Рабочая программа по английскому языку 2-3 классы (ФГОС)
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) по теме
Рабочая программа по английскому языку 2-3 классы (ФГОС) - Enjoy English Биболетова МЗ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по английскому языку 2-3 классы (ФГОС) | 232.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа
села Языковка Аткарского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель МО _________/ Яковлева С.А. / Протокол №___ от «___» ____________ 2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ________ /Ерофеева Н.Н./ Ф.И.О. «___» ____________ 2013 г. | «Утверждаю» Директор школы ________ / _____________ / Приказ № ____ от «___» ____________ 2013 г. |
Рабочая программа педагога
Гук Оксана Николаевна
1 квалификационная категория
Английский язык
2 - 3 классы (ФГОС)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы протокол № ___ от ____________
2013-2014 уч. год
Настоящая программа разработана на основе:
- Примерной программы НОО
- ФГОС НОО
- Рабочая программа курса английского языка (2-4 классы) “Английский с удовольствием” / “Enjoy English” М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева (Титул, 2012)
Пояснительная записка
Статус рабочей программы. Данная рабочая учебная программа по английскому языку разработана для учащихся общеобразовательных классов основной школы с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2012) Биболетова М.З.
Настоящая программа призвана оказать помощь в организации процесса обучения, а именно в части структурирования учебного материала, в определении последовательности изучения этого материала, а также в выборе путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Принципы. В качестве основных характеристик/ принципов учебного курса «Enjoy English» авторы линии выделяют следующие:
– личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения;
- соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку: всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания;
- приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции;
- сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности;
- социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным;
- учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей: это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях - языковом, речевом, социокультурном;
- широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным.
Цели учебного предмета на начальной ступени обучения. В процессе обучения по начальному блоку курса «Enjoy English» важно реализовать следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;
- развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Задачи курса. Сюжетное построение учебника позволяет не только раскрыть тематику, определённую авторской программой для 2-4-го классов, и предусмотреть необходимые речевые ситуации, но и решить ряд воспитательных задач, когда школьники:
- учатся ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;
- знакомятся с миром их зарубежных сверстников, и учится с уважением относиться к представителям других стран;
- осознают важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Функции программы. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Место предмета иностранный язык в учебном плане. Учебный план отводит 140 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю, в 3 классе по 2 часа в неделю; 35 учебных недель.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
- формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
- формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
- усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
- сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
- чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
- социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Межпредметные связи. Английский язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью, поскольку содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знаний, например, литературы, искусства, истории, географии, математики.
Предметное содержание устной и письменной речи. Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
- Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
- Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.
- Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.
- Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
- Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
- Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
- Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочей программой предусмотрено проведение промежуточных и итоговых контрольных работ.
2 класс. В первой четверти контрольные работы не проводятся. Во второй четверти проводится одна контрольная работа – диктант (алфавит). В третьей и четвертной четверти проводятся промежуточные контрольные работы по 4 видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). В конце четвертой четверти проводится итоговая контрольная работа.
3 класс. В первой четверти предусмотрена стартовая диагностика. В конце каждой четверти проводятся промежуточные контрольные работы. В конце учебного года предусмотрена итоговая административная контрольная работа.
Требования к оценке знаний учащихся.
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.
В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Критерии оценки умений и навыков учащихся
2 класса
1. Умение определять тип слога и соответствующие им типы чтения гласных.
2.Умение увидеть буквосочетания (как гласных, так и согласных) и "читать/произносить (озвучивать) их.
3. Умение выделять интонационно выделяемые слова в предложении.
4. Умение видеть главные и второстепенные члены предложения.
5. Умение видеть логическую связь частей текста.
6. Наличие или отсутствие навыков чтения.
7. Время, затрачиваемое на прочтение текста и понимание общего смысла.
Критерии оценивания письменной работы учащихся
2 класса (лексико-грамматический тест)
Отметка | Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) |
5 | Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания. |
4 | Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки. |
3 | Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание. |
2 | Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно. |
Критерии оценки умений и навыков учащихся 3 класса
Критерии оценивания говорения Монологическая форма
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.). |
4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.). |
3 | Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулиро-ванной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.) . |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны. |
4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны. |
3 | Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 3- 4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны. |
2 | КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Критерии оценивания чтения учащихся
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам. |
4 | Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту. |
3 | Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту. |
2 | Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий. |
Критерии оценивания аудирования учащихся
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%). Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1. |
4 | Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2. |
3 | Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 зада-ния. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4. |
2 | Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5. |
Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся
Оценка | Характеристика ответа |
5 | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
4 | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
3 | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
2 | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Критерии оценивания письменной работы учащихся (тест задания)
Отметка | Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) |
5 | Превышает 75%. Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания. |
4 | Не превышает 65-75% . Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки. |
3 | Не превышает 50%-65%. Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание. |
2 | Не превышает 25%. Учащийся не выполнил ни одного задания правильно. |
Выведение итоговых оценок. За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
Условные обозначения
Урок открытия новых знаний | УОНЗ | Стартовый контроль | СК |
Урок отработки умений и рефлексии | УОУР | Индивидуальный контроль | ИК |
Урок общеметодологической направленности | УОН | Текущий контроль | ТК |
Урок развивающего контроля | УРК | Групповой контроль | ГК |
Урок исследования (творчества) | УИ(Т) | Итоговый контроль | ИтК |
Аудирование | А | Чтение | Ч |
Грамматика | Г | Письмо | П |
Календарно – тематическое планирование 2 класс
№ п/п | Тема, тип урока | Кол-во часов | Дата | Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Планируемые результаты обучения | Виды деят-ти, формы работы | Фор-мы конт-роля | Проект, ИКТ | ||
План | Факт | |||||||||
УУД | Предметные результаты | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Раздел 1. Привет, английский! | 18 | |||||||||
1 | Введение. УОНЗ | 1 | Л: Hello, my, your, name, goodbye. Doctor, dentist, pilot, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone Г: Good morning. Hello! Hi! Goodbye! What’s your name? My name is… | А: понимать элементарные фразы речевого этикета Г: здороваться и отвечать на приветствие; представляться и узнавать имя партнера. | А: находить персо-нажей на основе прослушанного текста, понимать английские названия некоторых профессий и предметов, созвучных с русским языком Г: принимать участие в диалоге этикетного характера | -осознавать роль языка и речи в жизни людей -высказывать своё отношение к иностранным языкам -ориентиро-ваться в учебнике и рабочей тетради | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
2 | Знакомство. УОНЗ | 1 | Л: I, you, who, a dog, a cat, a fox, an elephant, a tiger, a crocodile. Имена английских мальчиков и девочек. Г: Who are you? –I am … | А: понимать небольшие простые сообщения Г: называть имена английских мальчиков и девочек; Произносить названия животных. П: писать букву Аа | А: находить пер-сонажа на основе прослушан-ного текста, разли-чать имена анг-лийских мальчиков и девочек Г: использовать элементарные фо-рмулы речевого общения П: различать полу-печатное и печа-тное написание буквы Aa | -работать по предложенному учителем плану -осознанно строить речевое высказывание -работать в паре в соответствии с нормами общения | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
3 | Спортивный праздник. УОНЗ | 1 | Л. One, two three, four, five; number one. How old are you? Г. How old are you? I am … | А: понимать на слух текст с опорой на картинку Г: вести мини-диалог «Знакомство»; Считать до 5 Называть имя и возраст. П: писать букву Bb | А: полностью понимать на слух диалог и воспроиз-водить его, различать на слух вопросы и ответы Г: составлять предложения с использованием грамматических схем, составлять рассказ по схеме П: различать пра-вильное и непра-вильное написание буквы Bb | -участвовать в распределении ролей для сценки -слушать и понимать собеседника | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
4 | Новая команда. УОНЗ | 1 | Л. Six, seven, eight, nine, ten. Г. How old are you? I am … | А: понимать на слух текст с опорой на картинку Г: вести счет от 1 до 10, рассказывать о себе от имени одного из спортсменов, воспроизводить прослушанный диалог П: писать букву Сс. | А: находить персо-нажей на основе про-слушанного текста Г: рассказывать о себе, используя предложения с гла-голом-связкой с опорой на модель, составлять диалог на основе прослушанного П: писать короткие слова с использо-ванием изученных букв | -использовать знаково-символические средства -составлять рассказ по модели | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
5 | Концерт. УОНЗ | 1 | Л: A parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can. Г: I can… | А: понимать на слух текст с опорой на картинку Г: описывать свои действия и действия артистов, представлять себя от имени одного из артистов П: писать букву Dd. | А: находить, кто рассказывает о себе Г: рассказывать о том, что они умеют делать с опорой на грамматическую модель П: различать написание строчных букв b и d | -находить нуж-ную информа-цию в аудио-тексте -анализировать и находить раз-личия в графич. отображении букв -выполнять команды учителя | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | |||
6 | Я умею. УОНЗ | 1 | Л: jump, run, fly, skip, sit, swim Г: Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | А: понимать на слух текст с опорой на картинку Г: расспрашивать собеседника, что они умеют делать, давать краткие ответы П: писать букву Ee | А: слушать и находить артиста, который умеет выполнять действия Г: рассказывать от имени героя из сказки о том, что он умеет делать, вести диалог-расспрос П: различать заглавные и строчные буквы, различать гласные и согласные | -знакомятся с особенностями счёта в разных странах -использовать речь для регу-ляции своих действий -адекватно использовать речевые дейс-твия для реше-ния коммуни-кативной задачи | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
7 | Задания для артистов. УОНЗ | 1 | Л: a lion, a monkey, sing, dance, Г: Can you…? Yes, I can. No, I can not. | А: понимать на слух короткий текст Г: рассказывать о себе, используя речевые образцы П: писать букву Ff | А: слушать и понимать команды, находить артиста, которому не дали задание Г: расспрашивать о том, что они умеют делать с опорой на грамматическую модель, вести диалог-расспрос П: записывать строчные буквы в алфавитном порядке | -выделять необходимую информацию из текста -работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
8 | Артисты нашего театра. УОНЗ | 1 | Л: a cockerel, and. Г: I can… I can’t… He can… he can\t…. | А: понимать на слух диалог по теме (разговор по телефону) Г: строить монологическое высказывание по модели I can… / I can’t… П: писать букву Gg. | А: слушать и находить инфор-мацию, что не умеет делать артист Г: строить моноло-гическое высказы-вание на сравнении с действиями героев, строить диа-лог по прослуш. тексту П: различать заглавные и строчные буквы | -высказывать своё предполо-жение на основе работы с мат-лом учебника - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
9 | Спектакль. УОНЗ | 1 | Г: What is your name? How old are you? Can you…? He is… He can… His, her | А: понимать на слух текст-диалог с опорой на картинку Г: разыграть сценку «Знакомство в театре» П: писать букву Hh. | А: различать и воспроизводить вопросы в прослу-шанном диалоге Г: воспроизводить наизусть неболь-шие произведения детского иноязыч-ного фольклора П: различать написание строч-ных букв n, h, b | -выделять необходимую информацию из аудиотекстов -осознанно строить речевое высказывание в устной форме | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
10 | Школа артистов. УОНЗ | 1 | Л: Счет от 1 до 10. Count, read, write, draw. Г: I am… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. Не can, He cannot | А: понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале Г: вести диалог с использованием Can you…? П: писать букву Ii. | А: различать и воспроизводить ответы Г: разыгрывать диалог-расспрос по заданной ситуации и использовать полученную информацию в монологической речи П: писать короткие слова с использованием изученных букв | - выделять необходимую информацию из аудиотекстов -расспрашивать и использовать полученную информацию - работать в паре в соот-ветствии с нор-мами общения, правилами поведения и этикета | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
11 | Конкурс на лучшего артиста. УОНЗ | 1 | Л: Sing, skip, fly, dance, swim, a lion, a parrot, a crocodile, a fish Fine! Well done! OK! Г: I am… I can… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: высказывания о том, что умеют/не умеют делать животные, ученики П: писать букву Jj | А: понимать и воспроизводить команды, понимать похвалу Г: разыгрывать диалог между артистом и режиссёром, используя похвалу П: анализировать и находить лишние буквы | -оценивать действия одно-классников, используя лексику урока -выстраивать логические цепочки на основе анализа - работать в паре в соот-ветствии с нор-мами общения, правилами поведения и этикета | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
12 | Веселое соревнование. УОНЗ | 1 | Л. Run, swim, count, walk, Fine! Well done! OK! Счет от 1 до 10. Г. He/She can… He/She can’t… | А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о ком-то, используя речевой образец He/She can… He/She can’t…, давать команды одноклассникам П: писать букву Kk. | А: полностью понимать рассказ Алисы, находить картинки, о кото-рых она забыла рассказать Г: составлять рассказ по карти-нкам, давать команды одно-классникам и оценивать их выполнение П: различать на-писание строчных букв k, h, b | -оценивать действия одно-классников, используя лексику урока -планировать действия одно-классников -осознанно строить речевое высказывание в устной форме | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
13 | Школьные принадлеж-ности. УОНЗ | 1 | Л: a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got Г: I have got… Take a pen, please. | А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о том, что есть в портфеле учащихся I have got…, давать советы в вежливой форме, называть животных на картинках П: писать букву Ll. | А: понимать и воспроизводить названия школьных принадлежностей, находить пред-меты, о которых говорит Билли Г: рассказывать о своём домашнем животном П: писать буквы в алфавитном порядке | -проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи -оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
14 | Экскурсия в зоопарк. УОНЗ | 1 | Л: a lion, a parrot, a crocodile, a bear, a fox, a tiger, a monkey, an elephant Счет от 1 до 10. Г: I have got… He can… | А: слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: составлять небольшие предложения по модели П: писать букву Mm | А: полностью пони-мать рассказ мистера Брауна, находить животных, о которых он рассказывает Г: используя дос-тупные языковые средства доказы-вать, что портфель принадлежит Билли П: писать строчные буквы в алфавит-ном порядке | -доказывать и аргументиро-вать свою точку зрения -использовать языковые средства для решения коммуникатив-ной задачи | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
15 | Магазин. УОНЗ | 1 | Л: Animals, school things, colours. Г: I have got… Неопределен-ный артикль | А: понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию Г: описывать предметы, называя их цвет П: писать букву Nn. | А: полностью понимать диалог «В магазине», находить игрушки, которые Том предлагает купить Тиму Г: разыгрывать диалог «В магазине школьных принадлежностей», используя новый лексический материал по теме «Цвет» П: находить заглавные и соответствующие им строчные буквы | -планировать, выполнять и оценивать свои коммуникатив-ные действия в соответствии с поставленной задачей - работать в паре в соот-ветствии с нормами об-щения, прави-лами поведе-ния и этикета -группировать язык. инф-цию на уровне буквы | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
16 | Готовимся к осеннему празднику. УОН | 1 | Л. red, blue, green, yellow, orange, black Счет от 1 до 10. Г. He is … I am … | А: понимать на слух речь учителя и учащихся Г: описывать животных, называя их цвет, вести диалог - расспрос П: писать букву Оо. | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: разыгрывать диалог с журналис-том, составлять краткую хар-ку персонажей П: писать слова с заглавной буквы, различать гласные и согласные буквы | -оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников -анализировать структуру предложения в английском языке -вести элемен-тарный диалог | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
17 | Праздник осени. УОУР | 1 | Л: Счет от 1 до 10. Colours, a tiger, a crocodile, an elephant, a bear, a fox, a rabbit. Г: My name is….I am…. I can…. I can’t… I have got…. | А: понимать на слух речь учителя и учащихся Г: рассказывать о себе и об артистах от первого лица, вести диалог- расспрос, употреб-лять в речи струк-туры I am, I can, I can’t, I have got. П: писать букву Pp. | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана П: писать словосочетания | -конструиро-вать монологи-ческое выска-зывание с опорой на грамматичес-кие модели -использовать знако-символи-ческие средст-ва представле-ния инф-ции | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
18 | В гостях у директора зоопарка. УОН | 1 | Л: a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather Г: I have got… Can you…? I can/can’t | А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о своей семье, опираясь на модель П: писать букву Qq | А: понимать и воспроизводить названия членов семьи, находить членов семьи, о которых говорит Джилл Г: Рассказывать о семье Браунов от имени Джима и Джилл, разыгры-вать диалог-знакомство П: различать буквы p, q, d, b | -участвовать в распределении ролей для ролевой сценки -договаривать-ся с однокласс-никами о пра-вилах поведе-ния и общения - осуществлять сравнение и классифика-цию по заданным критериям | ИтК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
Раздел II. Добро пожаловать в наш театр! | 14 | |||||||||
19 | Моя семья. УОНЗ | 1 | Л: mother, father, sister, brother, grandfather, grandmother, I think; red, blue, green, yellow, orange, black, 1-10. Г: I have got, I have not got | А: понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о своей семье, опираясь на модель П: писать букву Rr | А: полностью понимать рассказ, находить картинку, о которой идет речь Г: Рассказывать о семье артистов П: писать слова и словосочетания. различать гласные и согласные буквы | - опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, - осознанно строить речевое высказывание | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
20 | Домашний питомец. УОНЗ | 1 | Л: Colours, pets, family members. Г: Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: вести диалог - расспрос, используя вопрос Have you got…? П: писать букву Ss | А: полностью понимать рассказ и воспроизводить Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана П: писать короткие слова с использова-нием изученных букв и простые предложения | - выстраивать логические цепочки на основе анализа - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | |||
21 | Мое домашнее животное. УОНЗ | 1 | Л: Colours, pets, animals. Г: Have you got…? Yes, I have. No, I have not. I have got… It is a… It can… | А: понимать на слух речь учителя и учащихся Г: вести диалог - расспрос, исполь-зуя вопрос: Have you got…? приглашать собе-седника принять участие в совмест-ной деятельности П: писать букву Tt | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: рассказывать об изображенном животном, выучить песенку о дружбе П: различать буквы t f, писать простые предложения | - оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников, - группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
22 | Кролик Мартин. УОНЗ | 1 | Л: Animals, pets. Numbers. Г: I have got…Множес-твенное число имен существи-тельных. | А: понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей, вести диалог - расспрос П: писать букву Uu | А: понимать и воспроизводить названия животных и их количество Г: разыгрывать диалог Мартина с директором зоопарка, составлять словосочетания «числительное +существительное» П: писать короткие слова с использованием изученных букв | - анализиро-вать структуру предложения в англ. языке, - конструиро-вать монологи-ческое выска-зывание с опо-рой на грамма-тические модели, - владеть базо-выми грамма-тическими по-нятиями (число) | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
23 | На ферме. УОНЗ | 1 | Л: Animals, pets. Numbers. Г: I have got… Have you got…? Множественное число имен существительных. | А: слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: составлять словосочетания числительное +существительное, задавать вопросы Have you got…?, вести диалог - расспрос П: писать букву Vv | А: понимать и воспроизводить названия живо-тных, находить животных, о кото-рых говорит Джон на рисунке Г: рассказывать о семье фермера от имени Джима и Джилл, разыгры-вать диалог-интервью П: писать корот-кие слова с исполь-зованием изучен-ных букв и прос-тые предложения | - использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям, - использовать знако-символические средства представления информации | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
24 | Радиопереда-ча клоуна Тима. УОУР | 1 | Л: Domestic animals, family members. Г: He/she has got… Has he got…? Yes, he has. No, he has not. | А: понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о ком-то от третьего лица, задавать вопросы Has he got…?, рассказывать о себе, своей семье, питомце П: писать букву Ww | А: полностью по-нимать и воспро-изводить вопросы Тома Г: разыгрывать диалог Тома и Ти-ма, используя мо-дель, воспроиз-водить наизусть стихотворение П: писать корот-кие слова с исполь-зованием изуч. букв, находить заглавные и соотв. им строчные буквы | - опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, - осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
25 | Рассказ о друге. УОНЗ | 1 | Л: Domestic animals, numbers. Г: He/she has got… | А: понимать на слух текст, пост-роенный на зна-комом языковом материале Г: составлять не-большие пред-ния по модели, вести диалог - расспрос, употреблять в речи изученные стр-ры П: писать букву Xx | А: слушать и фиксировать информацию о количестве животных на ферме Г: составлять рассказ с опорой на таблицу и модель в качестве плана П: писать строчные буквы в алфавитном порядке | - передавать, фиксировать информацию в таблице, - работать в паре в соот-ветствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
26 | Спортивные игры. УОУР | 1 | Л: Play volleyball (football basketball, tennis, hockey, chess) Г: I can/can’t play … Can you…? Yes, I can. / No, I cannot. | А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации Г: составлять небольшие предложения по модели, вести диалог - расспрос, используя вопрос: Can you…? П: писать букву Yy | А: понимать и воспроизводить названия спортив-ных игр Г: разыгрывать диалог-расспрос по заданной ситуации и использовать полученную инф-цию в монологич. речи П: писать заглав-ные буквы к соот-вет. строчным | - вести элементарный диалог, - оформлять свои мысли в устной форме на элементар-ном уровне, - группировать лексические единицы по тематическому признаку | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
27 | Виды спорта. УОНЗ | 1 | Л: Sport games. Ride a bike, skip, ski, skate. Г: Let’s play… I can/can’t play … Can you…? He (she) can… | А: понимать небольшой текст с опорой на иллюстрации Г: вести диалог с использованием Can you…? , приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности П: писать букву Zz | А: слушать и воспроизводить информацию, что умеет /не умеет делать Том Г: разыгрывать диалог с однокласс-ником, используя новый лексический материал по теме «Спорт» П: списать простые предложения и слова с использова-нием изученных букв | - опираться на языковую догадку в процессе вос-приятия на слух, - фиксировать информацию в таблице, слушать и слышать собе-седника, приз-навать возмож-ность сущест-вования других точек зрения | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
28 | Письмо от друга. УОНЗ | 1 | Л: Sports, games. Г: Let’s play… I can/can’t play … Can you…? Yes, I can. / No, I cannot. He (she) can… | Г: рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей, вести диалог – расспрос, пригла-шать собеседника принять участие в совместной деят-ти П: писать буквы в алфавитном порядке | Г: составлять рас-сказ с опорой на модели в качестве плана, разыгрывать диалог Тома и Ти-ма, используя мо-дель и лексичес-кий материал по теме «Спорт» П: различать напи-сание строчных букв f, t, g, d, h ,n, i, j | -конструиро-вать монологи-ческое выска-зывание с опо-рой на грамма-тические модели, -использовать знако-символи-ческие средст-ва представле-ния инф-ции | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
29 | Весёлые старты. УОУР | 1 | Л: Глаголы действия. Г: Изученные ранее грамматичес-кие модели. | А: понимать небольшой текст с опорой на модели Г: составлять небольшие предложения по модели П: писать буквы в алфавитном порядке | А: полностью понимать рассказ и воспроизводить его с опорой на модели Г: воспроизводить наизусть неболь-шие произведения детского иноязыч-ного фольклора П: соотносить написание заглав-ных и строчных букв | - конструиро-вать монологи-ческое выска-зывание с опорой на грамммати-ческие модели, - опираться на языковую догадку в процессе восп-риятия на слух | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
30 | Скоро новый год! УОН | 1 | Л : Colours, animals, sport games. Г: Изучен-ные ранее грамматические модели. | А: понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: называть животных, изображенных на рисунке, составлять небольшие предложения по моделям П: писать слова с заглавной буквы | А: полностью понимать рассказ продавца и Алисы, находить живот-ных, о которых он рассказывает Г: разыграть сцен-ку «Разговор про-давца и Алисы», составлять рассказ с опорой на модели в качестве плана П: списать простые пред-ния | - выделять необходимую информацию из аудиотекстов - конструиро-вать монологи-ческое выска-зывание с опорой на грамматичес-кие модели | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
31 | Урок контроля № 1. УРК | 1 |
| А: понимать речь учителя и одноклассников Г: рассказывать английский алфавит П: писать буквы алфавита | А: реагировать на вопросы учителя Г: воспроизводить произведения детского фольклора П: выполнять тестовую работу | -анализиро-вать, сравни-вать, группиро-вать по отдель-ным признакам языковую инф-цию на уровне буквы -адекватно оце-нивать свои знания | ИК | |||
32 | Книга- алфавит. Проект. УИ(Т) | 1 | Л: буквы английского алфавита | П: правильно графически изображать буквы | П: писать названия животных на английском языке | -самостоятель-но подготовить книгу «Анг-лийский алфа-вит» -договари-ваться о рас-пределении ролей в сов-местной деятти -использовать словарь для поиска назва-ний животных. | ГК | Проект | ||
Раздел III. Давайте читать и говорить по-английски. | 20 | |||||||||
33 | Где я живу. УОНЗ | 1 | Л: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, I live in Г: I live in (on) … | А: понимать основное содержание текста с опорой на иллюстрацию Г: вести диалог – расспрос, назвать декорацию и номер картинки, воспроизводить произведения детского иноязычного фольклора П: списать простые предложения | А: полностью понимать рассказ новой актрисы театра Г: составлять рассказ по картин-кам, разыграть с одноклассником сценку «Знаком-ство», рассказывать от имени любимого героя о том, где он живет П: выписывать отдельно гласные и согласные буквы | - конструиро-вать монологи-ческое выска-зывание с опо-рой на грамм. модели, - договаривать-ся о распреде-лении ролей в процессе сов-местной деят-ти, классифи-цировать по отдельным признакам инф-цию на уровне- буквы | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
34 | Где живу животные. УОНЗ | 1 | Л: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, I live in … Animals, pets. Colours. Г: Where do you live? I live in … He lives in … | А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации Г: составлять небольшие предложения с глаголом в 3 лице ед. числа по модели П: анализировать и находить лишние буквы, списать простые предложения | А: слушать и воспроизводить информацию, где живут артисты Г: воспроизводить наизусть неболь-шие произведения детского иноязыч-ного фольклора, рассказать о том, где живут живот-ные, воспроизво-дить слова с за-данными звуками П: соотносить графическое написание букв и звуков | - анализиро-вать, классифи-цировать инф-цию по отд. признакам, - владеть базо-выми грамма-тическими понятиями, отражающими существенные связи и отно-шения (время, лицо, число), -использовать языковые средства для решения ком-муникативной задачи | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
35 | Служба спасения. УОН | 1 | Л: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, I live in … Animals. Colours. Г: Where do you live? I live in … He lives in … | А: понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале Г: составлять небольшие предложения по модели П: : писать заглавные буквы в алфавитном порядке | А: слушать, понимать и воспроизводить, что рассказывает о себе слоненок Г: разыграть диалог «Звонок в службу спасения», воспроизводить слова с заданными звуками П: соотносить предложения и их модели, соединять графическое написание букв и звуков | - договаривать-ся о распреде-лении ролей в процессе совместной деятельности, - владеть базо-выми грамма-тическими понятиями, отражающими существенные связи и отно-шения (время, лицо, число), -использовать языковые сред-ства для реше-ния коммуник-ативной задачи | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
36 | Что мы делаем каждый день. УОНЗ | 1 | Л: глаголы действия Г: утверди-тельные предложения с простым глагольным сказуемым (Present Simple, 3л., ед.ч.) | А: понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации Г: рассказывать, что делает клоун каждый день Ч: слушать и повто-рять за диктором слова с буквой Ii (закрытый слог) П: соотносить лексическое зна-чение слова и модель, составлять простые предложе-ния по модели | А: слушать, полно-стью понимать и воспроизводить, что клоун Том делает каждый день Г: воспроизводить наизусть неболь-шие произведения детского иноязыч-ного фольклора Ч: самостоятельно читать слова с буквой Ii в закрытом слоге П: составлять простые слова из предложенных букв | - владеть базо-выми грамм. понятиями , отражающими существенные связи и отно-шения (время, лицо, число), -осознанно строить рече-вое высказы-вание, - передавать информацию при прослуши-вании текстов на английском языке | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
37 | Новый артист Питер. УОНЗ | 1 | Л: slim, fat, merry, sad. Г: I am… He is …/ He is not … Is he …? Yes, he is. / No, he isn’t. | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать о внешности нового артиста, опираясь на модель Ч: читать знакомые слова с буквой Ii в закрытом слоге | А: понимать речь учителя и однокласс-ников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы Г: задавать вопросы, используя новую грамматическую модель, разыгрывать диалог Тима и Тома с опорой на модели Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Ii в зак-рытом слоге, про-анализировать и сравнить чтение буквы S | - использовать знаково-символические средства представления информации, - договаривать-ся о распреде-лении ролей в процессе совместной деятельности, - анализиро-вать информа-цию по отдель-ным признакам | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
38 | Учимся описывать людей. УОНЗ | 1 | Л: slim, fat, merry, sad. good, bad, pretty, brave, smart. Г: I am…. He / She is … You are …. I s he / she ….? Yes, he/ she is. No, he /she is not. | А: понимать на слух текст с опорой на картинку Г: описать артис-тов, используя прилагательные Ч: слушать, повторять за диктором и читать слова с буквой Aa (закрытый слог), установить буквенно-звуковые соответствия П: соотносить лексическое значение слова и модель | А: использовать языковую догадку при восприятии речи, находить персонажа на основе прослушан-ного текста Г: разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель Ч: читать неболь-шие тексты, содер-жащие знакомый языковой материал с извлечением необходимой информации П: составить и записать слова из предложенных букв | - договари-ваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, - анализиро-вать информацию по отдельным признакам - владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
39 | Мой любимый артист. УОУР | 1 | Л: slim, fat, merry, sad. good, bad, pretty, brave, smart. Animals. Глаголы действия. Числитель-ные. Г: множест-венное число имен существи-тельных | А: различить на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге Г: составлять простые пред-ложения, используя модели, назвать как называются жи-вотные и их количество Ч: слушать и повторять за дик-тором слова с буквой Ii и Aa (закрытый слог) | А: слышать и правильно вос-производить слова Г: составлять не-большой монолог по моделям пред-ложений, составить рассказ по кар-тинкам, используя знакомую лексику Ч: самостоятельно читать слова с буквой Ii и Aa в закрытом слоге, соотносить гра-фические образы слов с их звуко-выми образами | - осознанно строить речевое высказывание в устной форме, - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (число) | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
40 | Весёлое соревнова-ние. УОУР | 1 | Л: Pets, school things, colours. Г: притяжа-тельный падеж английских существительных в ед. числе | А: понять основное содержание анг-лийского детского стихотворения “A cat with a hat” Г: вести диалог - расспрос, используя вопрос Have you got…? Ч: читать простые предложения, опираясь на знания правил чтения, выполнять звуковой анализ слов П: соотносить модель и предложение | А: использовать языковую догадку при восприятии речи Г: воспроизводить наизусть неболь-шие произведения детского иноязыч-ного фольклора, составлять предло-жения по образцу Ч: читать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал с полным пониманием | - опираться на языковую до-гадку в про-цессе восп-риятия на слух, - владеть баз-овыми грамма-тическими понятиями , отражающими существенные связи и отнош-ения (падеж), - владеть уме-ниями смыс-лового чтения текстов в соот-ветствии с це-лями и ком-муникатив-ными задачами. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
41 | Пятнашки. УОН | 1 | Л: Animal, numbers, colours. Качественные прилагатель-ные Г: Изученные ранее грамматические модели. | А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, дога-даться о ком идет речь Г: составлять простые пред-ложения, используя модели Ч: читать простые предложения и сло-восочетания, опираясь на знания правил чтения, слушать и пов-торять за диктором слова с буквой Ее и буквосочет. еу | А: полностью понимать рассказ Билли о его друге Г: составить рассказ-описание по моделям, используя знакомую лексику Ч: самостоятельно читать слова с буквой Ее и бук-восочетанием еу, читать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал с извлечением необходимой информации | - осознанно строить речевое высказывание в устной форме, - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (число), - владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
42 | Кау и Дайно. УОНЗ | 1 | Л: in the forest, on the farm. Английские имена. Глаголы действия. Г: I think … Изученные ранее грамматические модели. | А: понимать на слух текст c опорой на иллюстрацию Г: отвечать на вопрос по основ-ному содержанию прослушанного текста, строить монолог. высказы-вание, используя выра-жение: I think Ч: слушать и повторять за дик-тором слова с буквосочетанием ск, читать слово-сочетания и простые пред-ния, опиираясь на зна-ния правил чтения П: писать слова с заглавной буквы, образовывать мн. число сущ-ных | А: полностью понимать диалог Кау и Дайно, Г: ответить на вопросы, строить диалог по прослушанному тексту Ч: самостоятельно читать слова с буквосочетанием ск, читать вопросы, построенные на знакомом языковом материале, подбирать к ним ответы | -выделять необходимую информацию из аудиотекстов - осознанно строить речевое высказывание в устной форме - договаривать-ся о распреде-лении ролей в процессе совместной деятельности, -высказывать своё предполо-жение на основе прослушанного текста | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
43 | Друзья. УОНЗ | 1 | Л: big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart. Animals. Г: Изученные ранее грамматические модели. | А: понимать на слух текст, пост-роенный на зна-комом язык. мат-ле, c опорой на илл-цию Г: строить монолог высказывание об одном из живот-ных, диалог с опо-рой на модели Ч: выполнять звук. анализ слов, читать слова с закрытым слогом | А: полностью понимать рассказ попугая о друзьях Г: воспроизводить рассказ Рокки о друзьях, строить свое высказывание-описание животного, вести диалог-расспрос Ч: составлять и читать пред-ния из изученных слов | -высказывать своё предполо-жение на основе прослушанного текста - осознанно строить рече-вое высказы-вание в устной форме - использовать языковые средства для решения ком-муник. задачи | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
44 | Мальчики и девочки. УОН | 1 | Л: Animals, numbers, colours. Качественные прилагатель-ные. Глаголы действия. Г: Краткие отрицатель-ные формы с глаголами. | А: понимать на слух стих-ние c опорой на илл-цию Г: рассказывать о героях стих-ния с опорой на модели Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Оо (закрытый слог) | А: использовать язык. догадку при восприятии речи Г: воспроизводить наизусть неболь-шие произведения детского иноязыч-ного фольклора Ч: сам-но читать новые слова с бук-вой Оо в закрытом слоге, читать прос-тые тексты с изв-лечением необхо-димой информации | - осознанно строить речевое высказывание в устной форме - использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, - владеть умениями смыслового чтения (с пониманием основного содержания) | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
45 | Лесная школа. УОНЗ | 1 | Л: Animals, numbers, school things, colours. Качественные прилагатель-ные. Глаголы действия. Г: Повели-тельное наклонение. | А: понимать на слух текст c опорой на иллюстрацию Г: давать команды ученикам Ч: слушать и повторять за диктором слова с буквой Хх и буквосочетанием th, читать текст , опираясь на знания правил чтения П: составлять простые предложения по моделям, выполнять зву-ковой анализ слов | А: использовать языковую догадку при восприятии речи Г: воспроизвести распоряжения учителя, разыграть диалог побуди-тельного характера Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Хх и буквосочетанием th, читать простые тексты с извлече-нием необходимой информации | - владеть умениями смыслового чтения (с пол-ным понима-нием содержа-ния) -осознанно строить рече-вое высказы-вание в устной форме -планировать действия одно-классников - анализиро-вать информацию | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
46 | Учимся, играя. УОУР | 1 | Л: angry, kind, stupid big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart. Animals, colours. Г:Глаголы действия. I think … Определен-ный и неопределенный артикли. | А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале и новом Г: описывать животных, изобра-женных на картинке Ч: читать текст, опираясь на знания правил чтения, выполнять звуковой анализ слов | А: использовать языковую догадку при восприятии речи Г: воспроизводить наизусть не-большие произ-ведения детского иноязычного фольклора, разыг-рать диалог клоунов Ч: читать простые тексты с извлече-нием необходимой информации | -осознанно строить ре-чевое выска-зывание в устной форме - работать в паре в соотве-тствии с нор-мами общения - анализиро-вать инфор-мацию - владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
47 | Цветик – семицветик. УОНЗ | 1 | Л: funny, angry, kind, stupid big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart. Animals. Глаголы действия. | А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: отвечать на вопрос по основно-му содержанию прослушанного текста, рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей Ч: слушать и пов-торять слова с бук-вой Uu в закрытом слоге и буквой Уу в конце слова П: сопоставлять букву и звук, различать гласные и согласные | А: полностью понимать рассказ попугая Рокки Г: воспроизводить рассказ попугая, рассказывать о своем друге Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Uu в закрытом слоге и буквой Уу в конце слова | -высказывать своё предполо-жение на основе прослу-шанного текста -осознанно строить речевое высказывание в устной форме - использовать языковые средства для решения коммуникатив-ной задачи, | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
48 | Учимся писать и читать. УОНЗ | 1 | Л: I, you, he, she, it, we, they. Глаголы действия. Качественные прилагательные. Цвета. Животные. Определен-ный и неопределен-ный артикли. | А: понимать на слух текст, постро-енный на знакомом языковом материале Г: отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, описывать животных Ч: читать слова с гласными буквами в закрытом слоге П: сопоставлять букву и звук, составлять слова из букв | А: полностью понимать содер-жание стихот-ворения Г: воспроизводить наизусть не-большие произ-ведения детского иноязычного фольклора Ч: читать простые тексты с извле-чением необ-ходимой инфор-мации, соотносить графические об-разы слов с их звук. образами | - владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) - использовать языковые средства для решения коммуникатив-ной задачи, - анализиро-вать информацию | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
49 | Интервью со спортсменами. УОН | 1 | Л: Ride a bike, ski, skate. Глаголы действия. | А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: отвечать на вопросы по ос-новному содер-жанию прослу-шанного текста Ч: слушать и пов-торять за диктором слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетанием ее, читать текст, опираясь на знания правил чтения | А: полностью понимать содер-жание текста, фиксировать информацию Г: воспроизводить интервью участ-ника спортивного праздника Ч: читать простые тексты с извлече-нием необходимой информации, составлять рассказ из предложенных предложений | - передавать, фиксировать информацию в таблице - работать в паре в соответствии с нормами общения - владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
50 | Участники спортивного праздника. УОН | 1 | Л: Animals, colours. Глаголы действия. Качественные прилагатель-ные. Изученные ранее грамматичес-кие модели. | А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию Г: строить монологическое высказывание по образцу Ч: читать слова, текст, опираясь на знания правил чтения | А: полностью понимать содер-жание текста Г: описывать животных, изоб-раженных на картинке Ч: читать простые тексты с извле-чением необхо-димой инфор-мации, соотносить графические образы слов с их звуковыми образами П: составлять простые пред-ния | - высказывать своё предполо-жение на основе прослу-шанного текста, обосно-вывать свой выбор - владеть уме-ниями смыс-лового чтения (с полным по-ниманием содержания) - использовать язык. средства для решения коммуникатив-ной задачи | ТК | |||
51 | Урок контроля № 2. УРК | 1 | Г: have /has, to be, can, like, live | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Ч: читать предложения и вставлять пропущенные слова | А: понимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников Ч: полностью понимать предложения и подбирать пропущенные слова по смыслу и в соответствии с требованиями грамматики | -выполнять лексико-грамматический тест -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы | ИтК | |||
52 | Конкурс загадок. Проект. УИ(Т) | 1 | Г: have /has, to be, can, like, live | П: составдять описание животного | П: писать связный, логически построенный рассказ о своём животном | -самостоятель-но подготовить закладку-загадку о своём животном -договаривать-ся о распреде-лении ролей в совместной деятельности | ИК | Проект | ||
53 | Учимся читать. УОУР | 1 | Л: snake, bee He/She likes | А: воспринимать на слух и понимать детскую считалку Г: высказать мнение, кто из детей любит животных Ч: читать букву “i” в открытом слоге, читать “s” в конце слова | А: использовать языковую догадку при восприятии на слух незнакомых слов Г: воспроизводить наизусть произ-ведение детского фольклора (счи-талку), выразить своё отношение к другу, любимому животному и обосновать его Ч: читать и вы-бирать невероят-ные предложения | -анализировать и находить необходимую информацию - обосновывать свой выбор - использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
Раздел IV. Познакомься с моими друзьями! | 20 | |||||||||
54 | Играй и учись. УОНЗ | 1 | Л: прилага-тельные, используемые для описания персонажей lazy. | А: понимать на слух небольшой диалог Г: рассказывать о животном, вести диалог-расспрос Ч: читать вслух слова, фразы, предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения -читать вырази-тельно предл-ния | А: воспринимать на слух диалог и полностью пони-мать содержа-щуюся в нём информацию Г: -высказывать оценочное мнение о персонаже Ч: соотносить пары предложений по смыслу, читать про себя письмо о пер-сонаже с извле-чением полной информации | -анализировать и группировать предложения по смыслу - работать в паре в соответствии с нормами общения -высказывать своё мнение | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
55 | Лото. УОНЗ | 1 | Л: прилага-тельные, используемые для описания персонажей | А: понимать речь учителя и одно-классников в процессе общения на уроке Г: описывать пер-сонажи, расспра-шивать о внеш-ности и характере персонажей, отвечать на вопросы Ч: читать вслух слова с гласной y в конце слова в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной инф-ции, вопросы по теме «Черты характера» с правильной интонацией | А: понимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников Г: выразить своё отношение к персонажам и обосновать его Ч: догадываться, о каком животном идёт речь | -высказывать своё мнение и аргументиро-вать его -владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания -уметь заполнять таблицу | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
56 | Крестики – нолики. УОН | 1 | Л: my, why, shy | А: понимать на слух небольшой диалог по теме «Знакомство» Г: -назвать живот-ное, описанное в предложениях, составить диалог-расспрос по теме «Знакомство» Ч: читать вслух слова с буквой а в открытом слоге, про себя текст о живо-тном с извлечением полной информации | А: извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога Г: описывать животное, используя текст в качестве образца Ч: угадать животное по прочитанному тексту | - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием -использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи -слушать и слышать собеседника, вести диалог | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
57 | Внешность. УОНЗ | 1 | Л: a town, fingers, toes, eyes, nose | А: понять на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом», слушать и понимать детское стихотворение Г: описать персо-нажа с опорой на фразы, рассказать о себе Ч: читать вслух слова с изучен-ными гласными и буквосочетаниями | А: воспринимать на слух текст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию Г: кратко изложить содержание прочи-танного текста, вести элемен-тарный диалог-знакомство с деть-ми из других стран Ч: читать про себя текст о персонаже с извлечением полной информации | -слушать связный рас-сказ и находить необходимую информацию -оценивать и описывать персонажи учебника -самостоя-тельно регу-лировать логиическое построение монологичес-кого высказывания | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
58 | Изучаем части тела. УОНЗ | 1 | Л: touch, dance, see, smell, well Порядок слов в предложе-нии | А: слушать и понимать предложения Г: рассказывать, что умеют делать жи-вотные на картинке -расспрашивать у одноклассника, что он умеет делать хорошо Ч: читать пред-ния, читать связный рассказ | А: полностью понимать предложе-ния и располагать слова в нужном порядке Г: составлять диалог по ситуации Ч: читать про себя и понимать неслож-ный текст и нахо-дить нужную информацию | -анализировать структуру пред-ложения в англ. и русском языке - владеть уме-нииями смысло-вого чтения с пониманием основного содержания - работать в паре в соответ-ствии с нормами общения | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
59 | Вопросы медвежонка. УОУР | 1 | Л: am is are, I think | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать о медвежонке Билли, используя модели предложений в качестве плана Ч: читать слова с буквой Оо в открытом слоге, читать вопросы и ответы | А: полностью понимать речь учителя и одно-классников и отвечать на вопросы Г:высказывать своё мнение о медве-жонке Билли Ч: различать слова с буквой Оо в раз-ных типах слога, читать вопросы и ответы, соблюдая правильную интонацию | -использовать знако-символи-ческие средства моделей пред-ния в качестве плана -владеть базо-выми грамма-тическими понятиями -уметь кратко отвечать на вопросы -переделывать текст в соот-ветствии с поставленной коммуникатив-ной задачей | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
60 | Диалоги о животных. УОНЗ | 1 | Л: am is are, I think | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать о медвежонке Билли, используя модели предложений в качестве плана Ч: читать слова с буквой Оо в открытом слоге, читать вопросы и ответы | А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и отвечать на вопросы Г:высказывать своё мнение о медвежонке Билли Ч: различать слова с буквой Оо в разных типах слога, читать вопросы и ответы, соблюдая правильную интонацию | -использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана -владеть базовыми грамматическими понятиями -уметь кратко отвечать на вопросы -переделывать текст в соответствии с поставленной коммуникатив-ной задачей | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
61 | Гость с далекой планеты. УОНЗ | 1 | Л: pupil, music, rule, stupid, blue, you | А: слушать и понимать интервью Г: давать краткие ответы на вопросы Ч: читать слова с буквой U u в открытом слоге, читать команды | А: слушать, понимать интервью и соглашаться или не соглашаться с ответами Г: рассказывать наизусть произведения детского фольклора Ч: читать команды с правильной интонацией и выполнять их | -сравнивать способы чтения гласной Uu - владеть базовыми грамматическими понятиями употребления глаголов to be и have /has -отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
62 | Новый спектакль. УОНЗ | 1 | Л: friend, to, with, what | А: слушать и понимать рассказ о мальчике Г: составлять пред-ния по моделям Ч: читать слова-исключения, читать про себя и понимать небольшой рассказ | А: слушать и пони-мать основное со-держание и встав-лять в текст пропущенные слова Г: описывать необычное живот-ное, используя кар-тинку и модели в качестве плана Ч: полностью понимать прочитанный текст | -подбирать адекватные языковые сред-ства в процессе общения на англ. языке - использовать знако-символи-ческие средства моделей предложения в качестве плана -логически выстраивать монологическое высказывание | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
63 | Урок контроля № 3. УРК | 1 | Л: | А: слушать и понимать произведение детского фольклора (Песенка о дружбе) Г: рассказывать о любимом персона-же, составлять диалог-расспрос Ч: читать про себя и вслух небольшой рассказ и понимать прочитанное | А: использовать догадку при восприятии на слух песенного текста, содержащего незнакомые слова Г: высказывать свою оценку при описании любимого персонажа, Ч: читать текст с полным понима-нием содержания | - работать в паре в соответствии с нормами общения - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием -уметь давать оценку любимым персонажам | ИтК | |||
64 | Пишем книгу. Проект. УИ(Т) | 1 | Ч: читать про себя и понимать прочитанное. | Ч: полностью понимать прочитанное , извлекать необходимую информацию | - владеть уме-ниями смысло-вого чтения с полным понима-нием содержа-ния и извлече-нием нужной информации -владеть элемен-тарными умени-ями самооценки при выполнении провер. работы | ИК | Проект | |||
65 | Пишем книгу. Проект. УИ(Т) | 1 | Г: have /has, to be, can, like, live | П: составдять подписи к картинкам | П: писать связный, логически построенный рассказ о своём друге | -самостоя-тельно подго-товить книжку-малышку о своём друге -договари-ваться о распре-делении ролей в совместной деят-ти. | ГК | Проект | ||
66 | Повторение. УОУР | 1 | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: высказываться, какие сказки любит Ч: читать по ролям | А: понимать речь учителя и одно-классников в про-цессе общения на уроке и реаги-ровать на вопросы Г: аргументировать свой ответ Ч: читать по ролям, соблюдая правиль-ную интонацию | -договари-ваться о распре-делении ролей в совмес-тной деятель-ности -адекватно оце-нивать собст-венное поведе-ние и поведение однокласс-ников | ТК | ||||
67 | Урок контроля № 4. (Администра-тивная к/р). УРК | 1 | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Ч: читать предложения и вставлять пропущенные слова | А: понимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников Ч: полностью пони-мать пред-ния и подбирать пропу-щенные слова по смыслу и в соответ-ствии с требовании-ями грамматики | -выполнять лексико-грам-матический тест -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы | ИтК | ||||
68 | Повторение. УОН | 1 | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать наизусть свою роль Ч: читать по ролям | А: понимать речь учителя и одно-классников в про-цессе общения на уроке и реаги-ровать на вопрос Г: исполнять свою роль на англ. языке Ч: читать по ролям, соблюдая правиль-ную интонацию | -договари-ваться о распре-делении ролей в совместной деят-ти -адекватно оце-нивать собст-венное поведе-ние и поведение одноклассни-ков | ТК | ||||
69 | Повторение. УОН | 1 | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать наизусть свою роль Ч: читать по ролям | А: понимать речь учителя и одно-классников в про-цессе общения на уроке и реаги-ровать на вопрос Г: исполнять свою роль на англ. языке Ч: читать по ролям, соблюдая правиль-ную интонацию | -договари-ваться о распре-делении ролей в совместной деят-ти -адекватно оце-нивать собст-венное поведе-ние и поведение одноклассни-ков | ТК | ||||
70 | Повторение. УОУР | 1 | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать наизусть свою роль Ч: читать по ролям | А: понимать речь учителя и одно-классников в про-цессе общения на уроке и реаги-ровать на вопрос Г: исполнять свою роль на англ. языке Ч: читать по ролям, соблюдая правиль-ную интонацию | -договари-ваться о распре-делении ролей в совместной деят-ти -адекватно оце-нивать собст-венное поведе-ние и поведение одноклассни-ков | ТК |
Календарно – тематическое планирование 3 класс
№ п/п | Тема, тип урока | Кол-во часов | Дата | Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Планируемые результаты обучения | Виды деят-ти, формы работы | Фор-мы конт-роля | Проект, ИКТ | ||
План | Факт | |||||||||
УУД | Предметные результаты | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Раздел 1. Добро пожаловать в Школу Грин. | 18 | |||||||||
1 | Школа Грин. УРК | 1 | Л: To read, to go; Welcome, a school, together Г: Present Simple: to be, have(has got), can.(can’t) Притяжатель-ные местоимения. Счет 1-10. | А: слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом Г: принимать учас-тие в диалоге эти-кетного характера, приветствовать и отвечать на привет-ствие, знакомиться Ч: соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чте-ния букв Aa, Ii, Oo в открытом и закры-том типах слога П: вставить пропу-щенные буквы в слова | А: полностью понимать диалог и разыграть сцену знакомства, опии-раясь на прослу-шанный диалог Г: составлять рассказ о школьном друге, называя его воз-раст, имя, опии-сывая черты хар-ра, что он умеет \не умеет делать Ч: читать текст про себя и полностью понимать его, и называть того, о ком идет речь в тексте П: написать рас-сказ о друге, до-полнив пред-ния | -работать по предложенному учителем плану -слушать и понимать собеседника -логически выстраивать монологическое высказывание -владеть базовыми знаниями правил чтения | СК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
2 | Новый ученик. УОНЗ | 1 | Л: Three, please, to count. Г: Построение общих вопросов с is, have, can (повторение). Повелитель-ное предложение | А: слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность Г: вести диалог-расспрос Ч: читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закры-том типах слога П: выписывать предложения | А: слушать и понимать рассказ нового ученика и заполнять анкету Г: составлять рассказ о своем школьном друге, используя изучен-ные речевые образцы Ч: читать и пол-ностью понимать короткие тексты П: составить пред-ния по образцу | -строить речевое выска-зывание в устной форме - высказывать своё предполо-жение на основе прослушанного текста, обосно-вывать свой выбор | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
3 | Новый учитель. УОНЗ | 1 | Г. Построение общих вопросов с is, have, can (повторение). | А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки Г: расспрашивать у собеседника о том, что он умеет делать хорошо Ч: читать и понимать вопросы П: писать предложения | А: полностью понимать рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице и найти ее на картинке Г: рассказывать об однокласснике Ч: читать с полным пониманием воп-росов и отвечать на них П: записывать ответы на вопросы в соответствии с пра-вилами грамматики | строить речевое высказывание в устной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
4 | Еда. УОНЗ | 1 | Л. An egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets. Г. Общий вопрос Do you like…? Прилагательное+существительное | А: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку Г: давать краткие ответы на вопросы Ч:. Слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения П: составлять слова из букв | А: слушать и полностью пони-мать значение слов и находить их на картинке Г: вести диалог-расспрос Ч: читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку и соотносить словосочетания с соответствующей картинкой П: составлять пред-ния из слов | - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации - работать в паре в соответ-ствии с нор-мами общения, правилами поведения и этикета | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
5 | Мисс Чэттер. УОУР | 1 | Л: Do you like…? Would you like (some) …?- Yes, please./No, thank, you. Help yourself! Г: Общий вопрос Do you like…? и краткие ответы на них | А: понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку Г: составлять диалог , используя речевые образцы Ч: читать слова с буквосочетанием ar П: писать слова | А: извлекать необ-ходимую инф-цию из прослушанного диалога и разыг-рать самостоя-тельно подобный диалог Г: вести этикетный диалог Ч: читать слова по транскрипционным знакам П: писать ответы на вопросы в соот-ветствии с прави-лами грамматики | -выделять необходимую информацию из аудиотекстов - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
6 | Капризная Бэсс. УОН | 1 | Л: To play, to dance, to visit, to meet Г: I like to … He likes to Окончание – s у глаголов в 3 л., ед. ч | А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: вести этикетный диалог, используя речевой образец Ч: читать слова с буквосочетанием or П: вставлять нужную форму глагола to be в предложения | А: полностью понимать стих и воспроизвести его Г: рассказывать о себе и друзьях, используя речевой образец Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале П: составлять предложения из слов | -логически выстраивать монологич. высказывание - владеть уме-ниями смыс-лового чтения с полным пони-манием содер-жания и извле-чением нужной информации | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
7 | Школьный огород. УОНЗ | 1 | Л: A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage. | А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом мат-ле Г: составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию Ч: читать вслух отдельные слова, используя правила чтения П: писать слова и предложения | А: извлекать необходимую инф-цию из прослушан-ного текста Г: вести этикетный диалог, используя речевые образцы Ч:читать про себя и полностью пони-мать текст, осно-ванный на знако-мом язык. мат-ле П: выполнять тестовую работу | -выполнять лексико-грам-матический тест -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
8 | Медвежонок Билли. УОНЗ | 1 | Л: A lot of, to write, honey, jam. Г: Построение общих вопросов с does и краткие ответы на них.
| А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос Ч: читать словосочетания П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | А: полностью понимать рассказ Билли о себе и отвечать на его вопрос Г: вести этикетный диалог «За столом» Ч: читать и пол-ностью понимать словосочетания и составлять предло-жения с ними П: составлять вопросы в Present Simple в 3 л.ед.ч. | - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - осознанно строить речевое высказывание в устной форме | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
9 | Завтрак Билли. УОУР | 1 | Л: Porridge, coffee, juice, tea, sandwich, cabbage, soup. Why, what, where, white, when. Г: Местоиме-ние some Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы | А: слушать и по-нимать текст, пос-троенный на зна-комом язык. мат-ле Г: рассказывать о своих предпочте-ниях в еде и рас-спрашивать собе-седника о его лю-бимых блюдах Ч:читать вырази-тельно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосоче-танием wh П: составлять меню | А: полностью понимать текст и извлекать информацию Г: вести этикетный диалог, предлагать угощение, благодарить за угощение\вежливо отказываться от угощения Ч:читать и правильно отвечать на вопросы анкеты П: составлять слова из букв | -выделять необходимую информацию из аудиотекстов - работать в паре в соответствии с нормами обще-ния, правилами поведения и этикета -владеть эле-ментарными умениями самооценки при выполне-нии провероч-ной работы | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
10 | Разговор за столом. УОН | 1 | Л: A girl, a bird, her, shirt. dirty Г: Построе-ние специаль-ных вопросов: Present Simple | А: слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: вести этикетный диалог: предлагать угощение, благода-рить за угощение, вежливо отказы-ваться от угощения Ч: читать слова с буквосочет. er, ir П: составлять из слов предложения | А:полностью понимать диалог и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы :Where …? When…? What…? Why…? Ч:соотносить вопросы с ответами П: составлять вопросы по образцу | - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета -договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
11 | Мой школьный друг. УОНЗ | 1 | Г: Построе-ние общих и специальных вопросов. | А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о себе Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения П: дополнить предложения глаголами | А: полностью понимать текст и извлекать необход. информацию Г: вести диалог-расспрос, исполь-зуя Does he\she like…? Ч:читать про себя и полностью пони-мать текст, постро-енный на знакомом языковом материале П: писать рассказ о сказочном герое с опорой на образец | -выделять необходимую информацию из аудиотекстов - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
12 | Меню на завтрак, обед и ужин. УОН | 1 | Л. Слова по теме «Любимая еда» Г. Present Simple: He likes to … Личные местоимения | А: понимать на слух текст с опорой на наглядность Г: рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему Ч: читать слова с буквосочетанием th П: составлять слова из букв | А: полностью понимать текст и извлекать необход. информацию Г: рассказывать о своем друге с опорой на план Ч:читать вслух, используя знания основных правил чтения П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | -выделять необходимую информацию из аудиотекстов -использовать речевые сред-ства для реше-ния коммуни-кативной задачи | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
13 | Дни недели. УОНЗ | 1 | Л: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. Here you are. You are welcome. Г: Окончание глагола в 3 л, ед.ч. –s/-es | А: слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку Г: рассказывать о различных заня-тиях в разные дни недели Ч: читать слова, используя основ-ные правила чтения П: составлять слова из буквосочетаний, составлять предл-ния из слов | А: сопоставить названия дней недели на русском и англ. языках Г: вести этикетный диалог «В магазине» Ч:читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале П: составлять предложения со словами | - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
14 | Домашний питомец мистера Гринвуда. УОНЗ | 1 | Л: Meat, ice-cream, to drink, to eat. Г: Present Simple (отрицания) | А: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о своем домашнем питомце Ч: читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck П: вставлять пропущенные буквосочетания в слова | А: полностью по-нимать текст и извлекать необхо-димую инф-цию Г: составлять рас-сказ о том, чем за-нимаются в лесной школе в разные дни недели Ч: читать предло-жения с полным пониманием и исп-равлять неверные утверждения, используя отрицат. предложения П: писать рассказ о том, чем ты лю-бишь заниматься в субботу и воск-ресенье с опорой на модель | -выделять необходимую информацию из аудиотекстов -оценивать и описывать персонажи учебника - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
15 | В магазине. УОУР | 1 | Л: To buy; a shop, a lemon, a banana. Г: Общие и специальные вопросы Словосочетание прилагат. + существ | А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: высказывать предположения, используя образец Ч: читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов П: составлять вопросы с глаголом-связкой to be | А: полностью понимать на слух текст и отвечать на вопрос Г: вести диалог-расспрос, отвечая на общие и специи-альные вопросы о питомце; расска-зать о питомце, опираясь на план Ч:читать про себя текст, полностью понимать, и отве-чать на вопрос по тексту; составлять словосочетания опираясь на образец П: составлять предложения из слово том, что любят и не любят ученики лесной школы | -строить речевое высказывание в устной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
16 | Урок контроля № 1. УРК | 1 | Л. Повторение изученной лексики Г. Повторе-ние грамматики | Ч:читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение П: писать слова | Ч:читать с полным пониманием и отгадывать загадку П: вписывать в предложения правильную форму глагола to be | -выполнять лексико-грам-матический тест -владеть эле-ментарными умениями само-оценки при выполнении проверочной работы | ИтК | |||
17 | Повторение. УОУР | 1 | Л. Повторе-ние изучен-ной лексики Г. Повторе-ние грамма-тики | А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников Г: вести беседу «За столом»
| А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё Г: уметь вежливо попросить угощение и поблагодарить | -самостоятель-но регулиро-вать логичес-кое построение монологич. высказывания -уметь участ-вовать в диа-логе этикетного характера | ТК | |||
18 | Проект «Меню школьного завтрака». УИ(Т) | 1 | П: писать слова | П:составлять меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы | -самост-но под-готовить меню шк. завтраков для ученика лесной школы -договаривать-ся о распределе-нии ролей в совместной деят-сти | ИК | Проект | |||
Раздел 2. Счастливые уроки. | 18 | |||||||||
19 | Хорошие манеры от Мисс Чэттер. УОНЗ | 1 | Л.Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck Г. Глаголы в Настоящем простом времени в 3л.ед.ч. | А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом язык. материале; Г: вести этикетный диалог:Would you like …? Have you got..? May I have (some)…? - описывать жи-вотное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать; Ч: читать про себя и полностью пони-мать текст, постро-енный на знакомом язык. материале; П: восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущ. слова. | А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; Г: составлять краткую характеристику персонажа; Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; П: написать собственный диалог по образцу. | -принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - оформлять свои мысли в устной и пись-менной речи. -в сотрудни-честве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
20 | Любопытный слоненок. УОНЗ | 1 | Л. For breakfast, healthy, elephant Г. Настоящее простое время. Общие вопросы. | А: понимать на слух текст с опорой на картинку; Г: задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter? и отвечать на них; Ч: читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy; П: прописать новые ЛЕ. | А: не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая во-просы собеседнику и отвечая на его вопросы; Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; П: написать предложения с новыми ЛЕ. | -работать по предложенному учителем плану; -работать в паре в соответствии с нормами общения; - выполнять логические действия (анна-лиз,сравнение). -самостоя-тельно адекват-но оценивать правильность выполнения действия и вносить необхо-димые коррек-тивы в испол-нение, как по ходу его реалии-зации, так и в конце действия. | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
21 | Рассказ о себе. УОУР | 1 | Л. Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck For breakfast, healthy, elephant Г. Настоящее простое время. Специальные вопросы. | А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…? ; -вести диалог этикетного хар-ра: поздороваться, предложить угоще-ние, поблагодарить за угощение /вежливо отказаться от угощения; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом язык. материале; П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы ; Ч, П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы). | -принимать учебную задачу и следовать инст-рукции учителя; - входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию. - в сотрудни-честве с учите-лем ставить новые учебные задачи; -преобразовы-вать практиче-скую задачу в познавательную; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
22 | Урок здоровья. УОУР | 1 | Л. Every day, wash, clean Г. Модальный глагол must | А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом язык. материале; Г: давать рекомен-дации, употребляя модальный глагол must: You must … You must not Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписать самые важные советы с их точки зрения. | А: послушать аудиозапись и выполнить соответствующие действия; Г:кратко излагать содержание прочи-танного текста; Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам ; П: важные советы ЗОЖ с их точки зрения. | -понимать цель и смысл выпол-няемых заданий; - формировать установку на здоровый образ жизни; - вход-ить в коммуни-кативную игро-вую и учебную ситуацию. - формировать установку на здоровый образ жизни и реа-лиизации её в реальном пове-дении и поступках. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
23 | Собираемся на пикник. УОН | 1 | Л. Much, many, a lot of Г. Исчисляемые и неисчисляе-мые существи-тельные | А: понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложении: You must … . You must not… . -употреблять в речи слова: much, many, a lot of; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: вставить в предложение пропущенные слова. | А: полностью понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: рассказывать о том, что они должны делать с опорой на грамматическую модель; Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам: исчисляемые и неисчисляемые существительные; П: узнавать простые слово-образовательные элементы. | -принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; -группировать и классифицировать по разным основаниям; -делать выводы в результате совместной ра-боты учителя и класса. - в сотрудни-честве с учите-лем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
24 | Домашнее животное твоего друга. УОНЗ | 1 | Л. Счет от 11 до 20 Г. Множест-венное число имен сущест-вительных Настоящее простое время. Специальные вопросы. | А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом язык. материале; Г: вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы; -употреблять в речи числительные от 11 до 20; Ч: читать буквосочетание оо -читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписывать из текста числительные. | А: использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы ; Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; П: уточнять написание слова по словарю. | -знать особен-ности счёта в Англии; -использовать речь для регуляции своих действий; -адекватно ис-пользовать речевые дейст-вия для реше-ния коммуни-кативной задачи. -преобразо-вывать практи-ческую задачу в познаватель-ную; -адекватно использовать речевые сред-ства для эффек-тивного реше-ния разнообраз-ных коммуника-тивных задач. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
25 | Восемь друзей. УОУР | 1 | Л. Счет от 11 до 20. Повторение лексики по теме «Дни недели» Г. Модальный глагол MAY- вежливая просьба | А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог этикетного хар-ра, используя модальный глагол may; -рассказывать о себе от имени героя сказки; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписать из текста имена главных героев . | А: использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; Ч: составлять краткую характеристику персонажа; П: уточнять написание слова по словарю. | -выделять необходимую информацию из текста; -работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. -в сотрудничес-тве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
26 | Увлечения моих друзей. УОНЗ | 1 | Л: with, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog Г: Настоящее простое время. Глаголы в 3 л. ед. числа. Общие вопросы | А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays? - рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям; - употреблять в речи числительные от 20 до 100; П: написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу . | А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; Г: строить монологическое высказывание на сравнении с действиями героев, строить диалог по прослушанному тексту; П: написать о любимом занятии друга по воскресеньям. | Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника; - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; - контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
27 | Утром. УОНЗ | 1 | Г. Счет от 13 до 19 от 20 до 100 Г: Настоящее простое время. Специальные вопросы. | А: понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..? - строить самостоятельный связный рассказ по образцу; Ч: читать буквосо-четания ау, еу - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: написать рассказ о своих приключе-ниях по дороге в школу по образцу . | А: различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; - кратко излагать содержание прочитанного текста; Ч:сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; П: написать рассказ о приключениях друга по дороге в школу. | -понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме; - выполнять логические действия (анализ, сравнение). - в сотрудни-честве с учите-лем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сооб-щения в устной и письменной форме. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
28 | Рождество в Англии. УОНЗ | 1 | Л. Merry Christmas! Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents Г. Структура I would like... | А: понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом материале; Г: поздравить с Рождеством -рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: написать поздравительную открытку. | А: понимать и воспроизводить небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; Г: поздравить с Рождеством и с Новым годом; Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; П: анализировать схему письма и написать письмо Санта Клаусу. | -оценивать действия одноклассников, используя лексику урока; - писать поздравительную открытку в соответствии с нормами общения, прави-лами поведения и этикета. - произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
29 | Рождество, Новый год в России и в Англии. УОУР | 1 | Л. Merry Christmas! Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents Г. Настоящее простое время. | А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию; Г: рассказывать о новогодних праздниках; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова. | АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; П: уметь писать изученные ЛЕ, уточняя написание слова по словарю | -оценивать действия одно-классников, используя лексику урока; -планировать действия одно-классников; -осознанно стро-ить речевое высказывание в устной форме. - преобразовы-вать практичес-кую задачу в познавательную; -адекватно использовать ре-чевые средства для эффектив-ного решения разнообразных коммуникатив-ных задач. | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
30 | Урок контроля № 2. УРК | 1 | Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос | Г: рассказывать о любимом животном: возраст, характер, что умеет/не умеет делать, высказывать своё отношение, вести диалог-расспрос, реаги-ровать на услышанное. | -оформлять свои мысли в устной речи. -контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов | ИтК | ||||
31 | Полугодовая административ- ная к/р. УРК | 1 | П: выполнять лексико-грамматический тест | П: описывать своё любимое животное | -понимать цель и смысл выполняемых заданий; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов | ИтК | ||||
32 | Проект «Новогодние игрушки». УИ(Т) | 1 | Л. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got Г. I have got… Take a pen, please. | А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке П: делать по образцу подписи к рисункам | АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском язык П: выполнить поздравительную открытку и подписать ее друзьям и родителям С Рождеством и Новым годом | -понимать цель и смысл выполня-емых заданий; -проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи; -оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне. - владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. | ИК | Проект | ||
Раздел 3. Поговорим о новом друге. | ||||||||||
33 | Новый ученик. УОНЗ | 1 | Л. A fairy tale, a poem, often Г. Настоящее простое время | А: понимать на слух текст диало-гического характера, построенный на знакомом языковом материале Г: вести мини-диалог о друге по опорным фразам; - уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей; - рассказать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие) Ч: выразительно читать вслух стихотворение, содержащее толь-ко изученный языковой материал; -читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова. П: уметь восстан-авливать текст | А: запомнить, кто и какие вопросы задает Тайни Г: составлять краткую характеристику персонажа на картине по плану Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту (интернациональные слова) - читать изучаемые слова по транскрипции П: восстанавливая текст, распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы). | -принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи. - работать в паре в соответствии с нормами обще-ния, правилами поведения и этикета; -группировать и классифициро-вать по разным основаниям; - развивать речевую память; - в сотрудничес-тве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
34 | Дни недели. УОНЗ | 1 | Л. Listen to music, swim in the river, write fairy tales, play computer games, draw pictures, watch TV, come, small Г. Закрепление пройденного грамматического материала | А: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку. Ч: читать вслух отдельные слова - читать про себя и полностью понимать небольшой текст, П: при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей Ч,П: при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов( с русского языка на английский язык и обратно) | -оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников; -анализировать структуру предложения в англ. языке; - понимать цель и смысл выпол-няемых заданий. - в сотрудничес-тве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сооб-щения в устной и письменной форме. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
35 | Любимое время года. УОНЗ | 1 | Л. Autumn, spring, summer, winter, yellow Г. Настоящее простое время | А: понимать на слух речь учителя и учащихся Г: рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели - вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why do you like…? -вести этикетный диалог «За столом» Ч: уметь читать вслух; - читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале П: написать названия продуктов питания | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана -читать изучаемые слова по транскрипции П: уточнять написание слова по словарю | -конструировать монологическое высказывание с опорой на грамм-матические модели; -использовать знако-символи-ческие средства представления информации; - работать в паре в соответ-ствии с нор-мами общения, правилами поведения и этикета. -в сотрудничес-тве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовы-вать практичес-кую задачу в познавательную | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
36 | Стихотворение о временах года. УОНЗ | 1 | Л. (Is/am) afraid (of), go home, at home, goodbye Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании общих вопросов в Present Simple | А: понимать на слух речь учителя и учащихся Г: рассказывать о временах года; вести диалог- расспрос Ч: знать технику читать вслух; - читать текст с полным пониманием П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту - читать изучаемые слова по транскрипции П: распознавать в тексте и дифферен-цировать слова по определённым признакам. | -участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
37 | Любимое время года и занятия. УОУР | 1 | Л: названия месяцев; a holiday, holidays, season Г: Повторение и обобщение сведений о конструировании общих и специальных вопросов в Present Simple | А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о временах года (I like summer. I can play badminton in summer); - вести диалог – расспрос, используя вопросы:Do you like…? What do you like to do in…? Ч: читать про себя и полностью понимать небольшой текст; П: уметь употреблять в письменной речи названия месяцев | А: использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: составлять рассказ с опорой на картинки Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам. П: орфографически правильно употреблять в письменной речи названия месяцев | -участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -договариваться с одноклассни-ками о правилах поведения и общения; -осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
38 | Приглашение на день рождения. УОУР | 1 | Л: birthday, party, get, letter, month, year, first, second, third, from Г. Порядковые числительные | А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника; -употреблять в устной речи порядковые числительные. Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П: правописание месяцев | А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы Ч, П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы). | -участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -договариваться с одноклассни-ками о правилах поведения и общения; -осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить логии-ческое рассуж-дение, включа-ющее установ-ление причин-но-следствен-ных связей. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
39 | День рождения. УОН | 1 | Л. Celebrate, once a year, Happy birthday! Г. Порядковые числительные | АЧ: прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершен-ствования произносительных навыков и навыков чтения; Ч: читать про себя и полностью пони-мать текст, постро-енный на знакомом языковом мат-ле. - вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday? ГП - говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса) | АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение) Ч:распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам. П: орфографически правильно употреблять в письменной речи дату. | -выделять необходимую информацию из текста; -работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - в сотрудничес-тве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
40 | Подарок на день рождения. УОУР | 1 | Л. Puzzle, scooter, player, doll, roller skates, teddy bear; I’d like= I would like Г. Образование притяжательного падежа имен существительных | А: понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации; Г: высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П: орфографически правильное написание новой лексики | А: использовать контекстуальную догадку при восп-риятии на слух текстов, содержа-щих некоторые незнакомые слова Г: высказыванию по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. | -оценивать действия одно-классников, используя лексику урока; -планировать действия одно-классников; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовы-вать практичес-кую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив-ных задач. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
41 | Песенка о дне рождения. УОН | 1 | Л. Play computer games/puzzle/football/ball; play with a doll/with a teddy bear/with friends Г. Present Simple Tense-утвердительные предложения | А: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение); Г: вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием; -высказываться на заданную тему с опорой на картинки; Ч: читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы. П: Словарный диктант. | А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержа-щуюся в нем информацию; Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст; -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение;) П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. | Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -договариваться с однокласс-никами о прави-лах поведения и общения; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовы-вать практичес-кую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые сред-ства для эффек-тивного реше-ния разнообраз-ных коммуни-кативных задач. | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | |||
42 | Почта. УОНЗ | 1 | Л. Закреплен-ие пройден-ного лексичес-кого материала Г. Закрепле-ние пройден-ного граммати-ческого материала | П: выполнять лексико-грамматический тест | П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. | -понимать цель и смысл выполняя-емых заданий; -проговаривать последова-тельность дейс-твий для реше-ния учебно-поз-навательной задачи; -владеть дейст-вием моделиро-вания, а также широким спект-ром логических действий и опе-раций, включая общие приёмы решения задач. | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
43 | Как написать и послать письмо. УОНЗ | 1 | Л. Letter, address, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster Г. Present Simple Tense-вопросительные предложения | А: понимать на слух речь учителя и учащихся; - прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания и правильного произношения; Г: вести диалог, используя новые слова; Ч: читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, текст, построенный на изученном языковом материале; П: орфографически правильное написание новой лексики | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя; Г:соблюдать интонацию вопросительных предложений; Ч: читать изучаемые слова по транскрипции; - соблюдать интонацию вопросительных предложений; П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. | -понимать цель и смысл выполняя-емых заданий. -участвовать в распределении ролей для роле-вой сценки; -договариваться с однокласс-никами о пра-вилах поведения и общения; -осознанно стро-ить речевое выс-казывание в устной форме. - преобразовы-вать практиче-скую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые сред-ства для эффек-тивного реше-ния разнооб-разных комму-никативных задач | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
44 | Адрес на конверте. УОУР | 1 | Л. dad, grandpa, mum, grandma, to send, to post Г. Present Simple Tense-побудительные предложения | А: понимать на слух речь учителя и учащихся; Г: высказываться на заданную тему с опорой на картинки; - воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотвор.) Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал; - читать памятку с целью деталь-ного понимания прочитанного ; П: правописание лексики по теме «Почта» | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя; Г: соблюдать интонацию перечисления; Ч: восстановить текст, вставляя пропущенные слова с опорой на картинки. П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. | А: понимать на слух речь учителя и учащихся; | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
45 | Умная Миранда. УОН | 1 | Л. Country, town, city, street; Where are you from? Г. To be в Present Simple Tense-вопросительные предложения | А: понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда? Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию; П: уметь правильно оформлять конверт; | А: использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: правильно оформлять конверт. | -участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовы-вать практичес-кую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив-ных задач | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
46 | Письма друзей из других стран. УОУР | 1 | Л. Закрепление пройденного лексического материала Г. Образование притяжательного падежа имен существитель-ных | А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; Г: правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже. Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию; П: правильно подписывать адрес на конверте; | А: использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: правильно оформлять конверт. | -понимать цель и смысл выпол-няемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. -преобразовы-вать практичес-кую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разно-образных ком-муникативных задач | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
47 | Вопроситель- ные слова. УОНЗ | 1 | Л. Sister, brother, form, wonderful, favourite Г. Образование притяжательного падежа имен существитель-ных | А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной инф-ции; Г: рассказать о герое на основе прочитанного текста; - употреблять в речи специальные вопросы Ч: читать вслух (соотносить гра-фический образ с его звуковым образом); - читать про себя и понимать основное содержание неслож-ного текста, нахо-дить в нем необхо-димую инф-цию; П: - выписать эквиваленты сим-волам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем | А: использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы). | -понимать цель и смысл выполняемых заданий; -высказывать своё предпо-ложение на основе работы с материалом учебника; - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; -осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
48 | Викторина «Когда? Почему? Где?». УОУР | 11 | Л. Who, what, where, which, why, when, how many, how much Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple | А: понимать на слух речь учителя и учащихся; Г: рассказать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план. данный в виде вопросов; - рассказать о любимом празднике; Ч: читать про себя и понимать полностью учебный текст; П: заполнять анкету | А: использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на план; Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: уметь заполнять простую анкету. | -понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовы-вать практичес-кую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые сред-ства для эффек-тивного реше-ния разнооб-разных комму-никативных задач | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
49 | Праздники, которые мы любим. | 1 | Л. Who, what, where, which, why, when, how many, how much Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple | А: понимать на слух полностью небольшой текст Г: рассказывать о себе от имени сказочного героя; - употреблять в речи специальные вопросы; Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом); - читать про себя и полностью пони-мать текст, постро-енный на знакомом язык. материале. П: Словарный диктант. | А:использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. | -понимать цель и смысл выпол-няемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовы-вать практичес-кую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив-ных задач | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | |||
50 | Повторение. УОН | 1 | Л. Закрепление пройденного лексического материала Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple | А: понять на слух основное содержа-ние текста с опорой на наглядность; Г: рассказывать о себе, своих люби-мых занятиях и о любимом празднике; - строить и упот-реблять в речи специальные вопросы в Present Simple; Ч: читать про себя и полностью пони-мать текст, постро-енный на знакомом язык. материале. П: написать дату любимого праздника | А:использовать контекстуаль-ную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. | -понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовы-вать практичес-кую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив-ных задач | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
51 | Урок контроля № 3. УРК | 1 | Л. Закрепле-ние пройден-ного лексичес-кого мат-ла Г. Закрепле-ние пройден-ного грамма-тического материала | Г: Рассказать о Тайни (описать его: какой он, что умеет делать). | Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам. | -оформлять свои мысли в устной речи. -осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов | ИтК | |||
52 | Проект «Открытка на день рождения». УИ(Т) | 1 | Л. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got Г. I have got… Take a pen, please. | А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке П: делать по образцу подписи к рисункам | АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском язык П: выполнить поздравительную открытку с днем рождения и подписать ее. | -понимать цель и смысл выпол-няемых заданий; -проговаривать последова-тельность действий для решения учебно-познавательной задачи; -оформлять позд-равительную открытку на элементарном уровне. -владеть действием моде-лирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. | ИК | Проект | ||
Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям. | ||||||||||
53 | Описываем человека. УОНЗ | 1 | Л: a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a leg, a foot, a head, hair Г: Present Simple: построение общих и спец. вопросов | А: слушать и понимать произведение детского фольклора Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом Г: описывать внешность героя сказки П: писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова | А: использовать догадку при восприятии на слух стихотворения, содержащего незнакомые слова Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы П: писать рассказ, описывающий жителя далекой планеты | - опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, - осознанно строить речевое высказывание | ИК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
54 | Описываем человека. УОНЗ | 1 | Л: It’s time to …, go to bed, put Г: I have = I have got She has = she has got Словосочет. прил. + сущ. | А: понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку Г: описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом П: писать слова | А: полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы Ч:читать про себя текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту П: дополнять предложения словами, в соответствии с правилами грамматики | - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета -работать по предложенному учителем плану -осознанно | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
55 | Мама рассказы- вает о Тайни. УОНЗ | 1 | Г: Present Simple: построение общих и спец. вопросов | А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос Ч: читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию П: писать слова и предложения | А: слушать и полностью понимать текст Г: составлять рассказ-описание об однокласснике Ч:читать про себя диалог с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопросы П:восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в предложения | - оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников, - анализировать структуру предложения в английском языке, | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
56 | Который час? УОНЗ | 1 | Л: What’s the time? What time is it? get up, have breakfast, have lunch, after Г: Present Simple: What do you do at …? | А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время Ч: читать текст вслух, используя нужную интонацию П: писать слова | А: слушать и воспроизводить стихотворение Г: вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time Ч: читать про себя текст, полностью понимать прочитанное и находить предложения в тексте, соответствующие картинкам П: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова | - конструиро-вать монологи-ческое высказывание - работать в паре в соответ-ствии с норма-ми общения, правилами поведения и этикета -слушать и понимать собеседника | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
57 | Распорядок дня. УОНЗ | 1 | Л: excuse me, am, pm, usually, have dinner Г: место наречия usually в предложении | А: понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время Ч: читать про себя и понимать прочитанное П: составлять вопросы из слов | А: полностью понимать диалог и воспроизвести его Г: вести этикетный диалог Ч:полностью пони-мать прочитанное и восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова П: писать о том, как проходит воск-ресенье в твоей семье | - использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, - использовать знако-символические средства представления информации | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
58 | Кто хочет быть здоров? УОУР | 1 | Л: look, look like, look at Г: Present Simple: построение общих и спец. вопросов | А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом П: классифициро-вать слова по определенному признаку | А: слушать и воспроизводить стихотворение Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…?Сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника Ч: читать про себя текст с полным пониманием прочи-танного и отвечать на вопрос по тексту П: закончить письмо Тайни о том, как он проводит свои весенние каникулы | - осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме - группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям, | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
59 | Описываем инопланетяни- на. УОН | 1 | Г: Present Simple: утвердит., отриц. и вопрос. предложения | А: понимать общее содержание текста с опорой на рисунок Г: описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы Ч: читать и понимать содержание прочитанного П: исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple) | А: полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и спец. вопросы Ч: полностью понимать содержа-ние прочитанных предложений и исправлять невер-ный используя правила образова-ния утвердительных и отрицательных предложений в Present Simple П: составлять из слов вопросы в Present Simple | - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - владеть базовыми грамматическими понятиями | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
60 | Режим дня Тайни. УОУР | 1 | Г: Present Simple ( повторение) | А: понимать на слух небольшое произ-ведение детского фольклора (стихотворение) Г: рассказывать о распорядке дня Ч: читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями П: восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова | А: слушать и воспроизводить стихотворение Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и спец. вопросы Ч:полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста П: исправлять утверждения Тайни, используя отрицание в Present Simple | - вести элемен-тарный диалог, - оформлять свои мысли в устной форме на элементар-ном уровне, | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
61 | Распорядок дня Тайни. УОНЗ | 1 | Л: a man – men, a woman-women, a child–children, a mouse-mice, a fish- fish, a tooth-teeth Г: Present Simple мн. число существ. (исключ.) | А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о распорядке дня Ч: читать и понимать прочитанное П: составлять слова из букв | А: полностью понимать текст с опорой на картинку и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы Ч: находить в тексте слова во множественном числе П: образовывать множественное число существительных | - опираться на языковую до-гадку в процесс-се восприятия на слух,слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения - владеть базо-выми грамма-тическими понятиями (число) - передавать, фиксировать информацию в таблице | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
62 | Я умею / не умею … УОНЗ | Й | Г: Present Simple мн. число существ. (исключ.) | А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу Г: рассказывать о том, что умеешь\не умеешь делать, используя речевые образцы Ч: читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию П: записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих слов | А:полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог расспрос, задавая общие и специальные вопросы Ч:читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию П: писать грамматический тест | -конструиро-вать монологи-ческое высказы-вание с опорой на речевые образцы | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
63 | Инопланетянин Юфо. УОУР | 1 | Г: Словосочет. прил. + сущ. числ. = прил. = сущ. | А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку Г: описывать своего друга, описывая его внешность, что мо-жет и любит делать Ч: читать вслух текст и использо-вать соответству-ющую интонацию П: заполнять табличку | А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию Г: описывать героя сказки Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию П: писать специальные вопросы по образцу | - конструиро-вать монологи-ческое высказы-вание с опорой на граммати-ческие модели, - опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух | ГК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
64 | Юффо и его друзья. ЦОН | 1 | Г : Present Simple
| А: слушать и пони-мать текст, построе-нный на знакомом языковом материале с опорой на картинку Г: рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность Ч: читать вслух текст и использо-вать соответству-ющую интонацию П: классифициро-вать слова по опреде-ленному признаку | А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог-расспрос Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию П: восстанавливать рассказ Юффо, вставляя пропущенные слова | - выделять необходимую информацию из аудиотекстов - конструиро-вать монологи-ческое высказы-вание с опорой на речевые образцы - группировать лексические единицы по тематическому признаку | ТК | Обу-чающая прог-рамма “Enjoy English” | ||
65 | Урок контроля №4. УРК | 1 | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать о своих увлечениях | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос Г: сравнивать свои увлечения и увлечения друзей | -договаривать-ся о распределении ролей в совмест-ной деят-сти -адекватно оце-нивать собствен-ное поведение и поведение одноклассников | ИК | ||||
66 | Проект «Письмо в школу Грин». УИ(Т) | 1 | П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики | П: писать письмо друуг, рассказывая о себе, своей семье, о том, что ты любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце | -самостоятельно подготовить письмо о друге | ИК | Проект | |||
67 | Итоговая контрольная работа. УРК | 1 | П: выполнять лексико-грамматический тест | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос | -понимать цель и смысл выпол-няемых зада-ний; - выполнять логиические действия (анна-лиз, сравнение); - осуществлять контроль и само-контроль изу-ченных понятий и алгоритмов | ИК | ||||
68 | Повторение. УОН | 1 | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать наизусть свою роль Ч: читать по ролям | А: понимать речь учителя и одноклас-сников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос Г: исполнять свою роль на англ. языке Ч: читать по ролям, соблюдая правиль-ную интонацию | -договаривать-ся о распреде-лении ролей в совместной деятельности -адекватно оце-нивать собст-венное поведе-ние и поведе-ние однокласс-ников | ТК | ||||
69 | Повторение. УОН | 1 | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать наизусть свою роль Ч: читать по ролям | А: понимать речь учителя и одно-классников в про-цессе общения на уроке и реаги-ровать на вопрос Г: исполнять свою роль на англ. языке Ч: читать по ролям, соблюдая правиль-ную интонацию | -договаривать-ся о распреде-лении ролей в совместной деятельности -адекватно оце-нивать собст-венное поведе-ние и поведе-ние однокласс-ников | ТК | ||||
70 | Повторение. УОН | 1 | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать наизусть свою роль Ч: читать по ролям | А: понимать речь учителя и одно-классников в про-цессе общения на уроке и реаги-ровать на вопрос Г: исполнять свою роль на англ. языке Ч: читать по ролям, соблюдая правиль-ную интонацию | -договаривать-ся о распреде-лении ролей в совместной деятельности -адекватно оце-нивать собст-венное поведе-ние и поведе-ние однокласс-ников | ТК |
Содержание тем учебного курса УМК «“Enjoy English” 2 класс
№ | Тема | Всего часов | Формы организации учебных часов | |||
Проекты | Контрольные работы | |||||
чтение | говорение | аудирование | ||||
1. | Привет, английский! | 18 | ||||
2. | Добро пожаловать в наш театр! | 14 | Книжка-малышка «Алфавит». | 1 | 1 | 1 |
3. | Давайте читать и говорить по-английски! | 21 | Смешная закладка «Мое животное». | 1 | 1 | 1 |
4. | Познакомься с моими друзьями! | 13 | Книжка-раскладушка «Мой друг». | 1 | 1 | 1 |
5. | Резервные уроки. | 4 | 1 | 1 | 1 | |
70 | 3 | 4 | 4 | 4 |
Содержание тем учебного курса УМК «“Enjoy English” 3 класс
№ | Тема | Всего часов | Формы организации учебных часов | |||
Проекты | Контрольные работы | |||||
чтение | говорение | аудирование | ||||
1. | Добро пожаловать в Школу Грин. | 18 | Меню школьного завтрака. | 2 | 2 | 2 |
2. | Счастливые уроки. | 14 | Новогодние игрушки. | 1 | 1 | 1 |
3. | Поговорим о новом друге. | 20 | Открытка на день рождения. | 1 | 1 | 1 |
4. | Рассказываем истории и пишем письма друзьям. | 16 | Письмо в школу Грин. | 1 | 1 | 1 |
5. | Резервные уроки. | 2 | 1 | 1 | 1 | |
70 | 4 | 6 | 6 | 6 |
Требования к уровню усвоения предмета
2 класс
В результате обучения иностранному языку во 2 классе начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии английского языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу.
в области чтения:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном
материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём.
в области письма и письменной речи:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.
Требования к уровню усвоения предмета
3 класс
В результате изучения английского языка в третьем классе ученик должен:
Знать:
- особенности интонации основных типов предложений;
- рифмованные произведения детского фольклора наизусть;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
Уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания картинки по образцу;
- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;
- списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 2 и 3 классов
Литература для учащихся
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 и 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 и 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012
- Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 2 и 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Литература для учителя
- Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
- Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 и 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
- Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 2, 3 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
- Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 2 класс" и "Enjoy English. 3 класс" Барашкова Е.А
Электронные ресурсы
- Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 и 3 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM.
Аудиоиздания
- Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 2 и 3 класса. MP3
- Пой и играй. Сборник песен для начальной школы “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул,2008.
Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
по английскому языку
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
В процессе реализации программы у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы :
- овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы
- приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
- освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя, таким образом, лингвистический кругозор;
- сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится
- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
- правильно списывать;
- выполнять лексико-грамматические упражнения;
- делать подписи к рисункам;
- отвечать письменно на вопросы;
- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец; правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать по определённым признакам части речи;
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.)
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 1000) и порядковые (до 100) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be,
- модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple/Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
- понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (much, many, little, few, some, any, no) местоимения и их производные;
- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы.ФГОС.
Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы.ФГОС....
Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс ФГОС
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального образования, программы курса английского языка «Английский в фокусе» для 2 класса...
рабочая программа по английскому языку для 2 класса (ФГОС НОО)
рабочая программа по английскому языку 2 класс УМК Forward автор Вербицкая...
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса ФГОС (УМК "English" Кузовлев В. П. и др.)
Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в ...
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (ФГОС)
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса (ФГОС)...
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса ФГОС
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по УМК Биболетовой, календарно-тематическое планирование содержит все виды речевой деятельности по каждому уроку....
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса ФГОС
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса по УМК Биболетовой соответствует ФГОС, календарно-тематическое планирование содержит все виды речевой деятельности к каждому уроку....