Артикуляционная гимнастика при обучении произнесению некоторых согласных звуков английского языка.
статья по иностранному языку (1, 2 класс) по теме

Артикуляционная гимнастика при обучении произнесению некоторых согласных звуков английского языка.

Семенюта Галина Васильевна,

                                                  учитель английского языка,

                                                    ГБОУ средняя школа № 490,

                               Санкт-Петербург

Английское произношение – это один из самых сложных моментов в изучении английского языка, которому в школе уделяется мало внимания из-за недостатка времени. В результате учащиеся говорят с сильным русским акцентом, и носители языка испытывают трудности в понимании их речи.

Целью учителя является постановка правильного иноязычного произношения (Received Pronunciation –RP).

Задачами при постановке произношения являются:

• формирование и развитие фонематического слуха;
• формирование верного произносительного стереотипа:
• дифференциация поставленного звука и в фонетической системе английского языка и между английской и русской фонетическими системами;
• автоматизация звуков в речи.

При постановке звуков используются следующие приемы:

• демонстрация артикуляции;
• контроль артикуляции с помощью зеркала;
• использование наглядных средств (объяснение и показ уклада органов артикуляции, жестовая подсказка);
• артикуляционная гимнастика;
• анализ сходства и различия в произношении и звучании дифференцируемых звуков;
• закрепление звуков в словах и речи;
• лингафонное аудирование.

Работа над звукопроизношением начинается для дошкольников и школьников 1-2 классов с различения понятий «звук» (речь) и «буква», затем учитель и ученики работают над постановкой звуков.

Далее приводятся примеры артикуляционной гимнастики для постановки некоторых звуков, трудных для русскоязычных детей.

Звук /h/

Такого звука в русском языке не существует.

Упражнение 1 «Рисунок на зимнем стекле»

Ребенок открывает рот, как будто произносит русский звук /a/. Язык при этом расслаблен. Затем ребенок дует на зеркало таким образом, чтобы остался круглый след. Язык при этом расслаблен, выдыхаемая струя воздуха широкая, звук слабый и придыхательный. ребенок может пальчиком нарисовать что-нибудь на образовавшемся на зеркале влажном островке.

Упражнение 2

Учащийся подносит зеркало к губам и произносит русский звук /х /. На зеркале не остается следа от выдыхаемого воздуха.

Потом ребенок произносит звук близкий к английскому /h/, оставляя влажный воздушный след на зеркале.

Упражнение 3

Ладонь ребенка ставится на гортань, ребенок произносит звук /х/, ощущая в области гортани движение вверх.

Затем ребенок. не убирая руку от горла, произносит звук /h/, не чувствуя движения в области гортани.

Словадлядифференциациизвука /h/: and-hand, eel-heel, old-hold, ill-hill, ear-hear, eye-high, eat-heat, it-hit.

Звуки /t/и /d/.

Упражнение 1 «Нахождение альвеол»

Ребенок ставит кончик языка за верхними зубами, находит альвеолы и поглаживает их языком.

Упражнение 2 «Вверх – вниз»

Ребенок опускает язык за нижние зубы, не закрывая рта. Затем он поднимает язык и касается альвеол кончиком языка.

Упражнение 3 «Дождик пошел»

Когда язык касается альвеол, ребенка просят добавить струю воздуха и быстро опустить язык. Получившийся звук слегка напоминает удар капли дождя по оконному стеклу.

Упражнение 4 «Град пошел»

Выполняется как упражнение 3, но ребенка просят добавить голос. Получается звук, немного напоминающий удар градин по крыше.

Для дифференциации английских и русских звуков звуковя прошу детей прочесть стихотворение А. Барто «Наша Таня громко плачет», а затем читаю его с английским акцентом, как бы его прочитал английский ребенок, изучающий русский.

Звук/r/.

Такого звука в русском нет.

Упражнение 1

Рот приоткрыт и ребенок видит в зеркале движения своего языка. Затем ребенок поднимает   кончик языка (язык расслаблен) и слегка его загибает. Обращается внимание ребенка на соприкосновение боковых   сторон языка и десен.

Упражнение 2 «Рычание тигра»

Исходное положение органов артикуляции такое же, как в начале упражнения 1. Ребенок дует на загнутый кончик языка. Обращают внимание ребенка на образование широкой щели и ощущает прохождение струи воздуха кончиком языка. Получается звук, напоминающий рычание.

Звук /w/.

Этот звук в русском не существует.

Упражнени1 «Поцелуй»

Рот ученика слегка приоткрыт, губы расслаблены.

Затем ребенок дотягивается губами до своего изображения в зеркале, как бы целуя его, нопри этом не меняя положение нижней челюсти и не касаясь зеркала. ребенок чувствует суженное круглое отверстие, образовавшееся в результате выдвижения напряженных губ.

Ребенок также может сильно и быстро коснуться зеркала, оставляя круглый отпечаток губ на зеркале с небольшим круглым отверстием между отпечатком губ.

Упражнение 2 «Завывание ветра»

Исходное положение органов артикуляции, как в упражнении 1. Ребенок дотягивается губами до тыльной стороны ладони, расположенной вертикально на расстоянии около 5       Из этого положения он дует на ладонь^[a], чувствуя, что струя, коснувшаяся ладони, теплая и круглая.

При повторении упражнения ребенок добавляет голос. Получившийся звук напоминает завывание ветра.

Упражнение 3 «Играв со звуком - шариком»

Исходное положение органов артикуляции, как в упражнении 2.Ребенок произносит звук быстро, чтобы на поверхности зеркала не осталось следа. Звук становится более ясным и округлым, как будто губы играют с шариком.