программа 2
рабочая программа по иностранному языку (2 класс)
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 70 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.: «Просвещение», 2011.
Программа разработана в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов Министерства образования РФ, на основе обязательного минимума содержания общего образования по иностранному языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на средней ступени обучения.
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
- формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
- развитие мотивации к овладению английским языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.
Основные задачи
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 70 часов.
Основное содержание включает в себя:
- предметное содержание речи;
- речевые умения;
- языковые знания и умения.
Предметное содержание речи во 2 классе
- Привет! Мои буквы.
- Моя семья. Мой дом.
- Мой день рождения. Моя любимая еда.
- Мои животные. Я умею прыгать.
- Мои игрушки. У неё голубые глаза.
- Мои каникулы. Ветренно. Волшебный остров.
Речевые умения
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение
Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.
Письмо и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования, словосложение.
Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в Present simple
Глагол can
Present co Личные местоимения в именительном падеже
Указательное местоимение this
Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
Предлоги on, in, under
Основные задачи
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь следующее:
1.соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале;
2.соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке, обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство», «Мой дом», «Мой день рождения и еда», Мои животные и игрушки», «Погода» и т.д;
4. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
5.читать и понимать основное содержание небольших текстов;
6. писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными словами.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.
Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;
«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.
Учебно-тематический план
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
Содержание учебного курса
Вводный занятия «Знакомство с английскими звуками!»
Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Вводный модуль «Я и Моя семья!»
Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.
Модуль 1 «Мой дом!»
Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.
Модуль 2 «Мой день рождения!»
Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль 3 «Мои животные!»
Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль 4 «Мои игрушки!»
Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.
Модуль 5 «Мои каникулы!»
Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.
Все диалоги, песни, рифмовки, сказка записаны на дисках.
Формы и объем контроля
- Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
- Игры на закрепление изученного языкового материала
- Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности
- Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала
- Языковой портфель, включающий творческие работы
- Тесты из сборника контрольных заданий
- Карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося)
- Карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы)
- Карточка самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально)
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен
знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название стран изучаемого языка;
- имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать короткие сообщения по образцу;
- писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;
- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и для повседневной жизни:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Учебно-методическое обеспечение
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 136 с.
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 16 с
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 80 с
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 144 с
- Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 23 с
- Буклет с раздаточным материалом и плакаты
- CD для работы в классе
- CD для самостоятельной работы дома
- DVD
Список литературы, использованной при составлении программы
1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. 136 с.
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2011. 105 3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 144 с
4. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2011. 287 с.
Список дополнительной литературы и образовательных ресурсов
- А.В.Конышева. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2010. 182с.
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008-2010. 2CD-ROM. М.: ООО «Кирилл и Мефодий».
- Детские игры. 15 игр для тренировки английского языка. CD-ROM. М.: ООО «Медиахауз», 2010.
- Роберт Саакянц. Английский язык для малышей (DVD). © ООО «Берг Саунд», 2011.
- C.В.Фурсенко. Грамматика в стихах. СПб.: КАРО, 2010. 160 с.
- У.Меркулова. English for Children (VHS). Видеоучебник для младших школьников (из 4-х частей). © Interact, 2009.
- Carol Read. 500 Activities for the Primary Classroom. Macmillan Books for Teachers. Oxford, Macmillan Publishers Limited, 2009.
- Encyclopedia Britannica. Ready Reference. 2010-2011. PC CD-ROM. М.: ООО «Новый диск».
- http://www.bbc.co.uk.children
- http://www.bbc.co.uk/cbeebies
- http://www.macmillanenglish.com/younglearners
- http://pedsovet.su/load
Календарно-тематический план
№ | Тема урока | Сроки прохождения | |
1 | Вводный урок. Знакомства | ||
2 | Мои буквы! | ||
3 | Мои буквы! | ||
4 | Мои буквы! | ||
5 | Мои буквы! | ||
6 | Мои буквы! | ||
7 | Буквосочетания! | ||
8 | Буквосочетания! | ||
9 | Заглавные и строчные! | ||
10 | Здравствуй(те)! | ||
11 | Моя семья! | ||
12 | Моя семья! | ||
13 | Мой дом! | ||
14 | Где Чаклз? В ванной! | ||
15 | Теперь я знаю! Подготовка к контрольной работе | ||
16 | Итоговая контрольная работа № 1. Грамматика | ||
17 | Мой день рождения! | ||
18 | Мой день рождения! | ||
19 | Вкусный шоколад! | ||
20 | Моя любимая еда! | ||
21 | Моя любимая еда! | ||
22 | Любимая еда! Традиционная русская еда Весёлые дни в школе | ||
23 | Городской и деревенский мышонок | ||
24 | Теперь я знаю! | ||
25 | Подготовка к контрольной работе. | ||
26 | Итоговая контрольная работа №2. Грамматика | ||
27 | Работа над ошибками | ||
28 | Первые шаги к чтению | ||
29 | Первые шаги к чтению | ||
30 | Первые шаги к чтению | ||
31 | Первые шаги к чтению | ||
32 | Обобщающий урок | ||
33 | Мои животные | |
34 | Мои животные | |
35 | Я могу прыгать! | |
36 | Я могу прыгать! | |
37 | В цирке | |
38 | В цирке | |
39 | Кошки и собаки Животные в России | |
40 | Городской и деревенский мышонок! | |
41 | Городской и деревенский мышонок | |
42 | Теперь я знаю | |
43 | Контрольная работа №3. Чтение | |
44 | Мои игрушки | |
45 | Мои игрушки | |
46 | У неё голубые глаза! | |
47 | У неё голубые глаза! | |
48 | Тэдди - чудесный! | |
49 | Тэдди – чудесный! | |
50 | Магазины плюшевых мишек .Весёлые дни в школе Старые русские игрушки | |
51 | Портфолио. Сады в Великобритании Занимательное в школе .Сады в России | |
52 | Городской и деревенский мышонок | |
53 | Контрольная работа | |
54 | Обобщающий урок | |
55 | Мои каникулы! | |
56 | Мои каникулы! | |
57 | Ветрено! | |
58 | Ветрено! | |
59 | Волшебный остров | |
60 | Волшебный остров | |
61 | Карнавал Городской и деревенский мышонок | |
62 | Праздники в России | |
63 | Теперь я знаю! | |
64 | Проверочная работа. Лексика-грамматика | |
65 | Время показа шоу | |
66 | Время показа шоу | |
67 | Подготовка к итоговой контрольной работе | |
68 | Итоговая контрольная работа. Лексика-грамматика | |
69 | Свет звёзд | |
70 | Резервный урок |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык» 2 класс
(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 70 уроков)
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты | |||||
Метапредметые К- коммуникативные Р-регулятивные П-познавательные | Предметные | Личностные результаты | |||||
1 | Вводный урок. Знакомства (с. 4-5) | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научиться пользоваться учебником, тетрадью, научиться вести диалог | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||
2 | Мои буквы! (с. 6-7) РТ (с. 4) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Научиться распознавать буквы и звуки (a-f) | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
3 | Мои буквы! (с. 6-7) РТ (с. 4) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Научиться распознавать буквы и звуки (g-k) | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
4 | Мои буквы! (с. 8-9) РТ (с. 5) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | Научиться распознавать буквы и звуки (l-q) | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
5 | Мои буквы! (с. 10-11) РТ (с. 6) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Научиться распознавать буквы и звуки (r-u) | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
6 | Мои буквы! (с. 10-11) РТ (с. 6) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | Научиться распознавать буквы и звуки (v-z) | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
7 | Буквосочетания! (с. 12-13) РТ (с. 7) | П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью | Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
8 | Буквосочетания! (с. 14-15) РТ (с. 7) | П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К обращаться за помощью | Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
9 | Заглавные и строчные! (с. 16-17) РТ (с. 8-9) | П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
10 | Здравствуй(те)! (с. 18-21) РТ (с. 10-11) | П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | принятие образа «хорошего ученика» | |||
11 | Моя семья! (с. 22-23) РТ (с. 12-13) | П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К : строить понятные для партнёра высказывания | Научиться рассказывать о своей семье | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
12 | Моя семья! (с. 24-25) РТ (с. 12) | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научить называть цвета окружающих предметов | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||
13 | Мой дом! (с. 26-29) РТ (с. 14-15) | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научить называть и описывать предметы мебели | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||
14 | Где Чаклз? (с. 30-33) РТ (с. 16-17) В ванной! (с. 34-37) РТ (с. 18-19) | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства | |||
15 | Теперь я знаю! Подготовка к контрольной работе (с. 42-43) | П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |||
16 | Итоговая контрольная работа № 1. Грамматика | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач, определять общую цель и пути её достижения | Контроль усвоения пройденного | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм | |||
17 | Мой день рождения! (с. 44-46) РТ (с. 24-25) | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||
18 | Мой день рождения! (с. 44-47) РТ (с. 24-25) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
19 | Вкусный шоколад! (48-51) РТ (с. 26-27) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Научить называть продукты | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
20 | Моя любимая еда! (с. 52-53) РТ (с. 28-29) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
21 | Моя любимая еда! (с. 52-53) РТ (с. 28-29) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
22 | Любимая еда! (с. 56) Традиционная русская еда (с. 136) Весёлые дни в школе (с. 57) РТ (с. 30-31) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Научить читать букву с, развивать мелкую моторику. Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
23 | Городской и деревенский мышонок (с. 40-41, 131) РТ (с. 22-23) | П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||
24 | Теперь я знаю! | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то что уже усвоено И что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: осуществлять взаимный контроль. | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование, в поведении социальных норм | |||
25 | Подготовка к контрольной работе. (с. 60-61) | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
26 | Итоговая контрольная работа №2. Грамматика | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения | Контроль усвоения пройденного | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
27 | Работа над ошибками | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Контроль усвоения пройденного | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||
28 | Первые шаги к чтению (с. 140) | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научить читать; воспроизводить услышанное | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||
29 | Первые шаги к чтению (с. 141-142) | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научить читать; воспроизводить услышанное | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя ) | |||
30 | Первые шаги к чтению (с. 143) | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научить читать; воспроизводить услышанное | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя ) | |||
31 | Первые шаги к чтению (с. 144) | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научить читать; воспроизводить услышанное | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя ) | |||
32 | Обобщающий урок | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Контроль усвоения пройденных материалов | ||||
33 | Мои животные (с. 62-63) РТ (с. 34) | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Научить рассказывать о том, что умеют делать животные | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
34 | Мои животные (с. 64-65) РТ (с. 35) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
35 | Я могу прыгать! (с. 66-67) РТ (с. 36) | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства |
36 | Я могу прыгать! (с. 68-69) РТ (с. 37) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства |
37 | В цирке (с. 70-71) РТ (с. 38) | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научить употреблению слов, выражающих действия | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства |
38 | В цирке (с. 72-73) РТ (с. 39) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства |
39 | Кошки и собаки (с. 74) Животные в России (с. 137) РТ (с. 40-41) | П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | Научиться составлять рассказ о любимом животном; ппознакомить с популярными кличками домашних питомцев. Научить выполнять коллективный проект | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
40 | Городской и деревенский мышонок! (с. 58-59, 132) | П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
41 | Городской и деревенский мышонок (с. 76-77, 133) РТ (с. 42-43) | П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
42 | Теперь я знаю (с. 78-79) | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения К: осуществлять взаимный контроль | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм |
43 | Контрольная работа №3. Чтение | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | Контроль усвоения пройденного | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
44 | Мои игрушки (с. 80-81) РТ (с. 44) | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научить обучащихся называть игрушки и говорить о том, где они находятся | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
45 | Мои игрушки (с. 82-83) РТ (с. 45) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства |
46 | У неё голубые глаза! (с. 84-85) РТ (с. 46) | П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: задавать вопросы | Научить называть части лица; вести диалог | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
47 | У неё голубые глаза! (с. 84-85) РТ (с. 47) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
48 | Тэдди - чудесный! (с. 88-89) РТ (с. 48) | П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
49 | Тэдди - чудесный! (с. 88-89) РТ (с. 49) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: обращаться за помощью | Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
50 | Магазины плюшевых мишек (с. 92) Весёлые дни в школе (с. 93) Старые русские игрушки (с. 138) РТ (с. 50-51) | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | Научиться составлять рассказ в правильном порядке | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
51 | Портфолио. Сады в Великобритании (с. 38) Занимательное в школе (с. 39) Сады в России (с. 136) РТ (с. 18-19) РТ (с. 20-21) | П: смысловое чтение Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта К: строить монологическое высказывание | Развивать навыки говорения | уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
52 | Городской и деревенский мышонок (с. 94-95, 134) | П: смысловое чтение Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и позицию | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
53 | Контрольная работа | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | Контроль усвоения пройденного .Закрепить пройденный языковой материал. | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
54 | Обобщающий урок | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач К: определять общую цель и пути её достижения | Контроль усвоения пройденного материала | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
55 | Мои каникулы! (с. 98-99) РТ (с. 54) | П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами) Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: ставить вопросы | Научить говорить о погоде и одежде | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
56 | Мои каникулы! (с. 100-101) РТ (с. 55) | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
57 | Ветрено! (с. 102-103) РТ (с. 56) | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач Кадекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научить говорить о погоде и одежде | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства |
58 | Ветрено! (с. 104-105) РТ (с. 57) | П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: строить монологические высказывания; слушать собеседника | Научиться составлять рассказ по картинкам | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства |
59 | Волшебный остров (с. 106-107) РТ (с. 58) | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научить говорить о каникулах и временах года | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
60 | Волшебный остров (с. 107-109) РТ (с. 59) | П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Р: использовать речь для регуляции своего действия К: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание | Научиться составлять рассказ по картинкам | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства |
61 | Карнавал (с. 110) Городской и деревенский мышонок (с. 112-113) РТ (с. 60-61) | П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: формировать и удерживать учебную задачу К: Взаимодействие: строить монологические высказывания; слушать собеседника | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
62 | Праздники в России (с. 110, 139) | П: сбор информации (извлечение необходимости информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными; передача информации (устным, письменным, цифровым способом)) Р: предвосхищать результаты; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимоконтроль | Развивать навыки чтения, аудирования и говорения | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства |
63 | Теперь я знаю! (с. 114-115) РТ (с. 62-63) | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
64 | Проверочная работа. Лексика-грамматика | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | Контроль усвоения пройденного | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
65 | Время показа шоу | П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий К: формулировать собственное мнение и познание | Развивать навыки чтения, аудирования и говорения | Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
66 | Время показа шоу | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Развивать навыки чтения, аудирования и говорения | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
67 | Подготовка к итоговой контрольной работе | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: определять общую цель и пути её достижения | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | : самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
68 | Итоговая контрольная работа. Лексика-грамматика | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач К: определять общую цель и пути её достижения | Контроль усвоения пройденного | : самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
69 | Свет звёзд (с. 121-124) | П: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач Р: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Развивать навыки чтения, аудирования и говорения | самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
70 | Резервный урок |