Игровые приёмы обучения грамматике английского языка на начальном этапе
статья по иностранному языку (3 класс) на тему

Игровые приёмы обучения грамматике                                                                                       английского языка на начальном этапе

  На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач учителя – сделать этот предмет интересным и любимым. В младшем школьном возрасте дети очень эмоциональны и подвижны, их внимание отличается непроизводительностью и неустойчивостью. Важно учитывать в процессе обучения психологические особенности детей этого возраста. Как правило, младшие школьники обращают внимание в первую очередь на то, что вызывает их непосредственный интерес. Учитывая это, нужно использовать на уроках разнообразные игры, соревнования, наглядный материал. Опыт работы с учениками младших классов показывает, что такие виды работы дают положительный эффект.

  В качестве примера хочу предложить краткое изложение используемых приёмов при изучении темы «Личные и притяжательные местоимения».

  Так как у школьников начальных классов преобладает наглядно-образное, конкретно-действенное мышление, лучше их знакомить с личными местоимениями с помощью различных предметов и жестов, которые мы обычно используем в общении.

  Внимание учащихся становится более устойчивым, а процесс запоминания более эффективным, если одновременно с восприятием речевых образцов они выполняют определённые действия.

  Игра «Лесенка». Личные и притяжательные местоимения учим парами:

                                         I – My

                                         You – Your

                                         He – His

                                         She – Her

                                         It – Its

                                         We – Our

                                         They – Their

  При этом используем определённые жесты: поднимаем одну руку (ладонью вниз) и произносим “I”, затем поднимаем другую руку до уровня первой руки и произносим “My”. Постепенно «продвигаемся» по ступенькам лестницы вверх.

  Главная задача – «пробежать по лесенке, не упав», т.е. без ошибок. Если «падение» произошло, то начинаем новый «подъём».

  Игра с мячом «Назови местоимение».

Группа детей делится на две команды. Участник первой команды произносит личное местоимение и бросает мяч участнику второй команды, который называет соответствующее притяжательное местоимение (P1: She → P2: Her. Etc.) Если кто-то из команды не смог ответить или назвал местоимение неправильно, то команда теряет «балл». По наибольшему количеству набранных очков называется победитель.

  Переходим к следующему этапу.

1. Команды получают карточки, на которых написаны личные и притяжательные местоимения. Затем начинается соревнование. Задача – быстро сложить парами карточки с местоимениями.

           Побеждает команда, которая выполнит это задание быстрее и без ошибок. Игра            активизирует зрительную память и помогает запомнить орфографию этих слов.

2. Другое упражнение с применением карточек – заменить существительное личным местоимением. Нужно показать учащимся изображения предметов, животных  или людей. Ученики поднимают карточки с местоимениями, которыми можно заменить соответствующие картинкам существительные.

Например:

T→                           Ps→      

             apples

T→       Ps→      

               a table

3.  Следующий вид работы можно использовать и как соревнование, и как самостоятельную работу.

На доске прикреплены рисунки различных предметов, людей  или животных. Задача учащихся – написать рядом с картинкой соответствующее личное местоимение. Если дети ещё не усвоили правописание местоимений, то можно использовать карточки с написанными на них местоимениями. Ученик должен выбрать нужную карточку и написать местоимение  рядом с картинкой. Этот вид работы помогает не только заменять существительные личными местоимениями, но и научиться правильно их писать.