. Знать алфавит.

5. Уметь пользоваться словарём.

Лексический материал: beisammen, weil.

14.

Первый день Марии в школе.

1

1. Использовать   новую лексику по теме.

2. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.

3. Вести беседу о первом школьном дне в своей школе, опираясь на вопросы.

Лексический материал: dünn, gratulieren, das Geschenk, die Zuckertüte, der Bonbon, der Teddy, das Spielzeug, der Gast .

15.

Какой сегодня день недели?

1

1. Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.

2. Знать названия дней недели и тренировать в употреблении новых слов в речи.

3. Читать небольшой по объёму текст с полным пониманием содержания.

Лексический материал: der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonnabend, der Sonntag, Welcher Wochentag ist heute?, die Woche

16.

Что мы делаем по субботам и воскресеньям?

1

1. Знать  названия дней недели и  их употреблять.

2. Рассказывать о том, что делают немецкие дети.

3. Осуществлять перенос на себя и рассказывать о том, что ты делаешь в воскресенье.

4. Понимать на слух небольшой по объёму диалог.

Лексический материал: spazierengehen

17.

А что делает наш храбрый портняжка?

1

1. Понимать со слуха основное содержание небольшого по объёму текста.

2. Читать с полным пониманием текст, построеный в основном на знакомом языковом материале, добиваясь осмысления некоторого количества незнакомых слов с помощью сносок.

3. Иметь представление  о глаголе haben, знать  названиями предметов школьного обихода.

Лексический материал: das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, die Schultasche, die Tafel, an der Tafel, der Igel, der Hase, haben.

Грамматический материал: спряжение глагола  haben, РО с этим глаголом

18.

Мы играем и поём.

1

1. Знать изученный рифмованный материал.

2.Контроль чтения знакомого текста одновременно контроль лексических знаний и навыков.

3. Знать  изученную лексику и уметь употреблять  её в речи.

Изученный грамматический и лексический материал

19.

Контрольный тест за первую четверть

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Изученный грамматический и лексический материал

20.

Чтение доставляет удовольствие

1. Знать  лексические единицы по подтеме «Школа».

2. Работать со словарём.

3. Читать с полным пониманием текст.

Изученный грамматический и лексический материал

Погода осенью (9 часов)

21.

Прогулка в парк. Как там осенью?

1

1. Знать изученный языковой материал и тренироваться  в его употреблении.

2. Разучить новую песню по теме «Осень», знать  числительные от 13 до 20.

3. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.

4. Описывать погоду осенью.

Лексический материал: der Herbst, das Wetter, Es ist warm. Es regnet. Der Himmel, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen

Грамматический материал: образование числительных от 13 до 20

22.

А что теперь делают Сабина и Свен

1

1.Выражать мнение о погоде осенью.

2. Воспринимать со слуха диалог (телефонный разговор) и читать его по ролям.

3. Составлять рассказ по рисункам о прогулке в парке.

4. Описывать погоду осенью.

Изученный лексический и грамматический материал

23.

Как замечательно осенью у бабушки в деревне.

1

1. Воспринимать диалог со слуха и затем читать его по ролям.

2. Развивать языковую догадку при систематизации новой лексики по тексту и рисункам.

3. Тренироваться  в употреблении новой лексики и числительных от 13 до 20.

Лексический материал: der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt

Грамматический материал: РО с дополнением в Dativ (wem?)

24.

Осенью всё спелое.

1

1. Понимать диалог со слуха и читать его по ролям.

2. Знать  изменение артикля существительных после глагола nehmen и  особенности спряжения глагола  fressen.

3. Вести диалог.

Лексический материал: fressen, der Salat, die Apfelsine, das Kompott, der Saft.

Грамматический материал: изменение артикля существительных после глагола nehmen

25.

А чем питаются дикие животные?

1

1. Воспринимать на слух и читать стихотворение.

2. Использовать словарь.

3. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

4. Читать и подбирать рисунки к текстам, а также осуществлять в тексте поиск определенной информации.

5. Иметь представление об употреблении  отрицания  kein (e)

Лексический материал: der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss

Грамматический материал: отрицательное местоимение kein (e)

26.

Свен и Сабина говорят о своих любимых животных

1

1.Описывать различных животных в форме рассказа-загадки.

2. Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и разыгрывать сценки.

3. Рассказывать о своём любимом животном.

Изученный лексический и грамматический материал

27.

Мы играем и поем

1

1. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и

фруктов.

2. Вести  диалог.

3. Описывать осень и лето (письменно).

Изученный лексический и грамматический материал

28.

Контрольный тест за вторую четверть

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Изученный грамматический и лексический материал

29.

Чтение доставляет удовольствие

1

1.Читать фразеологические высказывания и пословицы вслух и кратко комментировать их.

2. Работать со словарём.

3. Читать  с полным пониманием текст.

Изученный грамматический и лексический материал

«Что приносит нам зима?» (9 часов)

30.

Какая погода зимой?

1

1. Работать со словарём, а также семантизировать новую лексику по контексту и картинкам.

2. Воспринимать на слух небольщой по объёму диалог.

3. Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию о погоде зимой.

4. Иметь представление  о безличных предложениях  и  употреблять их в речи, отвечая на вопросы о погоде зимой у нас в  стране.

5. Читать микротексты и соотносить их с картинками.  

Лексический материал: Was ist los?  Alles ist weiß. Der Winter ist da. der Baum, Überall liegt Schnee. Es schneit. Die Schneeflocke, spazieren gehen, Gehen wir spazieren!

Грамматический материал: безличные предложения

31.

Рождество – самый лучший праздник

1

1. Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, повторяя при этом изученную лексику.

2. Читать в группах информацию о праздновании Рождества в Германии.

3. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос на себя.

Лексический материал: das Weihnachten, der Weihnachtsbaum, die Weihnachtspyramide, die Kerze, das Neujahr, frohes Neues Jahr wünschen., die Verwandten, kaufen, basteln, selbst

32.

Мы играем и поём и готовимся к новогоднему празднику

1

1. Знать  рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

2. Расспрашивать и отвечать на вопросы о русской зиме.

3. Беседовать о подготовке к празднику (по опорам).

Изученная лексика и грамматический материал

33.

Написание новогодних и рождественских открыток.

Подготовка проекта «Рождественская открытка»

1

1. Читать поздравительные открытки.

2. Писать поздравительные открытки по данному образцу.

Изученная лексика и грамматический материал

34.

Защита проекта «Рождественская открытка»

1

1. Защищать проектную работу по заданной теме.

Изученная лексика и грамматический материал

35.

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

1

1. Знать  изученную лексику по теме «Зима» и  описывать картинку с изображением зимнего пейзажа.

2. Прослушать, прочитать и  петь песенку о зиме.

3.Работать со словарём.

4. Отвечать на вопросы по теме «Зима».

5. Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.  

Изученная лексика

36.

Что видит храбрый портняжка в парке?

1

1. Знать изученные рифмовки и песни, разучить новую песню о змее.

2. Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и пользуясь сносками на плашке.

3. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки.

4. Знать, как изменяются глаголы по лицам, и обратить внимание  на изменение корневой гласной у глагола laufen во 2-м и 3-м лице ед.ч.

5. Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос на себя.

Лексический материал: Schi laufen, Schlittschuh laufen, rodeln, oft, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, die Eisbahn

Грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens

37.

Почему дети радуются зиме?

1

1. Тренироваться в употреблении лексики по теме «Зима» и в описании её.

2. Отвечать на вопросы о том, что делают дети зимой, а также кратко рассказывать об этом применительно к себе.

3. Читать текст с пропусками, подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам.

4. Воспринимать на слух телефонный разговор.  

Изученная лексика

38.

Обобщающее повторение по теме

1

1.Систематизировать лексический материал по теме «Зима. Зимние праздники».  Тренироваться  в употреблении изученной лексики.

2. Беседовать с опорой на  рисунки.

Изученный грамматический и лексический материал

«Наш классный уголок» (9 часов)

39.

Что охотнее всего делают Сабина и Свен в школе?

1

1.Уметь употреблять  известные глаголы.

2. Говорить о том, кто кого и что рисует, с опорой на картинку.

3. Воспринимать на слух и читать  описание классной комнаты.

4. Находить в тексте информацию.

Лексический материал: rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand

Грамматический материал: РО с дополнением в Akkusativ  (was? wen?)

40.

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

1

1. Уметь называть, что и кого мы видим на рисунке (РО – sehen wen?/ was?

2. Знать лексику по подтеме «Моя классная комната».

3. Задавать друг другу вопросы по картинке.

4. Отвечать на вопросы о своей классной комнате.

5. Воспринимать на слух команды и рисовать  те предметы, которые упоминаются в командах.

Изученная лексика

41.

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

1

1. Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, потом зачитывать тексты друг другу.

2. Развивать умения аудирования и говорения.

Лексический материал: Ordnung machen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast

42.

Что могут делать ученики в игровой комнате?

1

1. Читать новую рифмовку.

2. Знать лексику по теме.

3. Описывать рисунок классной комнаты.

4. Знать числительные.

Лексический материал: sich amusieren

43.

Карнавал в школе. Дети должны хорошо подготовиться

1

1. Иметь представление о проведении праздника карнавала в феврале.

2. Учиться просмотровому чтению текста с целью выбора нужной информации.

3. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen, müssen.

4. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.

5. Читать текст и соотносить данные русские предложения с немецкими эквивалентами.

Лексический материал: die Kleiderkiste, mögen, ich möchte…, müssen, das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh, der Hut, die Mütze

Грамматический материал: модальные глаголы mögen, müssen

44.

На уроке немецкого языка у нас много дел

1

1.Знать  изученные рифмовки и изученную лексику.

2.Иметь представление об использовании  известных глаголов в Perfekt.

3. Решать примеры в пределах 20.

4. Читать и разыгрывать сценки.

Изученный лексический и грамматический материал

45.

Мы играем и поем

1

1. Знать  изученные рифмовки и песни.

2. Читать и инсценировать диалог.

3. Знать  пройденную лексику по подтеме «Классная комната» и «Одежда».

Изученный лексический и грамматический материал

46.

Контрольный тест за третью четверть

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Изученный лексический и грамматический материал

47.

Чтение доставляет удовольствие

1

1.Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста

Изученный лексический и грамматический материал

«Весна. Весенние праздники» (9 часов)

48.

Весна. Какая сейчас погода?

1

1. Отвечать на вопросы о временах года (весне).

2. Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны. Искать информацию в тексте.

3. Описывать  погоду весной по опорам.

4. Знать названия дней недели.

Лексический материал: der Frühling, die Jahreszeit, der Monat, der März, der April, der Mai, Es taut.

49.

Весна, весна, я тебя люблю!

1

1. Сравнивать погоду весной и зимой (по опорам).

2. Соотносить подписи с рисунками. Знать  лексику по подтеме.

Изученный лексический материал

50.

Мы поздравляем наших мам с Женским днём

1

1. Воспринимать на слух и читать песню.

2. Читать подписи под рисунками, а также  употреблять новые слова (по опорам) применительно к себе.

3. Читать диалог и осуществлять контроль понимания с помощью теста.

4. Воспринимать на слух ответы немецких друзей на вопросы и осуществлять контроль прослушанного.

5. Иметь представление о новом речевом образце с дательным и винительным падежом.

Лексический материал: schenken, wünschen, das Veilchen, die Tulpe, die Narzisse, die Mimose

Грамматический материал: РО  с дополнениями в Dativ и  Akkusativ

51.

Кого мы еще поздравляем с Женским днём?

1

1. Читать и отгадывать загадки.

2. Читать поздравления.

3. Писать по образцу поздравительную открытку.

4. Систематизировать знания по образованию Perfekt и тренироваться в использовании этой формы.

Лексический материал: werden, blühen

Грамматический материал: Perfekt

52.

Семья Мюллер празднует пасху.

1

1. Знать рифмованный материал и песенки параграфа.

2. Читать подписи и соотносить их с картинками.

3. Осуществлять контроль прочитанного с помощью теста.

4. Читать текст с целью извлечения основной информации и осуществлять перенос на себя.

5.Упражняться в употреблении формы Perfekt.

Лексический материал:das Ostern, bemalen, verstecken, das Osterei, der Osterhase, der Osterkuchen, das Ostergebäck, backen

Грамматический материал: спряжение сильных глаголов в  Präsens, Perfekt

53.

Скоро весенние каникулы

1

1.Читать рифмовки о весне.

2. Отвечать на вопросы, используя опоры.

3. Читать текст с пропусками и упражняться в использовании  пройденной лексики.

4. Беседовать по теме «Весенние каникулы в деревне».

5. Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, использованных   при ответах на вопросы.

Изученный лексический и грамматический материал

54.

Мы играем и поём

1

1. Знать изученные песни и рифмовки.

2. Упражняться в использовании  грамматического материала Perfekt и  речевого образца с дательным и винительным падежом.

3. Знать лексику по теме.

Изученный лексический и грамматический материал

55.

Мы играем и поём

1

1. Знать изученные песни и рифмовки.

2. Упражняться в использовании  грамматического материала Perfekt и  речевого образца с дательным и винительным падежом.

3. Знать лексику по теме.

Изученный лексический и грамматический материал

56.

Чтение доставляет удовольствие

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста

Изученный лексический и грамматический материал

«День рождения» (9 часов)

57.

О чем говорят Сабина и ее мама?

1

1. Воспринимать на слух и читать рифмовку.

2. Воспринимать на слух и читать по ролям диалог.

3. Систематизировать знания речевого этикета.

4. Упражняться в использовании  новой лексики.

Лексический материал: der Geburtstag, zum Geburtstag einladen, der Januar, der Februar, der Juni, der Juli, der September, der Oktiber, der November, der Dezember, morgen

58.

Сабина пишет приглашения на день рождения

1

1. Воспринимать на слух, читать  и исполнять с движениями  песню.

2. Задавать вопросы и давать на них ответы.

3. Рассказывать по рисункам  о временах года.

4. Читать в группах приглашения и писать их по образцу.

Изученная лексика

59.

Что Сабина  хотела бы получить ко дню рождения?

1

1. Воспринимать на слух полилог.

2. Воспринимать на слух, читать  и исполнять с движениями  песню.

3. Воспринимать на слух диалог и читать его.

4. Инсценировать сказку.

5. Знать  изученную лексику по теме «День рождения».

Лексический материал: bekommen, der Rock, die Bluse. Sich wünschen

Грамматический материал: спряжение возвратных глаголов

60.

Подготовка ко дню рождения

1

1. Знать  известные песни и рифмовки.

2. Воспринимать на слух, читать  и исполнять  песню.

Изученный лексический и грамматический материал

61.

А какие  приготовления у Сабины дома?

1

1. Использовать  притяжательные местоимения в ходе раскрытия подтемы.

2. Находить  необходимые слова в словаре.

3. Читать  диалоги в группах, а затем друг другу.

4. Отвечать на вопросы в  Perfekt.

5. Осуществлять перенос на себя при ответах на вопросы.

Лексический материал: kaufen, der Verkäufer, die Verkäuferin, die Flasche, der Euro, Was kostet ? trinken

62.

Сабина празднует день рождения

1

1. Знать  песни о дне рождения.

2. Воспринимать на слух и тренироваться в разыгрывании сценки в парах.

3. Описывать картинки.

Изученная лексика

63.

Мы играем и поём.

1

1. Знать  песенки и рифмовки параграфа.

2. Отвечать на вопросы.

3. Описывать картинки по пройденным темам учебника и разыгрывать сценки, изображённые на них.

Изученная лексика

64.

Итоговый контрольный тест

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Изученная лексика

65.

Чтение доставляет удовольствие

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста

Изученная лексика

Повторение «Что мы уже знаем и умеем» (3 часа)

66.

Подготовка к празднику «До свидания, 3 класс!»

1

1. Знать песенки и рифмовки, которые будут исполняться на празднике.

2. Разыгрывать сценки

Изученная лексика

67.

Праздник «До свидания, 3 класс!»

1

1. Исполнять  стихи, изученные песенки  и рифмовки.

2. Инсценировать сказку «Три бабочки».

3. Инсценировать  диалоги.

Изученная лексика

68.

Обобщающее повторение

1

1. Знать  изученную  лексику.

2. Знать  грамматический материал: спряжение глаголов в Präsens, Perfekt

Изученная лексика и грамматический материал

Требования к уровню подготовки

учащихся к концу третьего класса

 Обучающиеся должны:

  1. знать\ понимать

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны \ стран изучаемого языка, их столиц;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

  1. уметь

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

  1. использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения  с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;

   - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Цели и планируемые результаты

обучения немецкому языку в 4 классе

Программа ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие   исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

 I.

  1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
  2. Закрепить  словарный запас двух первых лет  обучения и овладеть новым.  Его объем – примерно 125 лексических единиц, включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.
  3. Учиться грамматически правильно оформлять свою речь  в ходе решения как уже известных, так и новых  коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
  4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в  Präsens и Perfekt, склонение существительных, степени сравнения прилагательных).

II.

  1. Закрепить умения  решать уже известные  коммуникативные задачи, а также новые  в русле говорения:

а) - приветствовать  сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

-  давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать,  возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа       Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schön!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать,  как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку),  «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

      Объём диалогического высказывания – 4-5 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение  (по опорам).    

     Объём монологического высказывания –7-8 фраз.

  1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле  чтения:

    а) с пониманием основного содержания:

        - зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и  понимать его основное содержание;

        - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

     б) с полным пониманием читаемого:

         - зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и  полностью понимать его;

         -  догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

         3. Уметь независимо от вида чтения:

         -  определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

         - находить в тексте требуемую информацию;

         -  кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

         4. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

         -  понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

         - распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

         - распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное   на знакомом материале;

         - понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

     Время звучания текста для аудирования – до 1,5  минуты.

        5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

        - уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

        - уметь написать поздравительную открытку, приглашение  (по образцу).

III.

        1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern, der Maifeiertag).

        2. Несколько расширить представления о  персонажах немецких сказок.

        3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

  1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.
  2. Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский.

Примерное тематическое планирование учебного материала  по немецкому языку в 4 классе

№

Тема урока

Количество часов

1-8

Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем»

6

§1

«Как прошли летние каникулы?»

12

§2

«Что нового в школе?»

12

§3

«Мой дом, квартира»

12

§4

«Что делают дети в свободное время?»

12

§5

«Скоро каникулы!»

10

Повторение. Итоговый тест за курс 4 класса

4

Всего

68

                                    Тесты, контрольные работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Часы

16

16

19

17

68

Тесты

1

1

2

2

6

Конт. Работы

1

1

1

1

4

Итого

2

2

3

3

10

                                     Тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во ча-сов

Планируемые результаты освоения материала

Элементы содержания

Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем» (6 часов)

1.

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

1

1. Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение.

2. Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них.

3. Знать  спряжение глаголов.

4. Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.  

Изученный лексический и грамматический материал

2.

Что мы можем рассказать о себе?

1

1. Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки.

2. Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е».

3. Рассказывать о себе и своей семье.

Изученный лексический и грамматический материал

3.

Что мы можем рассказать о начале учебного года?

1

1. Рассказывать о начале учебного года.

2. Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными.

3. Систематизировать знания о начале учебного года в Германии.

4. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.

Изученный лексический и грамматический материал

4.

Мы играем и поём

1

1. Рассказывать о начале учебного года.

2. Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными.

3. Знать спряжение глаголов.

Изученный лексический и грамматический материал

5.

Мы проверяем себя

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Изученный лексический и грамматический материал

6.

Чтение доставляет удовольствие

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста

Изученный лексический и грамматический материал

«Как прошли летние каникулы?» (12 часов)

7.

Что делают наши немецкие друзья в летние каникулы?

1

1. Знать лексику по теме «Лето».

2. Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.

3. Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов.

4. Читать небольшие по объёму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки

Лексический материал: gewöhnlich, pflücken, das Beet, gießen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen

8.

Здесь летнее письмо

1

1. Использовать лексику по подтеме.

2. Читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения.

3. Знать речевой образец с дательным падежом.

4. Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.

Изученная лексика.

Грамматический материал: речевой образец с Dativ

9.

У животных тоже есть летние каникулы?

1

1. Знать лексику по теме «Животные».

2. Уметь строить монологическое высказывание по теме «Моё любимое животное».

3. Читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.

Лексический материал: das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn, die Kuh, Angst haben/ keine Angst haben

10.

Может ли погода летом быть плохой?

1

1. Знать лексику по теме «Летние каникулы».

2. Рассказывать о каникулах.

3. Воспринимать на слух, читать и петь песенку о дождливой погоде летом.

4. Описывать погоду летом.

5. Иметь представление о Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben

Изученный лексический материал.

Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben

11.

Образование Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben

1

1. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben.

Изученный лексический материал.

Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben

12.

Летом у многих детей день рождения

1

1. Знать песенку о дне рождения.

2. Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, связанных с празднованием дня рождения.

3. Читать приглашение на день рождения, которое принято писать в Германии.

4. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

5. Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию.

6. Рассказывать о дне рождения Энди.

Лексический материал: das Würstchen, das Brot, der Kuchen, heiß, wenn, Würstchen grillen, das Zauberwort, zaubern

13.

Мы играем и поём

1

1. Знать изученные песенки.

2. Знать названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, овощей и фруктов.

Изученный лексический и грамматический материал

14.

Мы играем и поём

1

1. Знать количественные числительные.

2. Знать названия животных и отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь.

3. Уметь выражать просьбу, используя выражение Gib mir bitte!

Изученный лексический и грамматический материал

15.

Вы хотите повторить ещё что-нибудь?

1

1. Знать лексику по теме.

2. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben.

Изученный лексический и грамматический материал

16.

 Мы проверяем сами себя. Контрольная работа за первую четверть

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Изученный лексический и грамматический материал

17.

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

Изученный лексический и грамматический материал

18.

 Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и и ёж».

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

3. Инсценировать сказку.

Изученный лексический и грамматический материал

«Что нового в школе?» (12 часов)

19.

 У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас?

1

1. Описывать классную комнату, используя лексику по теме.

2. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.

Изученный лексический материал

20.

Грамматика. Коли-чественные и порядковые числительные

1

1. Иметь представление об образовании количественных числительных до 100 и уметь использовать их в речи.

2. Описывать классную комнату, используя лексику по теме.

3. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.

Изученный лексический материал

Грамматический материал: образование количественных числительных до 100

21.

Что мы делаем в нашей классной комнате?

1

1. Знать рифмовки о школе.

2. Читать текст с пропусками и рассказывать о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя.

3. Решать примеры и задачи в пределах 30, считать до 100.

4. Беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt.

5. Воспринимать на слух и читать небольшой по объёму текст.

Изученный лексический материал

Грамматический материал: образование количественных числительных до 100, Perfekt

22.

 У Сабины и Свена также новое расписание уроков

1

1. Знать названия дней недели.

2. Использовать названия учебных предметов.

3. Воспринимать на слух небольшой диалог с опорой на текст.

4. Иметь представление об образовании порядковых числительных, употреблять их в речи

Лексический материал: das Fach, die Mathematik, die Kunst, die Religion, die Textilarbeit, das Werken, die Sachkunde, krank, jeden Tag, der Stundenplan

Грамматический материал: образование порядковых числительных

23.

Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас?

1

1. Знать изученный языковой материал, тренироваться в его употреблении.

2. Использовать в речи порядковые числительные.

3. Воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах, формулировать подобные высказывания.

4. Читать под фонограмму описание погоды осенью.

Изученный лексический и грамматический материал

24.

 Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так ли?

1

1. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог-расспрос (типа интервью).

2. Читать диалог по ролям.

3. Отвечать на вопросы.

4. Читать письмо о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию.

Лексический материал: die Schürze, das Stofftier

Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов

25.

 Грамматика.  Perfekt слабых и некоторых сильных глаголов

1

1. Употреблять Perfekt слабых глаголов с haben.

2. Иметь представление об образовании   Perfekt  некоторых сильных глаголов.

Изученный лексический материал.

Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов и некоторых сильных глаголов

26.

Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы

1

1. Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.

Изученный лексический и грамматический материал

27.

Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику

1

1. Знать изученные рифмовки.

2. Находить подписи к рисункам.

3. Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей, рождественские открытки.

Изученный лексический и грамматический материал

28.

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

1. Распрашивать и отвечать на вопросы к рисункам.

2. Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

3. Знать лексику по теме «Одежда».

Изученный лексический и грамматический материал

29.

Мы проверяем сами себя. Контрольная работа за вторую четверть

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Изученный лексический и грамматический материал

30.

Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький»

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

Изученный лексический и грамматический материал

«Мой дом, квартира» (12 часов)

31.

Сабина рассказывает о своём доме. А мы?

1

1. Семантизировать новые слова по контексту.

2. Расспрашивать о том, кто где живёт.

3. Воспринимать на слух и читать под фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту.

4. Иметь представление об элементах словообразования.

Лексический материал:

gemütlich, sorgen für…, deshalb, fit, die Wohnung, das Schlafzimmer, das Kinderzimmer, die Küche, das Badezimmer, die Toilette

Грамматический материал: элементы словообразования

32.

Где живут Свен и Кевин? А мы?

1

1. Использовать лексику предыдущего урока,  знать изученную рифмовку.

2. Отвечать на вопросы о доме, с опорой на рисунки.

3. Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу.

4. Находить в тексте интернациональные слова.

5. Отвечать на вопросы о своём доме, квартире.

Изученный лексический и грамматический материал

33.

В квартире. Что где стоит?

1

1. Знать изученные рифмовки.

2. Употреблять лексику по теме «В квартире».

3. Воспринимать на слух, читать небольшой по объёму текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

4. Иметь представление об употреблении существительных в дательном падеже после предлогов.

Лексический материал: vor, auf, in, an, die Möbel, das Sofa, der Sessel, der Fernseher, das Bett

Грамматический материал: употребление существительных в  Dativ после предлогов in, auf, an, vor

34.

 Сабина рисует детскую комнату

1

1. Употреблять лексику по теме «В квартире».

2. Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию.

3. Описывать комнату.

4. Воспринимать на слух телефонный разговор.

Изученный лексический и грамматический материал

35.

 Грамматика. Употребление существительных после предлогов  в Д.п. при ответе на вопрос «где?»

1

1. Употреблять существительные после предлогов  в Д.п. при ответе на вопрос «где?».

2. Описывать комнату.

Изученный лексический и грамматический материал

36.

Марлиз в гостях у Сандры

1

1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков.

2. Понимать диалог на слух и читать его по ролям.

3. Читать небольшой текст с полным пониманием прочитанного.

4. Иметь представление об употреблении отрицательного местоимения  kein перед существительными, употреблять его в речи.

Лексический материал: der Saft, besuchen, das Stück, ein Stück Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!, überhaupt, das Erdgeschoss, die Garage

Грамматический материал: отрицательное местоимение kein перед существительными

37.

Мы играем и поём. Закрепление изученного

1

1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.

2. Систематизировать лексику по теме «Квартира».

3. Писать письмо по образцу.

Изученный лексический и грамматический материал

38.

Мы играем и поём. Закрепление изученного

1

1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.

2. Систематизировать лексику по теме «Квартира».

3. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).

Изученный лексический и грамматический материал

39.

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.

2. Систематизировать лексику по теме «Квартира».

3. Воспринимать на слух небольшой текст и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь в тексте.

Изученный лексический и грамматический материал

40.

 Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «У меня дома»

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Изученный лексический и грамматический материал

41.

 Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша»

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

Изученный лексический и грамматический материал

42.

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша»

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

Изученный лексический и грамматический материал

«Что делают дети в свободное время?» (12 часов)

43.

Введение новых слов и выражений по теме «Свободное время»

1

1.  Знать изученную лексику по теме «Свободное время», использовать новые лексические  единицы в различных речевых ситуациях.

2. Соотносить изученную лексику с временами года.

Лексический материал: das Schwimmbad, die Ausstellung, der Zoo, das Theater, das  Wochenende, die Freizeit

44.

Что наши немецкие друзья делают в конце недели

1

1. Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.

2. Воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий.

3. Иметь представление о новом речевом образце, обозначающем локальную направленность действия.

Изученный лексический материал

Грамматический материал: РО, обозначающий локальную направленность действия

45.

А что делают в конце недели домашние жи-вотные?

1

1. Воспринимать на слух и читать текст песни.

2. Тренироваться в использовании изученной лексики в форме ролевой игры.

3. Воспринимать на слух и читать

Изученный лексический и грамматический материал

46.

 Грамматика. РО, обозначающий локальную направленность действия, отвечающий на вопрос «wohin?»

1

1. Использовать в речи РО, обозначающий локальную направленность действия

Изученный лексический и грамматический материал

47.

Что делает семья Свена в выходные дни? Закрепление лексики по теме «Животные»

1

1. Знать лексику по теме «Свободное время».

2. Познакомиться с новой лексикой по теме «Животные».

3. Читать с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.

Лексический материал: das Frühstück, beim Frühstück, der Käfig, der Affe, der Tiger, der Löwe, der Elefant, die Giraffe, das Krokodil, die Schlange

48.

Грамматика. Склонение существительных

1

1. Иметь представление о падежах немецкого языка и падежных вопросах.

2. Иметь представление о склонении существительных

Изученный лексический материал

Грамматический материал: склонение имен существительных

49.

Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы?

1

1. Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.

2. Отвечать на вопросы по теме «Животные».

3. Воспринимать на слух и читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов.

4. Вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя.

5. Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.

Изученный лексический и грамматический материал

50.

Пикси любит рисо-вать животных. Кто ещё?

1

1. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки.

2. Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.

3. Использовать новую лексику по теме «Животные», «Части туловища».

Лексический материал: der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz

51.

Мы играем и поём

1

1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков.

2. Использовать лексико-грамматический материал темы.

3. Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в нём нужную информацию.

4. Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.

Изученный лексический и грамматический материал

52.

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков.

2. Использовать лексико-грамматический материал темы.

3. Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в нём нужную информацию.

4. Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.

Изученный лексический и грамматический материал

53.

 Мы проверяем сами себя. Контрольная работа за третью четверть

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Изученный лексический и грамматический материал

54.

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три поросёнка»

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

Изученный лексический и грамматический материал

55.

 Мы говорим о погоде и рисуем

1

1. Отвечать на вопросы по теме «Весна».

2. Использовать новую лексику по теме «Внешность».

Лексический материал: der Kopf, das Gesicht, das Auge, die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond, dunkel

56.

Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!

1

1. Описывать погоду весной.

2. Отвечать на вопросы по теме.

3. Воспринимать на слух диалог, читать его.

4. Использовать лексику предыдущего урока.

5. Использовать в речи модальные глаголы.

Изученный лексический материал.

Грамматический материал: модальные глаголы wollen, können, müssen

57.

Что празднуют наши друзья весной? А мы?

1

1. Семантизировать новую лексику по контексту.

2. Описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.

3. Отвечать на вопросы по теме.

4. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.

Лексический материал: der Körper, der Arm, die Hand, der Fuß, das Bein

58.

 Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?

1

1. Знать песенки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса.

2. Отвечать на вопросы по теме.

3. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, читать его по ролям и  инсценировать.

4. Рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.

Изученный лексический и грамматический материал

59.

Что мы ещё делаем к нашему классному празднику? Закрепление лексики по теме «Внешность»

1

1. Писать приглашение на праздник.

2. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

3.Знать лексику по теме «Внешность».

Лексический материал: sich verkleiden, vergleichen, krumm

60.

Грамматика. Степени сравнения прилагательных

1

1. Иметь представление об образовании степеней сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Изученный лексический материал

Грамматический материал: степени сравнения имён прилагательных

61.

Мы играем и поём

1

1. Знать песенки и рифмовки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса.

2. Использовать изученную лексику и грамматический материал.

Изученный лексический и грамматический материал

62.

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

1. Читать текст с полным пониманием содержания и высказывать своё отношение к прочитанному.

2. Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунки по описанию.

Изученный лексический и грамматический материал

63.

Мы проверяем сами себя. Обобщающее повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы»

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Изученный лексический и грамматический материал

64.

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят»

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

Изученный лексический и грамматический материал

65.

Итоговая контрольная работа  за год

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Изученный лексический и грамматический материал

66.

Работа над ошибками

1

1. Систематизировать изученный лексико-грамматический материал.

Изученный лексический и грамматический материал

67.

Мы празднуем наш праздник

1

1. Смотр достигнутого в форме праздника.

Изученный лексический и грамматический материал и буквы и буквосочетания

68.

Обобщающее повторение

1

1. Систематизировать изученный лексико-грамматический материал.

Изученный лексический и грамматический материал

Требования к уровню подготовки  оканчивающих начальную школу

В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать

  1. алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
  2. основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
  3. особенности интонации основных типов предложений;
  4. название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
  5. имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
  6. наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

  1. понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
  2. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
  3. расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
  4. кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
  5. составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
  6. читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
  7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
  8. списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
  9. писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
  2. преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
  3. ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
  4. более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по немецкому языку для начальной школы.

Программа предназначена для учащихся 1-4 классов....

рабочая программа по немецкому языку с учетом стандартов второго поколения

Данная программа предназначена для обучения младших школьников немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК “ErstenSchritte2-4” (авторы И.Л.Бим...

рабочая программа по немецкому языку 4 класс (по учебнику Бим И.Л.)

Рабочая программа содержит пояснительную записку,тематическое содержание курса,календарно-тематическое планирование...

Рабочая программа по немецкому языку 3-4 классы (по УМК Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез)

Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта 2004 года, Примерной программы начального общего образования по иностранному языку (немецкий язык) 2005 года и авторс...

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса к учебнику «Немецкий язык. Первые шаги» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой, Л. М. Фомичёвой

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса к учебнику " Немецкий язык. Первые шаги" И.Л.Бим, Л.И.Фомичёвой составлена на основе федерального компонента  государственного стандарта нач...

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса по программе И.Л.Бим

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса по программе И.Л.Бим...

Рабочая программа по немецкому языку в 4 классе по программе И.Л. Бим

Рабочая программа по немецкому языку в 4 классе по программе И.Л. Бим...