Рабочая программа 2 класса к УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш.
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему

Дегтярева Олеся Алексеевна
Опубликовано 16.07.2015 - 13:15 - Дегтярева Олеся Алексеевна

Рабочая программа 2 класса к УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_2_kl.docx148.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 66»

      Утверждаю                                                          Рассмотрено на заседании

      Директор школы                                                 педагогического совета

      Е.В. Кузина                                                          29.08.2014г.

      ________2014г.                                                    протокол № 1

Рабочая программа

по

Английскому языку

2 класс

(базовый уровень)

Выполнила:

Учитель английского языка:

Писарева О.А.

г. Новосибирск

2014-2015 уч. год. 

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для обучения младших школьников 2 класса английскому языку в МКОУ СОШ № 66 на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку.

Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю, то есть 68 часов в течение года, то есть 34 учебных недель. В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Цели и задачи курса.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Содержание иноязычного образования в начальной школе.

Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым (М.: «Просвещение», 2000г.)

Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур);

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).

Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определенной темы, представлено в Таблице №1.

Таблица №1.

Распределение предметного содержания по годам обучения.

Предметное содержание

2 класс

Я и моя семья. (33 ч.)

Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (15 ч.)

Мой день. (12 ч.)

Мой дом. (16 ч.)

Я и мои друзья. (24 ч.)

Знакомство.

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (13 ч.)

Мир моих увлечений. (19 ч.)

Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.)

Моя школа. (14 ч.)

Мир вокруг меня. (32 ч.)

Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. (19 ч.)

Виды транспорта. (2 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (35 ч.)

Названия континентов, стран и городов. Описание местности.

Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.

Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.

Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.

Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.

* Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.

Таблица №2.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения.

2 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1.        Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку, закон и правопорядок; свобода и ответственность;

  • любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России;

  • уважительное отношение к родному языку;
  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;
  • стремление достойно представлять родную культуру;
  •  знание правил поведения в классе, школе, дома;
  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2.        Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач;
  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи;
  • уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
  • представление о дружбе и друзьях;
  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
  • стремление иметь собственное мнение;
  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами;
  • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности.

3.        Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;
  • элементарные представления о роли знаний в жизни человека;
  • расширение познавательных потребностей;
  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4.        Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;
  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5.        Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

  • развитие интереса и ценностного отношения к природе;
  • бережное отношение к животным, домашним питомцам.

6.        Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

  • умение видеть красоту природы, труда и творчества;
  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
  • интерес к занятиям художественным творчеством;
  • стремление творчески выражать себя в учебной деятельности,

Продолжение Таблица №2.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

  • интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;
  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
  • уважительное отношение к чужому мнению;
  • потребность и способность представлять культуру родной страны;
  • участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

Содержание развивающего аспекта

Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры (ИК) заключается в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика (как индивида, субъекта деятельности, личности) таких её свойств, сторон, механизмов, которые играют наиболее важную роль для процессов познания, воспитания и учения, а следовательно и для становления индивидуальности и превращения её в homo moralis.

Развивающий аспект обучения ИК направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

Содержание развивающего аспекта ИК включает в себя:

  1. Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению ИЯ;
  2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.

3. Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.

Список памяток для развития СУУ и УУД в начальной школе.

2 класс

Таблица №3.

№

Название памятки

Развиваемое учебное умение

Тип памятки

1

Транскрипционные знаки. Для чего они нужны?

умение пользоваться транскрипцией

совет

2

Как выполнять дома упражнения под рубрикой «Знаки и звуки».

умение рационально организовать свою работу дома над звуками

инструкция

3

Я вас внимательно слушаю.

умение рационально работать над звуками

совет

4

Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь слушать и слышать».

умение работать с аудиозаписью

алгоритм

5

Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь писать правильно».

умение рационально работать над каллиграфией

инструкция

6

Для чего нужна таблица «Буквы и звуки»?

умение рационально работать над орфографией

совет

7

Для чего нужен лингвострановедческий справочник?

умение работать со справочным материалом (лингвострановедческим справочником)

инструкция

8

Как выполнять упражнения под рубрикой «Учитесь читать».

умение рационально работать над транскрипцией, орфографией и каллиграфией

алгоритм

9

Как выполнять задания «Заполните пропуски».

умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)

инструкция

10

Учитесь пользоваться англо-русским словарем.

умение работать со справочным материалом (англо-русским словарем)

алгоритм

11

Интонация значит много.

умение рационально работать над интонацией

инструкция

12

Как выполнять задания «Составьте предложения».

умение рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений)

инструкция

13

Учитесь списывать правильно

умение рационально работать над орфографией и каллиграфией

алгоритм

  1. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. 
  2. Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 
  3. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

7.  умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

8.  владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Содержание социокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Объектами овладения являются социокультурные знания и умения. Учащиеся учатся:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций (День Благодарения, Рождество, День матери, День отца, детские праздники: день рождения, Индейская или футбольная вечеринка и т.п.);

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей (герои сказки Александра Милна «Вини-Пух и все, все, все»; герои сказки Элвина Брукса Уайта «Стюарт Литл», известная английская сказочница Матушка Гусыня и герои ее стихотворений и т.д.;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения в начальной школе представлено в Таблице №4.

Таблица № 4.

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения.

2 класс

Названия стран и континентов.

Africa, Europe, Australia, Asia, America;

Russia

Символика стран изучаемого языка/родной страны.

Столицы и крупные города, некоторые сведения о них.

London, New York;

Moscow

Достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны.

памятники литературным героям: the Peter Pan Statue (London), the Alice in Wonderland Sculpture (New York), the Sherlock Holmes Sculpture (London);

Kensington Gardens (London);

Central Park (New York);

Disneyland (the USA);

the Goldfish Sculpture (Moscow)

Известные писатели, литературные произведения и их персонажи.

персонажи литературных произведений:

Алан Александр Милн истории о Вини-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Матушка Гусыня (Mother Goose) и герои ее стихотворений; Хью Лофтинг «История доктора Дулитла» (Hugh Lofting Doctor Dollitle); Джеймс Барри «Питер Пэн» (James Barrie Peter Pan); Лео Леони «Фредерик» (Leo Leonni Frederick); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); сказка о Трех Поросятах (The Three Little Pigs);

братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Красная Шапочка», «Золушка» (Charles Perrault The Little Red Riding Hood, Cinderella); Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (Astrid Lindren Karlsson on the roof); Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (Antoine de Saint-Exupery The Little Prince) и др.;

«Снегурочка» (Snowgirl); «Колобок» (Gingerbreadman); «Гуси-лебеди» (Geese-Swans); «Морозко» (Morozko); Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and his friends); Корней Чуковский «Доктор Айболит» (Korney Chukovsky Doctor Aibolit) и др.

Праздники и традиции.

Проведение досуга.

День благодарения (Thanksgiving Day), обычаи, традиции и история появления праздника День благодарения (Thanksgiving Day) в США, парад в честь Дня благодарения (Macy’s Thanksgiving Day Parade); обычаи и традиции празднования Рождества (Christmas) в англоязычных странах, рождественская символика в англоязычных странах, рождественские реалии (Lapland, Santa Park, Elf School, Santa Claus, любимый олень Санта Клауса Рудольф (Rudolph), рождественские эльфы (Elves), символы Рождества и Нового года в англоязычных странах и России, традиционные зимние поздравительные открытки и правила их написания.

Школа и школьная жизнь.

Игры, игрушки, песенки, стихотворения.

настольные и подвижные игры, детские песни и считалки.

Популярные телепередачи, анимационные фильмы и их герои.

персонажи популярных телепередач и анимационных фильмов:

телепередача «Улица Сезам» (Sesame Street), персонаж телепередачи «Улицы Сезам» в русской версии Зелибоба (Zeliboba); героиня легенд об индейцах, а также одноименного мультфильма У. Диснея – Покахонтас (Pocahontas) и др.

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair Work”, “Group Work”, “Role Play” учащиеся учатся работать в парах и группах.

Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе представлено в Таблице №5.

Содержание обучения диалогической и монологической формам речи в начальной школе.

Таблица №5.

Предметное содержание

Диалогическая

форма речи

Монологическая

форма речи

Я и моя семья.  

Члены семьи, возраст и черты характера, обязанности. Взаимоотношения между членами семьи. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Диалог этикетного характера

-попросить о помощи;

-согласиться помочь, вежливо отказать в просьбе

Диалог- расспрос

- о членах семьи и их возрасте;

- об обязанностях в семье;

- о том, кто и как заботится друг о друге в семье;

 - о любимых занятиях в свободное время;

- о любимой еде.

Диалог- обмен мнениями

- о помощи по дому.

Описание

-  семьи;

Рассказ

- о себе и членах семьи;

- об обязанностях членов семьи;

-  о правилах поведения в  семье;

- о помощи по дому;

- о совместном времяпрепровождении;

- о занятиях каждый день и в свободное время;

Сообщение

-о покупке одежды

Изложение прочитанного и услышанного

-  о правилах поведения  детей в британской семье;

Выражение отношения

- к выполнению домашних обязанностей;

Я и мои друзья. Знакомство, приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.

Диалог этикетного характера

- приветствие;

- знакомство.  

-представление своего друга

 Диалог-расспрос

- о друге, его внешности, характере,  совместном времяпрепровождении. 

Диалог-обмен мнениями

- о любимой одежде.

Описание

- друзей, их черт характера,  

 любимой одежды;

- внешности друга;

Сообщение

- о совместных увлечениях;

- о взаимоотношениях с друзьями;

- об одежде, подходящей   для разных случаев жизни.

Выражение отношения

- к друзьям.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и в выходные дни.

Диалог этикетного характера

-  о том, который час.

Диалог – расспрос

-о занятиях в определенное время суток;

- о занятиях в будние дни и в выходные.  

Диалог- обмен мнениями

- об умении планировать время.

Диалог-побуждение к действию

-правильно соблюдать режим дня

Рассказ

-  о режиме дня

Сообщение

- об умении планировать время

Изложение услышанного

-о занятиях британских школьников в выходные дни;

-о том, как провел  выходные дни ваш собеседник  

Мир моих увлечений. Игры, игрушки, книги, песни. Занятия различными видами спорта.

 Диалог-расспрос

- о любимых занятиях, играх, игрушках, книгах, телевизионных программах, любимых видах спорта.

Диалог-побуждение к действию

- предложение заняться чем-нибудь в свободное время.

 Описание  

- любимого талисмана Олимпийских Игр;

- любимой игрушки;

- своей коллекции.

Сообщение

- о любимых играх и видах спорта;

- о любимых занятиях в свободное время.

Дом/квартира. Комнаты, предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Диалог-расспрос

- о доме/квартире, комнате  друга.

Диалог–обмен мнениями

- об изменениях (ремонте) в доме, квартире, комнате.

Описание

-дома/квартиры/комнаты.

Сообщение

- о любимом месте в доме.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Летний лагерь. Занятия детей в каникулы.

Диалог этикетного характера

- выяснение значения и произношения на английском языке незнакомых слов.

Диалог– расспрос

- о  школьных принадлежностях;

-  о занятиях на уроке и на перемене.  

- о школьной ярмарке;

-о любимых  занятиях в летнее время года; 

Диалог – обмен мнениями

-  о том, что значит быть    образцовым учеником;  

-  о  начальной  школе и средней школе,

- о занятиях в каникулы

Описание

- школьных принадлежностей;

- классной комнаты.

Сообщение

- о школьных ярмарках;

- о прошедших /предстоящих каникулах;

-о планах на летние каникулы

Рассказ

-  о школе, классной комнате, о школьных принадлежностях, о сходстве и различиях между ними в Британии и в родной стране

Выражение отношения

– к школьным правилам;

- к начальной и средней школе,

- к проведению каникул в летнем лагере  

Профессии. Профессии членов семьи. Популярные профессии.

Диалог- расспрос

- о профессиях членов семьи;

- о популярных профессиях;

- о выборе профессии.  

Диалог- обмен мнениями

- о выбранной профессии.

Описание

– представителя определенной профессии.

Сообщение

- о личных планах на будущее.

Изложение прочитанного и услышанного

- о любимых профессиях и планах на будущее сверстников в англоязычных странах и в России.

Выражение отношения

- к выбранной профессии.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке

Диалог-расспрос

- о любимом животном;

- о любимом питомце;

Диалог – обмен мнениями

 - о диких животных.

Описание/характеристика

- любимого животного;

- любимого питомца;

- любимых фруктов.

Рассказ

- о домашнем питомце и об уходе за ним;

- о диких животных.

Выражение отношения

- к любимым животным;

- к питомцам.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Диалог-расспрос

- о любимых  занятиях в летнее время года; 

- о прошедшем/ предстоящем путешествии;

- о погоде;

- о любимом времени года;

- любимых занятиях в разных погодных условиях.

Диалог- побуждение к действию

- предложить вид транспорта для путешествия.

- совет о том, что можно и что не следует делать в соответствии с разными погодными условиями.

Описание

- любимого времени года.

Сообщение

- о погоде в своей стране, в своем регионе.

- о совместном семейном путешествии.

Выражение отношения

- к разным временам года.

Праздники и традиции.

Диалог-расспрос

- о детской вечеринке;

- о праздновании дня рождения;

Сообщение

-  о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца,  Дня дружбы, дня рождения.

Герои литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач англоязычных стран и родной страны.  

Диалог-расспрос

- о любимом персонаже (как зовут, где живет, чем любит заниматься, что умеет делать, каким характером обладает).

Описание  

 - любимого персонажа.

-характера,  внешности любимого литературного персонажа.

Сообщение

-  о любимых персонажах, их занятиях и увлечениях.

Выражение отношения

- к героям литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач.

Изложение прочитанного и услышанного

- о том, что делают по дому сказочные персонажи;

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения. Столицы. Достопримечательности. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Диалог этикетного характера

- обратиться к незнакомому человеку и расспросить о дороге к месту назначения;  

- выразить готовность помочь;

- поблагодарить.

Диалог- расспрос

- о стране, родном городе/селе, любимых местах и достопримечательностях.

-о впечатлениях от посещения достопримечательностей.

Диалог-обмен мнениями

- о достопримечательностях страны, города.

Описание  

– страны, города/села, достопримечательностей

Сообщение

- о памятнике любимому литературному персонажу.

Выражение отношения

- к родному городу/ селу;

- к достопримечательностям родного города/ села.

Выражение отношения к прочитанному

-к различным городам  Великобритании и США.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Для формирования навыков аудирования в Учебнике, в Рабочей тетради и в Книге для учителя даются комплексы упражнений (рубрики “Follow the leader”, “Foley Artist”, «Учитесь слушать и слышать», “Let’s Sing!”). Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов. Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания Упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» (2 класс) учат детей читать вслух по транскрипции, знакомят с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной дифференциации.

На уроке используются упражнения, направленные на развитие определенных умений чтения, таких как: умение работать со словарем (рубрика “Using a dictionary”), определять основную мысль текста, выстраивать последовательность событий, действий и вычленять главные и второстепенные предложения в абзацах и т.д.

Конкретное содержание обучения чтению в каждом цикле указано в поурочных целях и тематических картах в разделе “Reading” Книг для учителя.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Для овладения навыками каллиграфии, орфографии, а также для развития умений письменной речи в Учебнике и Рабочей тетради даются упражнения под рубриками «Учитесь писать правильно», “Words for Frederick”(2 класс), “Write it right”, “All About Me”, “In your Culture” (2 класс). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» (2 класс), учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Для развития воображения и обучения началам связного письменного высказывания в Учебнике выделена рубрика “My Friend” (2 класс).

Последние страницы в Рабочих тетрадях отведены для раздела “All About Me”, в которых учащиеся учатся в письменной форме рассказывать о себе, своей семье, друзьях, городе и т.д. (в пределах тематики начальной школы). Конкретные задачи по обучению письму указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное  ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

При обучении произносительной стороне речи используются упражнения, помещенные в рубриках «Учись слушать и слышать», “Follow the Leader”, “Let’s Sing!”, “Foley Artist”, а также чтение под фонограмму стихов и рифмовок.

Лексическая сторона речи

При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляется 792 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). В УМК “English 2-4” используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы подаются в избытке, и при решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.

Распределение лексического материала по классам:

2 класс

Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
  • устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
  • интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
  • оценочная лексика (Great! etc.);
  • лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
  • речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.

Грамматическая сторона речи

В начальной школе учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями.

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения). Притяжательный падеж существительных.

Артикль. Неопределенный, определенный и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными);

Имя прилагательное. Положительная, сравнительная и превосходная степени прилагательных (образованные по правилу, исключения);

Имя числительное. Количественные числительные (до 100). Порядковые числительные (до 30);

Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные (some, any) местоимения.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Причастие I и II (для образования видовременных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция I’d like… . Модальные глаголы can, may, must, should. Видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. Вспомогательные глаголы to have, to do, to be, will. Конструкция to be going to для выражения будущих действий.

Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually, yesterday, soon, tomorrow), места (there, near, here), образа действия (well), степени (much, very).

Предлог. Предлоги  места и направления (from, of, to, in, at, into, on, across, around, up, down, out of, off), времени (at, in, on);

Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) формах. Безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с союзом because.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

Распределение грамматических явлений по классам

2 класс

1. Имя существительное

  • имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

  • одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

  • множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

  • положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное

  • количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение

  • личные местоимения в именительном падеже;
  • притяжательные местоимения;
  • указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);
  • неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол

  • глагол to be в настоящем простом времени;
  • глагол have got;

-оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос).

  • видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
  • модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
  • -глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие

  • наречие степени (very).
  • наречие места (there).

-наречие образа действия (well);

8. Предлог

-Наиболее употребительные предлоги: in, on, from,  with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка.  Вопросительный знак.

Таблица №7.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Материал УМК

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

2 класс

Я и моя семья. 

Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (20 ч.)

Я и мои друзья. Знакомство. 

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (18 ч.)

Мир моих увлечений. 

Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.)

Мир вокруг меня. 

Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (4 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. Виды транспорта. (2 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. 

Названия континентов, стран и городов. Описание местности.

Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.

Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы.

Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.

Уроки 3-4 I’m nice!; уроки 6-7 Angelina is a talented ballerina!; урок 12 I like Mother Goose rhymes.; урок 14 Charlie is nice! урок 30 Wendy and her family; урок 31 I have got a nice family.; урок 32 Peter Pan hasn’t got a mother.; урок 33 Have you got a sister?; урок 34 What are you like?; урок 35 Today is Friday.; урок 46 Do you like apples?; урок 47 Does Wendy like red?; урок 49 Does Helen like reading?; урок 52 Does Wendy cook well?; урок 53 Does your mother tell you tales?; урок 54 What do you like?

Урок 1 Hi, Helen! Hi, Mike!; урок 2 I like Minnie!; урок 8 Angelina likes dancing.; урок10 Ord likes painting.; урок 13 We are friends.; урок 32 Peter Pan hasn’t got a mother.; урок 37 I ca fly!; урок 38 Can you swim?; урок 39 We can skateboard very well.; урок 42 They are good friends!; урок 48 Does Wendy like swimming?; урок 49 Does Helen like reading?; урок 50 The pirates chase the Indians!; урок 51 Peter Pan plays the pipes!

Урок 9 Playtime, урок 19 Let’s play!; урок 20 Is Izzy an animal? урок 21 Are you good at football?; уроки 25-26 I am a Christmas elf!; урок 39 We can skateboard very well.

Урок 12 I like Mother Goose rhymes.; урок 18 I like animals.

Урок 36 Let’s go by ship!; урок 42 They are good friends!

Урок 20 Is Izzy an animal?; урок 22 This is a little Indian girl.; урок23 There is a river in my village.; уроки 25-26 I am a Christmas elf!; урок 29 I’m Peter Pan!; урок 40 There are flamingo on the island!; урок 41 Is there a cave on the island?; урок 45 Do you live in the house?

Урок 29 I’m Peter Pan!; урок 34 What are you like?

Цикл 2 Is your family big?; Цикл 3 Are you good helpers? урок 3 I helped my grandma yesterday;

Цикл 2 Is your family big? урок 3 What do you usually do?;

Цикл 3 Are you good helpers?

Цикл 1 Where are you from? урок 1 What country are you from?; Цикл 2 Is your family big? урок 4 What games do you play?; Цикл 5 I’m very nice!; Цикл 8 What are good friends like?

Цикл 1 Where are you from? урок 4 We like playing games; Цикл 5 I’m very nice! урок 1 My favourite toys; урок 3 I like going to the park;

Consolidation. урок 2 I like summer camps!; урок 3 We’ll have fun in summer!

Цикл 7 Have you got a pet?

Цикл 6 What is your favourite season?; Цикл 8 What are good friends like? урок 3 We will have fun together!

Цикл 1 Where are you from? урок 2 What are the colours of your city?; урок3 What do you like about your country?; урок 5 I like my country; Цикл 3 Are you good helpers? урок 4 It was Mother’s Day on Sunday; Цикл 4 What do you celebrate?; Цикл 8 What are good friends like? урок 4 What gift will you give to your friend?; урок 5 How will you celebrate Friendship Day?

Герои сказок и литературных произведений для детей.

Цикл 1 My summer favourites; Цикл 7 My dream job.

Цикл 3 It’s time for me!

Цикл 5 The place that makes me very happy.

Цикл 4 I like my school урок 1 This is my school.

Цикл  6 This is where I live урок 3 In the toy shop.

Цикл 4 I like my school!; Цикл 8 The best moments of the year урок 5 Let’s have a school fair!

Цикл 2 The animals I like

Цикл 1 My summer favourites урок 2 Did you enjoy your last summer holidays?

Цикл 1 My summer favourites урок 4 Where will you go next summer?; Цикл 6 This is where I live.

Говорение

Овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

  • начинать, поддерживать и завершать разговор;
  • выражать основные речевые функции:

Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions;

  •  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
  •  соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);
  •  высказываться логично и связно;
  •  говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
  •  говорить в нормальном темпе.

Овладевают монологической формой речи.

  • учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.
  •  описывают (предмет, картинку, персонаж);
  •  сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);
  •  рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);
  •  характеризуют (предмет, картинку, персонаж);
  •  воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
  • кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);
  •  учатся высказываться логично и связно;
  •  учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
  •  учатся говорить в нормальном темпе.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

  • учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;
  •  вести диалог, учитывая позицию собеседника,
  • работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;
  • учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.

Чтение

  • учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

  • учатся читать по правилам:

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

- приставки и суффиксы существительных и глаголов;

- окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения;

- многосложные слова с правильным словесным ударением

- написанные цифрами время, количественные числительные и даты;

- окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм;

- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;
  • учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
  • учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
  • учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;
  • учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;
  • учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями:

- с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- с целью извлечения конкретной информации

- с целью полного понимания содержания;

  • понимать внутреннюю организацию текста:

- выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

  • учатся читать разные типы текстов:

- письменно зафиксированные высказывания

- подписи под картинками

 -письма личного характера

- поэтические тексты (стихи, тексты песен)

 -детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки)

 -короткие фабульные рассказы

 -народные и авторские сказки

 -объявления, вывески

- комиксы

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова

- учатся правильно читать тексты с полным пониманием;

- учатся быстро находить необходимую информацию в тексте;

- учатся понимать основную идею текста;

- учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.

Аудирование

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

  • воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- понимают основную информацию;

- извлекают конкретную информацию;

- понимают детали текста;

- используют контекстуальную или языковую догадку;

- учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  • понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.):
  • краткие сообщения,
  • краткие диалоги,
  • описания,
  • детские стихотворения и рифмовки,
  • песни,
  • загадки

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся работать с аудиотекстом;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Письмо

  • овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:

- писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы (study – studies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (big – bigger);

- писать слова с заглавной буквы (Monday);

- писать числительные, даты (January, 1);

- правильно писать орфограммы слов ( teen - read);

  • используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности:

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- отвечают письменно на вопросы;

- фиксируют устные высказывания в письменной форме;

- делают подписи к рисункамю

  • строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов);

- пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию;

- пишут записки друзьям;

- заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

- составляют правила поведения/инструкции.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания,

- заполняют таблицы, делая выписки из текста,

- правильно оформляют конверт,

- выполняют письменные проекты.

Социокультурная осведомленность

Учащиеся:

  • - находят на карте страны изучаемого языка и континенты;
  • - знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;
  • - знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
  • -получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;
  • - знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей;
  • - получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях.
  • - получают представление о государственной символике стран изучаемого языка;
  • - сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;
  • - учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;
  • - учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

  • распознают слова, написанные разными шрифтами;
  • сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков;
  • сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
  • пишут транскрипционные знаки;
  • пишут все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
  • овладевают основными правилами орфографии;
  • овладевают навыками английской каллиграфии.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- анализируют особенности чтения слов, самостоятельно выводят правила чтения гласных букв и сравнивают с правилом в учебнике.

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

используют словарь для уточнения написания слова

Фонетическая сторона речи.

  • различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;
  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;
  • распознают случаи использования связующего “r” и учатся использовать их в речи,
  • соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;
  • учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
  • различают коммуникативный тип предложения по его интонации;
  • учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи;

- использовать памятки.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объеме 792 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

  • соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;
  • учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;
  • используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
  • распознают имена собственные и нарицательные;
  • распознают по определенным признакам части речи;
  • понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
  • используют правила словообразования;
  • догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.);
  • воспринимают новые лексические единицы в контексте;
  • осознают значение новых лексических единиц;
  • выполняют комплекс условно-речевых упражнений:

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

- используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.

Грамматическая сторона речи 

В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся учатся распознавать грамматические явления и соотносить их со значением, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления в речи.

Младшие школьники учатся

  • -понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа, притяжательный падеж существительного;
  • -различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и употреблять их в речи;
  • -понимать и использовать степени сравнения прилагательных;
  • -понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30);
  • -понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределенные  местоимения;
  • -понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию I’d like… , модальные глаголы can, may, must, should;
  • -понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. конструкцию to be going to для выражения будущих действий;
  • -понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени;
  • -понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени;
  • -понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения;
  • -понимать и использовать в речи отрицательные предложения;
  • -понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным  и составным глагольным сказуемыми; -понимать и использовать в речи вопросительные слова;
  • -соблюдать порядок слов в предложении;
  • -понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;
  • -понимать и использовать в речи простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
  • -понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but, сложноподчиненные предложения с союзом because;
  • -правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак.
  • -воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;
  • -осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;
  • -формулируют правило образования грамматической формы;
  • -воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;
  • -подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;
  • -трансформируют, изменяют грамматическую форму;
  • -самостоятельно используют новое грамматическое явление

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- использовать в качестве опоры оперативные схемы;

- пользоваться правилами-инструкциями;

-пользоваться грамматическим справочником;

-выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.

* Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.

Результаты освоения программы начального образования по английскому языку

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;
  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;
  • извлекать конкретную информацию из услышанного;
  • понимать детали текста;
  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
  • использовать контекстуальную или языковую догадку;
  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • по транскрипции;
  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
  • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
  • определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
  • читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;
  • отличать буквы от транскрипционных знаков;
  • читать слова по транскрипции;
  • пользоваться английским алфавитом;
  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать транскрипционные знаки;
  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  • использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;
  • распознавать по определенным признакам части речи;
  • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
  • использовать правила словообразования;
  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,  прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,  количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные местоимения,  глагол have got,  глагол-связку to be,  модальные глаголы can, may, must, should,  видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive,  конструкцию to be going to для выражения будущих действий,  наречия времени, места и образа действия,  наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
  • основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;
  • Выпускник получит возможность:

• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

•понимать и использовать в речи множественное число существительных,  образованных не по правилам

•понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

•дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Образовательная среда линии УМК «Мир английского языка»

УМК “English 2-4” линии «Мир английского языка» созданы с учетом требований нового Федерального государственного образовательного стандарта и дают широкие возможности для реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия линии «Мир английского языка», является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку.

Таблица № 8.

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал (2 класс)

Прописи (2 класс)

Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы

Календарно-тематические поурочные планы

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Грамматический справочник с упражнениями

Рабочая программа

Электронные носители

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Задания для подготовки к ЕГЭ

Проекты учащихся

Электронные Книги для учителя

Календарно-тематические планы

Аудиоприложения в MP3 формате

Результаты апробации

Интернет-конференции, лекции

II. Цифровые носители

Мультимедийные приложения к учебникам

Аудиоприложение (CD, MP3)

Методический портфель для учителя

Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования

Календарно-тематическое поурочное планирование

I четверть  (18 уроков)

Тема раздела в соответствии с федеральным компонентом

№ урока

Тема урока в соответствии с разделом

Грамматический материал

Социально-культурная информация

УУД (универсальные учебные действия)

Упражнения

на уроке

Домашнее задание

Я и мои друзья (8ч.) Знакомство.

1

Привет, Хелен!

Привет, Майк!

Am - полная форма глагола to be (быть, находиться), ’m – сокращенная форма (в устной речи), пример I am=I’m

знакомство с

некоторыми

особенностями

английского языка в

сравнении с русским

языком, со звуками и

словами, схожими по

звучанию и значению,

знакомство с

географическим

положением

Великобритании и

США, с песенкой

Following the Leader из

мультфильма У.

Диснея.

Формирование

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции

(формирование навыков

каллиграфии: буквы Nn,

Mm, Ll, Ii).

упр.1.1), 2)

упр.2.(AB

ex.1.)

(Памятка

№4.);

упр.4. *

буквы Mm,

Nn, Ll, Ii

(AB p.102-

103)

(Памятка

№5.) упр.3.1), 2)

упр.4.

буквы Mm,

Nn, Ll, Ii

(AB p.102-

103)

(Памятка

№5.) упр.5. (AB

p.104)

Я и мои друзья (8ч.) Знакомство.

2

Мне нравится Минни!

Речевой материал и

речевые функции

предыдущих уроков;

like, milk, a hen, a

lion, and, hello

знакомство с

некоторыми

популярными

британскими и

американскими

именами, именем

талисмана

Олимпийских игр в

Австралии (ехидна

Millie), с песенкой-

приветствием Hello, с

информацией о

писателе A.A. Milne и

об игрушке Ken.

Совершенствование

произносительных

навыков и навыков

чтения по транскрипции

(формирование навыков

каллиграфии, навыков

чтения букв Kk, Mm, Nn,

Hh, Ll в словах).

упр.1.3), 4)

упр.5. (AB ex.2.)

Я и моя семья.

(8 ч.)

3

Я хороший

Неопределенный артикль a(an). I’m a mouse. I’m cute!

знакомство с

традицией проведения

Парада, посвященного

Дню Благодарения в

США (Macy’s

Thanksgiving Day

Parade), знакомство с

популярными героями

сказок и мультфильмов

Stuart Little, Pussy Cat,

Henny Penny, Mickey

Mouse, с информацией

о детском парке

Disneyland.

Формирование

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции,

лексических навыков

(формирование навыков

каллиграфии: буквы Ss,

Uu, Xx, Qq).

упр.1.; 2.; 3. (AB

ex.1.) упр.4. (AB ex.2.); 5.; 6.

упр.7.

буквы Ss,

Uu, Xx, Qq

(AB p.102-

103) упр.8 (AB

ex.3.)

Мир вокруг меня (10ч.)

4

Курочка Хенни Пенни, ты умная!

Are – полная форма глагола to be (быть, находиться), употребляется с местоимением you. You are a cat.

знакомство с

героями

американского

писателя Элвина

Брукса Уайта Stuart

Little, героями

американского

мультфильма Дж.

Барберы и У. Ханна

Том и Джерри

Формирование

грамматических и

лексических навыков, совершенствование  произносительных навыков,

навыков аудирования и чтения по транскрипции

упр.1.1)

упр.5. (AB

ex.2)

Мир вокруг меня (10ч.)

5

Кошка Пусси Кэт, Том и Джерри

Are – полная форма глагола to be (быть, находиться), употребляется с местоимением you. You are a cat.

знакомство с

героями

американского

писателя Элвина

Брукса Уайта Stuart

Little, героями

американского

мультфильма Дж.

Барберы и У. Ханна

Том и Джерри

Формирование

грамматических и

лексических навыков, совершенствование  произносительных навыков,

навыков аудирования и чтения по транскрипции

3.1), 2)

Я и мои друзья. Знакомство. (8ч.)

6

Ангелина – талантливая балерина

глагол to be в 3-м

лице ед. числа в

настоящем времени

(is), структура

простого

предложения с

глаголом to be;

знакомство с

некоторыми

особенностями

звукоподражаний

животным и предметам

в странах изучаемого

языка, знакомство с

героями англоязычных

сказок (Angeline

Mouseling),

мультфильмов (Daisy)

и телевизионных шоу

(Barney).

Формирование

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции,

лексических навыков

(формирование навыков

каллиграфии: буквы Bb,

Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt).

упр.1.; 2.; 3. (AB

ex.1.); 4. (AB ex.2.) упр.5.1); 6.; 7.

упр.8.

буквы Bb,

Cc, Dd, Ee,

Gg (AB

p.102-103)

упр.9. (AB

ex.4.)

Я и мои друзья. Знакомство. (8ч.)

7

Ангелина любит танцевать.

глагол like в 3-м

лице ед. числа в

настоящем времени

(Present Simple);

знакомство с

песенкой Peter likes

eating…

Формирование

произносительных

навыков, лексических и

грамматических навыков

говорения,

совершенствование

навыков чтения по

транскрипции

(формирование навыков

чтения букв Bb, Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz).

упр.1.1), 2),  упр.2.2)

упр.6. (AB

p.104)

Мир моих увлечений (8ч.)

8

Время игры

(урок

повторения)

знакомство с

игрой Alphabet Bingo, с

песенкой Skip to My

Lou, My Darling

Совершенствование

произносительных,

лексических,

грамматических навыков,

навыков каллиграфии,

навыков чтения по

транскрипции.

Игра «Страна букв».

Мир вокруг меня (10ч.)

9

Орд любит рисовать.

He is= he’s (он является)

She is= she’s (она является), употребляются вместо имен существительных м.р./ж.р. в ед.ч.

знакомство с

песенкой The Rainbow

Song, с популярной

телепередачей Sesame

Street и персонажами

этой передачи Ord,

Cookie Monster,

Sherlock Hemlock,

Grover, Cassie.

Формирование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции,

лексических навыков

(формирование навыков

каллиграфии: буквы Aa,

Oo, Vv, Zz).

упр.1.; 2.; 3. (AB

ex.1.)

упр.6. (AB

ex.2.);7.*

буквы Aa,

Oo, Vv

(AB p.102-

103); 8.

(AB ex.3.)

Мир вокруг меня (10ч.)

10

Кэсси - не монстр.

глагол to be в 3-м

лице ед. числа в

отрицательной

форме в настоящем

времени (is not)

знакомство с

Zeliboba, персонажем

телепередачи Sesame

Street.

Совершенствование

произносительных,

лексических навыков,

навыков чтения по

транскрипции,

формирование

грамматических навыков

(формирование навыков

каллиграфии).

упр.1.,2

упр.6. (AB

ex.3.); 7.

(AB ex.4.)

Мир вокруг меня (10ч.)

11

Мне нравится Мама Гусыня.

знакомство с

английским

фольклором для детей

и героями

стихотворений

Матушки Гусыни

(Mother Goose Rhymes),

с переводами С.Я.

Маршака, с песенкой

the Muffin Man, с

героями сказки

английского писателя

Х. Лофтинга Doctor

Dolittle.

Формирование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции,

навыков аудирования,

лексических и

грамматических навыков

(формирование навыков

каллиграфии: буквы Ff,

Ww, Yy).

упр.1.1), 2);

упр.8. (AB

ex.2.)

Мир вокруг меня (10ч.)

12

Попугай Полинезия.

знакомство с

английским

фольклором для детей

и героями

стихотворений

Матушки Гусыни

(Mother Goose Rhymes),

с переводами С.Я.

Маршака, с песенкой

the Muffin Man, с

героями сказки

английского писателя

Х. Лофтинга Doctor

Dolittle.

Формирование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции,

навыков аудирования,

лексических и

грамматических навыков

(формирование навыков

каллиграфии: буквы Ff,

Ww, Yy).

2.; 3.

(AB ex.1.); 4.

Я и мои друзья (8ч.)

13

Мы – друзья.

грамматический:

глагол to be в 1-м и

3-м лице мн. числа в

утв. и отр. формах в

настоящем времени

(we are / are not, they

are / not), множественное число существительных.

знакомство с

героями сказки

английского писателя

Х. Лофтинга Doctor

Dolittle.

Совершенствование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции,

формирование

лексических и

грамматических навыков.

упр.1.1), 3); 2. (AB

ex.1.)

упр.6. (AB

ex.3.); 7.

(AB p.104)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои

14

Чарли - хороший!

знакомство с

песенкой Teddy Bear,

Touch Your Nose, с

героями английских и

американских сказок,

мультфильмов и

комиксов Teddy Bear,

Oin, Bombur, Ariel,

Charlie Brown.

Формирование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции,

лексических навыков

(формирование навыков

каллиграфии: буквы Rr,

Hh, Jj, Kk).

упр.1.; 2.; 3. (AB

ex.1.); 4.

упр.8. (AB

ex.3.)

Мир вокруг меня (10ч.)

15

Его зовут Тэдди.

Личные местоимения  (I, he, she, it, we, you, they)

Притяжательные местоимения (my, his, her, its, our, your, their)

знакомство с

песенкой What Is Your

Name?, с наиболее

популярными

домашними

животными в странах

изучаемого языка.

Совершенствование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции,

формирование

лексических навыков

(формирование навыков

каллиграфии).

упр.1.1), 2);

упр.4. (AB

ex.1.)

Мир вокруг меня (10ч.)

16

Собака Черри.

Личные местоимения  (I, he, she, it, we, you, they)

Притяжательные местоимения (my, his, her, its, our, your, their)

знакомство с

песенкой What Is Your

Name?, с наиболее

популярными

домашними

животными в странах

изучаемого языка.

Совершенствование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции,

формирование

лексических навыков

(формирование навыков

каллиграфии).

2.; 3.

5. (AB p.104-

105)

Мир моих увлечений (8ч.)

17

Я люблю английский язык.

Глагол to be (am, is, are) в Present Simple (настоящее простое время), утвердительные и отрицательные формы глагола to be I am merry – I am not merry, etc.

(урок

повторения)

Совершенствование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции и по

буквам, навыков

аудирования, лексических

и грамматических

навыков (скрытый

контроль уровня

сформированности

навыков).

упр.1.2); 2.2), 3,4

упр.6. (AB

ex.3.); 7.

(AB ex.4.)

Мир моих увлечений (8ч.)

18

Это английский алфавит.

Вопросительное слово what (что? какой?)

What is this? Употребляется когда предмет или животное находится рядом)

this is… ответ на вопрос.

знакомство с

буквами английского

алфавита, с песенкой

The ABC Song.

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

Контрольная работа.

II четверть (14 уроков)

Мир вокруг меня (10ч.)

19

Я люблю животных.

ед. и мн. число

существительных

знакомство с

информацией о

платформе Animal

Planet, участвующей в

параде, посвященном

Дню Благодарения в

США (Macy’s

Thanksgiving Day

Parade).

Формирование

лексических и

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

упр.1.1), 2); 3.! (AB

ex.1.)

упр.5. (AB

p.105)

Мир моих увлечений (8ч.)

20

Давай поиграем.

Речевая конструкция let’s …(давайте …+глагол)

знакомство с

динозавриком Barney,

персонажем

популярного

американского телешоу

для детей Barney and

Friends, с английской

считалочкой One, two

three...

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

упр.1.1); 2.1)

упр.6. (AB

ex.1.); 7.

(AB ex.2.)

Мир вокруг меня (10ч.)

21

Иззи – это животное?

структура

вопросительного

предложения с

глаголом to be

(общий вопрос и

краткий ответ)

знакомство с

названиями

континентов и частей

света, с понятием

«Олимпийские игры», с

некоторыми символами

и талисманами

Олимпийских игр.

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

упр.1.1); 2.1), 2)

упр.4. (AB

ex.1.); 5.

(AB ex.2.);

6. (AB

p.104)

Мир моих увлечений (8ч.)

22

Ты хорош в футболе?

глагол to be во 2-м

лице ед. и мн. числа

и 3-м лице мн.

числа (общий

вопрос и краткий

ответ)

знакомство с

некоторыми

олимпийскими видами

спорта, с некоторыми

представителями

животного мира

Австралии.

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

грамматических,

произносительных

навыков, навыков

аудирования и чтения по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

упр.1.; 3.1), 2),  упр.2.1)

упр.7.(AB

ex.2.); 8.

(AB p.106)

Страны изучаемого языка и родная страна (12ч.)

23

Эта маленькая индианка.

знакомство с

историей

возникновения и

традициями Дня

благодарения

(Thanksgiving Day) в

США, с героиней

легенд об индейцах и

одноименного

мультфильма У.

Диснея – Pocahontas, с

бытом коренных

жителей Северной

Америки – индейцев, с

песенкой Ten Little

Indians.

Формирование

лексических навыков,

навыков аудирования,

совершенствование

произносительных

навыков и навыков

чтения по транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

упр.1.; 2.

упр.5. (AB

ex.2.)

Страны изучаемого языка и родная страна (12ч.)

24

Традиции США.

знакомство с

историей

возникновения и

традициями Дня

благодарения

(Thanksgiving Day) в

США, с героиней

легенд об индейцах и

одноименного

мультфильма У.

Диснея – Pocahontas, с

бытом коренных

жителей Северной

Америки – индейцев, с

песенкой Ten Little

Indians.

Формирование

лексических навыков,

навыков аудирования,

совершенствование

произносительных

навыков и навыков

чтения по транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

(AB ex.1.); 3.

6. (AB ex.3.)

Страны изучаемого языка и родная страна (12ч.)

25

В моей деревне есть река.

Оборот There is... There

are… (есть, имеется, находится)  стоит в начале предложения.

знакомство с

бытом коренных

жителей Северной

Америки – индейцев.

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

лексических навыков,

навыков аудирования и

навыков чтения по

транскрипции.

упр.1.1), 2)

упр.4. (AB

ex.2.)

Страны изучаемого языка и родная страна (12ч.)

26

Кто вы?

Урок повторения.

знакомство с

традициями празднования Рождества в странах

изучаемого языка, с

такими реалиями как

Christmas, Lapland,

Santa Park, Santa Claus,

с песенкой We All Clap

Hands Together.

Развитие речевого

умения: монологическая

форма речи,

совершенствование

произносительных,

лексических, грамматических навыков,

навыков аудирования и

чтения по транскрипции

(скрытый контроль

уровня

сформированности

навыков).

упр.1.2); 2.2); 4.

упр.5. (AB

ex.2.)

Страны изучаемого языка и родная страна (12ч.)

27

Я – рождественский эльф.(ч.1)

Урок повторения.

знакомство с

традициями

празднования

Рождества в странах

изучаемого языка, с

такими реалиями и

понятиями как эльфы,

гномы, с отрывком из

стихотворения An Elf

Named Freddie.

Контроль основных

навыков и умений, над

которыми велась работа в

данном цикле уроков.

упр.1. (AB ex.1.)

2

упр.3 .)

(AB ex.2.)

Страны изучаемого языка и родная страна (12ч.)

28

Я – рождественский эльф.(ч.2)

Урок повторения.

знакомство с

традициями

празднования

Рождества в странах

изучаемого языка, с

такими реалиями и

понятиями как эльфы,

гномы, с отрывком из

стихотворения An Elf

Named Freddie.

Контроль основных

навыков и умений, над

которыми велась работа в

данном цикле уроков.

упр 3 1), 4

Страны изучаемого языка и родная страна (12ч.)

29

Весёлого Рождества и Счастливого Нового Года.

знакомство с

традициями и

символами

празднования

Рождества в странах

изучаемого языка и

России, с

Рождественскими

открытками и

правилами их

написания, с песенками

и стихами Oh, Christmas Tree!, We Wish You a Merry Christmas.

Совершенствование

навыков чтения по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

упр.AB ex.1.1); 2.1)

упр.AB

ex.4.

Страны изучаемого языка и родная страна (12ч.)

30

Новогодняя вечеринка.

знакомство с

традициями и

символами

празднования Нового

года в странах

изучаемого языка и

России, с играми Pin

the Nose On Rudolf, Freeze, Simon Says.

Совершенствование

произносительных,

лексических и

грамматических навыков,

навыков аудирования.

The New Year Party. (TB p.123)

Страны изучаемого языка и родная страна (12ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои

31

Я Питер Пэн.

глагол to be в

Present Simple

знакомство с

Peter Pan, героем

сказки шотландского

писателя Джеймса

Барри, с памятниками

литературным героям:

the Peter Pan Statue

(London), the Alice in

Wonderland Sculpture

(New York), the

Fisherman and the

Goldfish (Moscow), с

игрой Animal? Mineral?

Vegetable?

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции,

навыков аудирования

(совершенствование

грамматических навыков,

навыков каллиграфии).

упр.1.2); 2. (AB

ex.1.1)) (Памятка

№3.)

упр.2. (AB

ex.1.1))

(Памятка

№3.)

упр.6. (AB

ex.1.2)); 7.

(AB ex.2.);

8.

Я и моя семья (8ч.)

32

Контрольная работа по теме: «Вэнди и её семья».

знакомство

с героями сказок

шотландского писателя

Джеймса Барри Peter

Pan, английской

писательницы Памелы

Трэверс Mary Poppins,

писателя Лео Леонни

Frederick, немецких

писателей братьев

Гримм Hansel and

Gretel, с песенками My

Mother Talks to My

Father, My Family and

Pets.

Формирование

лексических навыков

(совершенствование

навыков чтения по

транскрипции).

упр.1.1); 3.,  упр.2.3)

упр.7. (AB

ex.2.)

(Памятка

№6.); 8.

(AB p.106.)

III четверть (18 уроков)

Я и моя семья (8ч.)

33

У меня хорошая семья.

Конструкция

I’ve got… I haven’t

got… (у меня есть…, у меня нет…)

знакомство

с героями сказок

Шарля Перро The Little

red Riding Hood,

братьев Гримм

«Белоснежка и семь

гномов».

Формирование

грамматических навыков,

развитие умения читать и

аудировать с целью

полного понимания

прочитанного /

услышанного

(совершенствование

навыков чтения по

транскрипции).

упр.5. (AB

ex.1.)

упр.5. (AB

ex.1.); 6.

(AB p.107.)

Я и мои друзья (8ч.) Знакомство.

34

У Питера Пэна нет матери.

глагол have got в 3-

м лице ед. числа

знакомство

с героями сказок Э.Б.

Уайта Stuart Little, Ф.

Баума The Wonderful

Wizard of Oz, Льюиса

Кэрролла Alice’s

Adventures in

Wonderland, Н. Бэббит

The Something, Астрид

Линдгрен «Карлсон,

который живет на

крыше».

Формирование

грамматических навыков

(совершенствование

навыков чтения по

транскрипции).

упр.1.1), 4); 2.1)

упр.4. (AB

p.113.)

Я и моя семья (8ч.)

35

У тебя есть сестра?

вопросительная

форма глагола have

got: общий вопрос,

краткий ответ (Have

you got…? – Yes, I

have. / No, I haven’t.

Has he/she got…? –

Yes, he/she has. / No,

he/she hasn’t.)

знакомство

с играми Happy

Families, Quick Bingo.

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

навыков чтения по

транскрипции, навыков

аудирования.

упр.1.1), 2); 2.

упр.6. (AB

ex.2.)

Я и моя семья (8ч.)

36

Как они выглядят?

знакомство

с героями сказок

Джеймса Барри Peter

Pan и Ш. Перро

Cinderella.

Совершенствование

лексических и

произносительных

навыков, навыков чтения

по транскрипции

(совершенствование

грамматических навыков,

навыков каллиграфии).

упр.1.2), 3), 4)

упр.3. (AB

p.107); 4.

(AB

p.114); 5.

(AB ex.2.)

Мой день (4ч.)

37

Сегодня пятница.

знакомство

с некоторыми

приметами и

поговорками,

связанными с

названиями дней

недели, с песней Today

Is Friday..

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

навыков аудирования и

навыков чтения по

транскрипции.

упр.1.; 2.; 3. (AB

ex.1.)

упр.5.3)

(AB

p.108); 6.

(AB p.110-

112)

Погода. Времена года. Путешествия. (8ч.)

38

Путешествие на корабле.

знакомство с

картой мира, с

английской песенкой

Listen.

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

навыков аудирования и

навыков чтения по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

упр.1.1), 2); 2.1);

упр.5. (AB

p.110-112);

6.

Погода. Времена года. Путешествия. (8ч.)

39

Остров Нетландия.

знакомство с

картой мира, с

английской песенкой

Listen.

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

навыков аудирования и

навыков чтения по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

Упр.3. (AB ex.1.)

Погода. Времена года. Путешествия. (8ч.)

40

Как добраться до Лондона?

знакомство с

картой мира, с

английской песенкой

Listen.

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

навыков аудирования и

навыков чтения по

транскрипции

(совершенствование

навыков каллиграфии).

Упр. 4, 5

Погода. Времена года. Путешествия. (8ч.)

41

Я умею летать. (ч.1)

модальный глагол

can, утвердительная

и отрицательная

формы

Формирование

лексических и

грамматических навыков,

совершенствование

навыков чтения по

транскрипции, навыков

аудирования

(совершенствование

навыков каллиграфии).

упр.1.1), 2),

упр.7. (AB

ex.3.)

Погода. Времена года. Путешествия. (8ч.)

42

Я умею летать. (ч.2)

модальный глагол

can, утвердительная

и отрицательная

формы

Формирование

лексических и

грамматических навыков,

совершенствование

навыков чтения по

транскрипции, навыков

аудирования

(совершенствование

навыков каллиграфии).

Упр. 1 3); 2.

8.(AB p.114)

Погода. Времена года. Путешествия. (8ч.)

43

Умеешь ли ты плавать?(ч.1)

модальный глагол

can, вопросительная

форма

Формирование

лексических и

грамматических навыков,

совершенствование

навыков чтения по

транскрипции, навыков

каллиграфии.

упр.1.2), 3)

упр.4.

Погода. Времена года. Путешествия. (8ч.)

44

Умеешь ли ты плавать?(ч.2)

модальный глагол

can, вопросительная

форма

Формирование

лексических и

грамматических навыков,

совершенствование

навыков чтения по

транскрипции, навыков

каллиграфии.

упр.2.1), 2), упр.3. (AB

ex.1.)

(Памятка

№7.)

упр.5. (AB

ex.2.)

Мир моих увлечений (8ч.)

45

Мы можем кататься на скейте очень хорошо.

знакомство с

популярными играми и

занятиями детей в

англоязычных странах.

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

грамматических навыков,

навыков чтения по

транскрипции, навыков

аудирования.

упр.1.1), 2), 3)

упр.4. (AB

ex.2.); 5.

(AB p.108)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. 

(12 ч.)

46

На острове есть фламинго.

(для повторения)

множественное

число

существительных,

there is / there are;

знакомство с

картой мира, с

английской песенкой

There Is an Island In an

Ocean.

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

грамматических навыков

(совершенствование

навыков чтения по

транскрипции).

упр.1.1), 2); 3.

упр 5. (AB

p.110-112)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. 

(12 ч.)

47

На острове есть фламинго.

(для повторения)

множественное

число

существительных,

there is / there are;

знакомство с

картой мира, с

английской песенкой

There Is an Island In an

Ocean.

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

грамматических навыков

(совершенствование

навыков чтения по

транскрипции).

упр.3.; 4.3)

упр.6. (AB

p.114)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. 

(12 ч.)

48

На острове есть пещера?

вопросительные

предложения с there

is / there are, краткие ответы (Yes, there

is/are. No, there isn’t

/ are not)

знакомство с

героями сказки

французского писателя  Антуана де Сент-

Экзюпери The Little

Prince.

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных и

лексических навыков

(совершенствование навыков чтения по

транскрипции).

упр.1.1), 2), 3);2.

(AB ex.1.)

упр.3. (AB

ex.2.)

Я и мои друзья (8ч.) Знакомство.

49

Они хорошие друзья.

(урок

повторения)

знакомство с

Интернет-страницей

'Ask Earl'.

Совершенствование

произносительных,

лексических,

грамматических навыков,

навыков аудирования и

чтения по транскрипции,

навыков каллиграфии

(скрытый контроль

уровня

сформированности

навыков).

(L.41 ex.3.); 1., упр.2.1) упр.3. (AB ex.1.)

упр.2.2)

Мир моих увлечений (8ч.)

50

Контрольная работа по теме: «Кто они?»

(урок повторения)

знакомство с

журналом для детей

Click.

Контроль основных

навыков и умений, над

которыми велась работа в

данном цикле уроков.

упр.1.2); 2.1), 2)

упр.3. (AB

ex.1.);

IV четверть (18 уроков)

Мир моих увлечений (8ч.)

51

Создай собственную книгу.

Проектная деятельность.

знакомство и

подготовка к участию в

праздновании

Международного дня

детской книги (2

апреля).

Обучение письменной

речи (скрытый контроль

уровня

сформированности

навыков).

4.(AB ex.2.);

5.(ABex.3.)

Мой дом (8ч.)

52

Виды жилищ.

вопросительная

форма глагола live в

Present Simple и

краткий ответ

знакомство

с героями разных

сказок Hobbits, Snow

White and the Seven

Dwarfs, the Three Little

Pigs, Winnie-the-Pooh,

знакомство с песней I

Live In a City.

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков

аудирования.

упр.1.1); 2.)

упр.3.2); 5.

Мой дом (8ч.)

53

Работа по дому.

вопросительная

форма глагола live в

Present Simple и

краткий ответ

знакомство

с героями разных

сказок Hobbits, Snow

White and the Seven

Dwarfs, the Three Little

Pigs, Winnie-the-Pooh,

знакомство с песней I

Live In a City.

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков

аудирования.

Упр 2 1), 2)

(AB p.110-

112)

Мой дом (8ч.)

54

Где ты живешь?

вопросительная

форма глагола live в

Present Simple и

краткий ответ

знакомство

с героями разных

сказок Hobbits, Snow

White and the Seven

Dwarfs, the Three Little

Pigs, Winnie-the-Pooh,

знакомство с песней I

Live In a City.

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков

аудирования.

Упр 3 1), 2)

упр.6. (AB

ex.2.)

Мой дом (8ч.)

55

Дома обитателей острова.

знакомство

с героями разных

сказок Hobbits, Snow

White and the Seven

Dwarfs, the Three Little

Pigs, Winnie-the-Pooh,

знакомство с песней I

Live In a City.

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных

навыков, навыков

аудирования.

Упр. 4, 5, 6

Мой дом (8ч.)

56

Тебе нравятся яблоки?

знакомство

с песней Plums and

Apples.

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

произносительных и

грамматических навыков.

упр.1.1), 2).3)

упр.5. (AB

p.114)

Мой дом (8ч.)

57

Работа в саду.

знакомство

с песней Plums and

Apples.

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

произносительных и

грамматических навыков.

Упр. 2,3

Мой дом (8ч.)

58

Вэнди любит красное?

вопросительная

форма глагола like в

3-м лице ед. числа в

Present Simple и

краткий ответ

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных и

лексических навыков.

Упр 4,5

упр.2.

Мой дом (8ч.)

59

Фруктовый сад.

вопросительная

форма глагола like в

3-м лице ед. числа в

Present Simple и

краткий ответ

Формирование

грамматических навыков,

совершенствование

произносительных и

лексических навыков.

(AB ex.1.); 5.

(AB ex.2.)

упр.6. (AB

p.108)

Мой день (4ч.)

60

Вэнди любит плавание?

структура like doing

sth в

утвердительных и

вопросительных

предложениях с

использованием V-

ing формы ранее

изученных глаголов

знакомство

с песней из

мультфильма У.

Диснея Following the

Leader.

Формирование

лексических и

грамматических навыков,

совершенствование

навыков чтения по

транскрипции, развитие

умения читать.

упр.1.2), 4)

упр.5.1)

(AB ex.1.)

Мой день (4ч.)

61

Любимые занятия.

структура like doing

sth в

утвердительных и

вопросительных

предложениях с

использованием V-

ing формы ранее

изученных глаголов

знакомство

с песней из

мультфильма У.

Диснея Following the

Leader.

Формирование

лексических и

грамматических навыков,

совершенствование

навыков чтения по

транскрипции, развитие

умения читать.

упр.2.; 3.; 4.

упр.5.2)

(AB p.115)

Мой день (4ч.)

62

Хэлен любит чтение?

V-ing

формы ранее

изученных глаголов

Формирование

лексических и

грамматических навыков,

совершенствование

навыков чтения по

транскрипции (развитие

умения аудировать).

упр.2.; 3.; 4, упр.1.1), 2)

упр.5.2)

(AB p.115), упр.4. (AB

ex.2.)

Я и мои друзья (8ч.) Знакомство.

63

Пираты преследуют индейцев.

вопросительная

форма Present

Simple и краткий

ответ

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

произносительных и

грамматических навыков

(развитие умения

аудировать).

упр.1.2); 3. (AB

ex.1.)

упр.4.(AB

ex.2.)

Я и моя семья (8ч.)

64

Вэнди хорошо готовит?

вопросительная

форма Present

Simple и краткий

ответ (формы

глаголов в 3-м лице,

ед. числа)

Формирование

лексических навыков,

совершенствование

произносительных и

грамматических навыков

(формирование

грамматических

навыков).

упр.1.1), 2),

упр.2.1)

(AB ex.1.) упр.2.2), 3); 3.

упр.4.1)

(AB p.116),

упр.4.2)

(AB ex.2.)

Я и моя семья (8ч.)

65

Твоя мама рассказывает сказки?

Совершенствование

грамматических и

лексических навыков.

упр.1.2), 3), 4); 2.3)

упр.3. (AB

ex.1.); 4.

(AB p.109)

Я и моя семья (8ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои

66

Что тебе нравится? Расскажи о семье, о себе.

Речевой материал и

речевые функции

всего учебного года

упр.2.1); 3. (AB

ex.1.), упр.1.; 2.2)

Моя школа (2ч.)

67

Давайте поиграем в школу!

Речевой материал и

речевые функции

всего учебного года

Контроль основных

навыков и умений, над

которыми велась работа в

течение данного года

обучения.

упр.1.2)a); 2.(AB

ex.1.), упр.1.2)b)

Моя школа (2ч.)

68

Давайте поиграем в школу!

Контрольная работа.

Добро пожаловать на наш ОСТРОВ понарошку!

Речевой материал и

речевые функции

всего учебного года

(Teacher Book p.217)

Контроль основных

навыков и умений, над

которыми велась работа в

течение данного года

обучения.

упр.3.; 4. (AB ex.3.), упр.5. (AB

ex.2.)

Контрольно-измерительные материалы:

  1. Контрольная работа за I четверть.
  2. Контрольная работа за II четверть
  3. Контрольная работа за III четверть.
  4. Контрольная работа за IV четверть.