Главные вкладки

    Рабочая программа Изо 3 класс Планета знаний
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

    Сальникова Полина Васильевна

    .

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon izo.doc219.5 КБ

    Предварительный просмотр:

                                            1.  Пояснительная записка

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса технология, реализуется на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
    • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";
    •  Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
    • Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год;
    • Авторской программы для 3 класса Н.М. Сокольниковой - М.; Астрель, 2014 г. (УМК «Планета знаний» под редакцией И. А. Петровой)  и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО)

    Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

    Курс направлен на реализацию целей обучения технологии в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования (ФГОС).

    Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

    Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

    Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

    Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

    Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

    Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

    Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, и поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

    Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

    Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

    Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

    Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

    Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

    Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

    Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

    На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

    Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

    Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

    Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

    Цель: приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры.

    В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

    • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах использования их в быту в повседневном окружении ребенка;
    • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

    Основные задачи изучения курса «Изобразительное искусство» в 3 классе:

    • изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный карандаш, цветной карандаш, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и т.п.) в передаче различной фактуры;
    • обучение умению выбирать живописные приемы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и т.п.) в соответствии с замыслом;
    • продолжение освоения приемов лепки фигуры человека и животных с учетом передачи пропорций;
    • продолжение изучения основ цветоведения (цветовой контраст и нюанс, эксперименты по составлению различных оттенков);
    • продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, размещение объектов на листе), освоение цветового, текстурного, тектонического, мерного и образного пространства в процессе игр (изобразительных, декоративных, конструктивных);
    • формирование умения выделять композиционный центр (размером, цветом, композиционной паузой и т.п.)
    • ознакомление с художественно-конструктивными особенностями русской деревянной избы;
    • продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (резьба по дереву, деревянная и глиняная посуда, богородские игрушки, жостовские подносы, павлопосадские платки, скопинская керамика);
    • изучение традиционных знаков (земли, воды, солярных и т.п.) и мотивов (древо жизни, ладья, русалка, птица и т.п.) народных орнаментов;
    • продолжение знакомства с приемами ассоциативного рисования (ассоциации с различной фактурой);
    • обучение умению узнавать форму спирали, волны, яйца в объектах архитектуры и дизайна, создавать эскизы и модели дизайна на основе этих форм;
    • продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.

    Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

    • эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;
    • ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
    • арт-терапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
    • информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

    Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

    • сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
    • сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
    • ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

    —сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

    • сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
    • сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
    • обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
    • обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
    • обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);
    • развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
    • обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
    • обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
    • обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

    —        развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

    • развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

                           2.  Общая характеристика учебного предмета

    Реализация учебной программы обеспечивается учебником (Н.М. Сокольникова). Изобразительное искусство: учебник для 3 класса в 1 ч. – М.; Астрель 2013 г., включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год.

    Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.

    Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

    Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

    В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения.

    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

    Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

    Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

    Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

    Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

    3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

    В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю). 

    4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для8 этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.

    5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

    Личностные результаты                                                                                                                      У третьеклассников будут сформированы:                                                                                   -внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебной деятельности;                                                                                                                             -понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам --художественного промысла, сохраняющим народные традиции;                          -понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;                                                                    -положительная мотивация к изучению различных приемов и способов живописи, лепки, передачи пространства;                                                                                   -интерес к посещению художественных музеев, выставок.                                     Учащиеся получат возможность для формирования:                                                             -осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;                                                                                                                   -представления о роли искусства в жизни человека;                                                          -восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;               -положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;                                                -основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные результаты

    Третьеклассники научатся:

    -следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

    -объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

    -продумывать план действий при работе в паре;

    -различать и соотносить замысел и результат работы;

    -включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

    -анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественнотворческой работы по заданным критериям.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    -самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;

    -планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

    -руководствоваться определенными техниками и приемами при создании художественно-творческой работы;

    -определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

    Познавательные результаты                                                                          Третьеклассники научатся:                                                                                                        -осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;                                                                                                                 -свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;                                                                                                   -группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;                 -анализировать, из каких деталей состоит объект;                                                              -различать формы в объектах дизайна и архитектуры;                                                     -сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;                         -характеризовать персонажей произведения искусства;                                                    -различать многообразие форм предметного мира;                                                                    -конструировать объекты различных плоских и объемных форм.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    -находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

    -наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

    -использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

    -устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

    -классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

    -конструировать по свободному замыслу;

    -анализировать приемы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

    -сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

    -группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

    -моделировать дизайнерские объекты.

    Коммуникативные результаты                                                                        Третьеклассники научатся:                                                                                                              -выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;                                                                                                                          -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;                                                                                                                                                -задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;                                                                                                                      -учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;                                                                                      -строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

    Учащиеся получат возможность научиться:

    -высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др

    -задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественновыразительным средствам;

    -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

    -владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

    -владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

    Предметные результаты

    Третьеклассники научатся:

    -называть и различать основные виды (скульптура, живопись, архитектура) и жанры (портрет, пейзаж, натюрморт) изобразительного искусства;

    -называть ведущие художественные музеи мира: Британский музей (Лондон), Лувр (Париж), музей Прадо (Мадрид), Дрезденская картинная галерея (Дрезден), Музей Гуген- хайма (Нью-Йорк);

    -узнавать (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.);

    -применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

    -выбирать живописные приемы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

    -лепить фигуру человека и животных с учетом пропорциональных соотношений;

    -изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.)

    -передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;

    -различать основные и составные, теплые и холодные цвета, контрастные цвета и оттенки;

    -составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с черным и белым;

    -различать особенности использования карандаша, туши в графике;

    -работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ;

    -выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы;

    -выбирать живописные приемы в соответствии с замыслом;

    -изображать глубину пространства на плоскости;

    -передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

    -подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением.

    Учащиеся получат возможность научиться:

    -узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов (А. Рублев «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);

    -сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);- применять цветовой контраст и нюанс, выразительные возможности красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного, белого и коричневого цветов;

    -правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

    -моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объеме;

    -выполнять ассоциативные рисунки и лепку;

    -подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

                          6. Содержание учебного предмета, курса

    «Мир изобразительного искусства» ( 13 ч)

     «Путешествие в мир искусства» (1 ч). 

    Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (НьюЙорк).

    «Жанры изобразительного искусства» (12 ч).

    Натюрморт. Пейзаж. Портрет.

    «Мир народного искусства» (6 ч)

    Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

    «Мир декоративного искусства» (9 ч)

     Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.

    «Мир архитектуры и дизайна» (7 ч)

     Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.

     

     


                   7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

               

               Тема урока

                                           Результаты

                      Дата

    Предметные

    Личностные

    Метапредметные

    фактическая

    планируемая

    Жанры изобразительного искусства – 13 часов

    1

    Художественные музеи мира. Рамы для картин.

    Натюрморт как жанр.

    С. 4–10

    Уметь:

    называть и различать основные виды изобразительного

    искусства;

    выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка,

    раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

    передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени

    подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым работе

    настроением.

    правильно использовать

    Интерес к посещению художественных музеев, выставок, понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

    Познавательные:

    осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

    свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

    группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

    выразительные возможности

    графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые

    мелки и др.) в передаче различной фактуры

    применять цветовой контраст и нюанс, выразительные

    возможности красного, оранжевого, жёлтого, зелёного,

    синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;

    Регулятивные:

    следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

    объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

    продумывать план действий при работе в паре;

    различать и соотносить замысел и результат работы;

    Коммуникативные:

    учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

    строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Учащиеся получат возможность научиться: высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др..

    4.09

    2

    Натюрморт. Композиция в натюрморте. Учимся у мастеров.                                                   С. 10–15

    Мотивация к успешной изобразительной деятельности

    11.09

    3

    Светотень. Школа графики. Рисование шара или крынки (карандаш). Последовательность рисования куба.

     С. 16–23

    Положительная мотивация к участию в различных видах изобразительной деятельности

    18.09

    4

    Натюрморт как жанр.

    Школа живописи. Натюрморт с кувшином (акварель).

    С. 24–25

    Мотивация к успешной изобразительной деятельности

    25.09

    5

    Пейзаж как жанр. Композиция в пейзаже. Учимся у мастеров.

     С. 26–29

    Знать и уметь: различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его

    виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура

    моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;

    сравнивать различные виды изобразительного искусства

    (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

    Узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов

    (А. Рублёв «Троица», В.Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б.Кустодиев

    «Купчиха за чаем», К.Малевич «На сенокосе», А.Матисс «Танец» и др.); лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;

    Потребность в общении с искусством, в творческом отношении к окружающему миру

    2.10

    6

    Перспектива. Перспективные построения. Воздушная перспектива.

     С. 30–35

    Самостоятельность в решении творческих задач

    9.10

    7

    Школа живописи. Рисование пейзажа (акварель).

    С. 36–37

    Мотивация к успешной изобразительной деятельности

    16.10

    8

    Портрет как жанр. Автопортрет.                                            С. 38–45, 48–49

    Понимание  разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

    23.10

    9

    Школа графики. Рисование портрета девочки (карандаш)

    С. 46–47

    Мотивация к успешной изобразительной деятельности

    30.10

    10

    Скульптурные портреты. Школа лепки. Лепка портрета дедушки (пластилин или глина).

     С. 50–53

    Способность оценивать трудность предлагаемой задачи

    13.11

    11

    Портреты сказочных героев. Силуэт.

     С. 54–57

    Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

    20.10

    12

    Необычные портреты.

    Школа коллажа.

     С. 58–59

    Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

    27.10

    13

    Проверочный урок. Твои творческие достижения.

    С. 60–61

    Способность оценить личный уровень освоения материала и выбрать посильное задание

    4.12

                                                                                                         Народное искусство-6 ч

    14

    Резьба по дереву. В избе. Деревянная и глиняная посуда                     . С.66–71

    Уметь сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

    анализировать приёмы изображения объектов, средства

    выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

    сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

    различать и называть центры традиционных народных

    художественных промыслов России(Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское,

    Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);

    художественные

    особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные

    возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;

    Понимание сопри- частности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции

    Познавательные:

    группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

    группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

    анализировать, из каких деталей состоит объект;

    различать формы в объектах дизайна и архитектуры.

    Регулятивные:

    планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;

    определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.

    Коммуникативные:

    задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;

    владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России.

    11.12

    15

    Богородские игрушки. Школа народного искусства.                               С. 72–77

    Уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции

    18.12

    16

    Жостовские подносы.                Школа народного искусства.

    С. 78–83

    Приобщение к отечественной культуре, освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных традиций изобразительного искусства

    25.12

    17

    Павловопосадские платки.                        С. 84–85

    Осознание ценности народного искусства в культурном развитии личности

    15.01

    18

    Скопинская керамика. Школа народного искусства.                                С. 86–89

    Уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции, способность адекватно оценить сложность предлагаемого задания

    22.01

    19

    Проверочный урок                                    Твои творческие достижения.                                              С. 90–91

    Осознанный выбор посильного задания

    29.01

                                                                                                    Декоративное искусство -9 ч

    20

    Декоративная композиция. Стилизация.                                         С. 94–97

    Уметь:

    правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

    выполнять ассоциативные рисунки и лепку; подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением;

    выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

    Знать:

    (определять), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимонове-, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.).

    Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

    Познавательные:

    сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

    группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

    анализировать, из каких деталей состоит объект;

    различать формы в объектах дизайна и архитектуры.

    Коммуникативные:

    владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

    выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

    задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

    Регулятивные:

    объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

    продумывать план действий при работе в паре;

    различать и соотносить замысел и результат работы;

    планировать свои действия при создании художественно-творческой работы.

    5.02

    21

    Замкнутый орнамент.                       С. 98–99

    Способность самостоятельно подбирать выразительные средства в зависимости от замысла

    12.01

    22

    Декоративный натюрморт.                                С. 100–101

    Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

    19.02

    23

    Декоративный пейзаж                                     С. 102–103.                                

    Осознанный выбор посильного задания

    26.02

    24

    Декоративный портрет.                         Школа декора.                                   С. 104–105

    Эмоционально- ценностное отношение к человеку и его изображению в искусстве

    4.03

    25

    Маски из папьемаше (картона). Школа декора.                                                        С. 106–107

    Интерес к декоративному творчеству, понимание богатства выразительных средств, представления о роли искусства в жизни человека

    11.03

    26

    Секреты декора. Катаем шарики. Рисуем нитками.                                                      С. 108–109

    18.03

    27

    Праздничный декор. Писанки.                                               С. 110–111

    25.03

    28

    Проверочный урок. Твои творческие достижения.                                 С. 112–113

    8.04

                                                                                                   Мир дизайна и архитектуры -7 ч

    29

    Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца.                                            С. 118–121

    Уметь:

    правильно использовать выразительные возможности графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

    моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;

    выполнять ассоциативные рисунки и лепку; подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

    Художественный вкус, способность к эстетическому раз- витию личности

    Познавательные:

    группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

    анализировать, из каких деталей состоит объект;

    различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

    находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

    Регулятивные:

    следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

    объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

    продумывать план действий при работе в паре;

    различать и соотносить замысел и результат работы;

    Коммуникативные:

    учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

    строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

    15.04

    30

    Школа дизайна. Форма яйца. Мобиль. Декоративная свеча.                                             С. 122–123

    Эстетические чувства при восприятии произведений искусств

    22.04

    31

    Форма спирали.                                          Архитектура и дизайн.                                                              С. 124–127

    Способность осуществлять выбор на основе адекватной оценки собственных возможностей

    29.04

    32

    Форма спирали. Школа дизайна. Бумажная роза. Бусы. Барашек. С. 128–129

    Способность осуществлять выбор задания на основе адекватной оценки собственных возможностей

    6.05

    33

    Форма волны. Архитектура      и дизайн. Школа дизайна. Изготовление декоративного панно. Коробочка для печенья                   С. 130–133, 135

    Художественный вкус, творческое воображение, способность к эстетическому развитию личности

    13.05

    34

    Проверочный урок. Твои творческие достижения.                                    С. 136–137

    Мотивация к самостоятельной творческой деятельности

    20.05

    35

    Проверка усвоения и способности применять изученные техники.

    Мотивация к самостоятельной творческой деятельности

    27.05


      8.  Описание материально-технического обеспечения образовательного                             процесса

    Доска   StarBoard         

    Магнитная доска

    Компьютер

    Принтер – сканер

    Краски

    Альбом

    Кисти

    Гуашь

    Цветная

    Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

    1. Изобразительное искусство. Учебник. 3 класс / Сокольникова Н.М., Ломов С.П. - М.: ACT: Астрель, 2013
    2. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь / Сокольникова Н.М. - М.: ACT, Астрель, 2014.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа 2 класс планета знаний

    Рабочая программа по предметам: математика, русский язык, литературное чтение для 2 класса. УМК "Планета знаний"...

    Рабочая программа 2 класс Планета знаний.

    В данной папке располагается рабочая программа по программе Планета знаний(2 класс)....

    Рабочая программа 2 класс Планета знаний.

    В данной папке располагается рабочая программа по программе Планета знаний(2 класс)....

    Рабочая программа 2 класс Планета знаний

    Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной ...

    Рабочая программа 4 класс "Планета Знаний" по ФГОС

    Рабочая программа по УМК "Планета Знаний" в соответствии с требованиями ФГОС и НОО...

    Рабочая программа 4 класс Планета Знаний

    Окружающий мир 4 класс Планета Знаний...

    Рабочая программа 4 класс Планета Знаний

    Рабочая программа  по ИЗО...