Приемы формирования мотивации к изучению иностранного языка на начальном этапе обучения
методическая разработка по иностранному языку на тему

«Приемы формирования мотивации к изучению иностранного языка на начальном этапе обучения»

Константинова И.А.

ГБОУ СОШ №582

Санкт-Петербург

2018г.

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без
преувеличения можно назвать одной из центральных и фундаментальных
проблем современной школы.

Особую важность имеет вопрос о мотивации именно на начальной
ступени обучения, так как основы для того, чтобы дети умели и имели желание учиться, закладываются в младшем школьном возрасте. Именно мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования.

На слайде мы видим - благоприятные мотивационные характеристики младших школьников:

В своей работе я выделяю - потребность в игровой деятельности, эмоциональность, коллективные игровые сопереживания.

Я опираюсь на способность детей ориентироваться на знакомые ключевые слова,  догадываться о значении новых с помощью картинок, действий и интонации.

Создание ситуации, близкой к условиям усвоения родного языка, отсутствие страха у детей сделать ошибку, их любознательность и креативность способствует успешному овладению иностранным языком младшими школьниками.

Таким образом, для повышения мотивации к изучению иностранного языка обучение должно строиться с учетом индивидуальных возрастных особенностей младших школьников, а также на принципе успешности, что дает возможность детям независимо от их способностей достичь положительного результата.

В своей работе из всех приемов, направленных на формирование положительной мотивации,  хотела бы выделить следующие: они представлены на слайде.

• Уроки-праздники
• Урок-проект
• Игры (грамматические, лексические, фонетические, орфографические, творческие)
• Игра по станциям
• Брейн-ринг
• Драматизация сказок
• Спектакли
• Урок-экскурсия
• Урок-эссе
• Урок-интервью

В своей практике чаще использую такие приемы: уроки-праздники, проекты, игра по станциям, урок-интервью, как форма обобщающего урока.

№1 Урок-праздник

Хотела бы выделить уроки-праздники. В них входят стандартные компоненты: викторина, инсценировка и спектакли. На слайде вы видите викторину по теме «Halloween», сказка «New Year» и спектакль посвященный Рождеству.

№2 Игра по станциям

Игру по станциям я использую, как форму обобщающего урока. На данном слайде вы видите игру, которую я проводила, как обобщающий урок по темам «Одежда» и «Времена года». Дети выполняли задания в группах. В игре были представлены такие виды речевой деятельности, как чтение аудирование. Так же, мы повторяли в игровой форме ранее изученную лексику и грамматику по темам.  

№3 Урок-проект

Еще одна форма – это урок-проект. На слайде вы видите уроки-проекты по темам: «Еда», «Школьная жизнь», «Санкт-Петербург». Как вы видите, уроки имеют форму книг и газеты. По теме «Школьная жизнь» дети составляли тексты на основе изученного материала. При оформлении книг по теме «Еда», дети работали полностью самостоятельно. Далее они представляли свои работы в форме рассказов. Таким же образом, учащиеся работали с газетой.  

№4 Урок-интервью

Урок-интервью я проводила по теме: «Путешествие». На первом слайде вы видите лексику, которая была, раннее изучена учащимися и она служила опорой для составления диалогов. На втором слайде представлены вопросы, которые тоже служили опорой для составления диалогов. Учащиеся делились на пары, и обменивались информацией.  

В заключении, я бы хотела сказать, что мне представляется важным проводить обобщающие уроки именно в такой игровой форме, поскольку это позволяет детям применить изученный материал в речевой ситуации. Показать им, что они могут общаться на английском языке. Подчеркивает коммуникативную направленность обучения. Все это работает на положительную мотивацию к изучению иностранного языка.