Рабочие программы начальные классы
рабочая программа (1 класс)

Опубликовано 28.04.2016 - 19:12 - Круглик Светлана Геннадьевна

Программы учебных предметов

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.doc	1.49 МБ
literaturnoe_chtenie.doc	994.5 КБ
matematika.doc	1.14 МБ
muzyka.doc	626.5 КБ
okruzhayushchiy_mir.doc	994.5 КБ
tehnologiya.doc	471 КБ
fiz-ra.docx	289.78 КБ
izo.doc	478.5 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по предмету

литературное чтение

1-4 классы

Срок реализации -4 года

Пояснительная записка

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению создана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования 2004 г. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.

      Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова) в 1 классе, включает:
      учебник «Родная речь» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова);
      пособие «Читалочка» (автор Л. Ф. Климанова);
      книгу для учителя «Уроки литературного чтения» по учебнику «Родная речь. 1 класс».
      Для учащихся 2—4 классов комплект включает:
      учебник «Родная речь» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова);
      книгу для учителя «Уроки литературного чтения» по учебникам «Родная речь» для 2—4 классов.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

      Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
      Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 472 часа.

Рабочая программа рассчитана:

в 1 классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),

36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю,

во 2 классе – 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю,

в 3 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю,

в 4 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ^[1]

(472 час)

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Разделы круга детского чтения	Кол-во часов в курсе				Часов за курс нач. школы	Часов по гос. станд.	Примечание
Разделы круга детского чтения	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.	Часов за курс нач. школы	Часов по гос. станд.	Примечание
фольклор	26	15	8	8	57	47-57
русская литература ХIХ века	3	19	42	42	106	71-94	Часов больше за счет резервного времени
отечественная литература ХХ века	69	56	45	40	210	189-212
национальная литература (в переводе и на русском языке)	4	9	17	17	47	47	Изучается в рамках внеклассного чтения. В 3-4 классах на внеклассное чтение отводится 20 минут один раз в неделю.
национальная литература (в переводе и на русском языке)	4	9	Содержательно представлены в других разделах		47	47
зарубежная литература	30	37	7	12	86	94	В учебниках представлено недостаточно произведений

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Класс

I полугодие

II полугодие

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту.

Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту.

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Виды речевой деятельности	Кол-во часов в курсе				Часов за курс нач. школы	Часов по гос. станд.
Виды речевой деятельности	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.	Часов за курс нач. школы	Часов по гос. станд.
Слушание (аудирование)	30	30	20	20	100	80-100
Чтение	67	71	50	50	238	190-240
Говорение	30	30	25	25	110	100-110
Письмо	5	5	7	7	24	20-25

Содержание учебного материала

1 КЛАСС (36 ч)

Круг произведений для чтения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Внеклассное чтение(4 ч)

Изучается во всех разделах.

Сказки народов России.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются :

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

выпускник получит возможност:ь познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются :

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются :

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

Программное и учебно – методическое обеспечение ФГОСа.

Учебная

дисцип-

лина

Класс

Программа,

кем реко-

мендованна

и когда

Тип

Программы

(государственна, авторская)

Кол-во

часов в

неделю

общее

кол-во

Базовый

учебник

Методическое

обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Литера-

турное

чтение.

класс

Программа

авторов:

В,Г.Горецкий

В.А.Кирюшкин

А.Ф.Шанько

В.Д.Берастов

1.«Азбука»

Рекомендо-

вано Мини-

стерством

образования

и науки РФ.

2.Л.Ф.Климанов

М.В.Голованова

В.Г.Горецкий

«Литературное чтение»

Рекомендо-

вано Мини-

стерством

образования

и науки РФ.

Государственная.

4часа в

неделю

132часа.

1.« Азбука»

В,Г.Горецкий

В.А.Кирюшкин

А.Ф.Шанько

В.Д.Берастов

2.«Литературное чтение»

Л.Ф.Климанов

М.В.Голованова

В.Г.Горецкий

1.Учебник.

2.Н.Н.Максимчук

«Игры по обучению грамоте».

3.Е.В.Менькова

«Обучение грамоте» 1,2 ч.

Волгоград 2002г.

4.В.Г.Горецкий

В.А.Кирюшкин

Н.А.Федосова

«Методическое

по обучению

иписьму»

Москва «Просвещение»

2001г

5.Методическое

пособие.

И.В.Клюхина

«Поурочные

разработки

по литератур-

ному чтению».

6.И.Ф.Яценко

«Поурочные

Разработки по

внеклассному

чтению».

Набор таблиц

по развитию

речи.

Касса букв,

слогов.

1 класс Литературное чтение по Азбуке В.Г Горецкого. 92 ч

	Дата		Тема	Основное содержание		Планируемые результаты
	план	факт		Деят-ть обуч-ся	Понятия	Предметные результаты	УУД			Личностные результаты
	план	факт		Деят-ть обуч-ся	Понятия	Предметные результаты	Познаватель ные	Регулятив ные	Коммуникатив ные	Личностные результаты
Подготовительный этап- 14ч.
1			Мой первый школьный учебник « Азбука» с.4-5	Как научиться пользоваться Азбукой?	Азбука Условные обозначения Титульный лист Иллюстрации	Возможность научиться отличать устную и письменную речь	Отличать письменную речь от устной	Принимать учебную задачу	Строить понятные высказывания	Формирование положительной учебной мотивации
2			Речь устная и письменная Предложение с.6-7	Как научиться отличать устную и письменную речь	Устная и письменная речь	Возможность научиться отличать слово и предложение	Отличать предложение от слова	Принимать учебную задачу	Задавать вопросы	Формирование положительной учебной мотивации
3			Слово и предложение с.8-9	Как научиться ставить ударение	Слово. Предложение	Возможность научиться ставить ударение	Деление слов на слоги. Обозначение слов схемой	Принимать учебную задачу	Строить понятные высказывания	Формирование положительной учебной мотивации
4			Слог с. 10-11	Как научиться ставить ударение, находить, ударный слог	Слог Деление слов на слоги Графическое изображение	Возможность закрепить изученный материал	Составление рассказа по рисунки	Принимать учебную задачу	Строить понятные высказывания	Формирование положительной учебной мотивации
5			Ударение с.	Как научиться ставить ударение	ударение	Возможность научиться различать звуки в речи	Умение отличать гласные от согласных	Принимать учебную задачу	Строить понятные высказывания	Формирование положительной учебной мотивации
6			Звуки в окружающем мире с.12-13	Как научиться слышать и произносить звуки?	Звук буква	Возможность научиться различать звуки	Умение составлять небольшие рассказы	Принимать учебную задачу	Строить понятные высказывания	Формирование положительной учебной мотивации
7-8			Слияние согласного звука с гласным с. 14-15 с. 16-17	Как научиться сливать согласный звук с гласным	Звукобуквенный анализ слов	Возможность научиться сливать согласный звук с гласным	Определять количество звуков в слове	Сохранять учебную задачу	Строить понятные высказывания	Формирование положительного отношения к школе
9.			Повторение и закрепление пройденного материала с.18-19	Как научиться различать гласные и согласные звуки	Схемы слов Слого- звуковой анализ слов	Возможность научиться составлять схемы слов	Подбирать слова с заданным звуком	Сохранять учебную задачу	Задавать вопросы	Формирование положительного отношения к школе
10.		16	Гласный звук [а ], буквы А. с. 22-25	Как научиться выделять звук [а], из речи	Гласный звук	Возможность научиться выделять звук [а], из речи	Подбирать слова с заданным звуком	Сохранять учебную задачу	Задавать вопросы	Формирование положительного отношения к школе
11.			Гласный звук [о], буквы О, о С. 26- 29	Как научиться выделять звук [о], из речи	Гласный звук	Возможность научиться выделять звук [о], из речи	Подбирать слова с заданным звуком	Учитывать выделенные ориентиры действия учителем	Задавать вопросы.взаимопомощь	Формирование положительного отношения к школе
12			Гласный звук [и], буквы И, и с. 30-33	Как научиться выделять звук [и], из речи	Схемы слов, ударение	Возможность научиться выделять звук [и], из речи	Озвучивать букву	Учитывать выделенные ориентиры действия учителем	формировать собственное мнение	Формирование положительного отношения к школе
13			Гласный звук [ы], буква ы. С. 34-37	Как научиться выделять звук [ы], из речи	Звуки и буквы	Возможность научиться выделять звук [ы], из речи	Озвучивать букву	Учитывать выделенные ориентиры действия учителем	формировать собственное мнение	Формирование положительного отношения к школе
14			Гласный звук [у], буквы У,у С. 38-41	Как научиться выделять звук [у], из речи	слоги	Возможность научиться выделять звук [у], из речи	Озвучивать букву	Учитывать выделенные ориентиры действия учителем	формировать собственное мнение	Формирование положительного отношения к школе
Букварный ( основной ) период – 62ч ( 53ч. + 9ч. резервных)
15 -16			Согласные звуки [н’], [н], буквы Н, н С.42-45	Как научиться выделять твердые и мягкие солгасные звуки	Твердые и мягкие согласные звуки	Возможность научиться выделять твердые и мягкие согласные звуки	Составлять рассказ по сюжетной картинке	Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя	Оценивать свои достижения	Формировать любовь к Родине
17. 18. 19.		+	Согласные звуки [с’], [с ],буквы С, с С. 46-49	Как научиться выделять звуки в процессе слого- звукового анализа	Слоги- слияния	Возможность научиться выделять звуки в процессе слого- звукового анализа	Составлять слова из букв и слогов	Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя	Работать в группе	Формировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке
20			Согласные звуки [к’], [ к], буквы К,к С.50-53	Как научиться читать слова с новой буквой	Сельскохозяйственные работы	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Читать предложения с интонацией и паузами	Сравнивать , группировать и классифицировать все изученные буквы		Формировать уважительное отношение к труженикам села
21. 22. 23.			Согласные звуки[ т], [т’], буквы Т, т С. 52-59	Как научиться читать слова с новой буквой	Знаки препинания. Слова противоположные по значению. Ребусы	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Определять основную мысль текста	Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя	Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	Формирование положительного отношения к школе
24. 25.			Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л С. 60-65	Как научиться читать слова с новой буквой	Многозначные слова Звонкие и глухие согласные	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Выделять новые звуки в речи	Делать под руководством учителя вывод	Отвечать на вопросы учителя	Формировать правильное поведение в гостях
26. 27.			Согласные звуки [р], [р’], буквы Р,р С. 66-69	Как научиться читать слова с новой буквой	Многозначные слова Пословицы ребусы	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Сравнивать , группировать и классифициро вать все изученные буквы	Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя	Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы	Уход за комнатными растениями
28 29			Согласные звуки [ в], [в’] , буквы В, в С. 70-73	Как научиться читать слова с новой буквой	Звонкие и глухие согласные	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию	Общая часть слова	Отвечать на вопросы учителя	Оценивать свои достижения
30 31			Гласные буквы Е, е. Буква Е – показатель мягкости. С. 74-79	Как научиться читать слова с новой буквой	Показатель мягкости	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию	Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя	Работать в паре	Оценивать свои достижения
32 33			Согласные звуки [ п], [п’], буквы П, п. С. 80-85	Как научиться читать слова с новой буквой	Слова, называющие предмет; Слова , называющие действия предмета	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Составлять рассказ о профессиях	Определять цель учебного задания. Контролировать свои действия в процессе его выполнения	Отвечать на вопросы учителя	Оценивать свои достижения
34 35			Согласные звуки [м], [ м’], буквы М, м С. 86-91	Как научиться читать слова с новой буквой	Пауза Знаки препинания	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Сравнивать, группировать и классифициро вать все изученные буквы	Определять цель учебного задания. Контролировать свои действия в процессе его выполнения		Формировать любовь к Родине
36 37			Согласные звуки[ з], [з’], буквы З, з С. 92-97	Как научиться читать слова с новой буквой	Звонкие и глухие согласные	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Делать выводы	Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя	Отвечать на вопросы учителя	Оценивать свои достижения
38 39 40			Согласные звуки[ б], [б’], буквы Б, б С. 98-105	Как научиться читать слова с новой буквой	Звонкие и глухие согласные	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Сравнивать , группировать и классифициро вать все изученные буквы	Определять цель учебного задания. Контролировать свои действия в процессе его выполнения		Оценивать свои достижения
41 42 43			Согласные звуки [д ] , [ д’] , буквы Д, д С. 106-109 С. 110-111	Как научиться читать слова с новой буквой	Звонкие согласные Глухие согласные	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Определять учебную цель	Обнаруживать и исправлять ошибки	Отвечать на вопросы учителя	Формирование положительного отношения к школе
44 45 46			Гласные буквы я, Я. С. 112-119	Как научиться читать слова с новой буквой	Гласные звук	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Сравнивать , группировать и классифициро вать все изученные буквы	Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя новой буквой	Работать в паре	Оценивать свои достижения
47 48			Согласные звуки [г]. [г’], буквы Г, г С.120-125	Как научиться читать слова с новой буквой	Звонкий, глухой согласный звук, Заглавная буква	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Делать выводы	Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя	Задавать вопросы по содержанию	Формирование положительного отношения к школе
49 50 51			Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,ч С.4-9	Как научиться читать слова с новой буквой.	Мягкий согласный. Глухой согласный Сочетание ЧА, ЧУ	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Сравнивать , группировать и классифициро вать все изученные буквы	Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя	Отвечать на вопросы учителя	Оценивать свои достижения
52 53			Буква ь-показатель мягкости предшествующих согласных звуков. С. 10-15	Как научиться читать слова с новой буквой	Показатель мягкости	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Делать выводы	Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя	Отвечать на вопросы учителя	Формирование положительного отношения к школе
54 55 56			Твердый согласны звук [ш] . буквы Ш, ш С. 16-23	Как научиться читать слова с новой буквой	Знаки препинания Глухой , твердый согласный, сочетание ШИ	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Сравнивать , группировать и классифициро вать все изученные буквы		Отвечать на вопросы учителя	Оценивать свои достижения
57 58 59			Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж С. 24-29	Как научиться читать слова с новой буквой Ж?	Звонкий, твердый звук Предмет, действия предмета, шипящие звуки	Возможность научиться читать слова с новой буквой ж, составлять рассказ по сюжетной картинке	Вносить необходимые дополнения в план	Оосуществлять решение учебной задачи под руководством учителя	Принимать слушать и понимать и понимать речь других	Мотивация учебнопознаватель ного процесса
60 61			Гласные буквы Ё. ё. С. 30-33	Как научиться читать слова с новой буквой Е? Какие звуки обозначаются буквой Е?	Гласный звук Род имен существительных	Возможность научиться читать слова с новой буквой, научиться вычленять в словах звуки [ Й, О]	Сравнивать , группировать и классифициро вать все изученные буквы	Осуществлять контроль по результатам и способу действия	Слушать собеседника	Формирование положительного отношения к школе. Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру;
62 63			Мягкий согласный звук [й], буквы Й,й. С. 34-37	Какие звуки обозначаются буквой Й? Как научиться читать слова с новой буквой?	Знаки препинания. Смысловая интонация. Примыкание к слогу- слиянию.	Возможность научиться читать слова с новой буквой. Соблюдать правила вежливого обращения с людьми	Делать выводы, использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Формулировать и удерживать учебную задачу	Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости	Ориентация на понимание причин успеха, установка на общечеловеческие ценности и рпавила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям;
64 65			Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х С. 38-45	Как научиться читать слова с новой буквой Х?	Согласный звук непарные согласные звуки; Характеристика согласных звуков.	Возможность научиться читать слова с новойбуквойХ? Отвечать и задавать вопросы по содержанию текста.	Сравнивать, группировать и классифициро вать все изученные буквы		Слушать собеседника, использоватьвобщении правила вежливости	Установка на здоровый образ жизни, ,принятие образа « хорошего ученика», проявление внимания и терпимости;
66 67			Гласные буквы Ю,ю. С. 46-49	Какие звуки обозначают ся буквой Ю?	Гласный звук Показатель мягкости Знаки препинания Ребусы Многозначные слова	Возможность научиться читать слова с новой буквой Ю? Отвечать и задавать вопросы по содержанию текста.	Сравнивать , группировать и классифициро вать все изученные буквы	Осуществлять контроль по результатам и способу действия.	Формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге урока;	Установка на здоровый образ жизни, ,принятие образа « хорошего ученика», проявление внимания и терпимости
68 69			Твердый согласный звук[ ц], буквы Ц,ц С. 50-55	Как научиться читать слова с новой буквой Ц? Совершенство ватьнавыки правильного сознательного чтения.	Интонация Твердый согласный звук. Слова, обозначапющие предмет, действия и признак	Возможность научиться читать слова с новой буквой Ц, научиться читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквен ный анализ слов	Сравнивать , группировать и классифициро вать все изученные буквы	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план действия	Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Ориентация на понимание причин успеха. Ориентация на понимание причин успеха, установка на общечеловеческие ценности и рпавила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям;
70 71			Гласный звук [э], буквы Э,э С. 56-61	Как научиться читать слова с новой буквой Э?	Техника чтения Выразительность чтения Чтение текста с паузами	Возможность научиться читать слова с новой буквой Э?	Преобразовы вать практическую задачу в познаватель ную	Моделировать , выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач	Формулировать собственное мнение и позицию	Установка на здоровый образ жизни, ,принятие образа « хорошего ученика», проявление внимания и терпимости
72 73			Мягкий глухой согласный звук [щ], буквы Щ, щ С. 62-69	Как научиться читать слова с новой буквой Щ?	Интонация Правило правописания сочетания ЩА и ЩУ	Возможность научиться читать слова с новой буквой Щ.	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и очениватьпроцесс и результат деятельности	Моделировать , выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач	Слушать собеседника	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению
74			Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф С. 70-73	Как научиться читать слова с новой буквой	Пауза Знаки препинания Техника чтения	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Вносить необходимые дополнение и изменения в план	Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план действия	Слушать и понимать речь учителя	Ориентация на понимание причин успеха
75			Мягкий и твердый разделительные знаки. С. 74-78	Как научиться читать слова с новой буквой	Разделительный ь, ъ	Возможность научиться читать слова с новой буквой	Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оченивать процесс и результат деятельности	Осуществлять контроль по результатам и способу действия		Ориентация на понимание причин успеха, установка на общечеловеческие ценности и рпавила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям
76			Алфавит С. 78-83	Как научиться	алфавит	Возможность научиться	Вносить необходимые		Задавать вопросы, строить понятные	Адекватная мотивация:

№

п/п

Дата

план

Дата

факт

Послебукварный период – 16ч.

Как хорошо уметь читать

Е. Чарушин Как мальчик Женя научился говорить букву «Р»с. 82-85

Как научиться читать по ролям?

Система знаний о звуках и буквах

Научиться определять содержание текста на основе названия

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Формулировать и удерживать учебную задачу

Формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на понимание причин успеха

К. Ушинский «Наше отечество»

с. 86-87

Как научиться определять главную мысль?

Отчизна

Родина

дом

страна

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Формулировать и удерживать учебную задачу

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства( стремление к добру и справедливости)

Куприн В. «Первоучители словенские» с. 88-89

Как научиться читать познаватель

ный текст?

Первоучители словенские

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Преобразовывать практическую задачу впознавательную

Моделировать, выделять группы существенных признаков

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Куприн В. «Первый букварь» с. 90-91

Как научиться искать информацию в тексте?

Первые печатные русские учебники

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Моделировать, выделять группы существенных признаков

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

А.С. Пушкин

Сказки Выставка книг92-93

Как научиться читать сказки Пушкина А.С.?

Творчество А.С. Пушкина- сказки

Научиться рассказывать наизусть отрывок из стихотворения

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия

Слушать собеседника. Работать в паре

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Л.Н. Толстой Рассказы для детей

с. 94

Как научиться определять смысл поступков героев?

Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям

Научиться правильно, бегло , выразительно читать по ролям

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия

Слушать собеседника

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

К.Д. Ушинский

Рассказы для детей.с. 95

Как научиться объяснять смысл названия рассказов?

Педагоги и писатели , пересказ

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Моделировать, выделять группы существенных признаков

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

К.И. Чуковский « У меня зазвонил телефон»96-97

Как научиться инсценировать стихотворение?

Кроссворд

Научиться читать стихотворения

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Моделировать, выделять группы существенных признаков

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Бианки В.В.

« Первая охота»с. 98-99

Как научиться озаглавливать текст?

Как

« разговаривают» животные и птицы

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия

Слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Творчество С.Я. Маршака .

с. 100-101

Как научиться заучивать наизусть?

Кто такой Угомон?

Научиться декламировать стихотворения Маршака

Использовать общие приемы решения задач

Формулировать и удерживать учебную задачу

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: принятие образа « хорошего ученика»

Пришвин М.М.

« Глоток молока»с. 102-103

Знакомство с текстом-описание

Как М.М. Пришвин «разговаривал» с елочками?

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Моделировать, выделять группы существенных признаков

Формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Творчество А.Барто с. 104-105.

Как научиться сравнивать стихотворения?

Анализ стихотворения

Научиться декламировать стихотворения

Осуществлять поиск и выделение информации

Формулировать и удерживать учебную задачу

Ставить вопросы

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Творчество С.В. Михалкова с. 106

Как научиться выразительно читать?

Анализ поступков героев

Научиться декламировать стихотворения

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия

Слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Б.В. Заходер Два и три

с. 107

Как научиться участвовать в групповых проектах?

Пересказ текста

Научиться правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

Использовать общие приемы решения задач

Формулировать и удерживать учебную задачу

Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Творчество В.Д. Берестова

Корректиро

вать уровень своих достижений

Анализ стихотворения

Научиться декламировать стихотворения

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результатам и по способу действия

Работать в паре

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Прощание с Азбукой Проверим свои знания с. 109-111

Совершенствовать навыки выразитель

ного чтения

Веселого праздника!

Научится правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть

Вносить необходи-мыедопол-нения и изменения в план

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль

Слушать собеседника

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

1 класс Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения

№ п/п	Тема урока	Тип урока кол- во часов		Планируемые результаты обучения	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Вид контроля	Дата
№ п/п	Тема урока	Тип урока кол- во часов		Планируемые результаты обучения	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Вид контроля	План	Факт
Вводный урок ( 1 ч). Жили-были буквы 7 ч)
1 2.	Знакомство с учебником по литературному чтению. В.Данько «Загадочные буквы».	Комбинированный 1ч. Комбинированный 1ч.		Ориентироваться в учебнике. Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой. Отвечать на вопросы учителя .	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Поиск и выделение необходимой информации.	Потребность в общении со взрослыми и сверстниками, умение слушать собеседника.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке.	Индивидуальный опрос.
3 4	И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С.Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет?»	Комбинированный 1ч. Комбинированный 1ч.		Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Принятие учебной задачи урока и осуществление её решения под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения. Умение работать в группе.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке.	Фронтальный опрос.

5	Г. Сапгир «Про медведя» Проект « Город букв».	Комбинированный 1ч.		Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своей работы на уроке.	Фронтальный опрос.
6	М.Бородинская «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?»	Комбинированный 1ч.		Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Выбирать слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер.	Формирование учебных мотивов.	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя. Моделирование слова при помощи схем.	Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.	Фронтальный опрос.
7	Рассказы и стихи о буквах.	Комбинированный 1ч.		Определять главную мысль; соотносить его с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.	Формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе.	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Контроль и коррекция своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке.	Фронтальный опрос.
8	Завершение проекта «Создаём музей «Город букв». Обобщение и проверка знаний.	Комбинированный 1ч.		Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.	Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения.	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.	Фронтальный опрос
Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)
9 10	Русская народная сказка «Курочка Ряба»,Е. Чарушин «Теремок». Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка».		Комбинированный 2ч.	Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки .поступков. Пересказывать сказку Сравнивать народную и литературную сказку.	Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения, готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделирование слова и предложения при помощи схем.	Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.	Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.	Индивидуальный опрос
11 12	Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы. «Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек».		Комбинированный 1ч.	Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание и определять его цель.	Работа в паре при выполнении задания. Умение выслушивать ответ товарища, и оценка правильности выполнения задания в доброжелательной форме.	Контроль над своими действиями при решении познавательной задачи. Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.	Индивидуальный опрос
13	.А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки».		Комбинированный1 ч.	Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.	Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание и определять его цель.	Работа в паре при выполнении задания. Умение выслушивать ответ товарища, и оценка правильности выполнения задания в доброжелательной форме.	Контроль над своими действиями при решении познавательной задачи. Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.	Индивидуальный опрос.
14 15	Сказка «Петух и собака». Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы».		Комбинированный 1ч.	Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально- нравственную отзывчивость	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание и определять его цель.	Работа в паре и группе: контроль и оценка правильности ответов.	Контроль своих действий при решении познавательной задачи. Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке.	Индивидуальный опрос.
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
16	Лирические стихи А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова, С.Маршака	Комбинированный 1ч.		Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.	Формулировка (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально- нравственную отзывчивость	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели.	Работа в паре.	Контроль и оценка правильности собственных действий при выполнении задания, оценка результатов совместной работы.	Фронтальный опрос.
17	Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».	Комбинированный 2ч.		Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.	Формулировка (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально- нравственную отзывчивость	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели.	Работа в группе: умение совместно определять цель задания.	Контроль правильности ответов друг друга, оценка своих достижений и достижений других учащихся.	Индивидуальный опрос.
18	Стихотворения о весне. Проект «Составляем азбуку загадок».	1ч.		Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.	Формирование основ гражданской идентичности.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем. Формирование умения классифицировать объекты.	Работа в группе и паре.	Контроль и оценка правильности собственных действий при выполнении задания, оценка результатов совместной работы.	Индивидуальный опрос.
19 20	Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». Проект «Составляем азбуку загадок». Обобщение знаний по теме.	Обобщение и закрепление знаний 1ч.		Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.	Формирование основ гражданской идентичности.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем. Формирование умения классифицировать объекты.	Работа в группе: умение отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.	Контроль своих действий при решении познавательной задачи. Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.	Фронтальный опрос.
И в шутку и всерьёз (6 ч)
21 22 23	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».	Комбинированный 1 ч.		Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения.	Умение осознавать свои возможности в учении на основе сравнения «Я » и « хороший ученик», связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием старанием.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем. Формирование умения классифицировать объекты.	Умение слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.	Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке.	Фронтальный опрос.
24 25	К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник».	Комбинированный 1ч. Комбинированный 1ч.		Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.	Формирование готовность к сотрудничеству и дружбе.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.	Работа в паре: умение внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.	Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке.	Фронтальный опрос.
26	«Разноцветные страницы». Обобщение по теме.	Обобщение и закрепление. 1ч.		Оценивать свои достижения.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.	Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке.	Индивидуальный опрос.
Я и мои друзья (5 ч.)
27	Рассказы о детях Ю.Ермолаева, М.Пляцков-ского.Проект «Наш класс – дружная семья».	Комбинированный 1ч.		Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос,	Контроль своих действий в процессе выполнения задания, оценка правильности выполнения, Умение обнаруживать и исправлять ошибки. Анализ выполнения учебной задачи урока. Оценка результатов своей деятельности на уроке.	Индивидуальный опрос.
28 29	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», С. Маршак «Хороший день». Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», «Сердитый дог Буль»	Комбинированный 1 ч. Комбинированный 1 ч.		Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «природа», «семья».	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.	Контроль своих действий в процессе выполнения задания, оценка правильности выполнения, Умение обнаруживать и исправлять ошибки. Анализ выполнения учебной задачи урока. Оценка результатов своей деятельности на уроке.	Индивидуальный опрос.
30	И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу».	1 ч.		Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем.	Работа в паре.	Контроль своих действий в процессе выполнения задания, оценка правильности выполнения, Умение обнаруживать и исправлять ошибки. Анализ выполнения учебной задачи урока. Оценка результатов своей деятельности на уроке.	Индивидуальный опрос.
31	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение по теме».	Комбинированный 1ч.		Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предло-жения при помощи схем.	Работа в паре.	Контроль своих действий в процессе выполнения задания, оценка правильности выполнения, Умение обнаруживать и исправлять ошибки. Анализ выполнения учебной задачи урока.	Индивидуальный опрос.
О братьях наших меньших (5 ч.)
32	С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».	Комбинированный 1 ч.		Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.	Формирование основ гражданской идентичности.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем, формирование умения классифицировать объекты.	Работа в паре.	Контроль своих действий в процессе выполнения задания, оценка правильности выполнения, Умение обнаруживать и исправлять ошибки. Анализ выполнения учебной задачи урока. Оценка результатов своей деятельности на уроке.	Индивидуальный опрос.
33	В. Осеева «Собака яростно лаяла», В. Лунин «Никого не обижай».	Комбинированный 1ч.		Читать произведение с выражением. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем, формирование умения классифицировать объекты.	Работа в паре: умение договариваться, внимательно слушать ответы друг друга.	Контроль своих действий в процессе выполнения задания, оценка правильности выполнения, Умение обнаруживать и исправлять ошибки. Анализ выполнения учебной задачи урока. Оценка результатов своей деятельности на уроке.	Фронтальный опрос.
34	И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет».	Комбинированный 1ч.		Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем, формирование умения классифицировать объекты.	Работа в паре: умение договариваться, внимательно слушать ответы друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.	Контроль своих действий при выполнении задания, оценка ответов друг друга. Умение исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.	Индивидуальный опрос.
35	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках.	Комбинированный 1ч.		Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем, формирование умения классифицировать объекты.	Работа в паре: умение договариваться, внимательно слушать ответы друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.	Контроль своих действий при выполнении задания, оценка ответов друг друга. Умение исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.	Индивидуальный опрос.
36 37 38-40	В. Берестов «Лягушата». С. Аксаков «Гнездо». Обобщение по теме. Завершение проекта «Наш класс – дружная семья». Резерв	Комбинированный 1 ч. Обобщение и закрепление. 1ч. 2ч		Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели, моделирование слова и предложения при помощи схем, формирование умения классифицировать объекты.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке.	Индивидуальный опрос.

Календарно-тематическое планирование для 2 класса

2 класс (136 ч, из них 3 ч — резервные, 34 учебные недели)

Самое великое чудо на свете (4 ч)
№№	Тема урока			Рубрики учебника, рекомендуемые к уроку, проверочные работы, тесты		Универсальные учебные действия.	Кол-во часов, дата проведения
1	Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса			Рубрика «Словарик»		Знать: – структуру учебника; – приемы ориентирования в учебнике. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
2.	Игра «Крестики-нолики»
3.	Введение в тему «Самое великое чудо на свете».
4.	Библиотеки.			.Рубрика «Наши проекты».
5.	Книги.
Устное народное творчество (15 ч)
6.	Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Развитие речи: сочинение по пословице.					Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему
7.	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.			Рубрика «Разноцветные страницы»
8.	Русские народные потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.
9.	Скороговорки, считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.					Знать: – правила заучивания стихотворений; – малые фольклорные жанры: считалки и небылицы. Уметь: – выполнять словесное рисование картин природы; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы); – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
10.	Загадки, пословицы и поговорки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.					Знать народные загадки. Уметь: – отгадывать загадки; – различать загадки народные и авторские; – участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.
11.	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…»					Уметь: – различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры); – подбирать пословицы к стихам; – читать осознанно текст художественного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)
12	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Проверка техники чтения					Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные сказки
13.	Сказка «У страха глаза велики».					Знать понятие «бытовая сказка». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные.
14.	Сказка «Лиса и тетерев».					Знать понятие «сказка о животных». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и
15.	Сказка «Лиса и журавль».			Рубрика «Как хорошо уметь читать»		Знать понятие «сказка о животных». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные.
16.	Сказка «Каша из топора».			Рубрика «Как хорошо уметь читать».		Знать понятие «бытовая» сказка. Уметь: – пересказывать с опорой на картинный план; – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
17-18	Сказка «Гуси –лебеди»
19.	Викторина по сказкам			Рубрика «Советуем прочитать» Тест1 стр.4 КИМ		Знать понятие «устное народное творчество». Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать текст; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
20.	Проверим и оценим свои достижения Сказка «Царевна- лягушка»			Рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения». Проверочная работа№1 КИМы стр.30		Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь: – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры.1
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
21.	Стихотворение Ф. Тютчева Есть в осени первоначальный»			Рубрика «Советуем прочитать»		Знать: произведения русских поэтов о природе. Уметь: – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
22.	Стихотворение К. Бальмонта «Поспевает брусника» А.Плещеев «Осень наступила»
23.	Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали»
24.	«Осенние листья»-тема для поэтов			Рубрика «Как хорошо уметь читать».		Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
25.	В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы».			Рубрика «Как хорошо уметь читать»
26.	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом….»			Рубрика «Проверим и оценим свои достижения» Тест 2 стр.6		Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь: – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
28.	Проверим и оценим свои достижения.			Проверочна работа №2 Стр.31		Знать понятие «рифма». Уметь: – находить рифму в произведении; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Русские писатели (14 ч)
29. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»						Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворное произведение наизусть (по выбору).
30	А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин» «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя»					Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворное произведение наизусть (по выбору).
31-33.	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».					Знать понятие «олицетворение». Уметь: – анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; – читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору).
34.	Обобщение по теме «Сказки А.П.Пушкина					Знать содержание сказки. Уметь: – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.
35.	И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука».					Уметь: – сравнивать авторские сказки и народные; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему
36.	И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».					Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
37.	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»					Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения
38-39.	Л.Н. Толстой «Филипок»			Рубрика «Как хорошо уметь читать»		Знать: – понятие «быль»; – творчество Л. Толстого. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного.
40.	Л. Толстой «Правда всего дороже «Котенок»			Рубрика «Как хорошо уметь читать» Тест№3 стр.8		Уметь: – выделять особенности сюжета произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения.
41.	«Веселые стихи»			Рубрика «Как хорошо уметь читать» Пров..раб№3 Стр.32		Знать познавательные рассказы Л. Толстого, творчество писателя. Уметь: – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); – определять тему и главную мысль произведения;
42.	Проверим и оценим свои достижения			Рубрика «Советуем прочитать» Контр.раб №1 стр.44		– давать характеристику главным героям произведения; – участвовать в обсуждении прочитанного; – отвечать на обобщающие вопросы по теме

43. О братьях наших меньших (12 ч) . Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится»								.
44.	Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака»					Уметь: – прогнозировать жанр поведения героев путем выбора произведения; – определять мотив правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – участвовать в анализе содержания; – оценивать события, поступки героев; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
45	Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок».
46.	Домашние животные					Уметь: – выполнять творческую работу (сочинение сказок); – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль.
47-48.	М. Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.					Уметь: – определять, от какого лица идет повествование; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
49-50.	Е. Чарушин «Страшный рассказ»
51.	Б. Житков «Храбрый утёнок»					Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – определять построение, характер текста; – использовать силу голоса для постановки логического ударения; – участвовать в диалоге; – формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану; – пересказывать текст
52.	В. Бианки «Музыкант»			Рубрика «Как хорошо уметь читать»		Уметь: – объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
53.	В. Бианки «Сова».			Рубрика «Как хорошо уметь читать» Тест№4стр.10		Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
54.	Проверим и оценим свои достижения Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше».			Пров.раб.№3 стр.32 Рубрика «Проверим и оценим свои достижения» К,р№2 КИМ стр.47		Уметь: – определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
						Знать произведения о животных. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать, анализировать произведения
55. Из детских журналов (9 ч) Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».								.
56.	Д. Хармс «Игра»					Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения.
57	Д. Хармс «Вы знаете?»
58	Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи					Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. Уметь: – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные
59.	Д. Хармс «что это было?».
60	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»					Знать: – названия детских журналов; – понятие «юмор» произведения. Уметь: – анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизуст
61	Ю. Владимиров «Чудаки».
62	А. Введенский «Учёный Петя». А. Введенский «Лошадка» Проект: «Мой любимый детский журнал».			Рубрика «Как хорошо уметь читать» Проект: «Мой любимый детский журнал». Тест №5стр.12		Уметь: – прогнозировать содержание текста по заголовку; – участвовать в диалоге; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
63	Проверим и оценим свои достижения С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»			Рубрика «Проверим и оценим свои достижения» Пров.раб№5 стр.34		Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – характеризовать поступки героев, их моральные черты.

64 Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки							.
65	И. Бунин. Стихотворение «Первый снег» К. Бальмонт. Стихотворение «Снежинка» (в сокращении) Я. Аким «Утром кот принёс на лапках»					Знать произведения о зиме. Уметь: – определять средства художественной выразительности; – составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.
66	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит»
67.	С. Есенин «Поёт зима – аукает» С. Есенин «Берёза»					Знать понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать выразительно стихотворения наизусть.
68.	Русская народная сказка «Два мороза»				Рубрика «Как хорошо уметь читать»	Знать: – творчество С. Есенина; – понятие «звукопись». Уметь: – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть.
69.	С. Михалков «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.				Рубрика «Как хорошо уметь читать»
70.	А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз».				Тест 3 Стр.18	Уметь: – рифмовать слова, текст; – читать осознанно текст произведения; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.
71	Проверим и оценим свои достижения.				Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа№6 стр.36	Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и находить главную мысль произведения.
72	Резервный урок Игра «Поле чудес» Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк				Проверим и оценим свои достижения. Контр.раб№4 стр.52	Знать произведения о зимней природе. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору).

73. Писатели детям (17 ч Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. .							.	Техника чтения
74.	К. Чуковский. Сказка «Путаница».					Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям.
75.	К. Чуковский. Сказка «Радость».
76-77.	К. Чуковский. Сказка «Федорино горе».					Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. Уметь: – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям.
78.	С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри».					Уметь различать народные и литературные сказки
79.	С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет» «Сила воли»					Знать творчество С. Я. Маршака. Уметь: – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту
80.	С.В. Михалков. Стихотворение «Мой щенок»					Знать творчество С. В. Михалкова. Уметь: – прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;
81.	А.Л. Барто. Стихи для детей. Стихотворение «Верёвочка»					– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту
.82	А.Л. Барто. Стихотворения «В школу», «Мы не заметили жука»					Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть
83	А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка – добрая душа»
84.	Н.Н. Носов «Затейники»					Знать творчество А. Барто. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть
85-86.	Н.Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.					– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
87-88.	Н.Н. Носов «На горке»				Рубрика «Как хорошо уметь читать» Тест стр.16 Проверочная работа №7 стр.37	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
89.	Проверим и оценим свои достижения Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёры».				Рубрика «Проверим и оценим свои достижения» Контрольная работа5 стр.54	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения

90 Я и мои друзья (10 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Берестов. Стихотворение «За игрой».
91.	В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду» В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка»					Уметь: – анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
92.	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»					Знать понятие «логическое ударение». Уметь: – использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; – объяснять авторское отношение к персонажам текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения.
93.	Ю. Емолаев «Два пирожных»					Уметь: – читать по ролям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения.
94-95.	В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.					Уметь: – определять характер текста по заглавию; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные.
96.	В. Осеева «Хорошее»					Уметь: – выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
97-98	В. Осеева «Почему?»				Тест №9 стр 18-20	Уметь: – подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части
99.	Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверим себя и оценим свои достижения				Рубрика «Проверим и оценим свои достижения» Пр.раб№8 с.38	Уметь: – прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
						лист, иллюстрация, аннотация).
100 Люблю природу русскую. Весна (11 ч) Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок
101.			Ф.Тютчев «Зима недаром злится»«Весенние воды»			Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.
102.			А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»
103			С. Маршак «Снег уже теперь не тот…»			Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.
104			А. Блок «На лугу»			Знать приметы весны в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.
105			И. Бунин «Матери»
106.			А. Плещеев «В бурю»			Знать пословицы и поговорки о матери. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства
107.			Е. Благинина «Посидим в тишине»
108.			Э. Мошковская «Я маму мою обидел»		Тест с.22	Знать способы изображения характера героя в произведениях. Уметь: – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности.
109.			Проверим и оценим свои достижения		Рубрика «Проверим и оценим свои достижения» Пр.раб.с.39

110. И в шутку и всерьёз (14 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Заходер «Товарищам детям»							Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Заходер «Товарищам детям»
111			Б. Заходер «Что красивей всего»			Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь: – читать орфоэпически; – читать по роля– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения .м;
112-113.			Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»
114-115.			Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану. «Если был бы я девчонкой»			Знать творчество Б. Заходера. Уметь: – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть
116			Стихи Э. Успенского «Память» «Над нашей квартирой»			Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть
117.			В. Берестов «Путешественники», «Кисточка»			Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. Уметь: – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть
118.			И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»			Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока
119-120			Г. Остер «Будем знакомы»			Знать творчество В. Берестова. Уметь: – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть;
121.			В. Драгунский «Тайное становится явным»		Тест стр.24	Уметь: – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;.
122			Обобщение по теме С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».		Пр.р стр.40	Уметь: – определять характер произведения по рисункам; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть
123.			Итоговая контрольная работа Проверим и оценим свои достижения		Твои достижения	Знать юмористические произведения для детей. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
\
124. Литература зарубежных стран (12 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.
125.		Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского», «Храбрецы» (перевод С. Маршака»				– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения
126.		Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети»				Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с американской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности.
127-128.		Ш. Перро «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.				Знать понятие «рифма». Уметь: – находить сходство русского фольклора с французской песенкой; – анализировать средства художественной выразительности.
129.		Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка»				Знать творчество Ш. Перро. Уметь: – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;
130.		Г. Андерсен «Принцесса на горошине»				Знать понятие «фантастика». Уметь: – анализировать мотивы поведения героев; – отвечать на вопросы; – составлять план пересказа; – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать сказки народные и литературные.
131-132.		Э. Хогарт «Мафин и паук»			Рубрика «Как хорошо уметь читать»	Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.
133		Обобщение по теме			Рубрика «Проверим и оценим свои достижения» Тестс.28	Уметь: – анализировать образность художественной речи; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему.
134		КВН «Цветик -семицветик			Пров.раб с.42	Знать литературные произведения зарубежных стран. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
135-136		Повторение пройденного			Конт.раб с.57 Контр.стр.62	Уметь: – ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения 3 класс

№ п/п	Дата	Тема урока (стр-цы учебника, тетради	Понятия	Планируемые результаты
№ п/п	Дата	Тема урока (стр-цы учебника, тетради	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1-3		Введение. Знакомство с учебником Знакомство с названием раздела Рукописные книги Древней Руси	Жанровое разнообразие произв-я	Умеет различать произведения УНТ	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.Планирование учебного сотрудничества.	Формирование ценностно- смысловой ориентации
4 5		Первопечатник Иван Федоров Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»	Быль	Умеет правильно осознанно прочитать произведение	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества.	Формирование ценностно- смысловой ориентации
6- 7 8 9		Знакомство с названием раздела Рус.нар.песни. Докуч.сказки Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка	Рифма Песня Небылица Сказка	Знает особенности стиля песни, небылицы, сказки	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества.	Формирование ценностно- смысловой ориентации
10		Сестрица Аленушка и братец Иванушка	Народная сказка	Умеет определять тему и главную мысль произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
11		Сестрица Аленушка и братец Иванушка	Народная сказка Литературная сказка	Знает отличительные признаки народной сказки и литературной	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.Планирование учебного сотрудничества.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
12		Иван-царевич и Серый волк	Сказка Быль	Владеет пересказом текста объемом не более 1.5 страниц	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.Планирование учебного сотрудничества.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
13-14		Иван-царевич и Серый волк	Сказка Быль	Умеет делить текс на смысловые части	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.Планирование учебного сотрудничества.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
15		Сивка-бурка	Народная сказка	Умеет определять тему и главную мысль произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
16		Сивка-бурка	Сказка Образ	Понимает скрытый смысл фраз	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
17 18 19		Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество») Тест №2 по теме «Устное народное творчество» Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений	Сказка песня небылица	Умеет читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
20 21 22 23		Знакомство с названием раздела Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского) Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза» Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»	Содержание основная мысль	Знает название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов.	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
24		А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»	Рифма Звук Речь	Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
25		И.С Никитин «Полно, степь моя…»	Рифма Звук Речь	Умеет заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
26		И.С.Никитин «Встреча зимы»	Рифма Звук Речь	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного Сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
27- 28		И.З.Суриков «Детство» .И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении	Опорные слова Рифма Звук Речь	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
29 30		. Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1») . Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1» Оценка достижений	Произведения современной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма Звук Речь	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
31 32 33 34		Знакомство с названием раздела Любимые стихи. А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина» А. Пушкин. Лирические стихотворения А. Пушкин «Зимнее утро»	Литературное произведение	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
35		А. Пушкин «Зимний вечер»	Правила произношения Интонация	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
36		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	Разный смысл повторов	Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
37		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	Разный смысл повторов	Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
38		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	Правила произношения Интонация	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
39		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»	Правила произношения Интонация	Умеет понимать содержание текста	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
40 41 42		Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове И.А.Крылов «Мартышка и очки»	Басня	Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
43		И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»	Иллюстрация Художник	Умеет соотносить текст и иллюстрацию	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
44		И.А.Крылов «Ворона и Лисица»	Басня Баснописец	Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
45 46 47		М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи М.Ю.Лермонтов «Утес», «Горные вершины»	Литературное произведение	Знает, как работать с незнакомым текстом	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
48 49		Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения А.Н.Толстой «Акула»	Проза	Приводит при меры худ.произведений такого же жанра	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
50		А.Н.Толстой « Прыжок»	Рассказ	Понимает содержание текста	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
51		Л.Н.Толстой «Лев и собачка»	Проза	Приводит при меры худ.произведений такого же жанра	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
52		Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»	Рассказ	Понимает содержание текста	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
53		Оценка достижений Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»	Тема Главная мысль	Понимает содержание текста	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
54		Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)	Тема Главная мысль	Понимает содержание текста	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
55 56 57		Знакомство с названием раздела Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	Стихотворение	Приводит при меры худ.произведений такого же жанра	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
58		К.Д.Бальмонт «Золотое слово»	Содержание основная мысль	Знает название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов.	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
59		И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений И.А.Бунин «Детство»	Рифма Звук Речь	Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
60		Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений	Рифма Звук Речь	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
61 62 63		Знакомство с названием раздела Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»	Литературное произведение	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
64		В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»	Монолог	Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на наих	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
65		В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»	Литературное произведение	Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на наих	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного Сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
66		В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	Литературное произведение	Понимает основное содержание изученных лит.произведений.	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
67		В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович»	Монолог	Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на наих	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
68		Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника)	Тема Главная мысль	Понимает содержание текста	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
69 70		Знакомство с названием раздела Рассказы, повести А.Воронковой М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»	Литературное произведение	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
71		М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»	Литературное произведение	Умеет,находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
72		К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»	Монологическое высказывание	Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
73 74		К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»	Рассказ Пересказ	Умеет безошибочно читать незнакомый текст	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
75 76 77		А.И.Куприн «Слон»	Монологическое высказывание	Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
78		Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений	Литературное произведение	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
79		Книги А. Митяыева об армии и ее героях. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»	Литературное произведение	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
80		Саша Черный «Воробей», «Слон»	Рифма Звук Речь	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
81 82		А.А.Блок «Ветхая избушка», А. Блок «Сны», «Ворона»	Рифма Звук Речь	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
83		С.А.Есенин «Черемуха»	Рифма Звук Речь	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
84		Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений	Литературное произведение	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
85 86		Знакомство с названием раздела М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста	Монологическое высказывание	Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
87 88		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»	Рассказ Пересказ	Умеет безошибочно читать незнакомый текст	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
89		В.И.Белов «Малька провинилась»	Сравнение олицетворение	Умеет давать оценку прочитанному произведению	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
90		В.И.Белов «Еще про Мальку»	Произведение современной отечественной лит-ры	Умеет давать личную оценку произведению	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
91		В.В.Бианки «Мышонок Пик»	Сравнение олицетворение	Умеет давать оценку прочитанному произведению	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью 63выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
92		В.В.Бианки «Мышонок Пик»	Произведение современной отечественной лит-ры	Умеет давать личную оценку произведению	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
93-		Б.С.Житков «Про обезьянку»	Рассказ Пересказ	Умеет безошибочно читать незнакомый текст	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
94		Б.С.Житков «Про обезьянку»	Произведение современной отечественной лит-ры	Умеет давать личную оценку произведению	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
95		Б.С.Житков «Про обезьянку»	Эпизод	Понимают прочитанное Умеют кратко пересказывать	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
96		В.Л.Дуров «Наша Жучка»	Краткий пересказ	Составляют небольшое монологическое высказывание. Оценивают события, героев	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
97		В.П.Астафьев «Капалуха»	Произведение современной отечественной лит-ры	Умеет давать личную оценку произведению	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
98		В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»	Рассказ	Понимает содержание текста.	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
99 100		Урок-конференция «Земля – наш дом родной» Оценка достижений	Тема Главная мысль	Понимает содержание текста	Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
101 102		Знакомство с названием раздела Книги о космонавтах. С.Я Маршак «Гроза днем»	Космос Космонавт	Умеет создавать небольшой текст на заданную тему	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
103		А.Л.Барто «Разлука»	Литературное произведение	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
104		А.Л.Барто «В театре»	Литературное произведение	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
105		С.В.Михалков «Если»	Рифма Звук Речь	Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
106		Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»	Рифма Звук Речь	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
107 108		. «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2») Оценка достижений	Произведения современной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма Звук Речь	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
109 110		Знакомство с названием раздела «Наша библиотека». Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	Литературное произведение	Умеет создавать небольшой текст на заданную тему	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
111 112 113 114		А. Платонов «Цветок на земле» Разработка урока А.П.Платонов «Еще мама» Разработка урока	Рассказ	Понимает содержание текста.	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
115		М.М.Зощенко «Золотые слова» Разработка урока	Рассказ	Понимает содержание текста.	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
116		М.М.Зощенко «Великие путешественники»	Переносный смысл слов	Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
117		Н.Н.Носов «Федина задача» Разработка урока	Монологическое высказывание	Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
118		Н.Н.Носов «Телефон»	Диалог	Умеет участвовать в диалоге	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
119		В.Ю.Драгунский «Друг детства»	Монологическое высказывание	Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
120		. Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений	Произведения современной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма Звук Речь	Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
121 122 123 124		Знакомство с названием раздела Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» Ю.И.Ермолаев «Проговорился» Ю. Ермолаев «Проговорился»	Литературное произведение	Умеет создавать небольшой текст на заданную тему	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
125 126		Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»	Сатира	Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
127		Р.Сеф «Веселые стихи»	Юмор	Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
128		Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений	Литературное произведение	Умеет создавать небольшой текст на заданную тему	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
129 130 131		Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции «Храбрый Персий» Древнегреческий миф	Литературное произведение	Умеет создавать небольшой текст на заданную тему	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
132		Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок	Произведения зарубежной литературы	Умеет высказываться о своем отношении к содержанию произведения	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
133		Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок	Произведения зарубежной литературы	Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
134		Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок	диалог	Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему?	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
135		Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг»	Литературное произведение	Умеет создавать небольшой текст на заданную тему	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
136		«Брейн-ринг»	Литературное произведение	Умеет создавать небольшой текст на заданную тему	Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества	Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Поурочное планирование курса «Литературное чтение» 4 класс (102 часа)

№ п/п	№ урока в разделе	Дата	Раздел (количество часов). Тема	Элементы содержания	Характеристика деятельности обучающихся (по разделу)
			1 четверть (24 часа)
			Летописи. Былины. Сказания. Жития (9 ч)
	1.		Введение. Знакомство с учебником	Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Читать отрывки из древнерусских летописей. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины, характеризовать его с опорой на текст. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека. Участвовать в проектной деятельности. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.
	2.		Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
	3.		События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников	Чтение отрывков произведения. Составление монологического высказывания по теме.
	4.		Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»	Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.
	5.		Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»	Тема, главная мысль, события, последовательность. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.
	6.		Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
	7.		Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой	Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста.
	8.		Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского	Различение жанров произведений. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
	9.		Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
			Чудесный мир классики (15 ч)
	1.		П.П. Ершов «Конек-Горбунок».	Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения. Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, анализировать характеры героев. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе. Выражать своё отношение к мыслям автора. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.
	2.		П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.	Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
	3.		П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев	Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания с опорой на авторский текст.
	4,		А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»	Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка.
	5.		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
	6.		Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина
	7.		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана. Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения.
	8.		М.Ю.Лермонтов. «Ашик — Кериб». Жанровые особенности произведения.
	9.		М.Ю.Лермонтов. «Ашик — Кериб». Хорошие и плохие поступки людей.	Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка. Обучение составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; оценивание событий, героев произведения. Чтение по ролям.
	10.		М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека». Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении.	Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка.
	11.		Л.Н. Толстой. «Детство». Работа над умением анализировать текст.	Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя. Осознанное, выразительное чтение текста.
	12.		Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» (басня). Умный и находчивый герой.	Тема, главная мысль, события, последовательность. Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.
	13.		А.П. Чехов. «Мальчики». Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц.	Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.
	14.		А.П. Чехов. «Мальчики».	Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Работа над пересказом.
	15.		Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики Оценка достижений	Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
			2 четверть (24 часа)
			Поэтическая тетрадь (8ч)
	1.		Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка. Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах. Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям. Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений. Самостоятельно оценивать своё чтение.
	2.		. А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»	Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
	3.		Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»	Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка.
	4.		А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения	Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Осознанность и выразительность чтения.
	5.		Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»	Образные языковые средства. Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования.
	6.		И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»	Осознанность и выразительность чтения. Уточнение сведений о творчестве поэта. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении.
	7.		И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина	Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
	8.		Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков XIX – начала XX в. Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь Оценка достижений	Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа».
			Литературные сказки (12 ч)
	1.		Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	2.		. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ	Тематическая выставка книг. Выборочное чтение. Составление монологического высказывания по теме.
	3.		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).
	4.		. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Чтение отрывков произведения. Составление монологического высказывания по теме.
	5.		В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке.	Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией
	6.		В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сюжетная линия произведения.	Главная мысль сказки. Сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка.Сравнительная характеристика главных действующих лиц.
	7.		П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
	8.		П.П.Бажов. «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни.	Оценка иллюстрации к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
	9.		П.П.Бажов «Серебряное копытце». Характеристика главных героев.	Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
	10.		С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Народные волшебные сказки и сказки литературные.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события.
43	11 .		С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Проверочная работа №4 по теме: Литературные сказки.	Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа.
44	12		Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие
			Делу время - потехе час (8ч)
45	1.		Е.А.Шварц. «Сказка о потерянном времени». Авторская литературная сказка.	Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Пересказывать текст от лица автора или одного героя. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Инсценировать произведение, распределяя роли, выбирая режиссёра. Находить необходимую информацию в справочной литературе. Готовить сообщение о писателе. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
46	2.		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения	Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме.
47	3.		В.Ю.Драгунский «Главные реки». Юмор и сатира. Средства создания комического эффекта.	Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения.
			четверть (30 часов)
48	4.		В.Ю.Драгунский. «Что любит Мишка». Творческая манера писателя. Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе.	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям.
	5.		В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	Умение составлять простейшие задания для викторины.
50 51 52	6. 7. 8.		.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе Обобщающий урок «Делу время – потехе час. Оценка достижений	Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
			Страна детства (7ч)
	1.		Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог. Понимание содержания литературного произведения.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям. Анализировать возможные заголовки к произведениям. Определять жанр произведения. Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
	2.		Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
	3.		К.Г.Паустовский «Корзинка с еловыми шишками. Эмоционально-эстетическое восприятие текста.	Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой
	4.		К.Г.Паустовский «Корзинка с еловыми шишками». Средства художественной выразительности.	Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения.
	5.		М.М.Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания.	Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного(прочитанного) произведения.
58 59	6. 7		Обобщение по разделу «Страна детства» Проверочная работа № 6 по теме: Страна детства.	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению
			Поэтическая тетрадь (4ч)
	1.		В.Я.Брюсов. Стихи. Тема детства в произведениях.	Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения. Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух. художественные произведения. Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.
	2.		С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. .
	3.		. М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»	Знакомство с биографией и творчеством автора. Интонирование произведений. Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.
	4.		Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь» (обобщение)	Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.
			Природа и мы (12ч)
	1.		Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»	Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Определять отношение автора к героям на основе текста. Характеризовать героя текста на основе его поступков. Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Пересказывать текст подробно и выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	2.		Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приемыш». Роль рассуждений и диалогов в рассказе.	Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
	3.		А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Тема самопожертвования в рассказе.	Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. Понимание содержания литературного произведения
	4.		А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе.	Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа
	5.		М.М.Пришвин «Выскочка». Писательская наблюдательность.	Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. Понимание содержания литературного произведения.
	6.		М.М. Пришвин «Выскочка»	Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги.
	7.		Е.И.Чарушин «Кабан». Юмор в рассказе.	Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
	8.		В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление устных рассказов-характеристик о главных действующих лицах.	Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие Понимание содержания литературного произведения.
	9.		Внеклассное чтение. Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
	10.		В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Научно-естественные сведения о природе в рассказе.	Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией.
	11.		Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы»	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.
	12.		Проект «Природа и мы». Оценка достижений	Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме.
			Поэтическая тетрадь (3ч)
	1.		Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Красота русской природы.	Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям. Самостоятельно оценивать своё чтение. .
	2.		С.А.Клычков «Весна в лесу». Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах ..	Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи.
	3.		Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Н.М. Рубцов «Сентябрь» С.А. Есенин «Лебедушка Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»	Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений.
			4 четверть (24 часа)
			Родина (5ч)
	1.		И.С.Никитин «Русь». Образ привольной Руси в произведениях автора.	Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине. Самостоятельно оценивать своё чтение. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	2.		С.С.Дрожжин «Родине». Патриотическое звучание, выразительность стихотворения.	Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
	3.		А.В.Жигулин «О, Родина!». Б.А.Слуцкий «Лошади в океане». Патриотическое воспитание. Тема войны.	Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства. .
	4.		Внеклассное чтение. «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.	Система событий, составляющих основу художественного произведения
	5.		Проект «Они защищали Родину» Оценка достижений	Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
			Страна Фантазия (6ч)
	1.		Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».Первичное чтение.	Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух литературное произведение. Планировать работу на уроке. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев фантастических произведений. Придумывать фантастические истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	2.		Е.С.Велтистов « Приключения Электроника». Словесное рисование.
	3.		Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности жанра фантастики.	Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.
	4.		Кир Булычев «Путешествие Алисы». Составление картинного плана.
	5.		Обобщающий урок по теме: «Страна фантазия». Внеклассное чтение.	Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме.
	6.		Внеклассное чтение. Научно-фантастическая литература для детей.	Умение составлять простейшие задания для викторины.
			Зарубежная литература (13ч)
	1.		Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Фантастические события, персонажи в произведении.	Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	2.		Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Составление плана для пересказа.
	3.		Внеклассное чтение. Творчество Г.Х.Андерсена.	Умение составлять простейшие задания для викторины.
	4.		Г.Х.Андерсен «Русалочка» Знакомство с произведением. Персонажи сказки.	Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг. Пересказывать самые интересные эпизоды произведений от лица героев произведений. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.
	5.		Г.Х.Андерсен «Русалочка». Аналитический разбор - правдивое и сказочное в произведении.	Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
	6.		Внеклассное чтение. Творчество Марка Твена.	Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме.
	7.		М.Твен «Приключение Тома Сойера». Мечты и затеи героя.	Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про- читанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
	8.		М.Твен «Приключения Тома Сойера». Смелость и предприимчивость подростков.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать произведения зарубежных авторов. Уметь выразительно читать данные произведения.
	9.		Внеклассное чтение. Сказки трех веков.(Гофман, Гауф, Уайльд)	Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме. Умение составлять простейшие задания для викторины.
	10.		М.Твен «Приключения Тома Сойера». Творческий пересказ по плану.	Особенности произведения. Нравственные уроки произведения. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.
	11.		С.Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете». Эстетическое восприятие через слово и живопись.	Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
	12.		Внеклассное чтение. Урок-отчет. Путешествие по дорогам любимых книг	Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
	13.		Контрольная работа за II полугодие Обобщающий урок «Зарубежная литература» Урок-игра «Литературные тайны»	Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии.

[1] На внеклассное чтение в 1 классе отводится 20 минут один раз в неделю. Во втором классе внеклассное чтение проводится один урок в неделю. В 3-4 классах на внеклассное чтение отводится 20 минут один раз в неделю.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по предмету «Музыка»

1-4 классы

Срок реализации -4 года

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 1-4 классов разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета (курса)

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Урала и составляет 10% учебного времени.

Раздел III. Место предмета «Музыка» в учебном плане

В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа. Из которых, в соответствии с гигиеническими требованиями к условиям реализации образовательных программ 1 класса участвующего в муниципальном эксперименте по апробации ФГОС II поколения, программа рассчитана на 29(30) часов классно-урочной деятельности. Остальные 4 часа, музыкальных занятий направлены на снятие статического напряжения младшего школьника.

Раздел IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Музыка»

Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.

Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.

Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Раздел V. Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения программы

по учебному предмету «Музыка»

В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

Раздел VI. Содержание учебного предмета (курса)

«Музыка»

1 класс:

Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

2 класс:

Содержание программы второго года делится на разделы:

1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.

2. “День, полный событий”-6 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.

5. “В музыкальном театре”-4 ч.

6. “В концертном зале”-3 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел 2. «День, полный событий»

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.

Хорал.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Раздел 6. «В концертном зале»

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Содержание музыкального материала

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,

люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За

рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария

из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

3 класс:

Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для II класса:

1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.

2. “День, полный событий”-6 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.

5. “В музыкальном театре”-4 ч.

6. “В концертном зале”-3 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.

Действие принципа концентричности и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2. «День, полный событий»

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел 6. «В концертном зале»

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Содержание музыкального материала

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

4 класс:

Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для III класса:

1. “Россия – Родина моя”- 4 ч.

2. “День, полный событий”-5 ч.

3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.

4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.

5. “В музыкальном театре”-4 ч.

6. “В концертном зале”-3 ч.

7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.

Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.

Раздел 1. «Россия — Родина моя».

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Раздел 2. «День, полный событий»

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Раздел 6. «В концертном зале»

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Содержание музыкального материала:

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия

1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова,

«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый

мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

«В деревне». М. Мусоргский.

«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.

«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.

«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.

«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».

М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.

«Не шум шумит», русская народная песня.

«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;

«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;

«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская;

«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;

«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.

«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

«Светит месяц», русская народная песня-пляска.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

«Музыкант-чародей», белорусская сказка.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.

«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.

«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.

Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Арагонская хота».М. Глинка.

«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.

Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.

Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.

Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.

«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.

«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.

«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.

«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,

«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Календарно- тематическое планирование уроков музыки 1класс

№ п/п	Тема урока	Тип урока кол- во часов	Планируемые результаты обучения	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Вид контроля	Дата
№ п/п	Тема урока	Тип урока кол- во часов	Планируемые результаты обучения	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Вид контроля	План	Факт
1-ое полугодие (16 ч.) Музыка вокруг нас (16 часов)
1.	И муза вечная со мной.	Вводный 1 час	Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Проявлять эмоциональную отзывчивость.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Поиск и выделение необходимой информации.	Умение слушать собеседника, выражать свои мысли.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке.	Индивидуальный опрос.
2.	Хоровод муз.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час	Систематизировать знания учащихся: хоровод, хор, танцы разных народов.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Выделение и формулирование учебных целей.	Соблюдение речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	Определить цель выполнения задания на уроке. Оценивание результатов своей работы на уроке.	Индивидуальный опрос.
3.	Повсюду музыка слышна…	Закрепление знаний, выработка умений и навыков. 1 час.	Импровизация учащихся на заданный текст русских народных песенок, различать чувства человека, выраженные в музыке.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	Определение умения, которые будут сформированы на основе изучения данного учебного материала. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценивание своей работы на уроке	Индивидуальный опрос.
4.	Душа музыки - мелодия.	Сообщение и усвоение знаний. 1 час.	Различать песенность, танцевальность, маршевость в музыке.	Формирование интереса (мотивации) к учению.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Индивидуальный опрос.
5.	Музыка осени.	Интегрированный. 1 час.	Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.	Формирование учебных мотивов	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Умение отвечать на вопросы урока и оценивание своей работы на уроке	Фронтальный опрос.
6.	Сочини мелодию.	Закрепление знаний, выработка умений и навыков. 1 час.	Импровизировать в пении, осуществлять первые опыты в сочинении.	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Индивидуальная работа
7.	«Азбука, азбука каждому нужна»	Расширение и углубление знаний. 1час.	Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Умение отвечать на вопросы и оценивание своей работы на уроке	Фронтальный опрос
8.	Музыкальная азбука	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час.	Исследовать значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, нотный стан, ноты.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Умение отвечать на вопросы и оценивание своей работы на уроке	Фронтальный опрос
9.	Музыка вокруг нас.	Повторение и обобщение полученных знаний. 1 час.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.	Формирование интереса (мотивации) к учению.	Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя	Отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу.	Контролирование своих действий.Оценивание своей работы на уроке	Фронтальный опрос
10.	Музыкальные инструменты.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час.	Выявлять характерные свойства народной музыки.	Формирование интереса (мотивации) к учению.	Принятие учебной задачи урока.	Ответы на вопросы учителя и товарищей по классу.	Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке	Фронтальный опрос
11.	Музыкальные инструменты.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час.	Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов.	Формирование учебных мотивов	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке	Фронтальный опрос
12.	«Звучащие картины».	Повторение и обобщение полученных знаний. 1 час	Размышлять об отечественной музыке.	Формирование положительного отношения к изучению музыки.	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное. Умение работать в коллективе.	Контроль своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке	Фронтальный опрос
13.	Разыграй песню.	Расширение и углубление знаний, выработка навыков и умений. 1 час.	Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, хороводы).	Формирование учебных мотивов	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке	Фронтальный опрос
14-15.	«Пришло Рождество начинай торжество!»	Сообщение и усвоение новых знаний. 2 часа.	Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.	Уважительное отношение к семье, родственникам, любовь к родителям, к Родине. Интерес к способу решения и общему способу действия	Анализ объектов с целью выделения признаков	Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Определение цели выполнения задания на уроке.	Фронтальный опрос.
16.	Добрый праздник среди зимы.	Закрепление знаний выработка умений и навыков. 1 час.	Различать настроение, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Исполнять песни. Импровизировать в пении.	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Контроль знаний.
2-ое полугодие (17 ч.) Музыка и ты (17 часов)
17.	Край, в котором ты живешь.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час.	Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России.	Формирование положительного отношения к школе и чувства необходимости учения	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, моделировать слова при помощи схем.	Умение внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное. Умение работать в паре.	Контроль своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке	Фронтальный опрос
18.	Художник поэт, композитор.	Интегрированный 1 час.	Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.	Формирование положительного отношения школе и чувства необходимости учения, готовности к сотрудничеству и дружбе Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища	Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке	Индивидуальный опрос	.
19- 20	Музыка утра. Музыка вечера.	Расширение и углубление знаний, выработка знаний и умений. 2 часа.	Анализировать итонационно-образный характер инструментального произведения (настроение, чувства).	Формулировка (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально- нравственную отзывчивость	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели,	Работа в группе: умение совместно определять цель задания.	Контроль правильности ответов друг друга, оценка своих достижений и достижений других учащихся	Индивидуальный опрос
21.	Музыкальные портреты.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час.	Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально- нравственную отзывчивость	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание и определять его цель.	Работа в паре и группе: контроль и оценка правильности.	Контроль своих действий при решении познавательной задачи. Формировании умения отвечать на итоговые вопросы урока,. оценивать свою работу на уроке	Индивидуальный опрос
22.	Музы не молчали.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час.	Выражать свое эмоциональное отношение к историческому прошлому.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально- нравственную отзывчивость	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание и определять его цель,	Работа в паре и группе: контроль и оценка правильности.	Контроль своих действий при решении познавательной задачи. Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке	Индивидуальный опрос
23.	Музыкальные инструменты	Расширение и углубление знаний. 1 час.	Инсценировать музыкальные образы песен, инструментальная импровизация с учетом характера музыки.	Формирование интереса (мотивации) к учению.	Умение принимать учебную задачу урока, сравнивать предметы, находить сходства и различия.	Умение слушать друг друга, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке	Фронтальный опрос
24.	Мамин праздник.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час.	Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.	Формирование умения осознавать свои возможности в учении на основе сравнения «Я » и « хороший ученик», связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием старанием.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, задавать вопросы по содержанию урока.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке	Фронтальный опрос
25.	Музыкальные инструменты.	Расширение и углубление знаний. 1 час.	Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.	Формирование умения осозновать свои возможности в учении на основе сравнения «Я » и « хороший ученик», связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием старанием.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке	Фронтальный опрос
26.	Музыка в цирке	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час	Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке.	Формирование умения осознавать свои возможности в учении на основе сравнения «Я » и « хороший ученик», связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием старанием.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение слушать ответы друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.	Контроль своих действий при выполнении задания, умение исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке	Индивидуальный опрос
27.	Дом, который звучит.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час.	Распознавать и оценивать выразительность Музыкальной речи, ее смысл.	Формирование умения осозновать свои возможности в учении на основе сравнения «Я » и « хороший ученик», связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием старанием.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели.	Умение слушать ответы друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос,	Контроль своих действий при выполнении задания, умение исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке	Индивидуальный опрос.
28.	Опера-сказка.	Закрепление знаний, выработка умений и навыков. 1 час.	Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом.	Стремление к приобретению новых знаний.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос задавать вопросы по содержанию урока.	Контроль своих действий при выполнении задания, оценка ответов друг друга, умение исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке	Индивидуальный опрос.
29.	«Ничего на свете лучше нету».	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час.	Инсценировать песни, танцы, фрагменты из опер. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально- нравственную отзывчивость	Структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной уважение иной точки зрения	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще не известно	Индивидуальный и фронтальный опрос.
30.	«Чудесная лютня»	Обобщение и систематизация знаний. 1 час.	Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.	Стремление к самоизменению, приобретению новых знаний и умений	Структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще не известно	Фронтальный опрос
31.	Урок-концерт.	Повторение и обобщение знаний. 1 час.	Осуществлять собственный музыкально-исполнительный замысел в пении и в импровизации.	Формирование умения осозновать свои возможности в учении на основе сравнения «Я » и « хороший ученик», связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием старанием.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели.	Умение слушать ответы друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.	Контроль своих действий при выполнении задания, умение исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.	Индивидуальный опрос
32-33.	Музыка вокруг нас. Музыка и ты.	Повторение и обобщение знаний. 2 часа.	Рассуждать и размышлять о собственном отношении к различным музыкальным произведениям. Сравнивать специфические особенности произведений различных жанров	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально- нравственную отзывчивость	Формирование умения принимать учебную задачу урока,. осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание и определять его цель	Работа в паре и группе: контроль и оценка правильности ответов	Контроль своих действий при решении познавательной задачи.Формированиеумения отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке	Фронтальный опрос

2 класс «Музыка» Тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

Россия - Родина моя

Музыкальные образы родного края

Вводный

Россия - Родина моя. Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка

Знать понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш

Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки

Родное село - малая родина.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

1.09

2б

6.09

2а

1.09

2б

6.09

Гимн России

Расширение и углубление знаний

Гимн России - главная песня нашей Родины. Символ России. Столица

Гимн России

Гимн школы

Знать понятия: гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный опрос

Гимн школы

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

8.09

2б

13.09

2а

8.09

2б

13.09

День, полный событий

Мир ребенка в музыкальных образах

Сообщение и усвоение новых знаний

«Детский альбом» П. И. Чайковского и «Детская музыка» С. С. Прокофьева

Красный конник

разучивание

Знать понятия: музыкальный альбом, музыкальный язык, интонации.

Уметь называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыки

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

15.09

2б

20.09

2а

15.09

2б

20.09

Музыкальный инструмент -фортепиано

Расширение и углубление знаний

Музыкальный инструмент - фортепиано, его история и устройство. Картины природы - звуками фортепиано

Знать:

-устройство форте
пиано;

-значение слов: форте,
пиано, фортепиано,

рояль, пианино, пианист.

Фронтальный опрос, слушание музыки

Песенка львёнка и

черепахи

Выполнение рисунка на тему рассвета, утренней и вечерней тишины

2а

22.09

2б

27.09

2а

22.09

2б

27.09

Природа и музыка

Сообщение и усвоение новых знаний

Песенность, танце-вальность и марше-вость в музыке русских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке

Не дразните собак

Разучивание

Знать понятия: песенность, танцевальностъ, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать их выразительные возможности

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

29.09

2б

4.10

2а

29.09

2б

4.10

Танцы, танцы, танцы...

Расширение и углубление знаний

Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танцевальной музыки

Песни осени

Знать разнообразные танцевальные жанры (народный и классический бальный танец, современный эстрадный)

Слушание музыки. Музыкально-ритмические движения. Хоровое пение

Рисунок наряда для бала, танцевального вечера

2а

6.10

2б

11.10

2а

6.10

2б

11.10

Эти разные марши

Расширение и углубление знаний

Интонация шага. Ритмы маршей. Разнообразие маршевой музыки

Когда мои друзья со

Мной разучивание

Знать отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага. Уметь:

-определять на слух
маршевую музыку;

-выделять среди произведений пьесы мар
шевого характера

Слушание музыки. Музыкально-ритмические движения. Хоровое пение

Передача впечатления от прослушанной музыки в рисунке, придумать к нему название

2а

13.10

2б

18.10

2а

13.10

2б

18.10

«Расскажи сказку»

Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Сказочные образы в музыке С. С. Прокофьева и П. И. Чайковского

Русские народные песни

Знать понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление. Уметь называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

«Нарисуй то, что услышал на уроке»: сочинение сказки по своему рисунку

2а

20.10

2б

25.10

2а

20.10

2б

25.10

Колыбельные

Расширение и углубление знаний

Колыбельные - самые древние песни. Интонация колыбельной; темп, динамика, выразительность исполнения

Красный шар

разучивание

Знать:

- понятия: темп, дина
мика, фраза;

- отличительные черты
колыбельной песни

Слушание музыки. Подбор слов к мелодии. Игра на музыкальных инструментах. Пластическое интонирование. Выразительное исполнение колыбельных песен

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

27.10

2б

1.11

2а

27.10

2б

1.11

«О России петь - что стремиться в храм...»

Великий колокольный звон

Сообщение и усвоение новых знаний

Разнообразие колокольных звонов, голоса - тембры колоколов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Звучащие картины

Знать:

- колокольные звоны:
благовест, трезвон, на
бат, метельный звон;

- понятие голоса-
тембры

Слушание музыки, хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

11.11

2б

15.11

2а

11.11

2б

15.11

11-12

Святые земли Русской

Сообщение и усвоение новых знаний

Святые земли Русской - Александр Невский и Сергий Радонежский. Национальные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь

Хорошо рядом с мамой- разучивание

Знать понятия: кантата, народные песнопения, икона, житие, молитва, церковные песнопения.

Уметь называть имена святых

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

А. Невский и С. Радо нежский -святые, Национальные герои, которых любят, чтят и помнят.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

18.11

2б

22.11

2а

18.11

2б

22.11

Молитва

Расширение и углубление знаний

Страницы «Детского альбома» П. И. Чайковского - день, про-

житый ребенком, который обычно начинался и заканчивался молитвой

Новогодние песни

Уметь:

- проводить интонационно-образный анализ

прослушанной музыки; - характеризовать произведения П. И. Чайковского

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Значение духовной музыки

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

25.11

2б

29.11

2а

25.11

2б

29.11

14-15

Рождество Христово

Расширение и углубление знаний

Праздники православной церкви. Евангелие. Сочельник. Колядки. Песнопения

Музыка на новогоднем празднике

Знать понятия: народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки. Уметь выразительно исполнять рождественские песнопения

Выразительное исполнение рождественских песнопений

Праздник «Рождество Христово» в жизни посёлка

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

1.12

2б

6.12

2а

1.12

2б

6.12

«О России петь -что стремиться в храм...»

Повторение и обобщение полученных знаний

Духовная жизнь людей. Значение духовной музыки в жизни людей

Музыка на новогоднем празднике

Знать понятия: композиторская музыка, народные песнопения, церковные песнопения

Слушание и исполнение музыки и песен, наиболее понравившихся во II ч.

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

8.12

2б

13.12

2а

8.12

2б

13.12

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народные инструменты

Вводный

Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инструментальные импровизации учащихся

Знать понятие вариации. Уметь:

-определять на слух
русские народные инструменты;

-импровизировать

в игре на народных инструментах

Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инструментах. Хоровое пение

Знакомство с татарскими народными

инструментами

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

15.12

2б

20.12

2а

15.12

2б

20.12

Фольклор - народная мудрость

Расширение и углубление знаний

Фольклор - народная мудрость. Русские народные песни. Хоровод. Разыгрывание песен

Знать понятие

фольклор.

Уметь:

- выразительно «разыгрывать» народные песни;

- импровизировать в игре на народных инструментах

Хоровое пение. «Разыгрывание» песен. Импровизирование на народных инструментах. Слушание

русских и казачьих народных песен

Богатство и выразительность музыкального фольк-

лора, связанного с народными образами

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

22.12

2б

27.12

2а

22.12

2б

27.12

Музыка в народном стиле

Сообщение и усвоение новых знаний

Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация учащихся. Мелодическая импровизация на тексты народных песенок

Знать

понятие музыка в народном стиле.

Уметь:

-сочинять (импровизировать) мелодию
на заданный текст;

-импровизировать

в игре на народных инструментах

Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Играем в композитора»

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

29.12

2б

29.12

2а

29.12

2б

29.12

Обряды и праздники русского народа

Сообщение и усвоение новых знаний

Проводы зимы:

Масленица.

Встреча весны

Знать историю и содержание народных праздников. Уметь выразительно исполнять обрядовые песни

Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение

Народные

татарские

национальные праздники

Навруз

Сабантуй

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

В музыкальном театре

Детский музыкальный театр. Опера

Вводный

Удивительный мир театра. Детский музыкальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят»

Знать понятия: опера, музыкальный театр

■ ■

Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят». Выразительное исполнение главных тем

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Балет

Сообщение и усвоение новых знаний

Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия развития балетных сцен в балете С. С. Прокофьева

«Золушка»

Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева

Слушание сцены бала из балета

«Золушка»

С. С. Прокофьева. Хоровое пение

Творчество Яруллина Ф.З.

Балет Шурале

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Театр оперы и балета

Сообщение и усвоение новых знаний

Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер и балетов. Песенность, танцевальность, маршевость

Знать знаменитые

театры оперы и балета

всего мира

Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Творчество Яруллина Ф.З.

Балет Шурале

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Волшебная палочка

Расширение и углубление знаний

Дирижер - руководитель оркестра. Дирижерские жесты. Ролевая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: оркестр,

дирижер.

Уметь «элементарно»

дирижировать музыкой

Слушание музыки. Дирижирование

музыкой разного

характера.

Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сравнительный анализ

Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. Уметь проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов

Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

В музыкальном

зале

Повторение и обобщение полученных знаний

Мир музыкального театра. Театры оперы и балета. Оркестр. Дирижер. Опера. Балет

Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет

Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

В концертном зале

Симфоническая сказка

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Концертный зал. Большой зал Московской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Знакомство с инструментами симфонического оркестра

Знать:

-понятия: концертный
зал, сюжет, тема,
тембр, партитура;

-инструменты симфо
нического оркестра.
Уметь:

-различать на слух ин
струменты симфониче
ского оркестра;

-следить по партитуре
за развитием музыки;

-выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальные портреты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки»

Уметь:

-проводить интонаци
онно образный анализ
музыки;

-называть полное имя
М. П. Мусоргского;

-выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Оформить рисунок-впечатление от услышанной музыки

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Звучит нестареющий Моцарт!

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Сравнительный анализ музыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера»

Знать понятия: опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра.

Уметь сравнивать музыкальные произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Волшебный цветик семицветик. «И все это - И. С. Бах»

Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальная речь -интонация. Музыкальный язык. Музыка И. С. Баха. Музыкальный инструмент -орган

Знать понятия: интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент.

Уметь отличать на слух тембр органа

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Все в движении

Сообщение и усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный анализ произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки

Знать понятия: изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст. Уметь анализировать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный сравнительный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Музыка учит людей понимать друг друга

Расширение и углубление знаний

Песня. Танец. Марш. Композитор - исполнитель - слушатель. Творчество Д. Б. Кабалевского

Знать понятия: песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

■.

Выучить полученные на уроке знания

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Два лада

Сообщение и усвоение новых знаний

«Волшебный цветик-семицветик». Музыкальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Сопоставление. Легенда. Природа и музыка

Знать понятие

музыкальный лад.

Уметь:

-на слух определять
мажор и минор;

-называть и давать ха
рактеристику средствам
музыкальной вырази
тельности

Слушание музыки. Интонационно-образный сравнительный анализ. Хоровое пение

■

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Могут ли

иссякнуть

мелодии?

Повторение и обобщение полученных знаний

Международные музыкальные конкурсы. Мир композитора

Знать понятия: интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал, изобразительность и выразительность музыки, партитура, лад. Уметь различать на слух тембры инструментов (мажор, минор)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

2а

____

2б

____

2а

____

2б

____

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№ урока	Дата		Тема урока Тип урока	Элемент содержания	Планируемые результаты
	план	факт			Планируемые результаты
	план	факт			научится	Получит возможность научится
1			Мелодия - душа музыки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.	Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.	- организация самостоятельной работы; - соблюдение норм поведения в окружающей среде; - воспринимать информацию; - оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; - умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли; - умение отвечать на вопросы; - работать с рисунками; -составлять рассказ по рисунку; - определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя); - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - владение умениями совместной деятельности: - согласование и координация деятельности с другими ее участниками; - объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива. - замечать изменения, происходящие с объектом; - выполнять творческие задания в творческой тетради; - импровизировать на заданные тексты.
2			Природа и музыка. Комбинированный урок. Традиционный.	Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.	Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
3			Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава. Комбинированный урок. Традиционный.	Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.	Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
4			Кантата «Александр Невский». Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-презентация.	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата) Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,
5			Опера «Иван Сусанин». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок –беседа.	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин». Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
6			Утро. Урок закрепления нового материала. Урок-беседа.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро». Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко. Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.	- самостоятельная организация учебной деятельности; - сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; - работать с рисунками, составлять рассказ по рисунку; - замечать изменения, происходящие с объектом; - выполнять творческие задания в творческой тетради; тексты; - выделять главную мысль. - уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем. - Решать творческие задачи на уровне импровизаций. - Самостоятельная организация учебной деятельности; - сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. - Оценивать и осмыслять резуль-таты своей деятельности;
7			Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
8			«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Традиционный.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского. С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского. Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
9			Обобщающий урок. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.	Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского). Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть.	Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
10			Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся! Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах. Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.	Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях	- формирование монологической речи учащихся; -умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью; - выделять их признаки и свойства; - уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем; - владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; - объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; - замечать изменения, происходящие с объектом; - выполнять творческие задания в творческой тетради; - импровизировать на заданные тексты.
11			Древнейшая песнь материнства. нрк. Образ матери у ненцев. Комбинированный урок. Традиционный.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.	Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.
12			Вербное Воскресение. Вербочки. нрк. Ненецкие праздники. Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.	Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.	Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
13			Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир. Комбинированный урок. Традиционный.	Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого	Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва; Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
14			Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе Комбинированный урок. Традиционный.	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Былины. Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова. Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина). Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.	Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы. Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.	- работать с рисунками,; - составлять рассказ по рисунку; - выполнять творческие задания в творческой тетради; - формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация). - владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; - объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; - пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту; - определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок; - оценивание своих учебных достижений.
15			Певцы русской старины. Лель. Комбинированный урок. Традиционный.	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова). Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.	Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.
16			Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Урок-викторина.	Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова. Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Веснянки. Русские, украинские народные песни.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).
17			Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок- беседа.	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила». Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.	Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.	- уметь переносить знания,; - умения в новую ситуацию для решения проблем; - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - самостоятельная организация учебной деятельности; - сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях - уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем; - выполнять творческие задания в творческой тетради; - формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация); - формирование монологической речи учащихся; - умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью; - выделять их признаки и свойства.
18			Опера «Орфей и Эвридика». Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика». Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.	Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
19			Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Комбинированный урок. Традиционный.	Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. . Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее». Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.	Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита. Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.
20			«Океан – море синее». Комбинированный урок. Традиционный.	Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст. Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.	Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
21			Балет «Спящая красавица». Комбинированный урок. Традиционный.	Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.	Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
22			В современных ритмах (мюзикл). Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.	Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
23			Музыкальное состязание (концерт). Комбинированный урок. Традиционный.	Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский. «Веснянка»-укр. народная песня.	Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.	- работать с учебным текстом; - делать простые выводы; - участие в диалоге; - поиск необходимой информации в словарях; - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства. - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - работать с учебным текстом; - делать простые выводы; -участие в диалоге; - формирование учебного сотруд-ничества; - поиск необходимой информации в словарях; - анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии; - импровизировать на заданные тексты.
24			Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Комбинированный урок. Урок-лекция.	Музыкальные инструменты. Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты. Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк. Волшебный смычок, норвежская народная песня; Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
25			Музыкальные инструменты (скрипка). Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-беседа.	Музыкальные инструменты. Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. «Волшебный смычок» - норвежская народная песня Мелодия. П. Чайковский. Каприс № 24. Н. Паганини	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
26			Обобщающий урок 3 четверти. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-викторина.	Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть. Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов; Исполнение песен.	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.
27			Сюита «Пер Гюнт». Урок изучения и закрепления новых знаний. Традиционный.	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.	Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.
28			«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-лекция.	Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.	Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
29			Мир Бетховена. Комбинированный урок. Традиционный.	Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.	Знать/понимать: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоциона-льно откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
30			Чудо музыка. Острый ритм – джаза. Урок изучения и закрепления новых знаний. Урок-беседа.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости. Мелодия. П. Чайковский. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.	Знать/ понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры. Уметь: узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.	- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии; - умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, устно описывать объект наблюдения, владение способами контроля и оценки деятельности; - подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; - устно описывать объект наблюдения; - владение способами контроля и оценки деятельности; - аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.
31			Мир Прокофьева. Урок закрепления знаний. Урок- беседа.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского. Шествие солнца. С. Прокофьев. Мелодия. П. Чайковский. Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;	Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
32			Певцы родной природы. нрк. Образ природы в творчестве ямальских композиторов. Комбинированный урок. Традиционный.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.	Знать и понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
33			Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Урок- беседа.	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского;;	Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
34			Обобщающий урок. Урок контроля, оценки и коррек ции знаний учащихся Урок – концерт	Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся. Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой	Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.

Календарно-тематическое планирование по музыке 4 класс.

Сроки выполнения.

Темы раздела и уроков

( страницы учебника)

Прослушиваемый материал.

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты.

Понятия.

Предметные

результаты.

УУД

Личностные

результаты.

Первая четверть.

«Россия-Родина моя!»

( 4 часа)

1. «Мелодия» « Ты запой мне эту песню…» « Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

( уч. Стр. 8-11)

Прослушивание:

С.Рахманинов

«Концерт № 3» ( 1 часть)

Диск 3-4 к № 12

2. « Как сложили песню». « Звучащие картины». «Ты откуда, русская, зародилась , музыка» «Вокализ»

(уч. Стр. 12-13)

Прослушивание:

С.Рахманинов «Вокализ»

Диск 3-4 к № 13

3. « Я пойду по полю белому…» « На великий праздник собралася Русь»

( уч. Стр. 14-19)

Прослушивание:

Народные песни «Березка»,

«Во кузнице» «Солдатушки, бравы ребятушки»

Н.Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы»

( оп. «Садко» – фрагмент)

Диск 1к1ч -№ 2,11,15

Диск 2к2ч -№ 26

4. «С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский»

( уч. Стр. 20-23)

Прослушивание:

С.Прпокофьев кантата «Александр Невский» -фрагменты.

Диск 2к1ч -№ 25

Диск 3-4 к № 14,15

Дать понятие многообразия жанров народных песен.

Познакомить с лирическими образами музыки Рахманинова.

Познакомить с тайной рождения русской народной песни.

Познакомить с патриотической темой в музыке Прокофьева.

Концерт для ф-но с оркестром, куплетная форма, народная песня, церковная мелодия.

Вокализ,

звуки: гласный, звучащий, поющий,

романс, песня, сопровождение.

Песня, жанры русских народных песен, декламация, речитатив.

Кантата, меццо-сопрано, хор, оркестр, развитие музыки, главная мелодия, эпилог, финал.

Уметь размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.

Уметь узнавать образы народного музыкального творчества, фольклора и профессиональной музыки.

Различать жанры русских народных песен.

Различать мелодии народного склада в композиторских произведениях.

Р: Самостоятельно воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество.

П: высказывать своё мнение о содержании музыкального произведения.

К: выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.

Р: Самостоятельно подбирать ассоциативные ряды муз. произведениям.

П: выявлять общность истоков и особенности композиторской музыки.

К: творческое задание.

Р: самостоятельно образцы народно-музыкального творчества.

П: выявлять общность истоков народной и композиторской музыки

К: исполнение народных песен.

Р: самостоятельно эмоционально воспринимать народное и профессиональное композиторское творчество.

П: выявлять связь между историческими событиями и музыкальной темой.

К: высказывать свое мнение о содержании произведения.

Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения худ.-муз..образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Гордиться и уважать русские традиции.

Гордиться патриотами и историей своей Родины

«О России петь, что стремиться в храм!»

( 1 час)

1. «Святые Земли Русской»» Илья Муромец». «Кирилл и Мефодий»

( уч. Стр. 26-29)

Прослушивание:

Напев Киево-Печерской Лавры «Земле Русская» - стихира всем Святым

А.П.Бородин «Богатырская симфония»

М.Мусоргский «Богатырские ворота» ( из сюиты «Картинки с выставки»)

Диск 3-4 к № 16

Диск 1к2ч -№ 3

Диск 2к2ч -№ 2

Дать понятие: русские святые – кто они?

Стихира, молитва, икона, былина, богатырь, симфония, сюита.

Уметь различать в музыке красоту родной земли и человека.

Р: самостоятельно выявлять истоки возникновения духовного наследия.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: исполнение стихиры.

Уважать память о русских святых.

«День полный событий»

( 4 часа)

1. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья!»

( уч. Стр. 42-47)

Прослушивание:

П.Чайковский «Осенняя песнь», «У камелька»

( из «Времен года»)

«Зимнее утро»

( из «Детского альбома»)

Г.Свиридов «Осень», «Пастораль»

( из муз. зарисовок к повести Пушкина «Метель»)

В.Шебалин «Зимняя дорога»

Диск 3-4к № 19,20,21

Диск 1к1ч -№ 9,27,28

2. «Что за прелесть эти сказки» «Три чуда»

( уч. Стр. 48-51)

Прослушивание:

Н.Римский-Корсаков «Океан-море синее»

( оп. «Садко»)

«Три чуда» (из оп. «Сказка о царе Салтане»)

Диск 3к2ч -№ 13

Диск 3-4к № 22

3. «Ярмарочное гуляние»

( уч. Стр. 52-53)

Прослушивание:

Г.Свиридов «Пастораль»

П.Чайковский фрагменты из оп. «Евгений Онегин»

Диск 1к1ч -№ 27

Диск 2к1ч -№ 8

Диск 3-4к № 23

Диск 4к1ч -№ 1

4. «Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый»»

( уч. Стр. 54-57)

Прослушивание:

М.Мусоргский вступление к оп. «Борис Годунов»

М.Глинка «Венецианская ночь»

Диск 4к1ч -№ 2,3

Дать понятие о связи поэзии и музыки.

Дать понятие о музыкальной живописи.

Дать понятие о народных праздниках.

Дать понятие духовности в музыке.

Пастораль, лирика в поэзии и музыке, выразительность, изобразительность, музыкальное прочтение стихотворения.

Музыкальное прочтение стихотворения, музыкальная живопись, регистр, тембр, опера-сказка

Ярмарка, жанры народной музыки, хоровод, пляска, обработка РНП -аранжировка, народные костюмы, народные инструменты.

Колокольные звоны, вступление к опере, романс, дуэт, ансамбль.

Уметь распознавать, как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения.

Уметь различать образы, воплощенные в музыке.

Различать народные песни.

Знать русские народные традиции.

Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и поэзии, и их связи.

П: отвечать на вопросы учителя.

К:понимать формы построения музыкальных и литературных произведений.

Р: самостоятельно распознавать художественный смысл произведения.

П: сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов.

К: выполнение творческого задания.

Р: самостоятельно сопоставлять музыкальные образы народных праздников.

П: высказывать свое мнение о народных традициях.

К: разучивание и исполнение РНП.

Р: самостоятельно распознавать духовную музыку.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

Гордится музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов.

Гордиться русской поэзией и музыкой.

Гордится и уважать русские традиции.

Уважать русские народные традиции.

Вторая четверть

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

( 2 часа)

1. «Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России»

( уч. Стр. 60-63)

Прослушивание:

Музыка для ОРНИ

Г.Свиридов «Ты воспой жавороночек»

М.Глинка «Жаворонок»

Н.Римский -Корсаков «Звонче жаворонка пенье»

П.Чайковский

«Концерт № 1» -фрагм.

Диск 1к1ч -№ 3,4

Диск 2к2ч -№ 31,16,19

Диск 3к1ч - № 3

Диск 3к2ч -№ 18

2. «Оркестр Русских Народных Инструментов.

(ОРНИ)

( уч. Стр. 64-67)

Прослушивание:

Народная музыка.

Н.Римский -Корсаков «Пляска скоморохов»

( из оп. «Снегурочка»)

диск 1к1ч -№ 2,10, 11, 13

диск 3к2ч -№ 11

Расширять представление о народной песни, как об источнике вдохновения.

Познакомить с ОРНИ и расширить знания о музыкальных символах русского народа -балалайка, гармонь.

Народная песня, музыка в народном стиле, тембр, народные муз. инструменты, ОРНИ.

Балалайка, гармонь, баян, ОРНИ.

Различать тембры и звуки народных инструментов.

Различать музыкальные символы России.

Р: самостоятельно определять мелодику народной музыки.

П: различать народную и композиторскую.

К: выполнение творческого задания.

Р: самостоятельно различать тембры народных инструментов входящих в состав ОРНИ.

П: знать народные обычаи, обряды.

К: исследовать историю создания муз. инструментов.

Уважать народные легенды, мифы и предания.

Общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов.

«В концертном зале»

( 5 часов)

1. «Музыкальные инструменты»

«Вариации на тему Рококо»

( уч. Стр. 74-77)

Прослушивание:

А.Бородин «Ноктюрн»

( из «Квартета № 2»)

П.Чайковский «Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром»

Диск 4к1ч -№ 4,5

2. М.П.Мусоргский «Старый замок».

( уч. Стр. 78-79)

Прослушивание:

М.П.Мусоргский

«Старый замок»

( из сюиты «Картинки с выставки»)

Г.Гладков

«Бременские музыканты»

Диск 4к1ч -№ 6

Диск 1к2ч -№ 15

Видеотека.

3. «Счастье в сирени живет….»

( уч. Стр. 80-81)

Прослушивание:

С.Рахманинов «Сирень»

Диск 4к1ч -№ 6

4. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

( уч.стр. 82-85)

Прослушивание:

Ф.Шопен «Полонез № 3»

«Вальс № 10»

«Мазурка ля-минор»

«Мазурка фа-мажор»

«Мазурка си-бемоль мажор»

Диск 4к1ч -№ 8-12

5. «Патетическая соната. Годы странствий»

( уч. Стр. 86-89)

Прослушивание:

Л.Бетховен

«Соната № 8№ («Патетическая»)

М.Глинка

«Венецианская ночь», «Арагонская хота»

П.Чайковский

«Баркарола»

Диск 4к1ч -№ 13-15

Диск 4к1ч -№ 3

Дать понятие рококо в музыке.

Дать расширенное представление о творчестве Мусоргского и старинной музыке.

Дать представление о картинах природы в музыке Рахманинова.

Познакомить с творчеством польского композитора Фредерика Шопена.

Познакомить с жанром - соната и жанрами камерной музыки

Рококо, виолончель, скрипка, струнный квартет, ноктюрн, вариация,

штрихи: легато, стаккато, акценты.

Рыцарь, трубадур, менестрель, бродячие музыканты, сюита, старинная музыка, пьеса.

Песня, романс, вокализ, сопрано, музыкальные жанры.

Музыкальный жанр: полонез. Вальс, мазурка, прелюдия, этюд, форма музыки: трёхчастная, куплетная.

Соната, музыкальный жанр, романс, баркарола, симфоническая увертюра, стиль-бельканто.

Знать приемы развития музыки: повтор, контраст, вариация, импровизация.

Различать понятие старинной музыки и её рисунок.

Различать музыкальные жанры и муз. символы родной природы.

Знать и уметь распознавать жанры танцевальной музыки.

Уметь распознавать и оценивать особенности жанров музыки.

Р: самостоятельно различать тембры музыкальных инструментов.

П: овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания и ритмического сопровождения.

К: рассуждать о значении преобразующей силы в музыке.

Р: самостоятельно выявлять выразительные и изобразительные особенности старинной музыки.

П: понимать смысл муз. терминов.

К: творческое задание.

Р: знать и понимать музыку Рахманинова.

П: понимать смысл музыки Рахманинова.

К: творческое задание.

Р: самостоятельно различать мелодии танцевальной музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: размышлять о муз. произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека.

Р: самостоятельно выявлять интонационную линию в музыке.

П: узнавать музыкальные жанры.

К: понимать смысл терминов.

Осмысленно исполнять сочинения различных жанров и стилей.

Расширять музыкальный кругозор.

Гордиться русскими композиторами воспевающими Россию

Уважать творчество зарубежных композиторов.

Расширять музыкальный кругозор.

Третья четверть.

«В концертном зале»

( 1 час)

1. «Царит гармония оркестра»

( уч. Стр. 90-91)

Прослушивание:

М.Мусоргский

«Рассвет на Москве-реке»

М.Глинка

увертюра из оп. «Руслан и Людмила»

М.Моцарт

увертюра из оп. «Свадьба Фигаро»

диск 2к1ч -№ 1

диск 2к2ч -№ 1,6

Дать понятие оркестра и роли дирижера в нем.

Симфонический оркестр, дирижер, увертюра, симфония.

Различать группы муз. инструментов входящих в симфонический оркестр.

Р: самостоятельно определять звучание муз. инструментов входящих в состав симфонического оркестра.

П: ориентироваться в музыкальных терминах.

К: различать и понимать жанры муз. произведения.

Расширять музыкальный кругозор.

«В музыкальном театре»

( 6 часов)

1. «М.Глинка опера

«Иван Сусанин»

( уч. Стр. 94-97)

Прослушивание:

М.Глинка фрагменты оперы «Иван Сусанин»

Диск 4к1ч -№ 16-20

Диск 3к1ч № 9,10

2. « Сцена в лесу»

Опера «Иван Сусанин»

-4 действие.

( уч. Стр. 98-99)

Прослушивание:

Фрагменты оперы М.Глинки «Иван Сусанин»

Диск 3к1ч -№ 11,12

3. «М.Мусоргский опера «Хованщина» -

«Исходила младешенька»

( уч. Стр. 100-101)

Прослушивание:

М.Мусоргский фрагменты оперы « Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке»,

«Песня Марфы»

С.Прокофьев «Прогулка»,

«Мертвое поле» ( из кантаты «Александр Невский»)

Диск 2к1ч -№ 1,7

Диск 4к1ч -№ 21,

Диск 3-4 № 14

4. «Восточные мотивы в музыке русских композиторов»

( уч. Стр. 102-105)

Прослушивание:

М.Мусоргский «Пляска персидок»

( из оп. «Хованщина»)

М.Глинка «Персидский хор»

( из оп. «Руслан и Людмила»)

А.Хачатурян «Колыбельная» , «Танец с саблями» ( балет «Гаяне»)

Диск 4к1ч -№ 22,23,24,25

5. «Балет Игоря Стравинского «Петрушка»

( уч. Стр. 106-107)

Прослушивание:

Фрагменты балета

И. Стравинского «Петрушка»

Диск 4к2ч -№ 2

6. «Театр музыкальной комедии»

( уч. Стр. 108-109)

Прослушивание:

И.Штраус «Вальс»

( из оперетты «Летучая мышь»)

Ф.Лоу «Я танцевать могу»

( из мюзикла «Моя прекрасная леди»)

Диск 4к2ч -№3

Познакомить с исторической оперой М.Глинки «Иван Сусанин»

Познакомить с интонационным развитием образов в опере .

Познакомить с историческими событиями 18 века в России, отраженных в музыке Мусоргского.

Дать представление о восточной тематике в музыке русских композиторов.

Расширить представление о балете.

Познакомить с опереттой и мюзиклом.

Музыкальный образ, полонез, мазурка, музыкальная драматургия, контраст.

Ария, речитатив,

Плачущие интонации, интонации народной песни

Песня-ария, куплетно-вариационная форма, вариантность интонаций.

Восточные интонации, вариация, орнамент, контрастные образы, декорация.

Музыка в народном стиле, оркестровые тембры.

Оперетта, мюзикл.

Различать музыкальные образы разных персонажей оперы.

Уметь распознавать и понимать интонационные линии оперы.

Знать события отраженные в опере М.Мусоргского «Хованщина»

Уметь распознавать мелодику восточной интонации от русской.

Формирование основ музыкальной культуры.( балет)

Уметь распознавать оперетту и мюзикл.

Р: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыкальным образам.

П: рассказывать либретто муз. произведения.

К: выявлять особенности развития образов.

Р: самостоятельно выявлять особенности развития образов.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: сопоставлять средства муз. выразительности.

Р: самостоятельно определять куплетно-выриационную форму в музыке.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

Р: самостоятельно выявлять особенности развития муз. образов.

П: знать муз. термины.

К: творческое задание.

Р: самостоятельно

определять тембры муз. инструментов симф. оркестра.

П: логически анализировать и выявлять жанровую линию.

К: ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.

Р: самостоятельно определять интонационную линию в музыке.

П: знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла.

К: творческое задание.

Гордиться патриотами нашей Родины.

Знать историю своей Родины.

Формировать представление о роли музыки в жизни человека.

Развивать музыкально-эстетический вкус.

Уважительно относиться к муз. культуре других народов.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

( 4 часа)

1. «Прелюдия»

( уч. Стр. 112-113)

Прослушивание:

С.Рахманинов «Прелюдия до-диез минор»

Диск 4к2ч -№ 5

2. «Исповедь души»

( уч. Стр. 114-117)

Прослушивание:

Ф.Шопен «Прелюдия № 7»

«Прелюдия № 20»,

«Этюд № 12»

Диск 4к2ч -№ 6,7,8

3. «Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек»

( уч. Стр. 118-121)

Прослушивание:

Л.Бетховен «Соната № 8» («Патетическая»)

Вариации на тему РНП «Тонкая рябина»

И.Бах «Шутка»

Э.Григ «Утро», «Песня Сольвейг»

Диск 4к2ч -№ 9,10

Диск 1к1ч -№ 17,19

Диск 3к2ч -№ 23

4. «Музыкальные инструменты. Гитара.»

(уч. Стр.122-123)

Прослушивание:

Авторские песни.

Музыка для гитары.

Романс «Что ты клонишь над водами»

И.Бах «Чакона»для гитары.

К.Жако «Джазовая импровизация»

Диск 4к2ч -№ 11,12,13

Дать представление о музыкальном жанре -прелюдия.

Познакомить с жизнью и творчеством польского композитора Ф.Шопена.

Познакомить с многообразием жанров музыки.

Познакомить с музыкальным инструментом -гитарой.

Прелюдия, форма в музыке -трехчастная.

Музыкальный жанр, этюд, развитие музыкального образа.

Жанры музыки, композитор, исполнитель, слушатель, интонационная выразительность муз. речи.

Гитара, обработка, переложение, импровизация, авторская песня, романс, бард.

Уметь распознавать трехчастную форму в музыке.

Уметь различать муз. образы воплощенные в музыке

Уметь различать многообразие жанров музыки.

Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, ИЗО, кино, театром.

Р: определять и сопоставлять различные по смыслу интонации.

П:распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

К: соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.

Р: самостоятельно оценивать и соотносить содержание и муз. язык произведения.

П: определять особенности взаимодействия развития муз. образов.

К: Творческое задание.

Р: самостоятельно уметь распознавать жанры музыки.

П: знать музыкальные термины.

К: Творческое задание.

Р: самостоятельно называть имена известных бардов.

П: уметь распознавать худ. смысл муз. произведений для гитары.

К:Творческое задание.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе муз. произведений русских композиторов.

Расширять музыкальный кругозор.

Ориентироваться в культурном многообразии музыкальных жанров.

Личностно оценивать музыку на уроке и вне школы.

Четвертая четверть.

«О Росси петь, что стремиться в храм»

( 4 часа)

1. «Праздников праздник, торжество из торжеств»

( уч. Стр. 32-35)

Прослушивание:

П.Чесноков «Ангел вопияше»

С.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся»

( из «Всенощного бдения»)

Ф.Шуберт «Аве, Мария»

Диск 3-4 к № 17

2. «Светлый праздник»

( уч. Стр. 36-39)

Прослушивание:

Праздничный трезвон

С.Рахманинов «Светлый праздник»

Диск 2к1ч -№ 23,

Диск 3-4 -№ 18

3. «Кирилл и Мефодий»

( уч. Стр. 30-31)

Прослушивание:

Напев Киево-Печерской Лавры -«Земле Русская» - стихира всем святым.

В.Гаврилин «Вечерняя музыка» ( из симф. действа «Перезвоны»)

Диск 3-4 № 16

Диск 1к2ч -№ 1

4. «Народные праздники. Троица»

( уч. Стр. 68-71)

Прослушивание:

Троицкие песни,

РНП «Березка»

П.Чайковский

«Симфония № 4»-фрагм.

Диск 1к1ч –№2

Диск 1к2ч -№ 16

Познакомить с православными церковными праздниками.

Расширить представление о русских церковных праздниках.

Дать представление о жизни Кирилла и Мефодия – создателей славянской письменности.

Расширить представление о народных праздниках -поклонение Матушке-природе.

Икона, тропарь, молитва, величание.

Тропарь, волочебники,

Колокольные звоны: набат, трезвон, благовест.

Кириллица, азбука, икона, святой, стихира, гимн, величание, фреска.

Народный праздник, обычай, обряд, вторая жизнь народной песни, икона, троица, песня-хоровод.

Знать историю возникновения праздника Пасхи.

Уметь распознавать значение колокольных звонов.

Знать создателей славянской азбуки.

Различать народный праздник от религиозного.

Р: самостоятельно различать жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание.

П: иметь представление о религиозных праздниках народов России и их традициях.

К: творческое задание.

Р: самостоятельно определять жанры церковной музыки: тропарь, молитва, величание.

П: иметь представление о традициях православных праздников.

К: выполнение творческого задания.

Р: сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

П: свободно ориентироваться в терминах: икона, фреска, молитва, стихира.

К: рассуждать о значении азбуки в наши дни.

Р: самостоятельно отличать главный признак народного праздника от религиозного.

П: знать историю создания иконы А.Рублева «Троица»

К: Объяснять смысл народного праздника.

Уважительное отношение к праздникам русской православной церкви.

Хранить шедевры православного наследия.

Почитать создателей славянской азбуки.

Хранить и почитать культурное наследие России.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

( 4 часа)

1. «Музыкальный сказочник»

( уч. Стр. 124-125)

Прослушивание:

Н.Римский-Корсаков симф. сюита «Шехерезада» -1 часть

Диск 4к2ч -№ 14

2. «Рассвет на Москве-реке»

( уч. Стр. 126-127)

Прослушивание:

М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке»

Диск 2к1ч - № 1

3. «Мир композитора»

Прослушивание:

Музыка П.Чайковского.

Ф.Шопена, М.Мусоргского, М.Глинки, С.Рахманинова.

Доп. Муз материал.

4. «Обобщение»

Прослушивание:

Музыка использованная в течении года.

Познакомить с музыкой Н.Римского -Корсакова.

Образ Родины в музыке Мусоргского.

Закрепить понятия о музыкальных образах России, на основе музыки разных композиторов.

Формирование общего представления о музыкальной картине мира.

Опера, симфоническая сюита, музыкальная сказка, музыкальная живопись.

Симфоническая картина, гимн, величие, торжество, благовест.

Россия-Родина моя, вся Россия просится в песню,

Музыкальная природа России.

Колокольные звоны, опера, балет, сюита, музыкальная живопись, мюзикл, оперетта, народные праздники, хоровод, симфоническая картина, кантата, хор, оркестр, дирижер.

Уметь образно ориентироваться в музыкальной живописи.

Различать изобразительность в музыке.

Формирование представления о роли музыки в жизни человека.

Развитие музыкально-эстетического чувства.

Р: самостоятельно пересказывать сюжет музыкальной сказки.

П: ориентироваться в музыкальных сюжетах главных героев .

К: творческое задание.

Р: самостоятельно выделять интонации помогающие услышать рассвет.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

Р: самостоятельно уметь воспринимать музыку и выражать своё отношение.

П: ориентироваться в муз. терминах.

К: различать жанры музыки.

Р: самостоятельно овладевать муз. навыками

П: ориентироваться в музыкальных терминах.

К: знать основы музыкальной культуры Родины и родного края.

Гордиться культурным наследием .

Уважать и помнить историю России.

Расширять интерес к музыке.

Развивать художественный вкус и интерес к музыке.

;

Раздел VIII. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.

Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

2 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 2 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2010.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2007.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

3 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 3 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2010.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2006.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

4 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 4 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2010.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2007.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

1-4 классы

Срок реализации -4 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова и др.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс — 66ч (33 учебные недели),

2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

∙ получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

∙ обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

∙ приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

∙ получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

∙ познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

∙ получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

∙ примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится:

∙ узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

∙ описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

∙ сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

∙ проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

∙ использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

∙ использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

∙ обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

∙ определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

∙ понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

∙ использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

∙ готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

∙ моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

∙ осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

∙ пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

∙ выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

∙ планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

В ходе изучения блока «Человек и общество» выпускник научится:

∙ узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

∙ различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

∙ используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

∙ оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

∙ использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

∙ осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

∙ ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

∙ наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

∙ проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

∙ определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

∙ Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

∙ Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

∙ Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

∙ Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

∙ Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

∙ Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

∙ Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

∙ В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

∙ Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

∙ Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

∙ Проговаривать последовательность действий на уроке.

∙ Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

∙ Учиться работать по предложенному учителем плану.

∙ Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

∙ Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

∙ Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

∙ Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

∙ Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

∙ Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

∙ Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

∙ Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

∙ Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

∙ Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

∙ Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

∙ Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

∙ Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

∙ Слушать и понимать речь других.

∙ Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

∙ Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

∙ Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

∙ Формировать умение работать в группах и парах.

∙ Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• вести наблюдения в природе.

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Тематический план 1 класс (64+2 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	экскурсии	практические работы
1	Введение	1	2
2	Что и кто?	20	4	6
3	Как, откуда и куда?	12		3
4	Где и когда?	11
5	Почему и зачем?	21		1
6	Заключение	1
	Итого	66	6	10

Содержание рабочей программы

1 класс (64+2 ч резервных)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (21 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

Описание материально-технического учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса

Состав УМК

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса

2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2011

4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

7. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2 кл. (ч.1,2) 3 кл. (ч.1,2) 4 кл. (ч. 1,2)

8. Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1,2,3,4 классы;

9. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1 класс. – М.: Вита-Пресс, 2010

10. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1 кл.

11. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006.

12. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». - М.:Просвещение,2009г

13. Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004

16. Левитан Е.П. Путешествие по Вселенной. Книга для чтения.

Для учителя

1. Закон «Об образовании»

2. Приказ министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

3. Письмо министерства образования РФ от 20.02.2004г.№ 0351101403 «О ведении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

4. Приказ министерства u1086 образования РФ от 09.08.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»

5. Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

7. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа».В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010

8. Школа России: Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2005.

9. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2009

10. Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 2009

11. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наглядные пособия:

1. натуральные живые пособия – комнатные растения

2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5. географические и исторические карты;

.Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.

Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Стандарт начального образования и документы по его реализации.

Методические пособия для учителя

Печатные пособия

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты.

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Технические средства обучения (ТСО)

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплейер (видеомагнитофон).

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека» с внутренними органами.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Оборудование класса

Ученические столы 1-местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

1 класс

Экскурсии:

Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Что такое зоопарк?

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

№

Дата

Стр.

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Решаемые проблемы (цели)

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты (не оцениваются)

У.

Т.

Введение – 1 ч. + 1 ч. Экскурсия по школе

3-8

Введение. Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру

Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной деятельности

Экскурсия «Наша школа».

Наши помощники.

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике

Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир».

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Фаза постановки и решения системы учебных задач

Раздел I «Что и кто?» (19 ч)

10-11

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Цель: формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе,
о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны

Знания: познакомятся с объектами живой
и неживой природы.

Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы
и изделия.

Навыки: правила поведения в окружающем мире

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия).

Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

12-13

5-6

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну

Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

14-15

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Цель: формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства

Научатся: узнавать достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов).

Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

16-17

8-9

Проект «Моя малая Родина».

))

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
к работникам школы, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения
к школе

18-19

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

Цель: формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения
о солнце и облаках, луне и звездах

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной и погодой.

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

20-21

10-11

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Цель: формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)

Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

22-23

12-13

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Цель: формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов

Научатся: находить
у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках).

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

24-25

13-14

Что растет на подоконнике?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений

Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.

Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

26-27

15-16

Что растет на клумбе?

(Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

Цель: формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы

28-29

,17,18

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

Цель: формирование представлений о строении листьев и их видов

Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать

и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.

Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

30-31

19-21

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Цель: формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Формирование уважительно-

го отношения

к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

32-33

22-23

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых

Научатся: сравнивать

части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного

отношения
к иному мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

34-35

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо-
нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о морских и речных рыбах; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

36-37

25-26

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

38-39-41

27-28

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

Цель: формирование представлений об отличительных признаках зверей

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

42-43

44-45

29-30

Что нас окружает дома? Что умеет компьютер?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Цель: формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению; знакомство
с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

46-47

32-33

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

Цель: формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении
с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника

48-49

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

Цель: формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме

о форме земного шара; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и личностного смысла учения

50-54

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Цель: закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

Раздел «Как , откуда и куда?»(12 ч.)

55-57-59

35-37

Как живет семья?

Проект «Моя семья».

учебной задачи)

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи

Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи.

Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год;

осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

60-61

38-

Откуда
в наш дом приходит

вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Цели: формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения.

Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения
и доказывать их

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:Общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

62,

40,

Откуда
в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами

Получат возможность научиться: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; выдвигать предположения и доказывать их.

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

64,

42,

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Цель: формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо,открытка, бандероль,посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи.
Показать путь письма от отправителя к адресату

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях
и чувствах

66,

43,

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Цели: формирование представлений о реках

и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

68,69

45,

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

Цель: формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений

Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

70,

48,

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Цель: формирование представлений о признаках живой природы
и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами

Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание ответственности человека за общее благополучие; экологическая культура: ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

72,

50,

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Цель: формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах

Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

74,

52,

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

78,

54,

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Цель: формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора
(бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения

Научатся: определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.

Познавательные:Общеучебные–самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

80,

56,

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

76,

82,

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Цели: закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса
к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:Общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения
к иному мнению

Раздел «Где и когда?» (11 ч.)

Когда учиться

интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

Цели: формирование понятий необходимых
для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса
к изучению отношений

с одноклассниками

Научатся: обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни
в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Регулятивные: различать способ
и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

6-7

4-5

Проект «Мой класс и моя школа».

Когда придет суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

Цели: формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

10,

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних,

весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

Цели: формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков

Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

Получат возможностьнаучиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование
в поведении социальным нормам

12,

11,

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

Цели: формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей родине

Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
(способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

14,

12,

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Цели: формирование представлений о жарких
(тропические леса и саванны) районах Земли,

о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине

Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства

16,

14,

Где зимуют птиц

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Цели: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах

Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц
в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц. Получат возможность научиться; вдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

18,

15,

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

Цели: формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды
(деловая, спортивная, рабочая, домашняя)

Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения. Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме .Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

22,

17,

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Цели: формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению

24,

18,

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

Цели: формирование представлений о будущем, о том, каким будет

мир; ознакомление с профессиями взрослых

Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

26,

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, принятие образа «хорошего ученика»

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч.)

31,

21,

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Цели: формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление
с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями

Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

34,

22,

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Цели: формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях)

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. Д.).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

36,

23,

Почему идет дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

Цели: формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений
и животных

Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).

Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. Д.).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Уважительное отношение
к иному мнению, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире

38,

25.

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Цели: формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом,
с разнообразием звуков окружающего мира

Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

(учебно-познавательная)

40,

26,

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира.

Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Цели: формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий.

Познавательные:Общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из мате- риалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

42,

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Цели: формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами).

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение
к иному мнению

44,

28,29

Проект «Мои домашние питомцы».

46,

30,

31,

32,

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

Цели: Формирование представлений о цветах и бабочках луга , об их красоте , о выработке элементарных экологических норм.

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека
за общее благополучие

48,

49,

50,51

Почему

в лесу мы будем соблюдать тишину

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

Цели: формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу

Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. Д.).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

52,

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Цели: формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные:Общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Здоровьесберегающие поведение, установка на здоровый образ жизни

54,

36,

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

Цели: формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма

Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.

Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное отношение
к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

56,

38,

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Цели: формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

Познавательные:общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие

58,

39,

Зачем нам телефон и телевизор?

(Решение частных Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

Цели: формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации
(почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)

Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:Общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

60,

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

Цели: формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:Общеучебные–осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

62,

42,

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

Цели: формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог

Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги.
Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Осознание ответственности человека
за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

64,

44,

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Цели: формирование представлений о назначении различных судов,
о спасательных средствах на корабле

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

66,

Зачем строят самолеты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

Цели: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов

Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

68,

Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

70,

48,

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Цели: формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте

Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Познавательные:Общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

72,

50,

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

Цели: формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

74,

52,

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Цели: формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Заключение (2 ч)

Проверим себя и оценим свои достижения.

(Рефлексия.Контроль и коррекция знаний)

(Резерв)

Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки своих достижений

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

76,83

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

(Рефлексия)

Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей
и умений вести диалог

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: ориентируются
в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№	дата	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	система оценки (задания)
№	дата	Тема урока	Тип урока	предметные	метапредметные	личностные	Характеристика деятельности учащихся	система оценки (задания)
Раздел «Где мы живём?» (4 ч)
1		Родная страна.	комб.	Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.	Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.	Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.	- различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык России; - извлекать из различных источников сведения о символах России.	тест
2		Город и село.	комб.	Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.			- сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; -распределять обязанности по выполнению проекта; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения.	проект
3		Природа и рукотворный мир.	комб.	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.			-различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -работать в паре и группе; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.	тест
4		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»	проверка знаний	Научатся оценивать свои достижения.			-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся.	проверочная работа
Раздел «Природа» (20 ч)
5		Неживая и живая природа	комб.	Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; -работать в паре.	кроссворд
6		Явления природы	комб.	Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Коммуникативные УУД: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-работать в паре: различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.	викторина
7		Что такое погода	комб.	Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	- широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке.	- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные и народные предсказания погоды; -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.	викторина
8		В гости к осени (экскурсия)	экскурсия	Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - оценивать результаты своих достижений на экскурсии.	сочинение-миниатюра
9		В гости к осени (урок)	комб.	Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.	игра-викторина
10		Звёздное небо	комб.	Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; -осуществлять самопроверку.	вопросы учебника
11		Заглянем в кладовые земли	комб.	Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы; -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; -формулировать выводы.	игра «Угадай по описанию»
12 13		Про воздух и про воду	комб.	Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.	вопросы учебника
14		Какие бывают растения	комб.	Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-устанавливать по схеме различия м/угруппами растений; -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения с помощью атласа-определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на человека.	викторина «Какие бывают растения?»
15		Какие бывают животные	комб.	Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.	- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.	тест
16		Невидимые нити	комб.	Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -оценивать свои достижения.	сам-ая работа
17		Дикорастущие и культурные растения	комб.	Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -осуществлять контроль и коррекцию; -классифицировать культурные растения по определённым признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне».	тест
18		Дикие и домашние животные	комб.	Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- сравнивать и различать диких и домашних животных; -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.	игра «Кто больше даст правильных ответов?»
19		Комнатные растения	комб.	Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.	тест
20		Животные живого уголка	комб.	Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.	вопросы учебника
21		Про кошек и собак	комб.	Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -чувства прекрасного и эстетические чувства; - способность к самооценке.	- определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.	рассказ о домашнем питомце
22		Красная книга	комб.	Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; -предлагать и обсуждать меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).	игра «Кто быстрее назовёт слово?»
23		Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»	исслед.	Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке.	- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; -предлагать аналогичные правила; -распределять обязанности по выполнению проекта; -извлекать информацию из различных источников; -составлять собственную Красную книгу; -презентовать Красную книгу.	вопросы учебника; подготовка проекта
24		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	проверка знаний	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	проверочная работа
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
25		Что такое экономика	комб.	Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.	тест
26		Из чего что сделано	комб.	Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- классифицировать предметы по характеру материала; -прослеживать производственные цепочки, моделировать их; -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.	игра «Из чего это сделано?»
27		Как построить дом	комб.	Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; -рассказывать о строительных объектах в своём селе; -предлагать вопросы к тексту.	Игра «Мы построим новый дом»
28		Какой бывает транспорт	комб.	Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться общий план рассказа.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	- классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.	Работа по карточкам
29		Культура и образование	комб.	Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;	Вопросы учебника
30		Все профессии важны. Проект «Профессии»	комб. исслед.	.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; -определять названия профессий по характеру деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; -формулировать выводы; -распределять обязанности по подготовке проекта; -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.	Вопросы Подготовка проекта
31		В гости к зиме (экскурсия)	экскурсия	Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- наблюдать над зимними погодными явлениями; -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; -наблюдать за поведением зимующих птиц.	вопросы
32		В гости к зиме (урок)	комб.	Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».	тест
33		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	проверка знаний	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа
34		Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»	урок-презентация	Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
35		Строение тела человека	комб.	Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни.	- называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека.	Фронтальный опрос
36		Если хочешь быть здоров	комб.	Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни.	- рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.	Фронтальный опрос
37		Берегись автомобиля!	комб.	Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ; -формулировать правила движения по загородной дороге.	Практическая работа
38		Домашние опасности	комб.	Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
39		Пожар	комб.	Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- характеризовать пожароопасные предметы; -запомнить правила предупреждения пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.	Вопросы учебника
40		Школа пешехода Лесные опасности	урок-игра	Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
41		На воде и в лесу	комб.	Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; -запомнить правила поведения во время купания; -различать съедобные и ядовитые грибы; -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.	тест
42		Опасные незнакомцы	комб.	Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.	Фронтальный опрос
43		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	проверка знаний	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа
Раздел «Общение» ( 7 ч)
44		Наша дружная семья Проект «Родословная»	комб.	Научатся объяснять, что такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений; Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм.	- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.	тест
45		В школе	комб.	Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.	Игра «Доскажи словечко»
46		Правила вежливости	комб.	Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Получат возможность применять правила вежливости на практике.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях.	Экзамен на вежливость
47		Ты и твои друзья	комб.	Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях.	тест
48		Мы – зрители и пассажиры	комб.	Научатся вести себя в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Научатся контролировать себя и своих товарищей.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.	тест
49		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	проверка знаний	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами	Проверочная работа
50		Защита проекта «Родословная»	исслед.	Научатся составлять родословное древо своей семьи. Получат возможность научиться собирать информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект.
Раздел «Путешествия» (18 ч)
51		Посмотри вокруг	комб.	Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; -анализировать текст учебника; -формулировать вывод о форме Земли.	тест
52 53		Ориентирование на местности	комб.	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.	Фронтальный опрос; работа по карточкам.
54		Формы земной поверхности	комб.	Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -сравнивать по схеме холм и гору; -характеризовать поверхность своего края.	Игра «Угадай-ка»
55		Водные богатства	комб.	Научатся называть части реки; анализировать схему. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -анализировать схему частей реки; - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».	тест
56		В гости к весне (экскурсия)	экскурсия	Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы : чувство прекрасного и эстетические чувства.	- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.	опрос
57		В гости к весне	обобщ.	Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Получат возможность научиться работать с текстом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.	Рассказ о весне
58		Россия на карте	комб.	Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; -осваивать приёмы чтения карты; -учиться правильно показывать объекты на настенной карте.	тест
59		Проект «Города России»	исслед.	Узнают новую информацию о городах России. Получат возможность научиться собирать информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.	- распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования; -презентовать свои проекты.	проект
60		Путешествие по Москве	урок-путешествие	Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.	- находить Москву на карте России; -знакомиться с планом Москвы; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.	Фронтальный опрос
61		Московский Кремль	комб.	Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; -находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.	тест
62		Город на Неве	урок-путешествие	Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	- находить Санкт-Петербург на карте России; -знакомиться с планом Санкт-Петербурга; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.	Работа по карточкам
63		Путешествие по планете	урок-путешествие	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.	тест
64		Путешествие по материкам	комб.	Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Получат возможность научиться готовить сообщения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; - готовить сообщения и выступать с ними перед классом.	тест
65		Страны мира. Проект «Страны мира»	комб. исслед.	Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.	- сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; - определять, каким странам принадлежат представленные флаги; - распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения о выбранных странах; -подбирать фотографии достопримечательностей.	поект
66		Впереди лето	комб.	Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных». -	Рассказ о красоте животных
67		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	проверка знаний	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами	Проверочная работа
68		Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	урок-презентация	Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовлен

ности учащихся

Опыты и наблюдения

Элементы содержания

Универсальная

учебная деятельность

Домаш

нее

задание

І четверть

Как устроен мир (7 ч)

Природа.

Ценность природы для людей

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.

Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Стр. 4-9, задания 1,3стр.8. )

Человек.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать/ понимать

чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,

мышление,

воображение.

Наблюдения над процессами памяти.

Стр. 10-15, зад.1 стр.15

Проект «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.

Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.

Общество.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь различать понятия государство,

территория. Знать герб, флаг России.

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.

Стр. 16-21, стр.21 задание1, 3, составить рассказ «Моя семья».

Что такое экология

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Наблюдение над связями каждой группы в природе.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Стр.22-26, зад.1,2 стр.26.

Природа в опасности. Охрана природы.

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»

Стр.27-32, ответы на вопросы.

Эта удивительная природа(19ч)

Тела, вещества, частицы.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Стр.34-38,

Разнообразие веществ.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

Соль, сахар, крахмал, кислота

Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.

Стр.39-43, ответы на вопросы стр.43.

Воздух и его охрана.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать состав и свойства воздуха.

Опыт «Расширение воздуха»

Стр.44-48, нарисовать плакат «Берегите воздух»

Вода и жизнь. Свойства воды.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

Стр. 49-52, стр.52 зад 1,2.

Превращения и круговорот воды в природе.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,

круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.

Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

Стр.53-56, зад.1,стр. 56.

1 3

Берегите воду!

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Использование воды человеком. Меры поохране чистоты воды и ее экономному использованию.

Стр.57-61, придумать и нарисовать плакат «Берегите воду!»

1 4

Что такое почва?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь определять причины разрушения твёрдых тел.

Учащиеся должны

знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Опыт: «Состав почвы».

Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Стр. 62-64, задание 1,2 стр.64.

Стр.65-70,

1 5

Разнообразие растений.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.

Стр.71-75, стр. 75 зад.1,2.

1 6

Солнце, растения и мы с вами.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.

Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

Стр. 76-79, задания 1,2,стр.79.

1 7

Размножение и развитие растений.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Стр.80-83, стр. 83, зад.1,2.3

1 8

Охрана растений.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям

Стр.84-88, задание 1,2 стр. 87.

Разнообразие животных.

Комби-ниро-

ван-

ный

Учащиеся должны

знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания

Моделирование

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Стр.89-95, задание 1,2,3 стр.95.

Кто что ест?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.

Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания»

Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Размножение и развитие животных разных групп.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

Стр.96-99, задание 1,2 стр.98.

Проект «Разнообра-

зие природы родного края»

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов.

Наблюдение цепей питания в природе.

Стр.100-104, задание 2 стр.104 (по группам

Размножение и развитие животных.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать способы размножения животных.

Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки»

Стр.105-111, стр. 111, зад.1,4(по группам)

Охрана животных.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.

Наблюдение в природе причин исчезновения животных.

Стр.112-117, задания 1,2,3 стр. 116.

В царстве грибов.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.

Стр.118 -123, стр.122, зад. 1,3

Великий круговорот жизни.

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

Моделирование « Круговорот веществ в природе»

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

Стр.124-126, задание2, стр.126.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Стр.118-123, задание 3 стр.22.

Организм человека.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

Личностные

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

Коммуникативные

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

Стр.128-131, придумать сказку или рассказ, который бы заканчивался одной из пословиц о здоровье.

Органы чувств.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

Наблюдение за работой органов чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира

Стр.132-135, ответы на вопросы.

Надёжная защита организма.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи»

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Стр.136-139, зад.1,2 стр. 139, найти интересный материал о коже.

Опора тела и движение.

Проверочная работа.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.

Наблюдение за работой различных групп мышц.

Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека.Важность выработки и сохранения правильной осанки.Рль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Стр.140- 143, зад.1,2 стр.143.

Наше питание. Органы пищеварения

Проект «Школа кулинаров»

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

Стр.144-147, стр. 147. Зад. 1,2

Дыхание и кровообращение

Изуче-ние ново

го мате-риала

Учащиеся должны

знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса»

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.

Стр.148- 150, ответы на вопросы.

Умей предупреждать болезни

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Практическая работам 11 «Моделирование строения организма человека»

Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Стр. 151-153, задание 1,2

Здоровый образ жизни.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

Понятие о здоровом образе жизни.

Стр.154-157, ответы на вопросы

Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

Выполнять тесты с выбором ответа

Проверка знаний и умений

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Личностные:

усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

Стр.4-7, задания 1-4 стр.7.

Чтобы путь был счастливым.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

Стр. 8-13, ответы на вопросы.

Дорожные знаки.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

Стр.14-17, задания 1,2 стр.16.

Проект «Кто нас защищает»

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

Опасные места.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Стр.18-22, вопросы стр. 22.

Природа и наша безопасность.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)

Стр.23-28, задание 1 стр.28,задание 2(индиви

дуально)

Экологичес-

кая безопасность

. Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать и выполнять правила личной экологической безопасности.

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Стр.29-34, задания 1,2 стр. 34.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Личностные:

понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Стр.36-39, выполнить задания раздела «Подумай!»

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные составляющие экономики.

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Стр.40-47, описать «рождение» предмета по выбору

Полезные ископаемые.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

Стр.48-52, задания 1,2,3(по группам) стр.52.

Растениеводство.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.

Стр.53-59, выполнить задания раздела «Подумай!».

Животноводство.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать особенности разведения и содержания домашних животных.

Стр.60-63, задания 1,2,3 стр.63.

Какая бывает промышлен-ность?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.

Стр. 64-67, выполнить задания раздела «Подумай!».

Проект

« Экономика родного края»

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

Презентовать и оценивать результаты своей работы

Дополнитель-

ная литература

Что такое деньги?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения .

Стр. 68-72, задания 1-4 стр.72.

Государственный бюджет.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.

Стр.73-76, ответы на вопросы.

Семейный бюджет.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основы семейного бюджета.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Стр. 77-80, задания 1-3 стр.80.

55-

Экономика и экология.

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Стр.81-86, задания 1-2 стр. 85.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

57-

Золотое кольцо России.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать

их на карте

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Стр.88-99, задания 2,3 стр. 99.

Проект «Музей путешествий»

Изуче-ние нового мате-риала

Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея

Наши ближайшие соседи.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.

Государства, граничащие

С Россией, их столицы

Стр.100-107, задания 2,3,4 стр.107 (по вариантам).

На севере Европы.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди

Стр.110-119, задания 1,2,3 стр. 119.

Что такое Бенилюкс?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

Стр.120-126, задания 1,2,3 стр.126.

В центре Европы.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы, , флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные:

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Стр.127-133, задания 1,2,4 стр.133.

65-

Путешествие по Франции и Великобритании.

Изуче-ние нового мате-риала

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди

Стр.134-143, задания 2,3,4 стр. 143.

На юге Европы.

Изуче-ние нового мате-риала

Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности. знаменитые люди

Стр.144-150, задания 3,4 стр.150.

6 7

По знаменитым местам мира.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности

Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Стр.151-155.

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа

Учащиеся должны знать памятники архитектуры и искусства своего города.

Заполнить таблицу

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№

Часы

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

1 четверть (18 часов)

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)

1 ч.

Мир глазами астронома.

Стартовая диагностика

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения астронома

Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1 ч.

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Моделирование объектов окружающего мира.

Сотрудничество с учителем и учащимися

1 ч.

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

1 ч.

Мир глазами географа.

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

1 ч.

Мир глазами историка

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»

Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

1 ч.

Когда и где?

Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

1 ч.

Мир глазами эколога

Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

1 ч.

5 неделя

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

1 ч.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная Красная книга.

Тест № 1

Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе

Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.

Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Раздел «Природа России» (11 часов)

+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)

1 ч.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».

Равнины и горы России.

Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

1 ч.

Моря, озёра и реки России.

Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями

1 ч.

Природные зоны России.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.

Находить на карте природных зон области высотной поясности

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1 ч.

Зона арктических пустынь.

Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.

Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Сотрудничество с учителем и учащимися

1 ч.

Тундра.

Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.

Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

Изготавливать макет участка тундры.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей

1 ч.

Леса России.

Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон.

Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

1 ч.

Лес и человек.

Проверочная работа №1

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.

Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения.

Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.

Характеризовать лесные зоны по плану

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны лесов.

Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные парки лесных зон.

Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

1 ч.

Зона степей.

Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.

Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

1 ч.

Пустыни.

Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.

Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.

Изготавливать макет участка пустынь

Показывать на карте природных зон зону пустынь.

Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1 ч.

1ч.

У Чёрного моря.

Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».

Тест № 2

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.

Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.

Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.

Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».

Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне».

Работать с терминологическим словариком

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

Оценивать свои достижения

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)

( - 2 часа) две экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона*

1 ч.

Наш край.

Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»

Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предложенному плану

Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

2 ч.

Поверхность нашего края

Экскурсия

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.

Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения

Называть формы земной поверхности родного края.

Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

1 ч.

Водные богатства нашего края

Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

1 ч.

Наши подземные богатства.

Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые.

Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.

Рассказывать об охране подземных богатств

Поиск и выделение необходимой информации

1 ч.

Земля - кормилица

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.

Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

2 ч.

Жизнь леса.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

Экскурсия в лес и на луг

Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

Объяснять значение выражения «природное сообщество».

Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.

Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Моделировать цепи питания

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

1 ч.

Жизнь луга.

Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.

Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию.

Характеризовать луговое сообщество по плану.

Сравнивать природные особенности леса и луга.

Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Составлять памятку «Как вести себя на лугу».

Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Рассказывать о природном сообществе луга.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.

Рассказывать об охране лугов

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

2 ч.

Жизнь в пресных водах.

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

Экскурсия к водоему

Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Рассказывать о природном сообществе пресных вод.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Называть правила поведения у водоёма.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.

Рассказывать о болотах и об их охране

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

1 ч.

Растениеводство в нашем крае.

Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)

Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений.

Называть отрасли растениеводства в родном крае.

Называть правила ухода за культурными растениями

Сотрудничество с учителем и учащимися

1 ч.

Животноводство в нашем крае

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).

Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

1 ч.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Промежуточная диагностическая

Презентация проектов.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Извлекать информацию из дополнительных источников.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).

Готовить тексты сообщений.

Выступать с сообщением в классе.

Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товар

Оценивать свои достижения

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

1 ч.

Начало истории человечества

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди».

Использовать «ленту времени»

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

1 ч.

Мир древности: далёкий и близкий

Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств.

Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

1 ч.

Средние века: время рыцарей и замков

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.

Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья.

Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.

Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.

Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

1 ч.

Новое время: встреча Европы и Америки

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья.

Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

Рассказывать о Новом времени в истории Европы,

Понимать значение развития предпринимательства.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Называть выдающихся людей Нового времени.

Работать с географической картой

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

1 ч.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.

Называть выдающихся людей Новейшего времени.

Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

1 ч.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории».

Жизнь древних славян

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

1 ч.

Во времена Древней Руси

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

1 ч.

Страна городов

Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.

Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

1 ч.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России.

Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

1 ч.

Трудные времена на Русской земле

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.

Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

Рассказывать о монгольском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».

Рассказывать об Александре Невском.

Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

1 ч.

Русь расправляет крылья

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.

Объяснять значение слова «монастырь»

1 ч.

Куликовская битва

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

1 ч.

Иван Третий

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

1 ч.

Мастера печатных дел

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

1 ч.

Патриоты России

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение»

1 ч.

Пётр Великий

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.

Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Выказывать своё отношение к личности Петра Великого

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра

1 ч.

Михаил Васильевич Ломоносов

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

1 ч.

Екатерина Великая.

Проверочная работа №2

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.

Описывать достопримечательности Петербурга.

Сравнивать положение разных слоёв российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

1 ч.

Отечественная война 1812 года

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечественная война»

1 ч.

Страницы истории XIX века

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.

Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

1 ч.

Россия вступает в XX век

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.

Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

1 ч.

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

1 ч.

Великая война и великая Победа

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»

1 ч.

Великая война и великая Победа

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.

Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

1 ч.

Страна, открывшая путь в космос.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году

Раздел «Современная Россия» (9 часов)

1 ч.

Основной закон России и права человека

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

1 ч.

Мы – граждане России

Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

1 ч.

Славные символы России

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.

Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Моделировать символы своего класса, семьи

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества

Сотрудничество с учителем и учащимися

1 ч.

Такие разные праздники

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.

Рассказывать о своих любимых праздниках.

Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

1 ч.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Итоговая диагностическая работа

Выполнять задания; проверять свои знания

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

1 ч.

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.

Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Сотрудничество с учителем и учащимися

1 ч.

Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России)

Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Сотрудничество с учителем и учащимися

1 ч.

Путешествие по России

(по Волге, по югу России)

Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Сотрудничество с учителем и учащимися.

1 ч.

Презентация проектов

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Представлять результаты проектной деятельности.

Формировать адекватную оценку своих достижений

Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по предмету «Технология»

1-4 классы

Срок реализации -4 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования примерной программы по технологии и на основе авторской программы «Технология» Роголвцевой Н.И, С.В. Анащенковой.

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

В результате изучения блока «Общекультурные и общетрудовые

компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»

Выпускник научится:

иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;

понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты».

Выпускник научится:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

В результате изучения блока «Конструирование и моделирование»

Выпускник научится

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться

соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

В результате изучения блока «Практика работы на компьютере»

Выпускник научится:

соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

Результаты освоения курса 1 года обучения

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знать основные моральные нормы поведения;

знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений

уважительно относиться к труду людей;

называть некоторые профессии людей своего региона

об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

что такое деталь (составная часть изделия);

по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;

виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;

какое соединение деталей называют неподвижным;

части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

о семенном размножении растений (общее представление);

о массовых профессиях (общие сведения);

по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

знать средствами связи, правила дорожного движения;

организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;

работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);

осуществлять контроль качества работы друг друга;

соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

резать ножницами;

соединять детали клеем, нитками;

эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

использовать для сушки готового изделия пресс;

ухаживать за комнатными растениями;

проращивать крупные семена растений;

по элементам техники: подбирать детали для работы;

собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.

по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;

осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

плести в три пряди из различных материалов.

определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),

словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);

осваивать технологию моделирования.

использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.

развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;

называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

осваивать правила сбора и хранения природных материалов;

использовать пресс для сушки изделий.

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

иметь представление:

о роли и месте человека в окружающем мире;

о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

об основных источниках информации;

о назначении основных устройств компьютера;

о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;

1 класс (33 часа)

Содержание рабочей программы

Давайте познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником. (1 час)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты. (1 час)

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Что такое технология. (1 час)

Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

Человек и земля (21 ч)

Природный материал. (1 час)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин. (2 часа)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Мудрая сова».

Растения. (2 часа)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие»,

Изделие: «заготовка семян»

Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. (1 час)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.

Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».

Изделие. Закладка из бумаги

Насекомые. (1 час)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные. (1 час)

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год. (1 час)

Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Изделие: « Домик из веток».

Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель»

Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить (2 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Передвижение по земле (1 часа)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

«Человек и вода» 3 часа

Вода в жизни человека. (1 час)

Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Изделие: «Вертушка»

Полеты птиц. (1 час)

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай»

Полеты человека. (1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Человек и информация - 3 часа.

Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,

шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения.1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 1 класс (33 ч)

I четверть (9 ч) «Давайте познакомимся» (3 ч)
	Тема урока	Тип урока кол- во часов	Планируемые результаты обучения	Универсальные учебные действия	Вид контроля	Дата
	Тема урока	Тип урока кол- во часов	Планируемые результаты обучения	Универсальные учебные действия	Вид контроля	План	Факт
1	Как работать с учебником. Я и мои друзья.	Комбинированный 1ч.	Соблюдение правил техники безопасности при работе с ножницами. Наблюдение связи человека с природой и предметным миром.	Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, соблюдение приемов безопасного и рационального труда, планирование своей деятельности, освоение роли ученика, формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя, определение цели выполнения заданий на уроке, оценивание результатов своей работы. Познавательные: поиск, отбор и использование необходимой информации из учебника и других справочных и дидактических материалов, формирование представления о разнообразии природного материала. Коммуникативные: формирование умения работать в малых группах, вступление в диалог.	Индивидуальный опрос.
2	Материалы и инструменты. Организация рабочего места.	Экскурсия 1ч.	Исследование доступных материалов: их виды, физические свойства, технологические свойства, способы обработки материалов.		Индивидуальный опрос.
3	Что такое технология.	Комбинированный 1ч.	Создание мысленного образа конструкции с учетом поставленной задачи. Воплощать мысленный образ в материале.		Индивидуальный опрос.
Человек и земля (23 ч)
4	Природный материал.Изделие: « Аппликация из листьев».	Сбор листьев 1ч.	Исследование, наблюдение, сравнение, сопоставление природных материалов их видов. Выполнение практической работы из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.	Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, соблюдение приемов безопасного и рационального труда, планирование своей деятельности, освоение роли ученика, формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные: организация своего рабочего места под руководством учителя, определение цели выполнения заданий на уроке, оценивание результатов своей работы. Познавательные: поиск, отбор и использование необходимой информации из учебника и других справочных и дидактических материалов, формирование представления о разнообразии природного материала. Коммуникативные: формирование умения работать в малых группах, вступление в диалог.	Индивидуальный опрос.
5	Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».	Комбинированный 1ч.	Исследование свойств пластичных материалов.		Индивидуальный опрос.
6	Пластилин. Изделие «Мудрая сова».	Урок- сказка 1ч.	Освоение приемов соединения природных материалов при помощи пластилина.		Фронтальный опрос.
7	Растения. Изделие: «заготовка семян»	Комбинированный 1ч.	Осмысливание значения растений для человека. Выполнение практической работу по получению и сушке семян.		Индивидуальный опрос.
8-9	Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».	Комбинированный 2 ч.	Подбор материала для выполнения изделия. Освоение навыков работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план.		Индивидуальный опрос.
II четверть (7ч)
10	Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.	Комбинированный 1ч.	Исследование , сравнение свойств бумаги (состав, цвет, прочность); определение видов бумаги по цвету и толщине. Освоение приемов работы с бумагой.		Индивидуальный опрос.
11	Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».	Комбинированный 1ч.	Использование различных видов материалов при выполнении изделий. Осваиватьприемы соединения природных материалов при помощи пластилина.	Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру. Соблюдение приемов безопасного и рационального труда, планирование своей деятельности, освоение роли ученика. Формирование интереса (мотивации) к учению, оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные: Определение цели выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: поиск, отбор и использование необходимой информации из учебника и других справочных и дидактических материалов, формирование представления о разнообразии видов бумаги. Коммуникативные: формирование умения работать в малых группах, вступление в диалог.	Индивидуальный опрос.
12	Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные»	Урок- исследование 1ч.	Освоение приемов создания изделия в технике коллажа. Освоение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя.		Индивидуальный опрос.
13-14	Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году». Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку» Украшение на окно. Изделие: «украшение на окно»	2ч.	Использование умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Освоение способов работы с бумагой.		Фронтальный опрос.
15	Домашние животные. Изделие: «Котенок».	Комбинированный 1 ч.	Использование приемов работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализ формы и цвета реальных объектов (домашних животных), Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия.		Индивидуальный опрос.
16	Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток».	Комбинированный 1 ч.	Исследование, наблюдение, сравнение, сопоставление различных видов домов.
III четверть (9ч)
17-18	Посуда. Проект «Чайный сервиз» Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»	Комбинированный 2ч.	Использование умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Освоение способов работы с бумагой.		Фронтальный опрос.
19	Свет в доме. Изделие: « Торшер».	Комбинированный 1 ч.	Исследование различных видов осветительных приборов. Анализ конструктивных особенностей торшера.		Индивидуальный опрос.
20	Мебель Изделие: «Стул»	Комбинированный 1ч.	Использование способов работы с бумагой, выполнение раскроя деталей по шаблону. Освоение правил ухода за мебелью и уборки квартиры.		Индивидуальный опрос.
21	Одежда Ткань. Нитки .Изделие: «Кукла из ниток»	Комбинированный 1ч.	Исследование (наблюдение, сравнение, сопоставление) текстильных и волокнистых свойств ниток и тканей.		Индивидуальный опрос.
22-23	Учимся шить Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок»	Комбинированный 2 ч.	Освоение правил безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Освоение видов стежков и способов пришивания пуговиц. Сравнение различных видов пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способов их пришивания; способов выполнения стежков на основе прямых стежков.		Индивидуальный опрос.
24	Передвижение по земле Изделие: «Тачка».	Комбинированный 1ч.	Освоение приемов работы с Применение «правила винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Освоение разных видов соединений деталей (подвижное и неподвижное).		Индивидуальный опрос.
25	Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»	Комбинированный 1ч.	Исследование значения воды в жизни человека, животных, растений. Освоение способов проращивания семян в воде. Проведение эксперимента: исследование всхожести семян.		Индивидуальный опрос.
IV четверть ( 8 ч)
26	Питьевая вода. Изделие: «Колодец»	Комбинированный 1ч.	Освоение последовательности создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Конструирование макета колодца.		Индивидуальный опрос.
27	Передвижение по воде. Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»	Комбинированный 1 ч.	Анализ процесса сборки реального объекта (плота), конструирование макета плота с использованием данной технологии.		Индивидуальный опрос.
«Человек и воздух» ( 3 ч)
28	Использование ветра. Изделие: «Вертушка».	Комбинированный 1 ч.	Осуществление поиска необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека.	Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, соблюдение приемов безопасного и рационального труда, планирование своей деятельности, освоение роли ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов, с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные: Определение цели выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: поиск, отбор и использование необходимой информации из учебника и других справочных и дидактических материалов, формирование представления о разнообразии видов бумаги. Коммуникативные: формирование умения работать в малых группах, вступление в диалог.	Индивидуальный опрос.
29	Полеты птиц. Изделие: «Попугай»	Урок- игра 1ч.	Освоение новых способов изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги».		Фронтальный опрос.
30	Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют»	Комбинированный 1 ч.	Освоение технологии моделирования. Использование навыков работы с бумагой, правил работы с ножницами и клеем. Использование техники «оригами».		Индивидуальный опрос.
Человек и информация (3 ч)
31	Способы общения.	Комбинированный 1 ч.	Осуществление поиска информации о способах общения. Анализ и сравнение способов общения и передачи информации в разных средах.	Личностные: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, соблюдение приемов безопасного и рационального труда, планирование своей деятельности, освоение роли ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов, с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные: Определение цели выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя, определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: поиск, отбор и использование необходимой информации из учебника и других справочных и дидактических материалов, формирование представления о разнообразии видов бумаги. Коммуникативные: формирование умения работать в малых группах, вступление в диалог.	Индивидуальный опрос.
32	Важные телефонные номера, Правила движения. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.	Комбинированный 1 ч.	Осуществление и поиск информации о способах передачи информации. Ориентирование в дорожных знаках.		Индивидуальный опрос.
33	Компьютер.	Комбинированный 1 ч.	Осуществление поиска информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Освоение правил безопасного использования Освоение работы на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера		Индивидуальный опрос.

№ урока	Содержание ( разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения		Оборудование	Основные виды учебной деятельности (УУД)
№ урока	Содержание ( разделы, темы)	Кол-во часов	План.	Факт.	Оборудование	Основные виды учебной деятельности (УУД)
1.	Вводный урок (1ч) Материалы и инструменты.	1			Учебник и рабочая тетрадь	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему;  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других
2.	Человек и земля (23ч.) Земледелие. Практическая работа №1 «Выращивание лука»	1			Материалы и инструменты для урока
3.	Посуда. Изделие: «Корзина с цветами»	1			Картон . клей ножницы
4.	Закрепление приёмов работы с пластилином. Изделие: «Семейка грибов на поляне».	1			пластилин	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы; контролировать свои действия при совместной работе; допускать существование различных точек зрения; договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
5.	Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Изделие: «Игрушка из теста»	1			Материал для урока
6.	Проект «Праздничный стол» Изготовление изделий из пластичных материалов	1			Материал для урока
7.	Техника: папье-маше, грунтовка. Изделие: «Золотая хохлома»	1			Бумага, клей
8.	Особенности народного промысла городецкаяроспись.Изделие: «Городецкая роспись»	1			Цветной картон, ножницы
9.	Особенности народного промысла дымковская игрушка.Изделие: «Дымковская игрушка»	1			пластилин
10.	История матрёшки. Изделие: «Матрешка»	1			Презентация «Русская матрешка» бумага
11.	Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие: пейзаж «Деревня»	1			Пластилин, картон.
12.	«Домашние животные» Изделие: «Лошадка»	1			картон
13.	Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Изделие: «Цыпленок».	1			Белая бумага, ножницы, цветная бумага, семена
14.	Проект «Деревенский двор». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.	1			Белая бумага, ножницы, цветная бумага
15.	Симметричные фигуры. Изделие: «Ёлочные игрушки из яиц»	1			Белая бумага, ножницы, цветная бумага,яичная скорлупа, пластилин
16.	Строительство .Особенности деревянного зодчества. Изделие: «Изба»	1			Белая бумага, ножницы, цветная бумага
17.	.Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Изделие: «Домовой»	1			Картон,нитки
18.	Проект: «Убранство избы» Убранство русской избы. Утварь.	1			Пластилин
19.	Ткачество. Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изделие: «Коврик»	1			картон
20.	Мебель, традиционная для русской избы. Изделие: «Стол и скамья»	1			картон, ножницы
21.	Национальный костюм и особенности его украшения	1			Ткань, нитки, ножницы, иглы
22.	Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Изделие: «Русская красавица»	1			Ткань, нитки, ножницы, иглы
23.	Способы украшения костюмов. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»	1			картон
24.	Работа с ткаными материалами. Изделие: «Кошелёк»	1			Ткань, нитки,иголка
25.	Способ оформления изделий вышивкой. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»	1			Ткань, нитки,иголка	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; .
26.	Человек и вода(3ч.) Рыболовство. Вода и её роль в жизни человека. Изделие: композиция «Золотая рыбка»	1			картон
27.	Проект «Аквариум» Аквариум и аквариумные рыбки.	1			Природный материал
28.	Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие: «Русалка»	1			Линейка, бумага, ножницы,карандаш, картон,нитки	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
29.	Человек и воздух (3ч.) Освоение техники оригами. Изделие: «Птица счастья»	1			бумага клей, картон.
30.	Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изделие: «Ветряная мельница»	1			Бумага, ножницы

31.	Свойства фольги. Использование фольги. Изделие: «Флюгер»	1	Картон, фольга	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке..
32.	Человек и информация (3ч.) Способы создания книги. Изделие: «Книжка-ширма»	1	картон
33.	Поиск информации в Интернете.	1	Компьютер и его части. Интернет
34	Заключительный урок	1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Программа «Технология 1-4»

Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс.

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология: Учебник: 2 класс.

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.Технология: Учебник: 3 класс.

4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В.Технология: Учебник: 4класс.

В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.

Рабочие тетради

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс.

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс.

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 3 класс.

4.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Анащенкова С.В.. Технология: Рабочая тетрадь: 4 класс.

Рабочие тетради состоят из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособия включены практические и тестовые задания, отдельные правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.

Методические пособия для учителя:

1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс.

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 2 класс.

3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 3 класс.

4. Шипилова Н.В. Уроки технологии: 4 класс.

Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Комплекты тематических таблиц

Технология обработки ткани

Технология. Обработка бумаги и картона-1

Технология. Обработка бумаги и картона-2

Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).

Демонстрационный и раздаточный материал.

Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть"

Раздаточные материалы (справочные)

Информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева,

Соответствует содержанию учебника.

В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей – методистов.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером.
Ксерокс.

Фотокамера цифровая.

Видеокамера цифровая .

Аудио/видеомагнитофон.

CD/DVD-проигрыватели.

Телевизор. С диагональю не менее 72 см.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран Размер не менее 150 х 150 см

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Набор металлических конструкторов.

Набор пластмассовых конструкторов «Лего».

«Мир вокруг нас». Строительные кирпичи.

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

Действующие модели механизмов.

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.

Оборудование класса

Ученические столы одно-местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 3 класс (34 ч)

№ п/п	Содержание ( тема )	Практическое задание вид урока	Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)				Дата
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
Раздел 1 Человек и земля (21 ч)
1.	Как работать с учебником	Урок рефлексии 1 час	познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса; актуализировать знания, полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для работы над изделием материалов, инструментов, последовательность действий при работе над изделием); познакомить детей с понятием «стоимость», начать формировать умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города.	уметь самостоятельно поль- зоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса,	применять знания, полученные в 1—2 классах;	нарисовать маршрутную карту города.	Оценивать свои результатов.
2.	Архитектура	Изделие: дом. Задания и материалы в рабочей тетради: «Фигура в масштабе», «Чтение чертежа», «Дом».	познакомить учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; формировать умение анализировать готовое изделие, составлять план работы; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение клапанов при склеивании развёртки.	Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе города; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание участвовать в проекте «Двор моей меч§ты».	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение; определять инструменты при работе с проволокой и обосновывать свой выбор; использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; использовать приобретённые знания при создании проекта «Двор моей мечты».	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога; формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; формулировать собственное мнение; приходить к согласованному мнению в совместной деятель§ности.	выполнять учебное задание, используя план; выполнять учебное действие, используя условные знаки; выполнять учебное задание по чертежу; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
3	Городские постройки	Изделие: телебашня. Задания и материалы в рабочей тетради: Технический рисунок телебашни, «Телебашня из бумаги».	познакомить с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти инструменты при работе с проволокой; отработать навык выполнения технического рисунка.	проявлять интерес к объектам социального назначения.	объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре; определять инструменты для работы с проволокой и обосновывать свой выбор	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.	выполнять учебное действие, используя план; выполнять учебное действие, используя правило.
4-6	Парк	изделие: городской парк.Задания и материалы в рабочей тетради: «Природныематериалы», «Городской парк».	актуализировать знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; совершенствовать умение работать по плану.	проявлять интерес к ландшафтному дизайну.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор;	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности.	выполнять учебное действие, используя план; оценивать выполнение учебного задания.
7	Ателье мод	Изделие: стебельчатый шов. Задания и материалы в рабочей тетради: «Модели школьной и спортивной формы», «Коллекция тканей», «Украшение платочка монограммой».	познакомить учащихся с некоторыми видами одежды, научить различать распространённые натуральные и синтетические ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».	проявлять интерес к процессу создания выкройки.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать своё мнение.	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	выполнять учебное задание, используя условные знаки; выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой.
8	Одежда	«Украшение платочка монограммой». Изделие: петельный шов, украшение фартука. Задания и материалы в рабочей тетради: «Украшаем рабочий фартук».	Отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».познакомить учащихся с одним из вариантов украшения одежды — аппликацией изткани; обобщить и закрепить знания о видах аппликации, о последовательности выполнения аппликации; отработать алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука».	проявлять интерес к истории создания одежды.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять вид одежды в соответствии с её назначением; использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы.	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога	выполнять учебное действие, используя план.
9	Одежда	Изделие: гобелен. Задания и материалы в рабочей тетради: «Гобелен».	познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.	проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение.	формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности.	выполнять учебное действие, используя план. проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу; сопоставлять образец ткани с её описанием при составлении коллекции тканей.
10	Одежда	Изделие: воздушные петли. Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушные петли».	познакомить учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; научить пользоваться правилами работы при вязании крючком; актуализировать знания детей о видах ниток; от- работать навык составления плана работы.	проявлять интерес к истории возникновения вязания. использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться правилами работы при вязании крючком;	использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	отработать навык составления плана работы. Выполнять учебное действие. используя алгоритм
11	Одежда	Изделие: кавалер, дама. Задания и материалы в рабочей тетради: «Кавалер».	познакомить учащихся с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с разны- ми карнавальными костюмами; сформировать представление о значении крахмаления ткани, познакомить с последова- тельностью крахмаления ткани, со способами создания кар- навального костюма изподручных средств;	проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального костюма. рассказывать историю появления карнавала;	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение.	использовать речевые средства для представления результата.	оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу; сопоставлять эскиз маски и её образ при выборе материалов для выполнения.
12	Одежда	Изделие: браслетик «Цветочки». Задания и материалы в рабочей тетради: «Браслетик „Подковки“», «Кроссворд „Ателье мод“».	познакомить учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия видов бисера, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески; научить плести избисера браслетик.	проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных.	объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять инструменты, приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение.	формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.	выполнять учебное действие, используя план и схему плетения; выполнять взаимопроверку учебного задания. рассказывать историю появ'ления бисероплетения;
13	Кафе	Изделие: весы. Задания и материалы в рабочей тетради: «Тест „Кухонные принадлежности“», «Весы», «Правила поведения при приготовлении пищи».	познакомить учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов, научить детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах; развивать навыки выполнения чертежей, навы- ки конструирования.	Знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.	Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов	Уметь советоваться при выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок.	самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы»
14	Кафе	Изделие: фруктовый завтрак. Задания и материалы в рабочей тетради: «Таблица „Стоимость завтрака“».	познакомить учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная дос- ка, нож; отработать правила работы ножом; научить работать со съедобными материалами; расширить представления учащихся о видах салатов; воспитывать желание учиться готовить; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.	Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты	применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак»	Советоваться какие ингредиенты будут использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления понадобятся?	Выполнять действия на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка. Правила работы ножом.
15	Кафе	Изделие: цыплята.	познакомить учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; отрабатывать навыки работы с тканью; показать основы снятия мерок; учить пользоваться сантиметровой лентой; отрабатывать навыки анализа готового изделия и планирования работы; знакомить с возможностями использования синтепона на практическом уровне.	Узнать о преимуществах синтепона.	Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона,	Выставка работ учащихся	анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.
16	Кафе	Изделие: бутерброды или «Радуга на шпажке» (в зависимости от выбора учащихся).	на практическом уровне познакомить учащихся с видами холодных закусок; формировать умение самостоятельно составлять план и работать по нему, работать ножом; воспитывать чувство взаимовыручки; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок.	Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи	Учиться самостоятельно изготавливать холодные закуски	Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке»	Рассказывать, какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана
17	Кафе	Изделие: салфетница. Задания и материалы в рабочей тетради: «Способы складывания салфеток».	актуализировать знания о принципе симметрии, познакомить учащихся с видами симметричных изображений; формировать умение выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; совершенствовать умение работать по плану, в соответствии с алгоритмом разметки по линейке, умения работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.	Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть классификации видов симметрии.	самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.	анализировать образцы изделий, обсуждать план работы	умение работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.
18	Магазин подарков.	Изделие: брелок для ключей. Задания и материалы в рабочей тетради: «Этикетка», «Солёное тесто», «Брелок для ключей».	повторить свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить учащихся с новым спо- собом окраски солёного теста, совершенствовать навыки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы.	Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления и вручения подарка; Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины),	самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста;	определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение; определять вид подарка в зависимости от получателя и повода и обосновывать своё мнение;ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;	сделать брелок из солёного теста
19	Магазин подарков.	Изделие: золотистая соломка. Задания и материалы в рабочей тетради: «Золотистая соломка».	познакомить учащихся на практическом уровне с новым природным материалом — соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве; отрабатывать приёмы работы с соломкой; формировать умение составлять композицию, учитывая особенности природного материала; развивать навыки коллективной работы.	Изучить свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы.	Знать способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции.	Делится мнениями о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение. определять цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё мнение;	осознание собственных достижений при освоении темы,
20	Магазин подарков.	Изделие: упаковка подарков.	формировать у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки; познако- мить с правилами художественного оформления подарка, освоить некоторые приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности использования, сочетания цвета в композиции.	Уметь анализировать упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка	Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение	Уметь обсуждать сочетание цвета в композиции; проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков».	изготовить изделие «Упаковка подарков»
21	Автомастерская.	Изделие: фургон Мороженое .Задания и материалы в рабочей тетради: Фургон „Мороженое“	познакомить с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки, познакомить с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне.	Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона	Составлять план сборки фургога; Собирать модель «фргон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные детали. Определять вид деятельности человека по его профессии.	Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; осознание собственных достижений при освоении темы.	собирать фургон, используя составленную инструкцию.
22	Автомастерская.	Изделие: грузовик, автомобиль. Задания и материалы в рабочей тетради: «Грузовик», «Тест „Человек и земля“».	формировать умение использовать полученные знания в новых условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соединений; закреплять умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы.	определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение;	использовать приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика	адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению в совместной деятельности; адекватно представлять результат деятельности группы.	осознание собственных достижений при освоении темы и выполнения теста
23 24	Мосты Водный транспорт.	Изделие: осьминоги и рыбки. Задания и материалы в рабочей тетради: «Мягкая иг- рушка», «Проект „Океанариум“».	познакомить учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; формировать умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); отработать навык самостоятельного составления плана и работы по нему; научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом.	Рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора;	объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном словаре;	адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.	Знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей пластмассового конструктора. Конструировать макет яхты. Оформлять модель баржи из пластмассового конструктора и презентовать изделие.
25	Океанариум.	Изделие: фонтан. Задания и материалы в рабочей тетради: «Фонтан», «Тест „Человек и вода“».	познакомить учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами, соз- давать изпластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.	Проявлять интерес к жизни морских обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. Распределять обитателей воды в морской и речной аква!риумы. Выполнять изделие «Осьминог» из перчатки или «Рыбка» из рукавицы.	объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре; определять назначение аквариума, океанариума и обос!новывать своё мнение; определять материалы и ин!струменты для изготовления мягкой игрушки.	формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.	выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Рассказывать: об обитателях аквариума, окенариума, знать правила поведения в океанариуме; алгоритм изготовления мягкой игрушки.
26	Фонтаны			проявлять интерес к устройству и назначению фонтана.	объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре; определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение.	Рассказывать: в группе об истории появления фон!танов; о видах фонтанов по назначению; знать правила работы с пластичными материалами. Рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять рассказ	выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания.
	Раздел 3 Человек и воздух 3 часа	Изделие: птицы. Задания и материалы в рабочей тетради: «Птицы», «Тест „Условные обозначения техники оригами“».	познакомить учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения искусства оригами; познакомить учащихся с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне; формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме.
27 28 29	Зоопарк Вертолётная площадка.	Изделие: воздушный шар. Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушный шар», «Тест „Человек и воздух“».	продолжить знакомить учащихся с возможностями использования технологии изготовления изде- лий из папье-маше; отработать навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить подбирать бумагу для выполнения изделия.	Проявлять интерес: к изучению темы; к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы, определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения в воздухе	раскрывать значение «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре; различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение; определять материалы для изготовления изделия из папье-маше;	формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Рассказывать: о видах оригами и условных обозначениях, используемых в нём; о появлении первых летательных устройств; о процессе изготовления изделия в технике папьемаше. Оформлять композицию «Городской пруд», используя фигурки оригами. Выполнять модель вертолёта «Муха».
30	Переплётная мастерская	Изделие: переплётные работы.	познакомить с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; позна- комить с упрощённым видом переплёта; закрепить навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия. Планируемые результаты: научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы».	Уметь различать виды занавесов;	соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, выбирать вариант выполнения задания; использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания.	Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии?	Выполнить работу над изделием «Воздушный шар».
31	Почта	Задания и материалы в рабочей тетради: «Заполняем бланк».	познакомить учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты, с профессиями, связанными с почтовой службой; формировать умение кратко излагать информацию, познакомить с понятием «бланк», показать способы заполнения бланка на практическом уровне.	проявлять интерес к истории книгопечатания; проявлять бережное отношение к книге.
32	Кукольный театр			Уметь находить нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска	Разбираться в понятиях: сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес, кулисы	Обсудить проект создания декорации к сказке Красная шапочка	выполнить работу над изделием «Сцена и занавес» и разгадать кроссворд «Театр»
33 34	Кукольный театр Афиша			Конкурс презентаций на выбранную тему	раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре; определять назначение переплёта и обосновывать своё мнение; определять материалы для выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение.	формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.	используя план; выполнять самооценку учебного задания, Рассказывать: о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги. Выполнять твердый переплёт папки достижений.

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№	Часы	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
Как работать с учебником. - 1ч.
1	1 ч	1	Как работать с учебником	Планировать деятельность по выполнению изделия. Познакомиться с критериями оценки качества выполненного изделия для осуществления самостоятельной работы.	Объяснять понятия «технология», «материалы», «Инструменты», «технологический процесс», «приемы работы». Обобщать знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними.	Использовать знаково-символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Человек и земля. - 21 ч.
2	1 ч		Вагоностроительный завод. Изделие: Ходовая часть (тележки)	Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки. Овладевать основами черчения, анализировать инструкции изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля и линейки, соблюдать правила ТБ.	Объяснять новые понятия, работать с информацией об истории развития железнодорожного транспорта.	Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания.
3	1 ч		Вагоностроительный завод Изделие: Кузов вагона. Пассажирский вагон.	Создавать разные виды вагонов, используя объемные геометрические изделия. Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия.	Объяснять понятия «кузов вагона», «рама кузова». Осваивать технологию создания кузова вагона из подручных материалов.	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Оценивать по заданным критериям.
4	1 ч		Полезные ископаемые Изделие: Буровая вышка	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения. Анализировать конструкцию реального объекта.	Выбирать необходимую информацию, необходимую для изготовления изделия. Объяснять понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «нефтепровод», «тяга». Применять при изготовлении изделия правила ТБ.	Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его.
5	1 ч		Полезные ископаемые Изделие: Малахитовая шкатулка	Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней. Овладевать техникой лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия.	Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Изготавливать изделие, имитирующее технику русской мозаики. Проводить презентацию групповой работы.	Участвовать в совместной творческой деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
6	1 ч.		Автомобильный завод Изделие: КамАЗ, Кузов грузовика.	Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия и определять основные элементы конструкции.	Анализировать технологическую карту с планом изготовления изделия. Изготавливать модель автомобиля. Применять при изготовлении изделия правила ТБ.	Проектировать изделие. Участвовать в совместной творческой деятельности.
7	1 ч		Автомобильный завод Изделие: КамАЗ, Кузов грузовика.	Проводить оценку этапов работы. Сопоставлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.	Работать с металлическим конструктором. Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте.	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
8	1 ч		Монетный двор. Изделие: Стороны медали. Медаль	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана.	Работать с металлизированной бумагой-фольгой. Осваивать приемы тиснения фольги.	Участвовать в совместной творческой деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
9	1 ч		Монетный двор. Изделие: Стороны медали. Медаль	Выполнять эскиз сторон медали на основе образца из учебника. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина.	Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления изделия.	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
10	1 ч		Фаянсовый завод Изделие: Основа для вазы. Ваза	Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначение. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые можно выполнить в классе. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов.	Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Изготавливать изделие с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделия из фаянса.	Участвовать в совместной творческой деятельности.
11	1 ч.		Фаянсовый завод Изделие: Основа для вазы. Ваза	Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластилином для создания и декорирования вазы.	Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления изделия.	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
12	1 ч		Швейная фабрика Изделие: Прихватка	Определять размеры деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия.	Применять умения работать с ножницами, иглой и циркулем. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.
13	1 ч		Швейная фабрика Изделие: Новогодняя игрушка. Птичка	Выполнять самостоятельно разметку деталей и раскрой изделия. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Составлять план изготовления изделия.	Применять умения работать с ножницами, иглой и циркулем. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.
14	1 ч		Обувное производство. Изделие: модель детской летней обуви.	Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувной фабрике. Снимать мерки и, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Самостоятельно выполнять разметку деталей изделия раскрой изделия. Использовать навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с клеем и ножницами.	Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Создавать модель обуви из бумаги	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
15	1 ч		Обувное производство. Изделие: модель детской летней обуви.	Проводить оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изготовления изделия. Проводить презентацию работы.	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
16	1 ч.		Деревообрабатывающее производство. Изделия: Технический рисунок лесенки- опоры для растений	Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной бумаги и соединять изделия с помощью клея.	Понимать значение древесины для производства в жизни человека. Называть правила безопасности работы столярным ножом. Применять правила обработки рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия при помощи клея.	Проектировать изделие. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
17	1 ч		Деревообрабатывающее производство. Изделия: Лесенка - опора для растений	Соотносить размеры лесенки – опоры с размерами растения и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости. Декорировать изделие по собственному замыслу.	Называть правила безопасности работы столярным ножом. Изготавливать изделие из реек. Декорировать изделие.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
18	1 ч		Кондитерская фабрика Изделие: Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»	Анализировать рецепт пирожного «Картошка», заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд.	Приготовлять пирожное и правила гигиены, правила приготовления блюд.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
19	1 ч		Кондитерская фабрика Практическая работа. Тест « Кондитерское изделие	Проводить оценку этапов работы и на ее основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изделия. Проводить презентацию групповой работы.	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
20	1 ч		Бытовая техника Изделие: Настольная лампа.	Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж»	Называть правила эксплуатации бытовой техники, правила работы с электричеством. Объяснять действие простой электрической цепи. Осваивать работу с батарейкой. Называть правила работы с ножницами, ножом и клеем. Осваивать приемы работы в технике «витраж»	Проектировать изделие. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
21	1 ч.		Бытовая техника Практическая работа Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»	Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изделия. Проводить презентацию групповой работы.	Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изделия. Проводить презентацию групповой работы.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
22	1 ч		Тепличное хозяйство Изделие «Цветы для школьной клумбы»	Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах. Анализировать информацию на пакетиках с семенами, выделять информацию, характеризующую семена. Подготавливать почвы для выращивания растений, высаживать семена цветов и ухаживать за посевами. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу.	Рассказывать об уходе за растениями. Создавать мини – теплицы. Выращивать рассаду в домашних условиях.	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла поставленной задачи. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Человек и вода. – 3 ч.
23	1 ч		Водоканал Изделие: Фильтр для очистки воды	Составлять рассказ о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Осваивать способ очистки воды в домашних условиях. Проводить эксперимент по очистке воды	Понимать важность экономного расхода воды. Знакомиться со способом фильтрации воды.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
24	1 ч		Порт. Изделие: Канатная лестница Практическая работа «Технический рисунок канатной лестницы»	Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узлов. Определять правильное крепление и расположение груза. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом изготовления изделия.	Объяснять понятие «макраме». Осваивать приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити при начале выполнения работы.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
25	1 ч		Узелковое плетение Изделие: Браслет	Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бусинами.	Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
Человек и воздух. – 3 ч.
26	1 ч.		Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: Самолет	Сравнивать и различать виды летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолета из конструктора. Распределять обязанности для работы в группе.	Объяснять конструктивные особенности самолетов, их назначение в области использования различных видов летательных аппаратов. Использовать приемы и правила работы с отверткой и гаечным ключом. Изготавливать модель самолета из конструктора.	Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
27	1 ч		Ракета-носитель Изделие: Ракета-носитель	Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Самостоятельно выполнить разметку деталей. Использовать правила сгибания бумаги и работы ножницами.	Закреплять основные знания о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Использовать знания о бумаге: ее свойствах, видах. Выполнять модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
28	1 ч		Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие: Воздушный змей	Осваивать правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Определять последовательность выполнения работы, материалы и инструменты, необходимые для ее выполнения, и виды соединения деталей. Проводить оценку этапов работы и контролировать качество изделия.	Объяснять понятия «каркас», «уздечка», «леер»,»хвост», «полотно», «стабилизатор». Осваивать правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Использовать приемы работы шилом, ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток.	Моделировать изделие, выделять его существенные характеристики. Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Человек и информация. – 6 ч.
29	1 ч		Создание титульного листа Изделие: Титульный лист	Распределять обязанности при выполнении групповой работы. Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической деятельности знания программы Word	Применять правила работы на компьютере. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника»	Проектировать изделие. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
30	1 ч		Работа с таблицами Изделие: Таблица	Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность работы с таблицами в текстовом редакторе Word.	Применять правила работы на компьютере.	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
31	1 ч.		Создание содержания книги Практическая работа «Содержание книги»	Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги. Закреплять умение сохранять и распечатывать текст.	Использовать в практической деятельности знания программы Word.	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
32	1 ч		Переплетные работы Изделие: Книга «Дневник путешественника»	Объяснять значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создавать эскиз обложки книги.	Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем.	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
33	1 ч		Переплетные работы Изделие: Книга «Дневник путешественника»	Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом.	Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем.	Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Оценивать по заданным критериям.
34	1 ч		Итоговый урок	Презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование. Оценивать свои и чужие результаты.	Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Оценка – осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по предмету

Физическая культура

1-4 классы

Срок реализации -4 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329–Ф3 отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Цельюшкольного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

• овладение школой движений;

• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Новизна программы заключается в том, что:

Конкретизированы требования к уровню усвоения предмета учащимися по окончанию 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса;
Содержание материала представлено двумя шрифтами: обычным передано содержание базового уровня, курсивом-материал, расширяющий и углубляющий опорную систему и выступающий как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 классе — 102 ч, в 3 классе— 102 ч, в 4 классе— 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».

Рабочая программа рассчитана на 405 ч на четыре года обучения (по 3 ч в неделю).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

• требованиях к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте начального общего образования;

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

• Законе «Об образовании»;

• Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;

• Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;

• примерной программе начального общего образования;

• приказе Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Универсальные результаты

Учащиеся научатся:

организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.

Учащиеся получат возможность научиться:

доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Учащиеся получат возможность научиться:

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результаты:

Учащиеся научатся:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Учебно – тематический план

1 класс

Раздел программы	Количество часов					Кол-во контрольных работ
	общее	По учебным четвертям
	общее	1	2	3	4
Знания о физической культуре	6	6	0	0	0	1
Гимнастика с элементами акробатики	34	6	21	3	4	8
Легкая атлетика	19	6	0	4	9	10
Лыжная подготовка	12	0	0	12	0	1
Подвижные и спортивные игры	28	9	0	8	11	2
Всего	99	27	21	27	24	22

2 класс

Раздел программы	Количество часов					Кол-во контрольных работ
	общее	По учебным четвертям
	общее	1	2	3	4
Знания о физической культуре	4	4	0	0	0	1
Гимнастика с элементами акробатики	31	5	21	1	4	8
Легкая атлетика	28	10	0	8	10	12
Лыжная подготовка	12	0	0	12	0	1
Подвижные и спортивные игры	27	8	0	9	10	3
Всего	102	27	21	30	24	25

3 класс

Раздел программы	Количество часов					Кол-во контрольных работ
	общее	По учебным четвертям
	общее	1	2	3	4
Знания о физической культуре	4	3	0	0	1	1
Гимнастика с элементами акробатики	29	4	21	0	4	8
Легкая атлетика	30	10	0	11	9	12
Лыжная подготовка	14	0	0	14	0	1
Подвижные и спортивные игры	25	10	0	5	10	2
Всего	102	27	21	30	24	24

4 класс

Раздел программы	Количество часов					Кол-во контрольных работ
	общее	По учебным четвертям
	общее	1	2	3	4
Знания о физической культуре	5	2	2	1	0	1
Гимнастика с элементами акробатики	32	4	19	5	4	9
Легкая атлетика	26	10	0	7	9	12
Лыжная подготовка	17	0	0	17	0	1
Подвижные и спортивные игры	22	11	0	0	11	2
Всего	102	27	21	30	24	25

Содержание учебного предмета

1 класс

1. Знания и о физической культуре (6ч)

1.1. Организационно-методические указания.

1.2.Возникновение физической культуры и спорта.

1.3.Олимпийские игры.

1.4.Что такое физическая культура?

1.5. Темп и ритм.

1.6.Личная гигиена человека.

В результате изучения темы учащиеся научатся:

Называть движения, которые выполняют люди на рисунке;
Изучать рисунки, на которых изображены античные атлеты, и называть виды соревнований, в которых они учавствуют;
Раскрывать понятие «физическая культура»; анализировать положительное влияние ее ее компонентов на укрепление здоровья и развитие человека;

Выполнять разминку, направленную на развитие координации движений;
Соблюдать личную гигиену;
Удерживать дистанцию, темп, ритм;
Различать разные виды спорта;
Держать осанку;
Выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки.

Учащиеся получат возможность научиться:

Составлять комплекс утренней зарядки;
Участвовать в диалоге на уроке;
Умение слушать и понимать других;
Пересказыватьтексты по истории физической культур;
Сравнивать физкультуру и спорт эпохи Античности с современными физкультурой и спортом;
Объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
Определять цель возрождения Олимпийских игр;
Называть известных российских и зарубежных чемпионов Олимпийских игр;
Правильно выполнять правила личной гигиены;
Давать оценку своему уровню личной гигиены с помощью тестового задания «Проверь себя».

2. Гимнастика с элементами акробатики (34)

2.1 Тестирование наклона вперед из положения стоя.

2.2.Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.

2.3. Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа.

2.4.Тестирование виса на время.

2.5.Стихотворное сопровождение на уроках.

2.6. Стихотворное сопровождение как элемент развития координации движений.

2.7.Перекаты.

2.8. Разновидности перекатов.

2.9.Техника выполнения кувырка вперед.

2.10.Кувырок вперед.

2.11.Стойка на лопатках, «мост».

2.12.Стойка на лопатках, «мост» - совершенствование.

2.13.Стойка на голове.

2.14.Лазанье по гимнастической стенке.

2.15.Перелезание на гимнастической стенке.

2.16.Висы не перекладине.

2.17.Круговая тренировка.

2.18.Прыжки со скакалкой.

2.19.Прыжки в скакалку.

2.20.Круговая тренировка.

2.21.Вис углом и вис согнувшись на гимнастических кольцах.

2.22. Вис прогнувшись на гимнастических кольцах.

2.23.Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах.

2.24.Вращение обруча.

2.25.Обруч – учимся им управлять.

2.26. – 2.27.Круговая тренировка.

2.28.Лазанье по канату.

2.29.Прохождение полосы препятствий.

2.30. Прохождение усложненной полосы препятствий.

2.31.Тестирование виса на время.

2.32.Тестирование наклона вперед из положения стоя.

2.33.Тестирование подтягивания на низкой перекладине.

2.34. Тестирование подъема туловища за 30 с.

Учащиеся научатся:

Строиться в шеренгу и колонну;
Размыкаться на руки в стороны;
Перестраиваться разведением в две колонны;
Выполнять повороты направо, налево, кругом;
Выполнять команды «равняйсь», «смирно», «по порядку рассчитайсь», «на первый – второй рассчитайсь», «налево в обход шагом марш», «шагом марш», «бегом марш»;
Выполнять разминку, направленную на развитие координации движений;
Запоминать короткие временные отрезки;
Подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа;
Выполнять вис на время;
Проходить станции круговой тренировки;
Выполнять различные перекаты, кувырок вперед, «мост», стойку на лопатках, стойку на голове;
Лазать по канату;
Выполнять висы не перекладине;
Выполнять прыжки со скакалкой, в скакалку, вращение обруча;
Вис углом, вис согнувшись, вис прогнувшись;
Переворот на гимнастических кольцах.

Учащиеся получат возможность научиться:

Описывать состав и содержание общеразвивающих упражнений с предметами, составлять комбинации из числа разученных упражнений;

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений;
Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений;
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнении;
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений;
Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций;

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений;
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений;
Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений;
Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности;
Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности;
Оказывать помощь сверстникам в освоении новых гимнастических упражнений, анализировать их технику;
Оказывать помощь сверстникам в освоении в лазанье и перелезании, анализировать их технику, выявлять ошибки и помогать в их исправлении.

3.Легкая атлетика (19 ч )

3.1.Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

3.2.Техника челночного бега.

3.3.Тестирование челночного бега 3 х 10 м.

3.4.Тестирование метания мешочка на дальность.

3.5. Тестирование метания малого мяча на точность.

3.6.Тестирование прыжка в длину с места.

3.7.Техника прыжка в высоту с прямого разбега.

3.8.Прыжок в высоту с прямого разбега.

3.9.Прыжок в высоту спиной вперед.

3.10.Прыжки в высоту.

3.11. Бросок набивного мяча от груди.

3.12. Бросок набивного мяча снизу.

3.13.Тестирование прыжка в длину с места.

3.14.Техника метания на точность

3.15.Тестирование метания малого мяча на точность.

3.16.Беговые упражнения.

3.17. Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

3.18. Тестирование челночного бега 3 х 10 м.

3.19.Тестирование метания мешочка на дальность.

Учащиеся научатся:

Объяснять основные понятия и термины в беге, прыжках, метаниях;

Технике высокого старта;
Пробегать на скорость дистанцию 30м;
Выполнять челночный бег 3х10 м;
Выполнять беговую разминку;
Выполнять метание как на дальность, так и на точность;
Технике прыжка в длину с места;
Выполнять прыжок в высоту с прямого разбега;
Выполнять прыжок в высоту спиной вперед;
Бегать различные варианты эстафет;
Выполнять броски набивного мяча от груди и снизу.

Учащиеся получат возможность научиться:

Описывать технику беговых упражнений;
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений;
Осваивать технику бега различными способами;
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений;
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений;
Описывать технику прыжковых упражнений;
Осваивать технику прыжковых упражнений;
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений;
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений;
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений;
Описывать технику бросков большого набивного мяча;
Осваивать технику бросков большого мяча;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча;
Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча;
Описывать технику метания малого мяча;
Осваивать технику метания малого мяча;
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча;
Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

4. Лыжная подготовка (12 ч)

4.1.Организационно – методические требования на уроках посвященных лыжной подготовке. Ступающий шаг на лыжах без палок.

4.2.Скользящий шаг на лыжах без палок.

4.3.Повороты переступанием на лыжах без палок.

4.4.Ступающий шаг на лыжах с палками.

4.5.Скользящий шаг на лыжах.

4.6.Поворот переступанием на лыжах с палками.

4.7. Подъем и спуск под уклон на лыжах без палок.

4.8.Подъем и спуск под уклон на лыжах с палками.

4.9.Прохождение дистанции 1 км на лыжах.

4.10.Скользящий шаг на лыжах «змейкой».

4.11. Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах.

4.12.Контрольный урок по лыжной подготовке.

Учащиеся научатся:

Объяснять назначение понятий и терминов, относящихся к бегу на лыжах;

Переносить лыжи по команде «на плечо», «под рукой»;
Выполнять ступающий и скользящий шаг как с лыжными палками, так и без них;
Выполнять повороты переступанием как с лыжными палками, так и без них;
Выполнять повороты переступанием как с лыжными палками, так и без них;
Выполнять подъем «полуелочкой» с лыжными палками и без них;
Выполнять спуск под уклон в основной стойке с лыжными палками и без них;
Выполнять торможение падением;
Проходить дистанцию 1,5 км;
Кататься на лыжах «змейкой»;

Учащиеся получат возможность научиться:

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах;
Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращении;.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов;
Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения;
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой;
Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов;
Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов;
Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов.

5. Подвижные игры (28 ч)

5.1.Русская народная подвижная игра «Горелки».

5.2.Подвижная игра «Мышеловка».

5.3. Ловля и броски мяча в парах.

5.4. Подвижная игра «Осада города».

5.5.Индивидуальная работа с мячом.

5.6.Школа укрощения мяча.

5.7. Подвижная игра «Ночная охота»

5.8. Глаза закрывай – упражненье начинай.

5.9.Подвижные игры.

5.10. Подвижная игра «Белочка – защитница».

5.11.- 5.12.Броски и ловля мяча в парах.

5.13. Ведение мяча.

5.14 Ведение мяча в движении.

5.15.Эстафеты с мячом.

5.16. Подвижные игры с мячом.

5.17.Подвижные игры.

5.18.Броски мяча через волейбольную сетку.

5.19. Точность бросков мяча через волейбольную сетку.

5.20.Подвижная игра «Вышибалы через сетку».

5.21.Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций.

5.22.Подвижная игра «Точно в цель».

5.23. Подвижные игры для зала.

5.24. Командная подвижная игра «Хвостики».

5.25. Русская народная подвижная игра «Горелки».

5.26. Командные подвижные игры.

5.27.Подвижные игры с мячом.

5.28. Подвижные игры.

Учащиеся научатся:

Играть в подвижные игры;
Руководствоваться правилами игр;
Выполнять ловлю и броски мяча в парах;
Выполнять ведения мяча правой и левой рукой;
Выполнять броски мяча через волейбольную сетку;

Учащиеся получат возможность научиться:

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр;
Излагать правила и условия проведения подвижных игр;
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр;
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх;
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач;
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности;
Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр;
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр;
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр;
Осваивать технические действия из спортивных игр;
Моделировать технические действия в игровой деятельности;
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр;
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности;
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр;
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой

деятельности;

Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения;
Развивать физические качества;
Организовывать и проводить совместно со сверстниками подвижные игры, осуществлять судейство;
Применять правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе;
Использовать подвижные игры для активного отдыха.

демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 1).

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий		средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики				Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	11 – 12	9 – 10		7 – 8	9 – 10	7 – 8	5 – 6
Прыжок в длину с места, см	118 – 120	115 – 117		105 – 114	116 – 118	113 – 115	95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснутьсялбомколен	Коснутьсяладонямипола		Коснутьсяпальцамипола	Коснутьсялбомколен	Коснутьсяладонямипола	Коснутьсяпальцамипола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3		7,2 – 7,0	6,3 – 6,1	6,9 – 6,5	7,2 – 7,0
Бег1000 м	Безучетавремени

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 1 класс (99часов)

№

п/п

Кол-во

часов

Тема урока

Тип урока

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Характеристика основной деятельности ученика

Вид контроля

Дата

I – триместр (33 ч.)

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

1ч

Урок – сказка «Понятие о физической культуре. Правила по технике безопасности на уроках физической культуры». Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Игра «Пингвины с мячом».

Вводный урок

Личностные результаты:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

Легкая атлетика – 12 ч.

1ч

Урок – путешествие. «Ходьба обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук под счет коротким, средним и длинным шагом». Игра «Быстро по своим местам». Правила по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики.

Комбинированный

Метапредметные результаты:

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты

взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.

Личностные результаты

• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Метапредметные результаты:

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Различать разные виды ходьбы.

Осваивать ходьбу под счет, под ритмический рисунок.

1ч

Улица. Спортивный калейдоскоп. Сочетание различных видов ходьбы и бега. Учёт по бегу на 30 м. Игра «Слушай сигнал».

Комбинированный

Моделировать сочетание различных видов ходьбы.

Осваивать умение использовать положение рук и длину шага во время ходьбы.

Стартовый контроль: бег 30 м.

1ч

Спортивный марафон. Обычный бег, бег с изменение направления движения. Бег в чередовании с ходьбой. Игра «Кошки - мышки». Игра «Вызов». Развитие скоростных качеств.

Комбинированный

Различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние.

1ч

Спортивный марафон. «Бег с преодолением препятствий». Игра «С кочки на кочку».ОРУ. Игра «Два Мороза». Развитие скоростно-силовых качеств.

Комбинированный

Научиться общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений.

Стартовый контроль: прыжок в длину с места.

1ч

У.Спортивный марафон. Бег по размеченным участкам дорожки. ОРУ. Игра «У ребят порядок строгий».Развитие скоростно-силовых качеств.

Комбинированный

Осваивать высокий старт, умение стартовать по сигналу учителя. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.

1ч

Урок – игра Челночный бег. Игра «Ястреб и утка».ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Учёт по прыжкам в длину.

Изучение нового материала

Знакомство с челночным бегом. Освоение правил выполнения. Проявлять качества выносливости при выполнении челночного бега.

1ч

Спортивный марафон

«Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин». ОРУ. Подвижная игра «Кто быстрее встанет в круг?» Прыжки с продвижением вперёд.

Комбинированный

Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

1ч

У. Режим дня и личная гигиена. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Игра «Шишки-желуди-орехи».

Изучение нового материала

Предметные результаты

•овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность);

•формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.

Развитие познавательнойполучение знаний о природе (медико-биологические основы деятельности), знаний о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знаний об обществе (историко-социологические основы деятельности). Составлять индивидуальный режим дня. Соблюдать личную гигиену.

Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики

10.

1ч

Эстафеты. Бег с ускорением. Игра «Быстро в круг».ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств.

Челночный бег.

Комбинированный

Личностные результаты

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Стартовый контроль: челночный бег (3х10 м).

11.

1ч

У. Броски большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы. ОРУ. Игра «Воробьи и вороны». Развитие скоростно-силовых качеств. ТБ при метании набивного мяча.

Изучение нового материала

Знакомство с броском большого мяча на дальность из-за головы двумя руками. Освоение правил выполнения.

Развитие выносливости, умения распределять силы. Умение чередовать бег с ходьбой.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики.

12.

1ч

Спортивный марафон

«Совершенствование навыков бега. Медленный бег до 3 мин». Подвижная игра «Невод».

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направлении метания мяча.

Комбинированный

Стартовый контроль на гибкость наклон вперед из положения сидя.

13.

1ч

Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай». Развитие координации. Метание малого мяча из положения стоя.

Комбинированный

Предметные результаты

• овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Продемонстрировать полученные навыки в течение первой четверти. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

14.

1ч

У.Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Игра « Мышеловка». Развитие прыжковых качеств.

Совершенствование

Подвижные игры – 12 ч.

15.

1ч

Игры на закрепление и совершенствование навыков бега (разучивание игры «К своим флажкам»).

Правила по технике безопасности на уроках подвижных и спортивных игр.

Вводный

Личностные результаты:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

Метапредметные результаты:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты

представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

Называть правила подвижных игр и выполнять их в процессе игровой деятельности.

Выполнять игровые действия в условиях учебной и игровой деятельности.

Подготавливать площадки для проведения подвижных игр в соответствии с их правилами.

Проявлять смелость, волю, решительность, активность и инициативу при решении вариативных задач, возникающих в процессе игры.

Моделировать игровые ситуации.

Регулировать эмоции в процессе игровой деятельности, уметь управлять ими.

Общаться и взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой

деятельности.

16.

1ч

Игры на закрепление и совершенствование развития скоростных способностей (разучивание игры «Пятнашки»).

Комбинированный

17.

1ч

У. Игры на закрепление и совершенствование навыков в прыжках (разучивание игры «Прыгающие воробушки»).

Комбинированный

18.

1ч

Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Кто дальше бросит», «Метко в цель»).

Комбинированный

19.

1ч

Игры на закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность (игра «Точный расчет»). Учёт по бегу на 1000 м.

Совершенствование

20.

1ч

У. Урок – путешествие «Упражнения на внимание». Подвижная игра «Охотники и утки». Равномерный бег 5 мин. Чередование ходьбы и бега.

Изучение нового материала

21.

1ч

Спортивный калейдоскоп «Упражнения на ловкость и координацию». Подвижная игра «Удочка». Равномерный бег 5 мин. Чередование ходьбы и бега.

Комбинированный

22.

1ч

Ведение и передача баскетбольного мяча.

Подвижная игра «Круговая охота».

Чередование ходьбы и бега

Изучение нового материала

23.

1ч

У.Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».

Равномерный бег 5 мин. Чередование ходьбы и бега.

Комбинированный

24.

1ч

Подвижные игры с баскетбольным мячом. Подвижная игра «Передал — садись».

Равномерный бег 6 мин. Чередование ходьбы и бега (бег 50 м. ходьба 100 м.)

Комбинированный

25.

1ч

Равномерный бег 6 мин. Чередование ходьбы и бега (бег 50 м. ходьба 100 м.) Подвижная игра «Не давай мяча водящему». Весёлые старты.

Комбинированный

26.

1ч

У.Спортивный марафон «Внимание, на старт».

Игра «Капитаны». Инструктаж по ТБ. Акробатика, организующие команды и приёмы.

Комбинированный

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

27.

1ч

Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

Игра «Не давай мяча водящему».

Изучение нового материала

Предметные результаты

представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

Развитие познавательной активности: получение знаний о природе (медико-биологические основы деятельности), знаний о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знаний об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

28.

1ч

Урок – путешествие «Возникновение первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр». Подвижная игра «Горелки».

Изучение нового материала

Метапредметные результаты:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

Пересказывать тексты по истории физической культуры.

Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека.

Гимнастика с элементами акробатики – 14 ч.

29.

1ч

Строевые команды. Построения и перестроения. Игра «Класс, смирно!».

Правила по технике безопасности на уроках гимнастики с элементами акробатики. Игра «Змейка». Лазание по гимнастической стенке.

Вводный урок

Личностные результаты:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результаты:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», « Равняйсь!», «Стой!». Освоение универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой подготовке.

30.

1ч

«Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях». Подвижная игра «Иголка и нитка».

Изучение нового материала

Осваивать универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. Описывать технику разучиваемых упражнений.

31.

1ч

Акробатические упражнения. «Кувырок вперед в упор присев». Подвижная игра «Тройка».

Изучение нового материала

Осваивать технику кувырка вперед в упор присев. Выявлять характерные ошибки в выполнении кувырка вперед в упор присев. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатического упражнения.

32.

1ч

Гимнастический мост из положения лежа на спине. Перекаты в группировке, лёжа на животе и из упора лёжа. Игра «Раки».

Изучение нового материала

Осваивать технику выполнения гимнастического моста из положения лежа на спине. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах т группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности.

33.

1ч

Стойка на лопатках. Перекаты в группировке, лёжа на животе и из упора лёжа. Игра «Через холодный ручей».

Изучение нового материала

Предметные результаты

характеризовать роль и значение занятием спортом в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

Осваивать технику выполнения стойки на лопатках. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Сдача контрольного норматива на силовые способности (подтягивание).

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

34.

1ч

Урок – викторина «Основные способы передвижения. Представление о физических упражнениях». Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье, как жизненно важные способы передвижения человека; Правила предупреждения травматизма Подвижная игра «Петрушка на скамейке».

Изучение нового материала

организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

Предметные результаты

бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

Личностные результаты:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результаты:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты

характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

35.

1ч

Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º. Подвижная игра « Пройди бесшумно».

Комбинированный

Выявлять

характерные ошибки в

выполнении упражнений.

Осваивать технику в

выполнения упражнений на гимнастических снарядах (гимнастическая скамейка).

36.

1ч

Передвижения по гимнастической стенке. Висы, перемахи. Игра «Конники-спортсмены».

Изучение нового материала

Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастической стенке.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке.

37.

1ч

Урок – соревнование «Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке». Подвижная игра «Отгадай, чей голос».

Изучение нового материала

Освоить технику лазания по гимнастической скамейке различными способами. Проявлять качества силы, координации, выносливости при выполнении лазания по гимнастической скамейке. Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.

38.

1ч

Перелезание через гимнастического коня. Игра «Не урони мешочек».

Изучение нового материала

Освоить технику перелезания через гимнастического козла. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении перелезания через гимнастического коня.

Познакомиться с техникой выполнения опорного прыжка.

39.

1ч

У,Урок – соревнование «Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания». Подвижная игра «Посадка картофеля».

Комбинированный

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Продемонстрировать полученные навыки выполнения гимнастических упражнений с элементами лазанья и перелезания. Соблюдать правила техники безопасности.

40.

1ч

Акробатические комбинации. Игра «Парашютисты». Прикладная гимнастика. Передвижение по гимнастической стенке.

Совершенствование

Продемонстрировать умение выполнять акробатические комбинации. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при выполнении акробатических комбинаций.

Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении акробатических комбинаций.

41.

1ч

ОРУ с гимнастической палкой.

Подвижная игра «Охотники и утки».

Лазаниепо гимнастической стенке.

Изучение нового материала

Освоить упражнения с гимнастической палкой.

Отбирать и составлять комплексы упражнений с гимнастической палкой для утренней зарядки и физкультминуток.

Характеризовать влияние общеразвивающих упражнений на организм

42.

1ч

Основная стойка. Построение в шеренгу и колону по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Медвежата за медом». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов.

Комбинированный

Проявлять качества координации при выполнении упражнений. Выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений. Осваивать технику выполнения упражнений на гимнастических снарядах (гимнастическая скамейка).

43.

1ч

Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Кузнечики». Развитие силовых качеств

Комбинированный

Подвижные игры – 4 ч.

44.

1ч

Гимнастика с основами акробатики: «У медведя во бору», «Бой петухов».

Комбинированный

Метапредметные результаты:

характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности

Проявлять качества силы, координации и выносливости.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время проведения подвижных игр.

45.

1ч

Гимнастика с основами акробатики: «Салки-догонялки», «Змейка»

46.

1ч

Гимнастика с основами акробатики: «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей».

47.

1ч

Передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Игры на координацию.

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

1ч

48.

1ч

У.Урок – игра Основные физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие). Игра «Слушай сигнал». Весёлые старты.

Изучение нового материала

Характеризовать показатели физического развития, физической подготовки.

III – четверть (27 ч.)

1ч

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

1ч

49.

1ч

Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья.

Способы самоконтроля.

Дыхание при ходьбе.

Изучение нового материала

Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья.

Осваивать способы самоконтроля. Иметь понятия правильного дыхания при ходьбе.

Лыжная подготовка – 20 ч.

1ч

50.

1ч

Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка.

Вводный урок

Личностные результаты:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

деятельности.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.

Переносить и надевать лыжный инвентарь.

Осваивать универсальное умение передвижения на лыжах.

51.

1ч

Построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками.

Изучение нового материала.

52.

1ч

Разучивание скользящего шага.

Изучение нового материала.

53.

1ч

Передвижение скользящим шагом. Повороты переступанием на месте.

Комбинированный.

54.

1ч

Передвижение скользящим шагом.

Комбинированный

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

55.

1ч

Историческое путешествие «Зарождение древних Олимпийских игр».

Изучение нового материала

Метапредметные результаты:

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты

представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

выполнять технические действия из базовых видов спорта.

Пересказывать тексты по истории физической культуры. Освоить материал о зарождении олимпийских игр.

56.

1ч

Передвижение скользящим шагом.

Игра «Салки на марше».

Изучение нового материала

Описывать технику выполнения основной стойки, объяснять, в каких случаях она используется лыжниками.

Демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов

Демонстрировать технику передвижения на лыжах ступающим шагом.

Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

Демонстрировать технику передвижения на лыжах скользящим шагом.

Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

Правильно выбирать одежду и обувь для лыжных прогулок в зависимости от погодных условий.

Одеваться для занятий лыжной подготовкой с учетом правил и требований безопасности.

57.

1ч

Передвижение скользящим шагом. «Салки на марше».

Эстафета на лыжах.

Комбинированный

58.

1ч

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире».

Совершенствование

59.

1ч

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «На буксире».

60.

1ч

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Финские санки».

61.

1ч

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. Игра «Финские санки».

62.

1ч

Попеременно двухшажный ход.

Игра «Два дома». Игры на лыжах.

Изучение нового материала

63.

1ч

Попеременно двухшажный ход. Игра «По местам».

Комбинированный

64.

1ч

Попеременно двухшажный ход. Игра «День и ночь».

65.

1ч

Попеременно двухшажный ход.

ОРУ на лыжах.

66.

1ч

Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой.

Игра «Кто дольше прокатится».

Изучение нового материала

III – триместр (33 ч.)

67.

1ч

Спуск с небольшого склона. Подъем лесенкой. Игра «Кто дольше прокатится». Игра «Кто быстрее взойдет в гору».

Комбинированный

Личностные результаты:

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил

Выполнять организующие

команды, стоя на месте, и при передвижении.

68.

1ч

Попеременно двухшажный ход с палками. Подъем елочкой. Игра «Кто быстрее взойдет в гору».

Комбинированный

69.

1ч

Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.

Комбинированный

70.

1ч

Прохождение дистанции 1 км. Подъем елочкой.

Комбинированный

Подвижные игры – 4 ч.

71.

1ч

Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игра «Быстрый лыжник».

Комбинированный

Метапредметные результаты:

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

Проявлять выносливость при прохождении дистанций разученными способами передвижения.

72.

1ч

Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игры «Кто дальше скатится с горки».

73.

1ч

Лыжные эстафеты. Игра «За мной».

74.

1ч

Лыжные эстафеты. Игра «Охотники и зайцы».

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

75.

1ч

Влияние физических упражнений на осанку. Приемы закаливания. Понятие обморожение.

Изучение нового материала

планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

Понимать значения физических упражнений на формирование осанки. Осваивать приемы закаливания и оценивать свое состояние после закаливания. Иметь понятия об обморожениях.

IV – четверть (24 ч.)

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

76.

1ч

Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси».

Изучение нового материала.

оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Пересказывать тексты по истории физической культуры.

Освоить материал о зарождении физической культуры на территории Древней Руси.

Легкая атлетика – 13 ч.

77.

1ч

У.Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра «Ловишка». ТБ во время прыжка в длину.

Изучение нового материала.

Личностные результаты:

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результаты:

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

Предметные результаты

организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

Различать разновидности беговых заданий.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений, при метании мяча

Осваивать технику бега различными способами.

78.

1ч

Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега.

Подвижные игры на прыгучесть и выносливость.

Комбинированный

79.

1ч

Прыжки в длину с разбега. ОРУ со скакалками. Прыжки.

Совершенствование

80.

1ч

У. Прыжки в длину с разбега. Прыжки через скакалку.

Сдача контрольного норматива прыжки в длину с разбега.

81.

1ч

Бег. Метание на дальность.

82.

1ч

У.Бег. Метание на дальность.

Сдача контрольного норматива

метание на дальность.

83.

1ч

Прыжки со скакалкой. Подвижная игра «Кот и мыши».

Комбинированный

Выполнять самостоятельно упражнения по разделу легкоатлетические упражнения.

Передавать, перебрасывать большой мяч, выполнять ОРУ с мячом. Соблюдать ПТБ при играх с мячом. Контролировать дыхание при беге. Использовать мяч в играх.

84.

1ч

Игры с использованием скакалки. Подвижная игра «Невод».

85.

1ч

Прыжок в высоту. «Челночный» бег. Игры с большим мячом.

86.

1ч

Прыжок в высоту. «Челночный» бег. Игры с большим мячом.

87.

1ч

У.Кроссовая подготовка. Перебрасывание большого мяча.

88.

1ч

Кроссовая подготовка. ОРУ с большим мячом. Перебрасывание большого мяча.

Сдача контрольного норматива

1000 м без учета времени.

89.

1ч

Кроссовая подготовка. Ведение большого мяча. Игры с мячом.

Подвижные игры – 9 ч.

90.

1ч

У.Эстафеты с мячами. Игра «Бросай - поймай» . Развитие координации

Личностные результаты:

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результаты:

общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

Предметные результаты

оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать подвижные игры для организации активного отдыха и досуга.

Выбирать для проведения подвижных игр водящего и капитана команды.

Распределяться на команды с помощью считалочек.

91.

1ч

Игра «Третий лишний». ОРУ в парах. Развитие выносливости.

92.

1ч

Эстафеты с большими и малыми мячами. ОРУ в парах. Игра «Пятнашки». Развитие прыжковых качеств.

93.

1ч

У.Игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств. Элементы игры в футбол. Ведение футбольного мяча ногами.

94.

1ч

Элементы игры в футбол. Ведение футбольного мяча между предметами, передача мяча. ОРУ. Развитие выносливости.

95.

1ч

У. Игры с мячом. Развитие скоростно-силовых качеств.

96.

1ч

Игра «Воробьи и вороны». ОРУ без предметов. Развитие выносливости.

97.

1ч

ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.

98.

1ч

У.Эстафеты. Развитие координации.

Основы знаний о физической культуре, способы физкультурной деятельности – 1 ч.

99.

1ч

Правила поведения при купании в водоемах во время летних каникул.

Соблюдать правила поведения при купании в открытых водоемах.

Содержание учебного предмета

2 класс

1. Знания и о физической культуре (4ч)

1.1. Организационно-методические указания.

1.2. Физические качества.

1.3.Режим дня.

1.4.Частота сердечных сокращений, способы ее измерения.

Учащиеся научатся:

Выполнять организационно-методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры;
Рассказывать, что такое физические качества.
Рассказывать, что такое режим дня и как он влияет на жизнь человека;
Рассказывать, что такое частота сердечных сокращений;
Выполнять упражнения на улучшение осанки, для укрепления мышц живота и спины, для укрепления мышц стоп ног;

Учащиеся получат возможность научиться:

Измерять частоту сердечных сокращений;
Оказывать первую помощь при травмах;
Устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;
Характеризовать основные части тела человека, формы движений, напряжение и расслабление мышц при их выполнении, работу органов дыхания и сердечно – сосудистой системы во время двигательной деятельности;
Составлять индивидуальный режим дня.
Узнавать свою характеристику с помощью теста «Проверь себя» в учебнике;

2. 2. Гимнастика с элементами акробатики (31)

2.1.Упражнения на координацию движений.

2.2.Тестирование наклона вперед из положения стоя.

2.3. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.

2.4.Тестирование подтягиваний на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.

2.5. Тестирование виса на время.

2.6. Кувырок вперед.

2.7. Кувырок вперед с трех шагов.

2.8. Кувырок вперед с разбега.

2.9. Усложненные варианты выполнения кувырка вперед.

2.10. Стойка на лопатках, «мост».

2.11. Круговая тренировка.

2.12.Стойка на голове.

2.13.Лазанье и перелезание по гимнастической стенке.

2.14.Различные виды перелезаний.

2.15.Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине.

2.16. Круговая тренировка.

2.17.Прыжки в скакалку.

2.18. Прыжки в скакалку в движении.

2.19.Круговая тренировка.

2.20.Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах.

2.21. Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах .

2.22.Комбинация на гимнастических кольцах

2.23.Вращение обруча.

2.24.Варианты вращения обруча.

2.25. Лазанье по канату и круговая тренировка.

2.26.-2.27.Круговая тренировка.

2.28.Тестирование виса на время.

2.29.Тестирование наклона вперед из положения стоя.

2.30.Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.

2.31. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.

Учащиеся научатся:

Строиться в шеренгу и колонну;
Выполнять разминку, направленную на развитие координации движений;
Выполнять наклон вперед из положения стоя;
Выполнять подъем туловища за 30с на скорость
Лазать по гимнастической стенке и перелезать с пролета на пролет;
Подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа;
Выполнять вис на время;
Проходить станции круговой тренировки;
Выполнять различные перекаты, кувырок вперед с трех шагов, «мост», стойку на лопатках, стойку на голове;
Лазать по канату;
Выполнять вис завесом одной и двумя ногами на перекладине;
Выполнять висы не перекладине;
Выполнять прыжки со скакалкой, в скакалку, вращение обруча;
Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах;
Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах;
Разминаться с мешочками, скакалками, обручами, резиновыми кольцами, с гимнастической палкой;
Выполнять упражнения у гимнастической стенки, с малыми мячами, на матах, на матах с мячами, с массажными мячами, с гимнастическими скамейками и на них.

Учащиеся получат возможность научиться:

Описывать состав и содержание общеразвивающих упражнений с предметами, составлять комбинации из числа разученных упражнений;

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений;
Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений;
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнении;
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений;
Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций;

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений;
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений;
Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений;
Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности;
Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности;
Оказывать помощь сверстникам в освоении новых гимнастических упражнений, анализировать их технику;
Оказывать помощь сверстникам в освоении в лазанье и перелезании, анализировать их технику, выявлять ошибки и помогать в их исправлении.

3.Легкая атлетика (28 ч )

3.1.Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

3.2.Техника челночного бега.

3.3.Тестирование челночного бега 3 х 10 м.

3.4.Техника метания мешочка на дальность.

3.5. Тестирование метания мешочка на точность.

3.6.Техника прыжка в длину с разбега.

3.7. Прыжок в длину с разбега.

3.8.Прыжок в длину с разбега на результат.

3.9. Тестирование метания малого мяча на точность..

3.10. Тестирование прыжка в длину с места.

3.11. Преодоление полосы препятствий.

3.12. Усложненная полоса препятствий.

3.13.Прыжок в высоту с прямого разбега.

3.14. Прыжок в высоту с прямого разбега на результат.

3.15.Прыжок в высоту спиной вперед.

3.16.Контрольный урок по прыжкам в высоту.

3.17.Знакомство с мячами – хопами.

3.18.Прыжки на мячах – хопах.

3.19. Броски набивного мяча от груди и способом «снизу».

3.20. Бросок набивного мяча из – за головы на дальность.

3.21.Тестирование прыжка в длину с места.

3.22.Техника метания на точность (разные предметы).

3.23.Тестирование метания малого мяча на точность.

3.24.Беговые упражнения.

3.25. Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

3.26. Тестирование челночного бега 3 х 10 м.

3.27.Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность.

3.28.Бег на 1000 м.

Учащиеся научатся:

Объяснять основные понятия и термины в беге, прыжках, метаниях;

Технике высокого старта;
Пробегать на скорость дистанцию 30м;
Выполнять челночный бег 3х10 м;
Выполнять беговую разминку;
Выполнять метание как на дальность, так и на точность;
Технике прыжка в длину с места;
Выполнять прыжок в длину с места и с разбега;
Выполнять прыжок в высоту спиной вперед;
Бегать различные варианты эстафет;
Выполнять броски набивного мяча от груди и снизу;
Метать гимнастическую палку ногой;
Преодолевать полосу препятствий;
Выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, прыжок в высоту спиной вперед;
Выполнять броски набивного мяча от груди, снизу и из – за головы;
Пробегать 1 км.

Учащиеся получат возможность научиться:

Описывать технику беговых упражнений;
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений;
Осваивать технику бега различными способами;
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений;
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений;
Описывать технику прыжковых упражнений;
Осваивать технику прыжковых упражнений;
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений;
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений;
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений;
Описывать технику бросков большого набивного мяча;
Осваивать технику бросков большого мяча;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков набивного мяча;
Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча;
Описывать технику метания малого мяча;
Осваивать технику метания малого мяча;
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча;
Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

4. Лыжная подготовка (12 ч)

4.1.Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок.

4.2. Повороты переступанием на лыжах без палок.

4.3. Ступающий и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками.

4.4.Торможение падением на лыжах с палками.

4.5.Прохождение дистанции 1 км на лыжах.

4.6.Повороты переступанием на лыжах с палками и обгон.

4.7. Подъем «полуелочкой» и спуск под уклон на лыжах.

4.8.Подъем на склон «елочкой».

4.9.Передвижение на лыжах змейкой.

4.10.Подвижная игра на лыжах «Накаты».

4.11. Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах.

4.12.Контрольный урок по лыжной подготовке.

Учащиеся научатся:

Объяснять назначение понятий и терминов, относящихся к бегу на лыжах;

Передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них;
Выполнять повороты переступанием на лыжах как с лыжными палками, так и без них;
Выполнять повороты переступанием как с лыжными палками, так и без них;
Выполнять подъем на склон «полуелочкой», «елочкой», а также спускаться в основной стойке с лыжными палками и без них;
Выполнять торможение падением;
Проходить дистанцию 1,5 км на лыжах;
Передвигаться на лыжах «змейкой»;
Обгонять друг друга;
Играть в подвижную игру «Накаты».

Учащиеся получат возможность научиться:

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах;
Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращении;.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов;
Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения;
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой;
Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов;
Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов;
Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов.

5. Подвижные игры (27 ч)

5.1.Подвижные игры.

5.2.Подвижная игра «Кот и мыши».

5.3. Ловля и броски малого мяча в парах.

5.4. Подвижная игра «Осада города».

5.5.Броски и ловля мяча в парах.

5.6. Ведение мяча.

5.7. Упражнения с мячом.

5.8. Подвижные игры .

5.9. Подвижная игра «Белочка – защитница».

5.10. Броски и ловля мяча в парах .

5.11.Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу».

5.12. Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху».

5.13. Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо.

5.14. Эстафеты с мячом

5.15.Упражнения и подвижные игры с мячом.

5.16.Круговая тренировка.

5.17.Подвижные игры.

5.18.Броски мяча через волейбольную сетку.

5.19. Броски мяча через волейбольную сетку на точность.

5.20.Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций

5.21.Подвижная игра «Вышибалы через сетку».

5.22.Контрольный урок по броскам мяча через волейбольную сетку.

5.23. Подвижные игры для зала.

5.24. Подвижная игра «Хвостики».

5.25. Подвижная игра «Воробьи - вороны».

5.26. Подвижные игры с мячом.

5.27.Подвижные игры.

Учащиеся научатся:

Играть в подвижные игры;
Руководствоваться правилами игр;
Выполнять ловлю и броски мяча в парах;
Выполнять ведения мяча правой и левой рукой;
Выполнять броски мяча через волейбольную сетку;
Выполнять броски мяча в баскетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху»;
Выполнять броски мяча различными способами;
Участвовать в эстафетах.

Учащиеся получат возможность научиться:

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр;
Излагать правила и условия проведения подвижных игр;
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр;
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх;
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач;
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности;
Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр;
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр;
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр;
Осваивать технические действия из спортивных игр;
Моделировать технические действия в игровой деятельности;
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр;
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности;
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр;
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой

деятельности;

Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения;
Развивать физические качества;
Организовывать и проводить совместно со сверстниками подвижные игры, осуществлять судейство;
Применять правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе;
Использовать подвижные игры для активного отдыха.

демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 2).

Контрольныеупражнения	Уровень
	высокий		средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики				Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	14 – 16	8 – 13		5 – 7	13 – 15	8 – 12	5 – 7
Прыжок в длину с места, см	143 – 150	128 – 142		119 – 127	136 – 146	118 – 135	108 – 117
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснутьсялбомколен	Коснутьсяладонямипола		Коснутьсяпальцамипола	Коснутьсялбомколен	Коснутьсяладонямипола	Коснутьсяпальцамипола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,0 – 5,8	6,7 – 6,1		7,0 – 6,8	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,0 – 6,8
Бег1000 м	Безучетавремени

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧАСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

п/№	№ урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Дата проведения	Примечания
		I ЧЕТВЕРТЬ	27
		ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ	10
1	1	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Построение в шеренгу и колонну по одному, команды «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».	1	02.09-09.09


2	2	Повороты направо, налево, переступанием. Бег 30 м. Высокий старт	1
3	3	Прыжок в длину с места. Бег до 4 мин. с изменением направления в чередовании с ходьбой.	1
4	4	Прыжок в длину с места. Бег по прямой 20-40 м. п/и «К своим флажкам».	1	12.09-16.09

5	5	Метание мяча на дальность. Бег по дистанции. п/и «Пятнашки»	1
6	6	Прыжок в длину с места – контрольное упражнение. Метание мяча на дальность.	1
7	7	Бег 30 м – контрольное упражнение. Перестроение из колонны по одному в колонну по два.	1	19.09-23.09


8	8	Перестроение из одной шеренги в две. Метание мяча. «Кто дальше бросит».	1
9	9	Метание мяча на дальность – контрольное упражнение. Подтягивания на перекладине.	1
10	10	Свое место в колонне. Челночный бег 3х10 м. п/и «Лисы и куры»	1	26.09-30.09

		ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР	17
11	1	Техника безопасности во время занятий играми. Построение в колонну по одному. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками.	1
12	2	Подвижная игра «Быстро встать в строй»	1
13	3	Удары мяча о пол и ловля его одной рукой.	1	03.10-07.10
14	4	Передача и ловля мяча на месте в парах.	1
15	5	Ведение мяча на месте, ловля мяча отскочившего от пола. П/и «Бросай-поймай»	1
16	6	Урок-игра. п/и «Бросай-поймай»	1	10.10-14.10
17	7	Построение в две шеренги по расчету. Ловля и передача мяча в движении.	1
18	8	Основная стойка и передвижения баскетболиста. Ведение мяча на месте.	1
19	9	Прыжки на двух ногах с продвижением вперед и перепрыгиванием справа и слева от шнура.	1	17.10-21.10
20	10	Урок-игра. п/и «Мяч водящему»	1
21	11	Основная стойка и передвижение баскетболиста приставным шагом.	1
22	12	Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя руками. «Мяч водящему».	1	24.10-28.10
23	13	Ведение мяча стоя на месте, передача и ловля. п/и «Мяч в корзину»	1
24	14	Урок-игра. п/и «Бросай - поймай»	1
25	15	Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину.	1
26	16	Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы.	1
27	17	Урок-игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему».	1
		II ЧЕТВЕРТЬ	21
		ГИМНАСТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ АКРОБАТИКИ	21
28	1	Правила поведения в гимнастическом зале. Повороты на месте; Ходьба и бег врассыпную и с остановкой по сигналу.	1
29	2	Счет по три и перестроение в три шеренги. Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы.	1
30	3	Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе.	1
31	4	Упражнения на гимнастической лестнице и ходьба по гимнастической скамейке парами.	1
31	5	Прыжки через скакалку. Лазанье по гимнастической лестнице вверх, вниз, влево, вправо.	1
33	6	Прыжки через скамейку. Построение в круг на вытянутые руки.	1
34	7	Ходьба на носках и пятках по гимнастической скамейке.	1
35	8	Разучивание лазания по наклонной скамейке с опорой на руки. Подтягивание.	1
36	9	Ходьба по уменьшенной площади опоры с сохранением устойчивого равновесия.	1
37	10	Прыжки через короткую скакалку на двух ногах. Лазанье по канату произвольным способом.	1
38	11	ОРУ с малыми мячами. Перестроения в три шеренги.	1
39	12	ОРУ с гимнастической палкой. Повороты кругом стоя и при ходьбе на носках.	1
40	13	Упражнения на равновесие. п/и «Два мороза»	1
41	14	Кувырок вперед из упора присев.	1
42	15	Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой согнув ноги.	1
43	17	ОРУ с гимнастической палкой. Кувырок вперед. Полоса препятствий.	1
44	18	ОРУ со скакалкой. Разучить «Мост» лежа на спине (со страховкой).	1
45	19	Акробатика: «Мост» и стойка на лопатках. П/и «Прыгающие воробушки».	1
46	20	Подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору»	1
47	21	Строевые упражнения. П/и «Через кочки и пенечки».	1
		III ЧЕТВЕРТЬ	30
		ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА	30
48	1	Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Переноска лыж способом под руку; надевание лыж.	1
49	2	Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом без палок.	1
50	3	Передвижение скользящим шагом 30 м. Игра «Слушай сигнал».	1
51	4	Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг. Игра «Шире шаг».	1
52	5	Ступающий шаг с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже.	1
53	6	Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.	1		учет
54	7	Передвижение скользящим шагом без палок-30 м, с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.	1
55	8	Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Игра – эстафета «Кто самый быстрый?».	1
56	9	Повороты переступанием вокруг носков.	1
57	10	Подъем ступающим шагом.	1
58	11	Повороты переступанием. п/и «По местам».	1
59	12	Спуски в высокой стойке.	1
60	13	Подъем «лесенкой». п/и «Слушай сигнал»	1		учет
61	14	Спуски в низкой стойке. п/и «Слушай сигнал».	1
62	15	Попеременный двухшажный ход без палок. п/и «У кого красивее снежинка».	1
63	16	Попеременный двухшажный ход без палок. п/и «Шире шаг».	1
64	17	Подъемы и спуски с небольших склонов	1
65	18	Попеременный двухшажный ход без палок. п/и «Салки с домом».	1		учет
66	19	Попеременный двухшажный ход с палками под уклон. п/и «Накаты».	1
67	20	Попеременный двухшажный ход с палками под уклон.	1
68	21	Подъемы и спуски с небольших склонов	1
69	22	Повороты переступанием	1
70	23	Попеременный двухшажный ход с палками.	1		учет
71	24	Приемы самоконтроля при занятиях лыжами. п/и «Снежные снайперы».	1
72	25	Переноска лыж на плече. Игры на лыжах.	1
73	26	Передвижение на лыжах до 1,5 км п/и «Снежные снайперы».	1
74	27	Спуски в низкой стойке. Передвижение на лыжах до 1,5 км	1
75	28	Подъемы и спуски с небольших склонов	1
76	29	Передвижение на лыжах до 1,5 км п/и «Кто быстрее?»	1		учет
77	30	Прохождение дистанции 1,5 км в умеренном темпе.	1
		IV ЧЕТВЕРТЬ	24
		ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ ИГР	13
78	1	Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах. «Играй-играй мяч не теряй».	1
79	2	Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. «Мяч водящему».	1
80	3	Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. «У кого меньше мячей».	1
81	4	Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой. «Передал -садись».	1
82	5	Передача и ловля мяча от груди на месте партнеру, после перемещения в эстафетах и подвижных играх.	1
83	6	Бег с остановками в шаге, с изменением направления движения. «Передал -садись».	1
84	7	Ловля мяча на месте в паре. «Играй-играй мяч не теряй».	1
85	8	Игра: «Попади в обруч», «Мяч соседу».	1
86	9	Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй».	1
87	10	Передвижение по прямой: свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу).	1
88	11	Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. «Мяч соседу».	1
89	12	О.Р.У. с мячом. Передачи в колоннах двумя руками , одной слева, одной справа.	1
90	13	Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»	1
		ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ	11
91	1	Техника безопасности при беге, метаниях и прыжках. Прыжки через скакалку.	1
92	2	Бег на 30м с высокого старта; поднимание и опускание туловища за 30секунд	1		учет
93	3	Прыжок в длину с места. Челночный бег 3х10 м. Игра «К своим флажкам».	1
94	4	Челночный бег 3х10 м. Прыжок в длину с места. «Рыбаки и рыбки», «Невод».	1		учет
95	5	Многоскоки с ноги на ногу. Прыжок в длину с места. Наклон вперед из положения сед на полу; сгибание и разгибание рук в упоре лежа.	1		учет
96	6	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). П/и «Лисы и куры».	1
97	7	Бег 30 м. Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги). «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки».	1
98	8	Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Подвижная игра «Круг-кружочек».	1
99	9	Бег на 500 м в умеренном темпе. П/и «Так и так».	1
100	10	Бег 1500 м без учета времени. П/ и «К своим флажкам».	1
101-102	11-12	«Охотник и утки», « Воробьи и ворона». Соревнования.	1

Содержание учебного предмета

3 класс

Знания о физической культуре (4ч)

1.1.Организационно-методические требования на уроках физической культуры.

1.2.Пас и его значение для спортивных игр с мячом.

1.3.Закаливание.

1.4.Волейбол как вид спорта.

Учащиеся научатся:

Выполнять организационно- методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры;
Выполнять строевые упражнения;
Проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);
Давать ответы на вопросы к рисункам в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

Выполнять существующие варианты паса мяча ногой;
Соблюдать правила спортивной игры «Футбол»;
Различать особенности игры волейбол, футбол;
Выполнять футбольные и волейбольные упражнения;
Анализировать правила безопасности при проведении закаливающих процедур;
Давать оценку своему уровню закаленности с помощью тестового задания «Проверь себя»;
Анализировать ответы своих сверстников.

2.Гимнастика с элементами акробатики (29ч)

2.1.Тестирование наклона вперед из положения стоя.

2.2. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.

2.3. Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.

2.4.Тестирование виса на время .

2.5. Кувырок вперед.

2.6. Кувырок вперед с разбега и через препятствие.

2.7. Варианты выполнения кувырка вперед.

2.8. Кувырок назад.

2.9.Кувырки.

2.10. Круговая тренировка.

2.11. Стойка на голове.

2.12.Стойка на руках.

2.13.Круговая тренировка.

2.14. Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине.

2.15. Лазанье и перелезание по гимнастической стенке.

2.16. Прыжки в скакалку.

2.17. Прыжки в скакалку в тройках.

2.18. Лазанье по канату в три приема.

2.19. Круговая тренировка.

2.20. Упражнения на гимнастическом бревне.

2.21. Упражнения на гимнастических кольцах.

2.22. Круговая тренировка.

2.23. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке.

2.24. Варианты вращения обруча.

2.25. Круговая тренировка.

2.26. Тестирование виса на время.

2.27. Тестирование наклона вперед из положения стоя.

2.28. Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.

2.29. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.

Учащиеся научатся:

Составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, гибкости и координации;
Вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;
Выполнять строевые упражнения;
Выполнять разминки в движении, на месте, с мешочками, с резиновыми кольцами, с обручами, с гимнастической палкой, с гимнастической скамейкой, на гимнастической скамейке, на матах, с мячом;
Выполнять разминки, направленные на развитие координации движений и гибкости, прыжковую разминку, разминку в парах, у гимнастической стенки;
Выполнять упражнения на внимание и равновесие;
Выполнять наклон вперед из положения стоя и сидя, шпагаты, отжимания, подъем туловища из положения лежа;
Подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа согнувшись;
Выполнять перекаты, кувырок вперед, кувырок вперед с места, с разбега и через препятствие, кувырок назад;
Проходить станции круговой тренировки;
Лазать по гимнастической стенке;
Лазать по канату в три приема;
Выполнять стойку на голове и руках, мост, стойку на лопатках;
Прыгать со скакалкой, через скакалку и в скакалку;
Прыгать в скакалку в тройках;
Выполнять вращение обруча.

Учащиеся получат возможность научиться:

Правилам тестирования наклона вперед из положения стоя;
Правилам тестирования подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись;
Правилам тестирования виса на время;
Выполнять различные упражнения на кольцах бревне;
Выполнять различные варианты вращения обруча;
Правилам тестирования подъема туловища из положения лежа за 30 с;
Правильно оценивать свое самочувствие и контролировать, как организм справляется с физическими нагрузками;
Определять основные показатели физического развития и физических способностей и выявлять их прирост в течение учебного года;
Записывать результаты контрольных упражнений в дневник самоконтроля;
Давать оценку своим навыкам самоконтроля с помощью тестового задания «Проверь себя».

3. Легкая атлетика (30ч)

3.1.Тестирование бега на 30м с высокого старта.

3.2. Техника челночного бега.

3.3. Тестирование челночного бега 3 х 10м.

3.4. Способы метания мешочка (мяча) на дальность.

3.5. Тестирование метания мешочка на дальность.

3.6. Прыжок в длину с разбега.

3.7. Прыжки в длину с разбега на результат.

3.8. Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега.

3.9.Тестирование метания малого мяча на точность.

3.10.Тестирование прыжка в длину с места.

3.11.- 3.12. Полоса препятствий.

3.13.- 3.14. Усложненная полоса препятствий.

3.15.-3.16. Прыжок в высоту с прямого разбега.

3.17.- 3.18. Прыжок в высоту с прямого разбега на результат.

3.19. -3.20. Прыжок в высоту спиной вперед.

3.21. Прыжки на мячах – хопах.

3.22.Броски набивного мяча способами «от груди» и «снизу».

3.23.Броски набивного мяча правой и левой рукой.

3.24.Тестирование прыжка в длину с места.

3.25.Тестирование метания малого мяча на точность.

3.26. Беговые упражнения.

3.27. Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

3.28. Тестирование челночного бега 3 х 10 м.

3.29. Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность.

3.30. Бег на 100 м.

Учащиеся научатся:

Технике высокого старта;
Технике метания мешочка (мяча) на дальность;
Пробегать дистанцию 30 м;
Выполнять челночный бег 3 х 10 м на время;
Прыгать в длину с места и с разбега;
Прыгать в высоту с прямого разбега;
Прыгать в высоту спиной вперед;
Прыгать на мячах – хопаз;
Бросать набивной мяч (весом 1 кг) на дальность способом «снизу», «от груди», «из-за головы», правой и левой рукой;
Метать мяч на точность;
Проходить полосу препятствий.

Учащиеся получат возможность научиться:

Правилам соревнований в беге, прыжках, метаниях;
Демонстрировать вариативное выполнение упражнений в ходьбе;
Применять вариативные упражнения в ходьбе для развития координационных способностей;
Описывать технику беговых упражнений
Осваивать технику бега различными способами
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.
Осваивать универсальные
умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений
Описывать технику прыжковых упражнений.
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Описывать технику бросков большого набивного мяча.
Осваивать технику бросков большого мяча.
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении
бросков большого набивного мяча.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча.
Описывать технику метания малого мяча.
Осваивать технику метания малого мяча.
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

4. Лыжная подготовка (14 ч).

4.1. Ступающий и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок.

4.2.- 4.3. Ступающий и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками.

4.4. Повороты на лыжах переступанием и прыжком.

4.5. Попеременный двухшажный ход на лыжах.

4.6. Одновременный двухшажный ход на лыжах.

4.7. Подъем «полуелочкой» и «елочкой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах.

4.8. Подъем «лесенкой» и торможение «плугом» на лыжах.

4.9 – 4.10. Передвижение и спуск на лыжах «змейкой».

4.11. Подвижная игра на лыжах «Накаты».

4.12. Спуск на лыжах со склона в низкой стойке.

4.13.Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах.

4.14.Контрольный урок по лыжной подготовке.

Учащиеся научатся:

Передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них, попеременным и одновременным двухшажным ходом;
Выполнять повороты на лыжах переступанием и прыжком;
Переносить лыжи под рукой и на плече;
Проходить на лыжах 1,5 км;
Подниматься на склон «полуелочкой», «елочкой», «лесенкой»;
Спускаться со склона в основной стойке и в низкой стойке;
Тормозить «плугом»;
Передвигаться и спускаться со склона на лыжах «змейкой».

Учащиеся получат возможность научиться:

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах;
Осваивать универсальные умения;
Контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений;
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов;
Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций, разученными способами передвижения;
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой;
Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов;
Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов;
Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов.

5. Подвижные и спортивные игры (25 ч)

5.1. Спортивная игра «Футбол».

5.2.Контрольный урок по спортивной игре «Футбол».

5.3.Подвижная игра «Перестрелка».

5.4. Футбольные упражнения.

5.5. Футбольные упражнения в парах.

5.6. Различные варианты футбольных упражнений в парах.

5.7. Подвижная игра «Осада города».

5.8. Броски и ловля мяча в парах.

5.9. Ведение мяча.

5.10. Подвижные игры.

5.11. – 5.12. Эстафеты с мячом.

5.13. – 5.15. Подвижные игры.

5.16. Броски мяча через волейбольную сетку.

5.17. Подвижная игра «Пионербол».

5.18. Подготовка к волейболу.

5.19. Контрольный урок по волейболу.

5.20. Знакомство с баскетболом.

5.21. Спортивная игра «Баскетбол».

5.22. Спортивная игра «Футбол».

5.23. Подвижная игра Флаг на башне».

5.24. Спортивные игры.

5.25. Подвижные и спортивные игры.

Учащиеся научатся:

Давать пас ногами и руками;
Выполнять передачи мяча через волейбольную сетку различными способами, вводить мяч из – за боковой;
Выполнять броски и ловлю мяча различными способами;
Выполнять футбольные упражнения, стойку баскетболиста;
Выполнять ведение мяча на месте, в движении, правой и левой рукой;
Участвовать в эстафетах;
Бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами;
Играть в подвижные игры.

Учащиеся получат возможность научиться:

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр;
Излагать правила и условия проведения подвижных игр;
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр;
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх;
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач;
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности;
Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр;
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр;
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр;
Осваивать технические действия из спортивных игр;
Моделировать технические действия в игровой деятельности;
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр;
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр;
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой
Деятельности;
Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения;
Развивать физические качества.

демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 3).

Учебно-тематическое планирование 2 класс

3 ч\н, 102 ч\2016-2017у.г

№

Раздел по программе. Тема

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Технологии

Планируемые результаты.

Универсальные учебные действия

Предметные

Метапредметные

регулятивные, познавательные, коммуникативные

Личностные

Раздел «Лёгкая атлетика» - 8 часов. Раздел «Подвижные игры» - 4 часа. Всего за год – 34 часа.

Инструктаж по технике безопасности. Изучение видов ходьбы.

Вводный

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви, инвентаря. Инструктаж по ТБ. ОБЖ. Разнообразные виды ходьбы. Беговые упражнения. Развитие скоростных качеств

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; Знать правила ТБ на уроках

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности

Закрепление техники вы-полнения разных ви-дов ходьбы .

Комбинированный

Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 20 м. ОРУ.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять упражнения в ходьбе

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Выполнять правила безопасного поведения в школе, дома и на улице

Подвижные игры:"Запрещённое движение","Земля, вода, воздух".

Игровой

Подвижные игры: "Запрещённое движение","Земля, вода, воздух".

Текущий.

Личностно-ориентированные

Уметь играть по правилам.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения поставленных задач

Учитывать разные мнения и интересы

Изучение техники выполнения бега на короткую дистанцию.

Комбинированный

Разновидности ходьбы. Бег 30 м. ОРУ. Челночный бег. Ходьба с высоким подниманием бедра.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять беговые упражнения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: проявлять дисциплинированность, трудолюбие.

Закрепление техники выполнения бега на короткую дистанцию.

Изучение нового материала.

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с места и с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей . ОБЖ

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять прыжки с поворотом

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Метапредметные:планировать собственную деятельность, определять нагрузку и отдых в процессе её выполнения.

Подвижные игры : "Парашютисты","Все к своим флажкам".

Игровой

Подвижные игры : "Парашютисты","Все к своим флажкам".

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности

Изучение техники выполнения прыжка с места.

Комбинированный

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с высоты до 40 см. ОРУ.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять эстафеты

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Технически пра-вильно выполнять двигательные действия

Изучение техники выполнения метания мяча.

Комплексный

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2х2 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей ОБЖ при выполнении метания

Текущий

Личносто-ориентированные

Соблюдать технику безопасности при выполнении метания

Познавательные: использовать общие решения поставленных задач

Предметные:

оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Подвижные игры "Совушка", "Чей отряд соберётся быстрее".

Игровой

Подвижные игры "Совушка", "Чей отряд соберётся быстрее»

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями

Изучение техники выполнения метания мяча на дальность .

Комплексный

Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2х2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь прыгать в длину с места

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Изучение техники бега на среднюю дистанцию.

Комбинированный.

Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять прыжки с поворотом.

Познавательные: формулировать познавательную цель

Личностные: проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями

Подвижные игры: "Сигнал",

"Космонавты".

Игровой

Подвижные игры: "Сигнал",

"Космонавты

Текущий.

Здоровьесберегающие

Уметь играть по правилам.

Познавательные: контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель.

Уметь управлять своими эмоциями

Раздел по программе: «Спортивные игры» (на основе игры в баскетбол) – 10 часов. « Подвижные игры» - 5 часов.

Развивающее обучение

Изучение техники выполнения броска и ловли мяча.

Изучение нового материала.

Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба).ОРУ.

Текущий

Инндивидуальное обучение

Уметь метать мяч.

Коммуникативные: вносить соответствующие коррективы в выполнение двигательных действий.

Соблюдать

простейшие формы этикета.

Закрепление техники выполнения броска и ловли мяча.

Комбинированный

Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег,100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» ОБЖ

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь преодолевать препятствия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Метапредметные: находить ошибки при выполнении учебных заданий и отбирать способы их исправления .

Подвижные игры: "Салки", "Фигуры".

Игровой

Подвижные игры: "Салки", "Фигуры".

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть по правилам.

Познавательные: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей

Уметь управлять своими эмоциями

Изучение техники передачи мяча.

Изучение нового материала.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Развитие координационных способностей. ОБЖ

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять броски и ловлю мяча.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении упражнений

Закрепление техники передачи мяча.

Повторение.

ОРУ. Передачи, ловля, броски мяча. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча от груди двумя руками. Развитие координационных способностей

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние

Познавательные: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей

Участвовать в коллективном обсуждении результатов

Подвижные игры:"Прыжок за прыжком",

"Удочка".

Игровой

Подвижные игры:"Прыжок за прыжком",

"Удочка

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть по правилам.

Познавательные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Уметь управлять своими эмоциями

Повторение передачи мяча.

Совершенствование

ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Развитие координационных способностей. ОБЖ

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь владеть мячом: броски и ловля мяча

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Изучение передачи мяча от головы.

Комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте и шагом. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). Эстафеты. Развитие координационных способностей

Текущий

Групповые

Уметь владеть мячом: ведение мяча

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Сотрудничать со сверстниками при проведении игр

Подвижные игры :"Чудесная верёвочка "," Узкий коридор".

Игровой

Подвижные игры :"Чудесная верёвочка "," Узкий коридор".

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть по правилам.

Познавательные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Уметь управлять своими эмоциями

Изучение броска мяча из-за головы двумя руками

Изучение нового материала.

ОРУ. Ловля и передача мяча на месте и в

движении. Ведение шагом и бегом. Броски мяча из-за головы двумя руками.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь владеть мячом:

Коммуникативные: контролиро-вать и оценивать свои действия

Личностные: проявлять положительные качества личности и управлять эмоциями

Закрепление техники выполнения броска мяча из-за головы двумя руками.

Комплексный

ОРУ. Ловля и передача мяча от груди двумя руками в движении. Ведение шагом и бегом. Броски мяча из-за головы двумя руками. Развитие координационных способностей. ОБЖ

Текущий

Развивающее обучение

Уметь владеть мячом при бросках в щит.

Коммуникативные: формулиро-вать собственное мнение

Предметные: в доступной форме объяснять правила выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки.

Подвижные игры: "Салки с выручкой", "Стой".

Подвижные игры:"Салки с выручкой", "Стой".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть по правилам.

Познавательные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Уметь управлять своими эмоциями

Изучение техники выполнения ловли мяча после перемещений.

Игровой

Выполнение ловли мяча после перемещений .Игровые упражнения и подвижные игры с мячами. Эстафета с мячами.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь владеть мячом во время выполнения эстафет

Познавательные: учитывать разные мнения и интересы

Внимательно относиться к своим переживаниям и переживаниям других

Изучение техники выполнения броска мяча через сетку.

Комплексный

Выполнение броска мяча через сетку. Игровые упражнения и подвижные игры с мячами. Эстафета с бросками мяча в щит.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять эстафеты

Познавательные: использовать общие приёмы решения поставленных задач

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижные игры : "Мяч впереди стоящему", "Найди предмет".

Игровой

Подвижные игры:

"Мяч впереди стоящему", "Найди предмет".

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь играть по правилам.

Учитывать разные мнения и интересы

Уметь управлять своими эмоциями

Раздел по программе: «Гимнастика» - 14 часов. Раздел «Подвижные игры» - 7 часов.

Инструктаж ТБ. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки.

Изучение нового материала.

Упражнения на осанку. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Развитие координационных способностей . ОБЖ Инструктаж по ТБ. Правила безопасности во время занятий.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять строевые упражнения и акробатические упражнения

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Личностные: проявлять дисциплинированность трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей, оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам находить с ними общий язык и общие интересы

Изучение техники перестроения.

Комплексный

Строевые упражнения. Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Кувырок в сторону. ОРУ. Инструктаж по ТБ. ОБЖ

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять лазание по гимнастической стенке

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Подвижные игры: "Светофор","Выставка картин".

Игровой

.Подвижные игры: "Светофор","Выставка картин".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Учитывать разные мнения и интересы

Изучение техники выполнения строевых упражнений.

Комплексный

Размыкание и смыкание приставными шагами. Оздоровительные упражнения. Перекаты назад и вперед в упор присев.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь лазать по канату.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Метапредметные:

общаться и ваимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности

Изучение техники выполнения переката назад.

Изучение нового материала.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Выполнение переката назад. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять комбинацию по акробатике

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Подвижные игры: "Салки с лентой",

"Передал -садись".

Игровой

Подвижные игры: "Салки с лентой","Передал -садись".

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Учитывать разные мнения и интересы

Изучение техники выполнения переката правым и левым боком.

Комплексный

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Выполнение переката правым и левым боком. ОБЖ.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять упражнения с предметом и упражнения на гимнастической стенке.

Применять установленные правила в решении поставленных задач

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Круговая тренировка

Комплексный

Круговая тренировка Развитие силовых и координационных способностей ОБЖ. Техника безопасности при выполнении упражнений круговой тренировки.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять упражнения круговой тренировки.

Познавательные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, обращаться за помощью

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Подвижные игры:

"Третий лишний", "Делай как я".

Игровой

Подвижные игры: "Третий лишний", "Делай как я".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Уметь управлять своими эмоциями.

Закрепление переката назад, правым и левым боком

Комплексный

Строевые упражнения. Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Перекат назад, правым и левым боком.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять перекаты.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Соблюдать простейшие формы этикета.

Изучение техники выполнения кувырка вперёд

Комплексный

Строевые упражнения. Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. ОРУ с предметами. Выполнение кувырка вперёд Развитие координации способностей

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять кувырок вперёд.

Познавательные: планирование учебного сотрудничества- задавать вопросы, обращаться за помощью

Участвовать в коллективном обсуждении результатов

Подвижные игры. Эстафеты с мячами

Игровой

Эстафеты с мячами

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять эстафеты с мячами

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Учитывать разные мнения и интересы

Изучение техники выполнения стойки на лопатках согнув ноги.

Изучение нового материала.

Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Выполнение стойки на лопатках согнув ноги.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять стойку на лопатках согнув ноги.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

В сотрудничестве с учителем определять последовательность

Изучение техники переката вперед в упор присев

Комплексный

Перекат вперед в упор присев. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять перекат вперед в упор присев.

Познавательные: планирова-ние учебного сотрудничества- задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Подвижные игры. Эстафеты с обручами.

Игровой

Эстафеты с обручами.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять эстафеты с обручами.

Познавательные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, обращаться за помощью

Управлять своими эмоциями.

Закрепление техники выполнения кувырка в сторону.

Комплексный

Закрепление техники выполнения кувырка в сторону. Лазание по гимнастической стенке и канату.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять кувырок в сторону.

Познавательные: планирование способа решения задачи

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Закрепление техники выполнения кувырка вперед .

Комплексный

ОРУ с предметами. Выполнение кувырка вперед

Текущий

Личностно-ориентированные.

Уметь выполнять кувырок вперед

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижные игры. Эстафеты со скакалками

Эстафеты со скакалками

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять эстафеты со скакалками

Познавательные: планирова-ние учебного сотрудничества

Учитывать разные мнения и интересы

Изучение комбинации: стойка на лопатках перекат вперёд в упор

присев.

Комплексный

ОРУ. Комбинация по акробатике: стойка на лопатках перекат вперёд в упор при

сев. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев. Развитие координационных способностей

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять комбинацию : стойка на лопатках перекат вперёд в упор при

сев.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс выполнения упражнений

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Закрепление комбинации: стойка на лопатках перекат вперёд в упор присев.

Комплексный

ОРУ с предметами. Комбинация по акробатике: стойка на лопатках перекат вперёд в упор присев. Эстафеты. Полоса препятствий.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять комбинацию :стойка на лопатках перекат вперёд в упор при

сев.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Внимательно относиться к сверстникам

Подвижные игры. Подвижные игры : "Не урони палку","Запрещённое движение с предметом".

Игровой

Подвижные игры : "Не урони палку" ,"Запрещённое движение с предметом".

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь играть в подвижные игры :"Не урони палку", "Запрещённое движение с предметом»

Познавательные: планирование учебного сотрудничества.

Управлять своими эмоциями

Раздел по программе: «Лыжная подготовка» -18 часов. Раздел: «Подвижные игры» - 9 часов.

ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение скользящему шагу без палок.

Изучение нового материала.

Строевые упражнения. Передвижение скользящим шагом без палок в колонне по одному по учебному кругу. Развитие выносливости. ОБЖ. Техника безопасности на уроках лыжной подготовки .

Текущий

Личностно-ориентированные

Знать ТБ на уроках лыжной подготовки. Уметь выполнять скользящий шаг.

Регулятивное целеполагание: удерживать познавательную задачу и применять установленные правила

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Обучение поворотам на месте.

Комплексный

Строевые упражнения. Повороты на месте. Передвижение скользящим шагом без палок в колонне по одному по учебному кругу. Развитие выносливости.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять повороты на месте.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Соблюдать простейшие формы этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Подвижные игры. Подвижные игры: "Два мороза", "Нарисуй солнышко".

Игровой

Подвижные игры: "Два мороза", "Нарисуй солнышко".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть в подвижные игры: "Два мороза","Нарисуй солнышко".

Познавательные: уметь использовать наглядные модели.

Управлять своими эмоциями

Техника безопасности. Изучение передвижения скользя-щим шагом .

Комплексный

Техника безопасности. Строевые упражнения. Передвижение по извилистой лыжне ступающим шагом с палками. Передвижение скользящим шагом

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять передвижение скользящим шагом

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Изучение передвижения, чередуя ступающий и скользящий шаг.

Изучение нового материала.

Повороты на месте. Передвижение по извилистой лыжне ступающим и скользящим шагом с палками. Высокая и низкая стойка лыжника. Передвижение до 1 км. Развитие выносливости. ОБЖ. Правила самоконтроля при передвижении на лыжах

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять передвижения, чередуя ступающий и скользящий шаг.

Познавательные: использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Подвижная игра:

"Слалом".

Игровой

Подвижная игра:"Слалом".

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью,

уметь сотрудничать со сверстниками.

Управлять своими эмоциями

Изучение передвижения ступающим шагом, длительное скольжение .

Комплексный

Строевые упражнения. Передвижение в колонне по одному за учителем по учебному кругу и по извилистой лыжне ступающим шагом в координации с палками. Передвижение до 1 км. Развитие выносливости

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь передвигаться ступающим шагом на лыжах.

Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Повторение техники передвижения скользящим шагом.

Комплексный

Передвижение скользящим шагом. Повороты на месте переступанием. Косой подъём на склон (небольшой ), спуск в низкой стойке без палок. Передвижение в колонне до 1,5 км. Развивать выносливость

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь передвигаться скользящим шагом.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижные игры. Игра: "Не сбей ворота".

Игровой

Игра: "Не сбей ворота".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть в игру: "Не сбей ворота".

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Управлять своими эмоциями

Закрепление техники передвижения скользящим шагом

Изучение нового материала.

Передвижение скользящим шагом . Спуски со склона без палок. Развивать выносливость. ОБЖ

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять передвижение скользящим шагом

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Сотрудничать со сверстниками при проведении игр

Повторение техники передвижения скользящим шагом. Эстафеты.

Комплексный

Передвижение скользящим шагом в колонне до 1,5 км. Спуски со склона . Эстафеты. Развивать выносливость. ОБЖ

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь передвигаться скользящим шагом.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Подвижные игры. Игра "Достань флажок".

Игровой

Игра "Достань флажок".

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Управлять своими эмоциями

Изучение техники поворотов переступанием вокруг носков.

Комплексный

Повороты на месте переступанием. Косой подъём на склон (небольшой ), спуск в низкой стойке с палками. Передвижение до 1,5 км.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять повороты, спуски и подъёмы

Познавательные: уметь использовать наглядные модели

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Изучение техники выполнения подъема ступающим шагом. Передвижение до 2 км

Комплексный

Выполнение подъема ступающим шагом. Техника подъёма «лесенкой», спуск в различных стойках. Прохождение дистанции до 2 км

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять спуски и подъёмы

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижные игры. Эстафеты на лыжах.

Игровой

Эстафеты на лыжах.

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять эстафеты на лыжах.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Управлять своими эмоциями

Закрепление техники поворотов переступанием.

Комплексный

Передвижение скользящим шагом. Эстафеты на равнине.. Подъём «лесенкой» и спуск в низкой и средней стойке на склоне.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять эстафеты.

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Изучение способов спуска.

Комплексный

Повороты переступанием. Передвижение скользящим шагом. Эстафеты с палками.. Подъём «лесенкой» и спуск в низкой, средней и высокой стойке.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять спуски и подъём «лесенкой»

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватно воспринимать оценку учителя

Подвижные игры. Игра "Кто дальше прокатится с горы".

Игровой

Игра- соревнование "Кто дальше прокатится с горы".

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть в игру- соревнование "Кто дальше прокатится с горы".

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Управлять своими эмоциями

Повторение способов подъема.

Комплексный

Строевые упражнения Передвижение скользящим шагом. Эстафеты. Подъём «лесенкой» и спуск в низкой стойке на склоне. Прохождение «ворот».

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять подъёмы на склоне, прохождение «ворот»

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Повторение способов спуска.

Изучение нового материала.

Передвижение скользящим шагом. Эстафеты. Подъём «лесенкой» и спуск в низкой стойке на склоне. ОБЖ. Техника безопасности при передвижениях на лыжах

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять подъёмы и спуски.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Соблюдать простейшие формы этикета.

Подвижные игры. Игра в снежки "Попади в цель".

Игровой

Игра в снежки "Попади в цель".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть в снежки "Попади в цель".

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Внимательно относиться друг к другу.

Изучение техники попеременно двухшажного хода.

Комплексный

Выполнение попеременного двухшажного хода. Передвижение скользящим шагом. Подъёмы, спуски

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять попеременный двухшажный ход.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Закрепление техники выполнения попеременного двухшажного хода.

Комплексный

Строевые упражнении Выполнение попеременного двухшажного хода. Подъём «лесенкой» и спуск в низкой стойке на склоне. Прохождение дистанции 1000м без учёта времени

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять попеременный двухшажный ход.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Участвовать в коллективном обсуждении результатов

Подвижные игры. Эстафеты на лыжах с прохождением "ворот"

Игровой

Эстафеты на лыжах с прохождением "ворот"

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять эстафеты на лыжах с прохождением "ворот"

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Управлять своими эмоциями

Спуски и подъёмы. Игра на лыжах «Шире шаг».

Комплексный

Подвижная игра на лыжах «Шире шаг».Подъём «лесенкой» и спуск в низкой стойке на склоне. Прохождение по учебному кругу с прохождением «ворот»

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять прохождение «ворот»

Познавательные: понимать и принимать цели, сформулированные учителем

Сотрудничать со сверстниками при проведении игр

Игровые эстафеты на лыжах.

Комплексный

Игровые эстафеты на лыжах.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять эстафеты.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой опыт

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Подвижные игры. Подвижная игра: "Пятнашки".

Игровой

Подвижная игра: "Пятнашки".

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь играть в игру : "Пятнашки".

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Управлять своими эмоциями

Раздел по программе «Спортивные игры» (школа мяча на основе игры в баскетбол) – 8 часов. Раздел «Подвижные игры» - 4 часа.

Техника безопасности. Игры – эстафеты с мячами.

Комплексный

Игры – эстафеты с мячами. Техника безопасности.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Упражнения с мячами.

Изучение нового материала.

Упражнения с мячами. Т.Б. Требования к одежде и обуви при занятиях физическими упражнениями.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять упражнения с мячами..

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество ставить

вопросы

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Подвижные игры. Эстафеты.

Игровой

Эстафеты.

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять эстафеты.

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Внимательно относиться друг к другу.

Инструктаж по технике безопасности. Изучение специальных передвижений в б/б.

Комплексный

Инструктаж по технике безопасности. Изучение специальных передвижений в б/б.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять передвижения в б/боле

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Адекватно воспринимать оценку учителя

Изучение техники передачи мяча.

Комплексный

Изучение техники передачи мяча.

Эстафеты.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять ловлю, передачу мяча.

Осознание личностного смысла учения

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижные игры. Подвижные игры: "Посадка картофеля","День и ночь".

Игровой

Подвижные игры: "Посадка картофеля","День и ночь".

Текущий

Педагогика сотрудничества

Подвижные игры: "Посадка картофеля","День и ночь".

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Управлять своими эмоциями

Закрепление выполнения техники передачи мяча.

Комплексный

Закрепление выполнения техники передачи мяча. Ловля, передача, стоя на месте и в шаге. «Мяч в корзину»

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять задания с мячом

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Повторение выполнения техники передачи мяча.

Комплексный

Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять задания с мячом

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы и обращаться за помощью

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Подвижные игры. Эстафеты с мячами.

Игровой

Эстафеты с мячами.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять Эстафеты с мячами.

Познавательные: включаться в творческую деятельность .

Внимательно относиться друг к другу.

Изучение техники ведения мяча.

Комплексный

Изучение техники ведения мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных способностей. ОБЖ.

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять ведение мяча

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Закрепление выполнения техники ведения мяча.

Комплексный

Выполнение ведения мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных способностей

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять упражнения с мячом.

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

Адекватно воспринимать оценку учителя

Подвижные игры: "Точное попадание","К своему капитану",

"Совушка"

Игровой

Подвижные игры: "Точное попадание", "К своему капитану","Совушка."

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть по правилам.

Формулировать собственное мнение. Задавать вопросы

Управлять своими эмоциями

Раздел по программе: « Лёгкая атлетика» - 10 часов. Раздел: «Подвижные игры» - 5 часов.

Виды ходьбы. Бег и прыжки.

Комплексный

Различные виды ходьбы. Беговые и прыжковые упражнения.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять беговые и прыжковые упражнения.

Познавательные: включаться в творческую деятельность.

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять.

Эстафеты с бегом и прыжками.

Изучение нового материала.

ОРУ. Эстафеты с бегом и прыжками.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять эстафеты с бегом и прыжками.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Подвижные игры: "Гонка мячей в колоннах","Космонавты"

Игровой

Подвижные игры:"Гонка мячей в колоннах","Космонавты"

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть в игры: "Гонка мячей в колоннах","Космонавты"

Формулировать собственное мнение

Внимательно относиться друг к другу.

Повторение техники прыжка в длину с места.

Комплексный

Повторение техники прыжка в длину с места. ОРУ Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств ОБЖ. Техника безопасности при прыжках.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять прыжки в длину с места.

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

Участвовать в коллективном обсуждении результатов

Совершенствование техники прыжка в длину с места.

Комплексный

Прыжок в длину с места. Режим дня.

Прыжки через скакалку.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять прыжки в длину с места.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Подвижные игры. Подвижная игра "Мяч капитану"

Игровой

Подвижная игра "Мяч капитану"

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть в игру "Мяч капитану"

Сотрудничество со сверстниками

Внимательно относиться друг к другу.

Повторение техники выполнения метания мяча.

Комплексный

Метание мяча . Беговые упражнения.

Подвижные игры с мячом.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять метание мяча.

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Сотрудничать со сверстниками при проведении игр

Совершенствование техники метания мяча.

Комплексный

Метание малого мяча из разных положений. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять метание мяча.

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

Участвовать в коллективном обсуждении результатов

Подвижная игра "Обгони мяч".

Игровой

Подвижная игра "Обгони мяч".

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть в подвижную игру "Обгони мяч".

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Управлять своими эмоциями

Повторение техники выполнения бега на короткую дистанцию.

Комплексный

Повторение техники выполнения бега на короткую дистанцию. ОРУ. Сочетание бега и ходьбы. ОБЖ

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять бег на короткую дистанцию.

Учитывать выделенные учителем ори-ентиры дей-ствия в материале.

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Техника бега на короткую дистанцию.

Комплексный

ОРУ. Бег на короткую дистанцию. Игры по выбору

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять игры по правилам

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижная игра "Защита укреплений"

Игровой

Подвижная игра "Защита укреплений".

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть в подвижную игру "Защита укреплений".

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Внимательно относиться друг к другу.

100

Повторение техники выполнения бега на среднюю дистанцию.

Игровой

Повторение техники выполнения бега на среднюю дистанцию. Эстафеты с предметами. Беговые упражнения

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять бег на среднюю дистанцию.

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровность сдержанность, рассудительность.

101

Техника бега на среднюю дистанцию.

Игровой

Бег на среднюю дистанцию. Эстафеты.

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять эстафеты.

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

Организовывать и проводить с одноклассниками подвижные игры и элементы соревнований осуществлять их объективное судейство

102

Подвижные игры. Эстафеты с бегом и прыжками.

Игровой

Эстафеты с бегом и прыжками.

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять эстафеты с бегом и прыжками.

Включаться в творческую деятельность

Внимательно относиться друг к другу.

3 класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	5	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				12	8	5
Прыжок в длину с места, см	150 – 160	131 – 149	120 – 130	143 – 152	126 – 142	115 – 125
Бег 30 м с высокого старта, с	5,8 – 5,6	6,3 – 5,9	6,6 – 6,4	6,3 – 6,0	6,5 – 5,9	6,8 – 6,6
Бег 1000 м, мин. с	5.00	5.30	6.00	6.00	6.30	7.00
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	8.00	8.30	9.00	8.30	9.00	9.30

Календарно – тематическое планирование 3 класс

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Домашнее задание
		Вводный инструктаж. Беседа о содержании занятий и требования к уроку. П/И «Салки»	Вводный	Повторить ОРУ
		Построение в шеренгу по 2,3. Разучивание ОРУ. Техника высокого старта. П/И «Третий лишний»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Повороты на месте. Бег на короткую дистанцию. П/И «Вышибалы»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – бег 30 м. П/И «Ловишки с мячом»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – бег 60м. П/И «Футбол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Челночный бег 3х10.П/И «Четыре стихии»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Обучение прыжку с места, с разбега. Стойка Баскетболиста. П/И Жмурки	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – прыжок в длину с места. Обучение броску в корзину двумя руками. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – прыжок в длину с разбега. П/И «Через ручеёк»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Обучение метанию малого мяча. Передача мяча в парах в движении. П/И «Охотник и утки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – метание малого мяча. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Метание в цель. Прыжки вокруг себя с поворотом 90, 180, 360. П/И «Успей занять своё место»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая предметы, соскок. Ведение мяча в движении вперёд.	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая предметы. Ведение мяча левой и правой рукой. П/И «Передай мяч»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Ходьба по гимнастической скамейке с остановкой на равновесие. Ведение мяча змейкой. П/И «Колдунчики»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Ведение мяча на месте с последующей передачей партнёру (снизу, от груди, из-за головы) Запрыгивание на горку из 3-4 матов, спрыгивание. П/И «Светофорчики»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Ловля мяча в воздухе, от пола разными способами. Метание в цель с расстояния 5-6м. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Передача и ловля большого мяча от груди, снизу, из-за головы. Ведение мяча бегом левой и правой рукой. П/И «Охотники и утки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Повороты на пятке. Разучивание ОРУ сидя на скамейке. Бросок мяча в корзину двумя руками разными способами. П/И «Жмурки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Бросок мяча в корзину одной рукой. Подтягивание на гимнастической скамейке разными способами, согнув ноги. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Бросок мяча в корзину от плеча, кистью вниз перед собой. Прыжки через скакалку на двух ногах. П/И «Переселение лягушек»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Многоскоки. Ползанье по-пластунски под верёвочкой. П/И «Охотники и звери»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Перекат назад – вперёд с упором в упор – присев. Прыжки через 2 гимнастические скамейки. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжки через «ручеёк» шириной 1 м. Кувырок взад – вперёд. П/И «Переселение лягушек»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжки с разбега через резинку, согнув ноги. Кувырок вперёд, назад слитно. П/И «Охотники и утки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжки с разбегом через резинку «ножницами». «Мост», «берёзка» с полуповоротом назад на колени. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – выполнение акробатического соединения. П/И «Вышибалы»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжки через скакалку на двух ногах в разном темпе. Метание большого мяча из разных исходных положений. П/И «Мяч по кругу»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжки через скакалку на 2 и 1 ногах разными способами. Подъём туловища из положения лёжа 30 сек. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – подъём туловища из положения лёжа 30 сек. П/И «Салки – выручалки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Наклоны вперёд. Волейбол, правила игры. Верхняя прямая передача мяча. П/И «Картошка»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – наклоны вперёд из положения сидя. Нижняя прямая передача мяча. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Верхняя передача мяча. Прыжки через скакалку с продвижением вперёд. П/И «Волейбол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Ходьба спиной вперёд между предметами. Приём мяча снизу. П/И «Жмурки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Вращение обруча на поясе. Прыжок через длинную скакалку. П/И «Волейбол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – подача и приём волейбольного мяча. Вращение обруча. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Обучение ловле и хвату теннисного мяча. Прыжки через препятствие шириной 50 см. П/И «Белые медведи»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Бросок теннисного мяча. Прыжки через препятствие шириной 60 – 70 см. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Метание теннисного мяча в цель. Прыжки через препятствие шириной 80 см. П/И «Салки с мячом»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Отжимание от пола, скамейки. Прыжки вверх с места через резиночку. П/И «Охотники и лисы»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Отжимания. Метание мяча в цель с увеличенного расстояния. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – отжимание. Ведение мяча в парах. П/и «Воробьи – вороны»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Первичный инструктаж. Круговая тренировка. П/И «Белые медведи»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Тренировка в преодолении полосы препятствий. П/И «Жмурки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		«Весёлые новогодние старты»	Комбинированный	Лыжи
		Повторный инструктаж. Беседа о правилах поведения на уроках по лыжной подготовке.	Вводный	Лыжи
		Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок. П/И «Лепка из снега»	Комбинированный	Лыжи
		Закрепление передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом. П/И Лыжный поезд»	Комбинированный	Лыжи
		Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж. П/И «Маршевые салки»	Комбинированный	Лыжи
		Повороты на месте переступанием вокруг носков лыж. П/И «Кто первый?»	Комбинированный	Лыжи
		Совершенствование техники передвижения скользящим шагом без палок. П/И «Лыжный поезд»	Комбинированный	Лыжи
		Обучение скользящему шагу с палками. П/И «Сделай фигуру»	Комбинированный	Лыжи
		Обучение скользящему шагу, руки за спину. П/И «Кто быстрее?»	Комбинированный	Лыжи
		Обучение скользящему шагу, палки у коленей. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Лыжи
		Передвижение скользящим шагом по извилистой лыжне. П/И «Бег на 1 лыже»	Комбинированный	Лыжи
		Обучение способам безопасного падания. П/И «Слушай сигнал»	Комбинированный	Лыжи
		Обучение спуску со склона в низкой стойке и подъёму «наискось» без палок.	Комбинированный	Лыжи
		Обучение спуску со склона в низкой стойке с палками. П/И «Маршевые салки»	Комбинированный	Лыжи
		Обучение спуску со склона в низкой стойке с палками. П/И «Кто дальше?»	Комбинированный	Лыжи
		Совершенствование техники спуска со склона в низкой стойке с палками. П/И «Кто дальше?»	Комбинированный	Лыжи
		Обучение выполнения торможения и поворотов во время спуска со склона. П/И «Снежинки»	Комбинированный	Лыжи
		Обучение подъёму на склон – «ёлочка». П/И «Борьба за флажки»	Комбинированный	Лыжи
		Совершенствование техники разных видов подъёмов на склон. П.И. «Эстафета»	Комбинированный	Лыжи
		Совершенствование техники передвижения скользящим шагом с соблюдением дистанции. П/И «Кто лучше?»	Комбинированный	Лыжи
		Прохождение на лыжах дистанции до 1км. П/И «Попади в цель»	Комбинированный	Лыжи
		Игры – эстафеты, посвящённые проводам Зимы.	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Повторный инструктаж. Первичный инструктаж. ОРУ с мячом. Перекаты назад с подъёмом на ноги. Ходьба по ограниченной поверхности с предметом на голове. П/И « Отбери ленту»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		ОРУ с мячом. Кувырки вперёд слитно. Ходьба боком с предметом на голове. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Кувырок вперёд с прыжка. Ходьба с предметом на спине. П/И «Пионербол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Кувырок вперёд с разбега. Вращение обруча на поясе. П/И «Пробеги в обруч»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Кувырок вперёд и бросок мяча в щит. Вращение обруча. П/И «Эстафеты с обручем»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Акробатическое соединение. Пролезание в двигающийся обруч. П/И «Мышеловка»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Броски мяча в корзину 2 руками. Прыжки через обруч 2 ногами. П/И «Пионербол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Броски мяча в корзину, увеличивая расстояние. Прыжки через обруч меняя ноги. П/И «Мини баскетбол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Броски мяча в корзину с ведением мяча. Прыжки через обруч в продвижении. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Передача мяча в парах с ведением мяча шагом и бегом. Полоса препятствий. П/И «Кольцеброс»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Передача мяча по кругу. Полоса препятствий. П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Передача мяча с ведением мяча шагом и бегом. Запрыгивание на гимнастическую скамейку и спрыгивание с неё. П/И «Белые медведи»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжки в высоту с места согнув ноги. Волейбол – подача сверху. П/И «Салки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжки в высоту с разбега разными способами. Волейбол – подача снизу. П/И «Эстафета с мячом»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Круговая тренировка. П/И «Волейбол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Подъём туловища из положения лёжа. Пробег под вращающейся скакалкой. П/И «Третий лишний»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Подъём туловища из положения лёжа. Пробег и прыжок под вращающейся скакалкой. П/И «Эстафета со скакалкой»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – подъём туловища из положения лёжа. П/И «Вышибалы»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Отжимание от пола (скамейки). Прыжки через вращающуюся скакалку. П/И «Посадка картофеля»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Отжимание от пола (скамейки). Прыжки через вращающуюся скакалку на 1 ноге. П/И «Ручейки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – отжимание от пола (скамейки). П/И «Эстафета»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Техника высокого старта. Бег на короткие дистанции. П/И с мячом.	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – бег 30м. П/И «Футбол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – 60м. П/И «Вышибалы»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Челночный бег 3х10м. Метание малого мяча. П/И «Салки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – метание малого мяча. П/И «Футбол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Метание малого мяча в цель. Прыжки вокруг себя с поворотом на 90, 180, 360 градусов. П/И «Вышибалы»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Обучение прыжку с места. Бросок мяча в корзину в стойке баскетболиста. П/И «Жмурки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – прыжок в длину с места. Бросок мяча в корзину 2 руками. П/И «Баскетбол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжок в длину с разбега. П/И «Футбол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Контроль двигательных качеств – прыжок в длину с разбега. П/И «Колдунчики»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжки через длинную скакалку. П/И по желанию детей.	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Обучение прыжкам через обруч. П/И «Волейбол»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжки через скакалку в разном темпе. П/И «Салки – приседалки»	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Прыжки через скакалку разным способом. П/И по желанию детей.	Комбинированный	Повторить ОРУ
		Итоговый урок. Эстафета «Здравствуй, лето!»	Комбинированный

Содержание учебного предмета

4 класс

Знания о физической культуре (5ч)

1.1.Организационно-методические требования на уроках физической культуры.

1.2.Спортивная игра «Футбол».

1.3.Зарядка.

1.4.Гимнастика, ее история и значение в жизни человека.

1.5.Физкультминутка.

Учащиеся научатся:

Выполнять организационно- методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры;
Выполнять строевые упражнения;
Выполнять упражнения для утренней зарядки;
Давать ответы на вопросы к рисункам в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

Выполнять существующие варианты паса мяча ногой;
Соблюдать правила спортивной игры «Футбол»;
Выполнять футбольные и волейбольные упражнения;
Рассказывать историю появления мяча и футбола;
Рассказывать, что такое зарядка и физкультминутка;
Рассказывать, что такое гимнастика и ее значение в жизни человека;
Давать оценку своим привычкам, связанными с режимом дня, с помощью тестового задания «Проверь себя»;

Анализировать ответы своих сверстников.
Составлять индивидуальный режим дня.

Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.

2.Гимнастика с элементами акробатики (32ч)

2.1.Тестирование наклона вперед из положения стоя.

2.2. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.

2.3. Тестирование подтягиваний и отжиманий.

2.4.Тестирование виса на время .

2.5. Кувырок вперед.

2.6. Кувырок вперед с разбега и через препятствие.

2.7. Кувырок назад.

2.8. Круговая тренировка.

2.9. Стойка на голове и на руках.

2.10. Гимнастические упражнения.

2.11. Висы.

2.12. Лазанье по гимнастической стенке и висы.

2.13. Круговая тренировка.

2.14. Прыжки в скакалку.

2.15. Прыжки в скакалку в тройках.

2.16. Лазанье по канату в два приема.

2.17. Круговая тренировка.

2.18. Упражнения на гимнастическом бревне.

2.19. Упражнения на гимнастических кольцах.

2.20.Махи на гимнастических кольцах.

2.21. Круговая тренировка.

2.22. Вращение обруча.

2.23. Круговая тренировка.

2.24. – 2.25. Знакомство с опорным прыжком.

2.26. – 2. 27. Опорный прыжок.

2.28. Контрольный урок по опорному прыжку.

2.29. Тестирование виса на время.

2.30. Тестирование наклона вперед из положения стоя.

2.31. Тестирование подтягиваний и отжиманий.

2.32. Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.

Учащиеся научатся:

Выполнять строевые упражнения;
Выполнять наклон вперед из положения сидя и стоя;
Выполнять различные варианты висов, вис с завесом одной и двумя ногами;
Выполнять кувырок вперед с места, с разбега и через препятствие, кувырок назад;
Выполнять стойку на голове, на руках, на лопатках;
Выполнять мост;
Выполнять упражнения на гимнастическом бревне;
Выполнять упражнения на кольцах;
Выполнять опорный прыжок;
Проходить станции круговой тренировки;
Лазать по гимнастической стенке, по канату в два и три приема;
Прыгать в скакалку самостоятельно и в тройках;
Крутить обруч;
Выполнять разминки на месте, бегом, в движении, с мешочками, гимнастическими палками, с мячами, с набивными мячами, малыми и средними мячами, скакалками, обручами;
Подтягиваться, отжиматься.

Учащиеся получат возможность научиться:

Правилам тестирования наклона вперед из положения стоя;
Правилам тестирования подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись;
Правилам тестирования виса на время;
Выполнять различные упражнения на кольцах бревне;
Выполнять различные варианты вращения обруча;
Правилам тестирования подъема туловища из положения лежа за 30 с;
Правильно оценивать свое самочувствие и контролировать, как организм справляется с физическими нагрузками;
Определять основные показатели физического развития и физических способностей и выявлять их прирост в течение учебного года;
Записывать результаты контрольных упражнений в дневник самоконтроля;
Давать оценку своим навыкам самоконтроля с помощью тестового задания «Проверь себя».
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.
Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».
Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.
Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.
Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.
Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.
Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.
Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности.

3. Легкая атлетика (26ч)

3.1.Тестирование бега на 30м с высокого старта.

3.2. Челночный бег.

3.3. Тестирование челночного бега 3 х 10м.

3.4.Тестирование бега на 60 м с высокого старта..

3.5. Тестирование метания мешочка на дальность.

3.6. Техника прыжка с разбега.

3.7. Прыжок в длину с разбега на результат.

3.8. Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега.

3.9.Тестирование метания малого мяча на точность.

3.10.Тестирование прыжка в длину с места.

3.11.- 3.12. Полоса препятствий.

3.13.- 3.14. Усложненная полоса препятствий.

3.15.-3.16. Прыжок в высоту с прямого разбега.

3.17. Прыжок в высоту способом «перешагивания».

3.18.Броски набивного мяча способами «от груди», «снизу» и «из – за головы».

3.19.Броски набивного мяча правой и левой рукой.

3.20.Тестирование прыжка в длину с места.

3.21.Тестирование метания малого мяча на точность.

3.22. Беговые упражнения.

3.23. Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

3.24. Тестирование челночного бега 3 х 10 м.

3.25. Тестирование метания мешочка на дальность.

3.26. Бег на 1000 м.

Учащиеся научатся:

Пробегать 30 и 60м на время;
Выполнять челночный бег;
Метать мешочек на дальность и мяч на точность;
Прыгать в длину с места и с разбега;
Прыгать в высоту с прямого разбега, перешагиванием;
Проходить полосу препятствий;
Бросать набивной мяч способами «из –за головы», «от груди», «снизу», правой и левой рукой;
Пробегать дистанцию 1000 м, передавать эстафетную палочку.

Учащиеся получат возможность научиться:

Правилам соревнований в беге, прыжках, метаниях;

Описывать технику беговых упражнений;
Осваивать технику бега различными способами;
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений;
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений;
Описывать технику прыжковых упражнений.
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений;
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений;
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений;

Описывать технику бросков большого набивного мяча;
Осваивать технику бросков большого мяча;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча;

Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча;
Описывать технику метания малого мяча;
Осваивать технику метания малого мяча;
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча;

Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

4. Лыжная подготовка (17 ч).

4.1. – 4.2. Ступающий и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок.

4.3. Ступающий и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками.

4.4.Попеременный и одновременный двухшажный ход на лыжах.

4.5.Попеременный одношажный ход на лыжах.

4.6. – 4.7. Одновременный одношажный ход на лыжах.

4.8. – 4.9. Подъем «полуелочкой» и «елочкой», спуск в основной стойке на лыжах.

4.10. Подъем на склон «лесенкой» и торможение «плугом» на лыжах.

4.11. – 4.12. Передвижение и спуск на лыжах «змейкой».

4.13. Подвижная игра на лыжах «Накаты».

4.14. Подвижная игра на лыжах «Подними предмет».

4.15. – 4. 16.Прохождение дистанции 2 км на лыжах.

4.17.Контрольный урок по лыжной подготовке.

Учащиеся научатся:

Передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них, попеременным и одновременным двухшажным ходом;
Выполнять повороты на лыжах переступанием и прыжком;
Переносить лыжи под рукой и на плече;
Проходить на лыжах 1,5 км;
Подниматься на склон «полуелочкой», «елочкой», «лесенкой»;
Спускаться со склона в основной стойке и в низкой стойке;
Тормозить «плугом»;
Передвигаться и спускаться со склона на лыжах «змейкой».

Учащиеся получат возможность научиться:

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах;
Осваивать универсальные умения;
Контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений;
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов;
Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций, разученными способами передвижения;
Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой;
Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъемов;
Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов;
Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов.

5. Подвижные и спортивные игры (22 ч)

5.1. Техника паса в футболе.

5.2.Контрольный урок по футболу.

5.3.Броски и ловля мяча в парах.

5.4. Броски мяча в парах на точность.

5.5. Броски и ловля мяча в парах.

5.6. Броски и ловля мяча в парах у стены.

5.7. Подвижная игра «Осада города».

5.8. Броски и ловля мяча.

5.9. Упражнения с мячом.

5.10. Ведение мяча.

5.11. Подвижные игры.

5.12. Броски мяча через волейбольную сетку.

5.13. Подвижная игра « Пионербол».

5.14. Упражнения с мячом.

5.15.Волейбольные упражнения.

5.16. Контрольный урок по волейболу.

5.17.Баскетбольные упражнения.

5.18. Спортивная игра «Баскетбол».

5.19. Футбольные упражнения.

5.20. Спортивная игра «Футбол».

5.21. Спортивные игры.

5.22. Подвижные и спортивные игры.

Учащиеся научатся:

Давать пас ногами и руками;
Выполнять передачи мяча через волейбольную сетку различными способами, вводить мяч из – за боковой;
Выполнять броски и ловлю мяча различными способами;
Выполнять футбольные упражнения, стойку баскетболиста;
Выполнять ведение мяча на месте, в движении, правой и левой рукой;
Участвовать в эстафетах;
Бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами;
Играть в подвижные игры.

Учащиеся получат возможность научиться:

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр;
Излагать правила и условия проведения подвижных игр;
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр;
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх;
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач;
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности;
Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр;
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр;
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр;
Осваивать технические действия из спортивных игр;
Моделировать технические действия в игровой деятельности;
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр;
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр;
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой
Деятельности;
Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения;
Развивать физические качества.

демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. 4).

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, кол-во раз	6	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз				18	15	10
Бег 60 м с высокого старта, с	10.0	10.8	11.0	10.3	11.0	11.5
Бег1000 м, мин. с	4.30	5.00	5.30	5.00	5.40	6.30
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с	7.00	7.30	8.00	7.30	8.00	8.30

Календарно – тематическое планирование уроков физической культуры

4 класс

Дата проведения урока	№ урока		Тема урока	Деятельность учащихся	Форма контроля	ТСО, эксперимент, наглядные пособия	Параграф (или страница учебника)
Дата проведения урока	с начала года	по теме	Тема урока	Деятельность учащихся	Форма контроля	ТСО, эксперимент, наглядные пособия	Параграф (или страница учебника)
	1	1	Вводный урок. Техника безопасности на уроках.	Разучивание нового комплекса ОРУ. Знакомство с техникой высокого старта.	Фронт.	Секундомер	c.92-106
	2	2	Высокий старт. Бег на 30 м.	Бег в медленном темпе до 4 мин. Бег на 30 м в технике высокого старта.	Фронт.	Секундомер	c.92-106
	3-4	3-4	Бег на 30 м (учёт). Прыжки в длину с места и короткого разбега.	Бег на 30 м. Прыжки в длину с места и короткого разбега способом «согнув ноги». Бег в медленном темпе до 6 мин.	Индивид. (КДП)	Секундомер. Маты.	c.92-106
	5	5	Высокий старт (учёт). Прыжки в длину с места (учёт). Метание мяча.	Совершенствование техники высокого старта. Прыжки в длину с места и с разбега. Метание малого мяча с места. Бег в медленном темпе до 6 мин.	Индивид.	Секундомер. Маты. Малые мячи	c.92-106
	6-7	6-7	Метание малого мяча. Челночный бег (учёт). Прыжки в длину.	Метание малого мяча с места. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». Челночный бег. Бег в медленном темпе до 8 мин.	Индивид.	Секундомер. Маты. Малые мячи	c.92-106
	8-9	8-9	Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» (учёт). Метание малого мяча.	Прыжки в длину с разбега. Метание малого мяча с места. Бег в медленном темпе до 6 мин.	Индивид.	Секундомер. Маты. Малые мячи	c.92-106
	10-11	10-11	Метание малого мяча (учёт). Круговая эстафета.	Метание малого мяча на дальность. Наклоны туловища вперёд в сиде на полу. Круговая эстафета с этапом до 20 м.	Индивид.	Малые мячи. Эстафетные палочки.	c.92-106
	12	12	Бег на 60 м с высокого старта (учёт)	Бег на 60 м. Прыжки в длину. Метание мяча.	Индивид.	Секундомер. Маты. Малые мячи	c.92-106
	13-14	13-14	Подтягивание. Передача мяча снизу и ловля двумя руками. Игры.	Подтягивание на результат. Передача мяча в баскетболе и ловля его двумя руками. Участие в играх «Салки», «Весёлые старты»	Фронт.	Мячи. Гимнастическая скакалка. Турник.	c.92-106
	15-16	15-16	Передача и ловля мяча в баскетболе. Игры.	Передача и ловля мяча в баскетболе. Участие в играх «Салки», «Весёлые старты»	Фронт.	Мячи. Обручи.	c.92-106
	17	17	Передача и ловля мяча в баскетболе. Игры	Ловля и передача мяча снизу и сверху двумя руками. Участие в игре «Весёлые старты»	Фронт.	Мячи. Набивные мячи.	c.92-106
	18-19	18-19	Передача и ловля мяча в баскетболе. Ведение мяча по прямой в движении шагом. Эстафеты.	Ловля и передача мяча двумя руками. Ведение мяча по прямой линии шагом. Участие в эстафете.	Индивид.	Мячи. Эстафетная палочка.	c.92-106
	20	20	Передача и ловля мяча. Ведение мяча по прямой в движении шагом. Эстафеты.	Ловля и передача мяча изученными способами. Ведение мяча. Участие в эстафете с ведением баскетбольного мяча.	Фронт.	Мячи.	c.92-106
	21-22	21-22	Ведение мяча по прямой линии быстрым шагом. Преодоление полосы препятствий.	Выполнение комплекса упражнений с набивными мячами. Ведение мяча по прямой быстрым шагом. Преодоление полосы из 5 препятствий.	Индивид.	Мячи. Набивные мячи. Маты. Скамейка. Шведская стенка.	c.92-106
	23	23	Подтягивание на перекладине. Игры. Преодоление полосы препятствий.	Подтягивание на перекладине. Разучивание игры «Перестрелка». Выполнение комплекса ОРУ с набивными мячами. Преодоление полосы препятствий.	Фронт.	Перекладина. Мячи. Маты. Скамейка. Шведская стенка.	c.92-106
	24	24	Подтягивание на перекладине. Игры.	Выполнение комплекса ОРУ с набивными мячами. Подтягивание на перекладине. Совершенствование техники игры «Перестрелка».	Фронт.	Набивные мячи, перекладина, мячи.	c.92-106
	25	25	ОРУ типа зарядки. Подтягивание на перекладине. Игры	Разучивание комплекса ОРУ типа зарядки. Подтягивание на перекладине. Участие в игре «Перестрелка».	Фронт.	Перекладина, мячи.	c.92-106
	26	26	Подтягивание на перекладине (учёт)	Подтягивание на перекладине.	Фронт.	Перекладина.	c.92-106
	27	1	Беседа о т/б на уроках гимнастики. Кувырок вперёд и назад в группировке. Эстафеты.	Разучивание комплекса ОРУ с прыжками. Кувырок вперёд и назад в группировке. Участие в эстафете с гимн. палками.	Фронт.	Маты. Гимнастические палки.	с.107-126
	28-29	2-3	Повороты на месте. Кувырок вперёд и назад. Стойка на лопатках. Эстафеты.	Повороты на месте. Закрепление комплекса ОРУ. Кувырок вперёд и назад в группировке. Стойка на лопатках перекатом назад.	Фронт.	Маты.	с.107-126
	30	4	Кувырок вперёд и назад, «мост», стойка на лопатках	Совершенствование комплекса ОРУ. Разучивание акробатического упражнения «мост». Закрепление техники выполнения стойки на лопатках, кувырка.	Фронт.	Маты.	с.107-126
	31	5	Повороты на месте. Кувырок назад (учёт). Стойка на лопатках, «мост».	Разучивание комплекса ОРУ с гимн. палкой. Выполнение кувырка назад, стойки на лопатках, поворотов на месте.	Фронт.	Маты. Гимнастическая палка.	с.107-126
	32-33	6-7	Построение в 3 шеренги. Акробатические упражнения.	Перестроение из одной шеренги в 3. Закрепление комплекса ОРУ с гимн. палкой. Выполнение акробатических упражнений.	Фронт.	Маты. Гимнастическая палка.	с.107-126
	34	8	Перестроение в 3 шеренги. Акробатические упражнения	Перестроение в 3 шеренги. Выполнение акробатических упражнений.	Индивид.	Маты. Гимнастическая палка.	с.107-126
	35-36	9-10	Повороты на месте. Упражнение в равновесии. Опорный прыжок на коня.	Повороты на месте, перестроения. Выполнение упражнений в равновесии на бревне, опорного прыжка на коня.	Фронт.	Бревно, конь, маты	с.107-126
	37	11	Опорный прыжок на коня. Висы на низкой перекладине. Эстафеты.	Выполнение опорного прыжка на коня. Висы на низкой перекладине. Участие в эстафете.	Фронт.	Конь, маты, перекладина.	с.107-126
	38-39	12-13	Опорный прыжок на коня. Висы на низкой перекладине. Эстафеты.	Выполнение опорного прыжка через коня в ширину. Висы на низкой перекладине.	Фронт.	Конь, маты, перекладина.	с.107-126
	40-41	14-15	Перестроение из колонны по одному в колонну по три. Опорный прыжок (учёт). Шестиминутный бег.	Перестроения. Выполнение опорного прыжка, виса прогнувшись. Бег 6 мин. Участие в эстафете с обручем.	Фронт.	Конь, маты, перекладина, обруч.	с.107-126
	42-43	16-17	Подтягивание. Висы. Соскок с коня. Эстафеты.)	Выполнение виса прогнувшись, соскока с коня махом рук вперёд. Подтягивание на перекладине. Участие в эстафете.	Индивид.	Конь, маты, перекладина, обруч.	с.107-126
	44-45	18-19	Преодоление полосы препятствий. Прыжок в длину с места. Эстафеты.	Преодоление полосы препятствий. Выполнение виса прогнувшись, опорного прыжка, прыжков через скакалку, прыжка в длину с места.	Фронт.	Конь, маты, перекладина, обруч. Скакалка.	с.107-126
	46-47	20-21	Строевые упражнения. Преодоление полосы препятствий. Опорный прыжок. Эстафеты	Преодоление полосы препятствий. Выполнение виса прогнувшись, опорного прыжка, прыжков через скакалку.	Фронт.	Конь, маты, перекладина, обруч. Скакалка.	с.107-126
	48	22	Эстафеты. Подвижные игры.	Участие в играх и подвижных играх.	Фронт.		с.107-126
	49	1	Вводный урок по лыжной подготовке. Т/б.	Совершенствование техники подъёмов и спусков на склонах, торможения плугом.	Фронт.	Лыжи.	с.146-148
	50-51	2-3	Подъёмы и спуски. Ходьба на лыжах на дистанции 1,5 км со средней скоростью.	Совершенствование техники подъёмов и спусков на склонах, торможения плугом. Прохождение дистанции 1,5 км.	Фронт.	Лыжи.	с.146-148
	52-53	4-5	Попеременный двухшажный ход с палками. Повороты переступанием.	Разучивание попеременного двухшажного хода с палками. Выполнение поворотов переступанием.	Индивид.	Лыжи.	с.146-148
	54	6	Попеременный двухшажный ход. Преодоление ворот.	Совершенствование техники попеременного двухшажного хода. Преодоление ворот.	Фронт.	Лыжи.	с.146-148
	55-56	7-8	Ходьба на лыжах до 2-х км в медленном темпе. Катание с горок.	Ходьба на лыжах до 2-х км в медленном темпе. Катание с горок.	Фронт.	Лыжи.	с.146-148
	57-58	9-10	Попеременный двухшажный ход. Подъём на склон «полуёлочкой».	Попеременный двухшажный ход. Подъём на склон «полуёлочкой».	Фронт.	Лыжи.	с.146-148
	59	11	Ходьба на лыжах до 2-х км в медленном темпе. Подъёмы и спуски.	Ходьба на лыжах до 2-х км в медленном темпе. Подъёмы и спуски.	Индивид.	Лыжи.	с.146-148
	60	12	Ходьба на лыжах до 2-х км со средней скоростью. Повороты переступанием в движении.	Ходьба на лыжах до 2-х км со средней скоростью. Повороты переступанием в движении.	Фронт.	Лыжи.	с.146-148
	61-62	13-14	Ходьба на лыжах до 2,5 км в медленном темпе. Подъём «полуёлочкой». Эстафеты.	Прохождение дистанции до 2,5 км. Выполнение подъёма «полуёлочкой». Участие в эстафете с этапом до 50 м без палок.	Фронт.	Лыжи.	с.146-148
	63	15	Ходьба на лыжах до 2,5 км. Эстафеты.	Прохождение дистанции до 2,5 км. Участие в эстафете с этапом до 50 м без палок на скорость.	Фронт.	Лыжи.	с.146-148
	64	16	Ходьба на лыжах до 2,5 км. Эстафеты.	Прохождение дистанции до 2,5 км. Участие в эстафете с этапом до 50 м без палок на скорость.	Фронт.	Лыжи.	с.146-148
	65	17	Соревнования на дистанции 1 км.	Соревнования на дистанции 1 км.	Фронт.	Лыжи.	с.146-148
	66-67	1-2	Ведение мяча в беге. Эстафеты.	Повторение ведения мяча на месте, шагом, передачи в парах. Участие в эстафете с ведением баскетбольного мяча	Фронт.	Баскетбольные мячи.	с.128-136
	68-69	3-4	Передача мяча от груди на месте и после ведения шагом.	Передача мяча от груди на месте и после ведения шагом. Совершенствование техники ведения мяча в беге.	Индивид.	Баскетбольные мячи.	с.128-136
	70-71	5-6	Ведение и передача мяча.	Ведение и передача мяча.	Фронт.	Баскетбольные мячи.	с.128-136
	72-73	7-8	Ведение, передача и бросок мяча.	Ведение, передача и бросок мяча.	Фронт.	Баскетбольные мячи.	с.128-136
	74-75	9-10	Передача и бросок мяча.	Ведение, передача и бросок мяча.	Фронт.	Баскетбольные мячи.	с.128-136
	76	11	Бросок мяча в корзину. Эстафета.	Ведение, передача и бросок мяча. Участие в эстафетах.	Фронт.	Баскетбольные мячи.	с.128-136
	77	12	Бросок мяча в корзину. Эстафеты.	Ведение, передача и бросок мяча. Участие в эстафетах.	Индивид.	Баскетбольные мячи.	с.128-136
	78	13	Эстафеты. Подвижные игры.	Участие в эстафетах и подвижных играх.	Фронт.	Баскетбольные мячи.	с.128-136
	79	1	Строевые упражнения. Челночный бег 3Х10 м.	Строевые упражнения. Челночный бег 3Х10 м. Разучивание нового комплекса ОРУ.	Фронт.	Гимнастические палки.	с.92-106
	80	2	Челночный бег 3Х10. Эстафеты.	Челночный бег 3Х10 с кубиками. Участие в эстафете с передачей палочки.	Фронт.	Гимнастические палки. Кубики.	с.92-106
	81-82	3-4	Строевые упражнения. Прыжки в высоту способом «ножницы». Бег в умеренном темпе до 1 мин.	Строевые упражнения. Прыжки в высоту способом «ножницы». Бег в умеренном темпе до 1 мин.	Фронт.	Стойки для прыжков. Маты.	с.92-106
	83-84	5-6	Прыжки в высоту. Эстафеты.	Прыжки в высоту способом «ножницы». Прыжки через скакалку вперёд и назад. Участие в эстафете.	Фронт.	Стойки для прыжков. Маты.	с.92-106
	85	7	Прыжки со скакалкой. Ведение и передача мяча. Игры	Прыжки со скакалкой. Ведение и передача мяча. Разучивание игры «Борьба за мяч»	Индивид.	Скакалки. Мячи.	с.92-106
	86	8	Прыжки со скакалкой. Ведение и передача мяча. Игры.	Прыжки со скакалкой. Ведение и передача мяча. Бросок по кольцу. Участие в игре «Борьба за мяч».	Индивид.	Скакалки. Мячи.	с.92-106
	87	9	Прыжки со скакалкой. Ведение и передача мяча. Игры	Прыжки со скакалкой. Ведение и передача мяча. Бросок по кольцу. Участие в игре «Борьба за мяч».	Фронт.	Скакалки. Мячи.	с.92-106
	88-89	10-11	Передача мяча в тройках с перемещением. Бросок в кольцо. Игры.	Прыжки со скакалкой. Ведение и передача мяча. Бросок по кольцу. Участие в игре «Борьба за мяч».	Индивид.	Скакалки. Мячи.	с.92-106
	90	12	Передача мяча в тройках с перемещением. Бросок и ловля мяча. Игры.	Передача мяча в тройках с перемещением. Бросок и ловля мяча. Подтягивание.	Фронт.	Скакалки. Мячи.	с.92-106
	91-92	13-14	Упражнения с малыми мячами.	Разучивание упражнений с малыми мячами. Ловля мяча от пола. Бег до 3 минут в медленном темпе. Челночный бег.	Фронт.	Малые мячи. Баскетбольные мячи.	с.92-106
	93-94	15-16	Прыжок в длину с места. Бег на 60 м.	Медленный бег до 3 мин. Прыжки в длину с места. Бег на 60 м.	Фронт.	Маты. Секундомер.	с.92-106
	95	17	Прыжки в длину с разбега. Бег на 30 м (учёт).	Медленный бег до 3 мин. Прыжки в длину с разбега. Бег на 30м.	Индивид.	Маты. Секундомер.	с.92-106
	96-97	18-19	Метание мяча на дальность с разбега в 3 шага.	Медленный бег до 3 мин. Прыжки в длину с разбега. Метание мяча с разбега в 3 шага.	Фронт.	Маты. Секундомер. Мячи.	с.92-106
	98-99	20-21	Прыжки в длину с разбега. Метание мяча.	Медленный бег до 3 мин. Прыжки в длину с разбега. Метание мяча с разбега в 3 шага.	Индивид.	Маты. Секундомер. Мячи.	с.92-106
	100-101	22-23	Подтягивание. Прыжок в длину с места.	Подтягивание. Прыжок в длину с места.	Индивид.	Подтягивание. Прыжок в длину с места.	с.92-106

Материально-техническое оснащение учебного процесса по предмету «физическая культура»

Д – демонстрационный экземпляр ( 1 экземпляр);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5–6 человек)

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
2	Стандарт начального общего образования по физической культуре	Д
1.2	Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008.	Д
1.3	Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2005.	Ф
1.4	Рабочая программа по физической культуре	Д
1.5	Учебник и пособия, которые входят в предметную линию В.И.Ляха. В.И.Лях. Физическая культура. 1-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.	К
2	Дополнительная литература для учителя
2.1	Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»	Ф
2.2	Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. – М., Физкультура и спорт, 1998.	Д
2.3	Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории и методики физического воспитания 2001г.	Д
2.4	Школьникова Н.В., Тарасова М.В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры 1- 6 классы. Издательство «Первое сентября» 2002 г.	Д
2.5	Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя Издательство Москва 1998.	Д
2.6	Патрикеев А.Ю. Поурочные разработки по физкультуре 1, 2,3,4 класс Москва «Вако» 2014	Д
3	Дополнительная литература для обучающихся
3.1	Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению.	Д
4	Технические средства обучения
4.1	Музыкальный центр	Д
4.2	Аудиозаписи	Д
4.3	Компьютер	Д
4.4	Мультимедиапроектор	Д
5	Учебно-практическое оборудование
5.1	Бревно гимнастическое напольное	П
5.2	Козел гимнастический	П
5.3	Канат для лазанья	П
5.4	Перекладина гимнастическая (пристеночная)	П
5.5	Стенка гимнастическая	П
5.6	Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м)	П
5.7	Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)	П
5.8	Мячи: набивные весом 1 кг, малый мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные	К
5.9	Палка гимнастическая	К
5.10	Скакалка детская	К
5.11	Мат гимнастический	П
5.12	Гимнастический подкидной мостик	Д
5.13	Кегли	К
5.14	Обруч пластиковый детский	Д
5.15	Планка для прыжков в высоту	Д
5.16	Стойка для прыжков в высоту	Д
5.17	Флажки: разметочные с опорой, стартовые	Д
5.18	Лента финишная
5.19	Рулетка измерительная	К
5.20	Лыжи детские (с креплениями и палками)	П
6 Средства первой помощи
6.1	Аптечка	Д

Учебно-тематическое планирование 2 класс

3 ч\н, 102 ч\г

№

Раздел по программе. Тема

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Технологии

Планируемые результаты.

Универсальные учебные действия

Предметные

Метапредметные

регулятивные, познавательные, коммуникативные

Личностные

Раздел «Лёгкая атлетика» - 8 часов. Раздел «Подвижные игры» - 4 часа. Всего за год – 34 часа.

Инструктаж по технике безопасности. Изучение видов ходьбы.

Вводный

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; Знать правила ТБ на уроках

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Закрепление техники вы-полнения разных ви-дов ходьбы .

Комбинированный

Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 20 м. ОРУ.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять упражнения в ходьбе

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Выполнять правила безопасного поведения в школе, дома и на улице

Подвижные игры:"Запрещённое движение","Земля, вода, воздух".

Игровой

Подвижные игры: "Запрещённое движение","Земля, вода, воздух".

Текущий.

Личностно-ориентированные

Уметь играть по правилам.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения поставленных задач

Учитывать разные мнения и интересы

Изучение техники выполнения бега на короткую дистанцию.

Комбинированный

Разновидности ходьбы. Бег 30 м. ОРУ. Челночный бег. Ходьба с высоким подниманием бедра.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять беговые упражнения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: проявлять дисциплинированность, трудолюбие.

Закрепление техники выполнения бега на короткую дистанцию.

Изучение нового материала.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять прыжки с поворотом

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Метапредметные:планировать собственную деятельность, определять нагрузку и отдых в процессе её выполнения.

Подвижные игры : "Парашютисты","Все к своим флажкам".

Игровой

Подвижные игры : "Парашютисты","Все к своим флажкам".

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь играть по правилам.

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности

Изучение техники выполнения прыжка с места.

Комбинированный

Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с высоты до 40 см. ОРУ.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять эстафеты

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Технически пра-вильно выполнять двигательные действия

Изучение техники выполнения метания мяча.

Комплексный

Текущий

Личносто-ориентированные

Соблюдать технику безопасности при выполнении метания

Познавательные: использовать общие решения поставленных задач

Предметные:

Подвижные игры "Совушка", "Чей отряд соберётся быстрее".

Игровой

Подвижные игры "Совушка", "Чей отряд соберётся быстрее»

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями

Изучение техники выполнения метания мяча на дальность .

Комплексный

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь прыгать в длину с места

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Изучение техники бега на среднюю дистанцию.

Комбинированный.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять прыжки с поворотом.

Познавательные: формулировать познавательную цель

Личностные: проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями

Подвижные игры: "Сигнал",

"Космонавты".

Игровой

Подвижные игры: "Сигнал",

"Космонавты

Текущий.

Здоровьесберегающие

Уметь играть по правилам.

Познавательные: контролировать свою деятельность по результату, сохранять заданную цель.

Уметь управлять своими эмоциями

Раздел по программе: «Спортивные игры» (на основе игры в баскетбол) – 10 часов. « Подвижные игры» - 5 часов.

Развивающее обучение

Изучение техники выполнения броска и ловли мяча.

Изучение нового материала.

Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба).ОРУ.

Текущий

Инндивидуальное обучение

Уметь метать мяч.

Коммуникативные: вносить соответствующие коррективы в выполнение двигательных действий.

Соблюдать

простейшие формы этикета.

Закрепление техники выполнения броска и ловли мяча.

Комбинированный

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь преодолевать препятствия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Метапредметные: находить ошибки при выполнении учебных заданий и отбирать способы их исправления .

Подвижные игры: "Салки", "Фигуры".

Игровой

Подвижные игры: "Салки", "Фигуры".

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть по правилам.

Познавательные: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей

Уметь управлять своими эмоциями

Изучение техники передачи мяча.

Изучение нового материала.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять броски и ловлю мяча.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении упражнений

Закрепление техники передачи мяча.

Повторение.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние

Познавательные: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей

Участвовать в коллективном обсуждении результатов

Подвижные игры:"Прыжок за прыжком",

"Удочка".

Игровой

Подвижные игры:"Прыжок за прыжком",

"Удочка

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть по правилам.

Познавательные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Уметь управлять своими эмоциями

Повторение передачи мяча.

Совершенствование

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь владеть мячом: броски и ловля мяча

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Изучение передачи мяча от головы.

Комплексный

Текущий

Групповые

Уметь владеть мячом: ведение мяча

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Сотрудничать со сверстниками при проведении игр

Подвижные игры :"Чудесная верёвочка "," Узкий коридор".

Игровой

Подвижные игры :"Чудесная верёвочка "," Узкий коридор".

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть по правилам.

Познавательные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Уметь управлять своими эмоциями

Изучение броска мяча из-за головы двумя руками

Изучение нового материала.

ОРУ. Ловля и передача мяча на месте и в

движении. Ведение шагом и бегом. Броски мяча из-за головы двумя руками.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь владеть мячом:

Коммуникативные: контролиро-вать и оценивать свои действия

Личностные: проявлять положительные качества личности и управлять эмоциями

Закрепление техники выполнения броска мяча из-за головы двумя руками.

Комплексный

Текущий

Развивающее обучение

Уметь владеть мячом при бросках в щит.

Коммуникативные: формулиро-вать собственное мнение

Подвижные игры: "Салки с выручкой", "Стой".

Подвижные игры:"Салки с выручкой", "Стой".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть по правилам.

Познавательные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Уметь управлять своими эмоциями

Изучение техники выполнения ловли мяча после перемещений.

Игровой

Выполнение ловли мяча после перемещений .Игровые упражнения и подвижные игры с мячами. Эстафета с мячами.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь владеть мячом во время выполнения эстафет

Познавательные: учитывать разные мнения и интересы

Внимательно относиться к своим переживаниям и переживаниям других

Изучение техники выполнения броска мяча через сетку.

Комплексный

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять эстафеты

Познавательные: использовать общие приёмы решения поставленных задач

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижные игры : "Мяч впереди стоящему", "Найди предмет".

Игровой

Подвижные игры:

"Мяч впереди стоящему", "Найди предмет".

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь играть по правилам.

Учитывать разные мнения и интересы

Уметь управлять своими эмоциями

Раздел по программе: «Гимнастика» - 14 часов. Раздел «Подвижные игры» - 7 часов.

Инструктаж ТБ. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки.

Изучение нового материала.

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять строевые упражнения и акробатические упражнения

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Изучение техники перестроения.

Комплексный

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять лазание по гимнастической стенке

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Подвижные игры: "Светофор","Выставка картин".

Игровой

.Подвижные игры: "Светофор","Выставка картин".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Учитывать разные мнения и интересы

Изучение техники выполнения строевых упражнений.

Комплексный

Текущий

Развивающее обучение

Уметь лазать по канату.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Метапредметные:

Изучение техники выполнения переката назад.

Изучение нового материала.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять комбинацию по акробатике

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Подвижные игры: "Салки с лентой",

"Передал -садись".

Игровой

Подвижные игры: "Салки с лентой","Передал -садись".

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Учитывать разные мнения и интересы

Изучение техники выполнения переката правым и левым боком.

Комплексный

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять упражнения с предметом и упражнения на гимнастической стенке.

Применять установленные правила в решении поставленных задач

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Круговая тренировка

Комплексный

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять упражнения круговой тренировки.

Познавательные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, обращаться за помощью

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Подвижные игры:

"Третий лишний", "Делай как я".

Игровой

Подвижные игры: "Третий лишний", "Делай как я".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Уметь управлять своими эмоциями.

Закрепление переката назад, правым и левым боком

Комплексный

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять перекаты.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Соблюдать простейшие формы этикета.

Изучение техники выполнения кувырка вперёд

Комплексный

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять кувырок вперёд.

Познавательные: планирование учебного сотрудничества- задавать вопросы, обращаться за помощью

Участвовать в коллективном обсуждении результатов

Подвижные игры. Эстафеты с мячами

Игровой

Эстафеты с мячами

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять эстафеты с мячами

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Учитывать разные мнения и интересы

Изучение техники выполнения стойки на лопатках согнув ноги.

Изучение нового материала.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять стойку на лопатках согнув ноги.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

В сотрудничестве с учителем определять последовательность

Изучение техники переката вперед в упор присев

Комплексный

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять перекат вперед в упор присев.

Познавательные: планирова-ние учебного сотрудничества- задавать вопросы, обращаться за помощью

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Подвижные игры. Эстафеты с обручами.

Игровой

Эстафеты с обручами.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять эстафеты с обручами.

Познавательные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, обращаться за помощью

Управлять своими эмоциями.

Закрепление техники выполнения кувырка в сторону.

Комплексный

Закрепление техники выполнения кувырка в сторону. Лазание по гимнастической стенке и канату.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять кувырок в сторону.

Познавательные: планирование способа решения задачи

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Закрепление техники выполнения кувырка вперед .

Комплексный

ОРУ с предметами. Выполнение кувырка вперед

Текущий

Личностно-ориентированные.

Уметь выполнять кувырок вперед

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижные игры. Эстафеты со скакалками

Эстафеты со скакалками

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять эстафеты со скакалками

Познавательные: планирова-ние учебного сотрудничества

Учитывать разные мнения и интересы

Изучение комбинации: стойка на лопатках перекат вперёд в упор

присев.

Комплексный

ОРУ. Комбинация по акробатике: стойка на лопатках перекат вперёд в упор при

сев. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев. Развитие координационных способностей

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять комбинацию : стойка на лопатках перекат вперёд в упор при

сев.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс выполнения упражнений

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Закрепление комбинации: стойка на лопатках перекат вперёд в упор присев.

Комплексный

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять комбинацию :стойка на лопатках перекат вперёд в упор при

сев.

Коммуникативные: контролировать и оценивать свои действия

Внимательно относиться к сверстникам

Подвижные игры. Подвижные игры : "Не урони палку","Запрещённое движение с предметом".

Игровой

Подвижные игры : "Не урони палку" ,"Запрещённое движение с предметом".

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь играть в подвижные игры :"Не урони палку", "Запрещённое движение с предметом»

Познавательные: планирование учебного сотрудничества.

Управлять своими эмоциями

Раздел по программе: «Лыжная подготовка» -18 часов. Раздел: «Подвижные игры» - 9 часов.

ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение скользящему шагу без палок.

Изучение нового материала.

Текущий

Личностно-ориентированные

Знать ТБ на уроках лыжной подготовки. Уметь выполнять скользящий шаг.

Регулятивное целеполагание: удерживать познавательную задачу и применять установленные правила

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Обучение поворотам на месте.

Комплексный

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять повороты на месте.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Соблюдать простейшие формы этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Подвижные игры. Подвижные игры: "Два мороза", "Нарисуй солнышко".

Игровой

Подвижные игры: "Два мороза", "Нарисуй солнышко".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть в подвижные игры: "Два мороза","Нарисуй солнышко".

Познавательные: уметь использовать наглядные модели.

Управлять своими эмоциями

Техника безопасности. Изучение передвижения скользя-щим шагом .

Комплексный

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять передвижение скользящим шагом

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Изучение передвижения, чередуя ступающий и скользящий шаг.

Изучение нового материала.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять передвижения, чередуя ступающий и скользящий шаг.

Познавательные: использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Подвижная игра:

"Слалом".

Игровой

Подвижная игра:"Слалом".

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью,

уметь сотрудничать со сверстниками.

Управлять своими эмоциями

Изучение передвижения ступающим шагом, длительное скольжение .

Комплексный

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь передвигаться ступающим шагом на лыжах.

Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Повторение техники передвижения скользящим шагом.

Комплексный

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь передвигаться скользящим шагом.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижные игры. Игра: "Не сбей ворота".

Игровой

Игра: "Не сбей ворота".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть в игру: "Не сбей ворота".

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Управлять своими эмоциями

Закрепление техники передвижения скользящим шагом

Изучение нового материала.

Передвижение скользящим шагом . Спуски со склона без палок. Развивать выносливость. ОБЖ

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять передвижение скользящим шагом

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Сотрудничать со сверстниками при проведении игр

Повторение техники передвижения скользящим шагом. Эстафеты.

Комплексный

Передвижение скользящим шагом в колонне до 1,5 км. Спуски со склона . Эстафеты. Развивать выносливость. ОБЖ

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь передвигаться скользящим шагом.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Подвижные игры. Игра "Достань флажок".

Игровой

Игра "Достань флажок".

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Управлять своими эмоциями

Изучение техники поворотов переступанием вокруг носков.

Комплексный

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять повороты, спуски и подъёмы

Познавательные: уметь использовать наглядные модели

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Изучение техники выполнения подъема ступающим шагом. Передвижение до 2 км

Комплексный

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять спуски и подъёмы

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижные игры. Эстафеты на лыжах.

Игровой

Эстафеты на лыжах.

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять эстафеты на лыжах.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Управлять своими эмоциями

Закрепление техники поворотов переступанием.

Комплексный

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять эстафеты.

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Изучение способов спуска.

Комплексный

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять спуски и подъём «лесенкой»

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватно воспринимать оценку учителя

Подвижные игры. Игра "Кто дальше прокатится с горы".

Игровой

Игра- соревнование "Кто дальше прокатится с горы".

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть в игру- соревнование "Кто дальше прокатится с горы".

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Управлять своими эмоциями

Повторение способов подъема.

Комплексный

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять подъёмы на склоне, прохождение «ворот»

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Повторение способов спуска.

Изучение нового материала.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять подъёмы и спуски.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Соблюдать простейшие формы этикета.

Подвижные игры. Игра в снежки "Попади в цель".

Игровой

Игра в снежки "Попади в цель".

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть в снежки "Попади в цель".

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Внимательно относиться друг к другу.

Изучение техники попеременно двухшажного хода.

Комплексный

Выполнение попеременного двухшажного хода. Передвижение скользящим шагом. Подъёмы, спуски

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять попеременный двухшажный ход.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Закрепление техники выполнения попеременного двухшажного хода.

Комплексный

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять попеременный двухшажный ход.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Участвовать в коллективном обсуждении результатов

Подвижные игры. Эстафеты на лыжах с прохождением "ворот"

Игровой

Эстафеты на лыжах с прохождением "ворот"

Текущий

Развивающее обучение

Уметь выполнять эстафеты на лыжах с прохождением "ворот"

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Управлять своими эмоциями

Спуски и подъёмы. Игра на лыжах «Шире шаг».

Комплексный

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять прохождение «ворот»

Познавательные: понимать и принимать цели, сформулированные учителем

Сотрудничать со сверстниками при проведении игр

Игровые эстафеты на лыжах.

Комплексный

Игровые эстафеты на лыжах.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять эстафеты.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой опыт

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Подвижные игры. Подвижная игра: "Пятнашки".

Игровой

Подвижная игра: "Пятнашки".

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь играть в игру : "Пятнашки".

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Управлять своими эмоциями

Техника безопасности. Игры – эстафеты с мячами.

Комплексный

Игры – эстафеты с мячами. Техника безопасности.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь играть по правилам.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Упражнения с мячами.

Изучение нового материала.

Упражнения с мячами. Т.Б. Требования к одежде и обуви при занятиях физическими упражнениями.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять упражнения с мячами..

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество ставить

вопросы

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Подвижные игры. Эстафеты.

Игровой

Эстафеты.

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять эстафеты.

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Внимательно относиться друг к другу.

Инструктаж по технике безопасности. Изучение специальных передвижений в б/б.

Комплексный

Инструктаж по технике безопасности. Изучение специальных передвижений в б/б.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять передвижения в б/боле

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Адекватно воспринимать оценку учителя

Изучение техники передачи мяча.

Комплексный

Изучение техники передачи мяча.

Эстафеты.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять ловлю, передачу мяча.

Осознание личностного смысла учения

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижные игры. Подвижные игры: "Посадка картофеля","День и ночь".

Игровой

Подвижные игры: "Посадка картофеля","День и ночь".

Текущий

Педагогика сотрудничества

Подвижные игры: "Посадка картофеля","День и ночь".

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Управлять своими эмоциями

Закрепление выполнения техники передачи мяча.

Комплексный

Закрепление выполнения техники передачи мяча. Ловля, передача, стоя на месте и в шаге. «Мяч в корзину»

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять задания с мячом

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Повторение выполнения техники передачи мяча.

Комплексный

Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Развитие координационных способностей

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять задания с мячом

Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы и обращаться за помощью

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Подвижные игры. Эстафеты с мячами.

Игровой

Эстафеты с мячами.

Текущий

Индивидуальное обучение

Уметь выполнять Эстафеты с мячами.

Познавательные: включаться в творческую деятельность .

Внимательно относиться друг к другу.

Изучение техники ведения мяча.

Комплексный

Изучение техники ведения мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных способностей. ОБЖ.

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять ведение мяча

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Закрепление выполнения техники ведения мяча.

Комплексный

Выполнение ведения мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростных способностей

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять упражнения с мячом.

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

Адекватно воспринимать оценку учителя

Подвижные игры: "Точное попадание","К своему капитану",

"Совушка"

Игровой

Подвижные игры: "Точное попадание", "К своему капитану","Совушка."

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть по правилам.

Формулировать собственное мнение. Задавать вопросы

Управлять своими эмоциями

Раздел по программе: « Лёгкая атлетика» - 10 часов. Раздел: «Подвижные игры» - 5 часов.

Виды ходьбы. Бег и прыжки.

Комплексный

Различные виды ходьбы. Беговые и прыжковые упражнения.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять беговые и прыжковые упражнения.

Познавательные: включаться в творческую деятельность.

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять.

Эстафеты с бегом и прыжками.

Изучение нового материала.

ОРУ. Эстафеты с бегом и прыжками.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять эстафеты с бегом и прыжками.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

Подвижные игры: "Гонка мячей в колоннах","Космонавты"

Игровой

Подвижные игры:"Гонка мячей в колоннах","Космонавты"

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть в игры: "Гонка мячей в колоннах","Космонавты"

Формулировать собственное мнение

Внимательно относиться друг к другу.

Повторение техники прыжка в длину с места.

Комплексный

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять прыжки в длину с места.

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

Участвовать в коллективном обсуждении результатов

Совершенствование техники прыжка в длину с места.

Комплексный

Прыжок в длину с места. Режим дня.

Прыжки через скакалку.

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять прыжки в длину с места.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Вносить необходимые дополнения и исправления при выполнении заданий

Подвижные игры. Подвижная игра "Мяч капитану"

Игровой

Подвижная игра "Мяч капитану"

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть в игру "Мяч капитану"

Сотрудничество со сверстниками

Внимательно относиться друг к другу.

Повторение техники выполнения метания мяча.

Комплексный

Метание мяча . Беговые упражнения.

Подвижные игры с мячом.

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять метание мяча.

Регулятивные: применять учебную задачу и контролировать по образцу

Сотрудничать со сверстниками при проведении игр

Совершенствование техники метания мяча.

Комплексный

Метание малого мяча из разных положений. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять метание мяча.

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

Участвовать в коллективном обсуждении результатов

Подвижная игра "Обгони мяч".

Игровой

Подвижная игра "Обгони мяч".

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть в подвижную игру "Обгони мяч".

Коммуникативные: инициативное сотрудничество- ставить вопросы и обращаться за помощью

Управлять своими эмоциями

Повторение техники выполнения бега на короткую дистанцию.

Комплексный

Повторение техники выполнения бега на короткую дистанцию. ОРУ. Сочетание бега и ходьбы. ОБЖ

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять бег на короткую дистанцию.

Учитывать выделенные учителем ори-ентиры дей-ствия в материале.

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

Техника бега на короткую дистанцию.

Комплексный

ОРУ. Бег на короткую дистанцию. Игры по выбору

Текущий

Личностно-ориентированные

Уметь выполнять игры по правилам

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

Вступать в диалог: отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

Подвижная игра "Защита укреплений"

Игровой

Подвижная игра "Защита укреплений".

Текущий

Развивающее обучение

Уметь играть в подвижную игру "Защита укреплений".

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Внимательно относиться друг к другу.

100

Повторение техники выполнения бега на среднюю дистанцию.

Игровой

Повторение техники выполнения бега на среднюю дистанцию. Эстафеты с предметами. Беговые упражнения

Текущий

Здоровьесберегающие

Уметь выполнять бег на среднюю дистанцию.

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

101

Техника бега на среднюю дистанцию.

Игровой

Бег на среднюю дистанцию. Эстафеты.

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять эстафеты.

Познавательные: включаться в творческую деятельность под руководством учителя

102

Подвижные игры. Эстафеты с бегом и прыжками.

Игровой

Эстафеты с бегом и прыжками.

Текущий

Педагогика сотрудничества

Уметь выполнять эстафеты с бегом и прыжками.

Включаться в творческую деятельность

Внимательно относиться друг к другу.

На протяжении всего учебного года запланирована работа с учебником Физическая культура для 2 класса ( Р.И Тарнопольская, Б.И.Мишин- 2 издание –Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2014). При прохождении разделов по программе : « Лёгкая атлетика» ( Раздел в учебнике «Что нужно уметь делать - ходьба, бег, метание»), «Лыжные гонки», «Гимнастика» ( «Ловкость и равновесие, гибкость»), "Подвижные игры, игры с элементами спортивных игр используются материалы из учебника. При прохождении вопросов теории используются материалы разделов : «Древние Олимпийские игры; «Физические качества», "Физическое развитие", "Укрепление осанки", " Физкультминутки", "Утренняя зарядка".

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по предмету

изобразительное искусство

1-4 классы

Срок реализации -4 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».

Выпускник научится:

• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?».

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».

Выпускник научится:

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Содержание курса

Тема первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 8 ч.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 5 ч.

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 8 ч.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу–5ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необх. кол-во	Примечания
		ОШ
		ОШ
1	2	3	4
1. Книгопечатная продукция
1.	Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»	Д	Стандарт, примерная программа, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета изобразительного искусства
2.	Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству	Д
3.	Авторские программы по изобразительному искусству	Д
4.	Учебно-методические комплекты к программе по, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства	К	Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета.
	Учебники по изобразительному искусству	К	Коротеева Е.И. Искусство и ты. Учебник для 1 (2) класса. – М.: Просвещение.
5.	Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного искусства)	Д	1. Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с. 2. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 191 с.

6.	Учебно-наглядные пособия	Ф Д	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов – Д, формата А4 – Ф

8.	Энциклопедии по искусству, справочные пособия	Д	по одной каждого наименования
9.	Альбомы по искусству	Д	по одному каждого наименования
10.	Книги о художниках и художественных музеях	Д	по одной каждого наименования
11.	Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры	Ф	Книги по стилям в искусстве необходимы для самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться как раздаточный материал при подготовке учащихся к творческой деятельности, подготовки сообщений, творческих работ, исследовательской проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеки
2. Печатные пособия
14.	Портреты русских и зарубежных художников	Д	Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях
15.	Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента	Д	Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях
16.	Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта	Д
17.	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека	Д
18.	Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству	Д
19.	Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте	К
3. Информационно-коммуникационные средства
20.	Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники	Д	Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля). Возможно использование следующих программ: Cake-walk Pro Audio 8, 5 и 9 Sound-Forge, Finale, Dance Machine, Coo//
21.	Электронные библиотеки по искусству	Д	Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобразительное искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-исторических текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на компакт дисках, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).
4. Технические средства обучения (ТСО)
23.	Музыкальный центр	Д	Аудио магнитофон и проигрыватель с возможностями использования компактдисков: CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей
24.	DVD-проигрыватели	Д
25.	Телевизор		С диагональю не менее не менее 72 см
26.	Видеомагнитофон	Д
	Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением	Д	В классе информатики для индивидуальной работы учащихся
28.	Мультимедиа проектор	Д	Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения
29.	Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций	Д
30.	Экран (на штативе или навесной)	Д	Минимальные размеры 1,25х 1,25
31.	Фотоаппарат	П	Цифровая камера
32.	Видеокамера	Д
5. Экранно-звуковые пособия
34.	Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям	Д	Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса для каждого класса
6. Учебно-практическое оборудование
40.	Краски акварельные	К
41.	Краски гуашевые	К
42.	Краска офортная	П
44.	Тушь	К
46.	Бумага А3, А4	К
47.	Бумага цветная	К
48.	Фломастеры	К
49.	Восковые мелки	К
50.	Пастель	Ф
52.	Уголь	К
53.	Кисти беличьи № 5, 10, 20	К
54.	Кисти щетина № 3, 10, 13	К
55.	Емкости для воды	К
56.	Стеки (набор)	К
57.	Пластилин / глина	К
58.	Клей	Ф
59.	Ножницы	К
60.	Рамы для оформления работ	К	Для оформления выставок
7. Модели и натурный фонд
62.	Муляжи фруктов (комплект)	Д
63.	Муляжи овощей (комплект)	Д
64.	Гербарии	Ф
65.	Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов	Д
66.	Гипсовые геометрические тела	Д
71.	Модуль фигуры человека	П
72.	Капители	Д	ионическая и дорическая
73.	Керамические изделия (вазы, кринки и др.)	П
74.	Драпировки	П
75.	Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)	П
8. Игры и игрушки
76.	Конструкторы	Ф	Строительные конструкторы для моделирования архитектурных сооружений (из дерева, пластика, картона)
9. Специализированная учебная мебель
79.	Столы рисовальные	К
80.	Стулья	К
82.	Стеллажи для книг и оборудования	Д
83.	Мебель для проекционного оборудования	Д
84.	Мебель для хранения таблиц и плакатов.	Д	Кассетницы, плакатницы

Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства 1 класс

№ п/п	Тема урока	Тип урока кол- во часов	Деятельность учащихся. Планируемые результаты обучения	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Вид контроля	Дата
№ п/п	Тема урока	Тип урока кол- во часов	Деятельность учащихся. Планируемые результаты обучения	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД	Вид контроля	Предполагаемая	Фактическая
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ – 9 ч.
1	Изображения всюду вокруг нас.	Вводный 1 час	Иметь общее представление о понятиях: изобразительное искусство, художественная мастерская.	Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза.	Нахождение в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.	Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.	Умение организовывать свое рабочее место.	Индивидуальный опрос
2	Мастер изображения учит видеть.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час	Иметь общее представление о понятии «форма». Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.	Развитие наблюдательности, эстетическое восприятие деталей природы.	Сравнение различных листьев на основе выявления их геометрических форм.	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	Определение целей выполнения заданий на уроке.	Фронтальный
3	Изображать можно пятном.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час	Иметь общее представление о понятии «пятно», «тень». Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.	Развитие способности целостного обобщенного видения.	Определение умения, которые будут сформированы на основе изучения данного учебного материала. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Умения использовать в своей деятельности пятно как основу изобразительного образа на плоскости.	Фронтальный опрос
4	Изображать можно в объеме.	Сообщение и усвоение знаний. 1 час	Находить выразительные образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях.	Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.	Выбор выразительных образных объемов в природе.	Соблюдение речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением.	Использование в своей деятельности простейших приемов с пластилином.	Фронтальный опрос
5	Изображать можно линией.	Урок - путешествие 1 час	Уметь строить линейные изображения на плоскости.	Формирование интереса к художественной деятельности	Определение умения, которые будут сформированы на основе изучения данного учебного материала. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Умение овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии.	Групповые задания.
6	Разноцветные краски.	Закрепление знаний, выработка умений и навыков. 1 час.	Иметь общее представление о цвете. Овладевать первичными навыками работы гуашью.	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Контроль - в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Индивидуальная работа
7	Изображать можно то, что невидимо.	Урок - сказка 1 час	Понимать взаимосвязь школьных уроков друг с другом и роль изобразительного искусства в отражениях различных явлений жизни.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Умение овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью художественных средств.	Фронтальный опрос
8	Художники и зрители.	Урок - путешествие. 1 час	Понимать взаимосвязь школьных уроков друг с другом и роль изобразительного искусства в отражениях различных явлений жизни.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Умение рассуждать о своих впечатлениях.	Фронтальный опрос
Ты украшаешь.Знакомство с Мастером Украшения – 5 ч.
9	Мир полон украшений.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час	Уметь создавать композиции из цветов.	Формирование интереса (мотивации) к учению.	Сравнение примеров декоративных украшений.	Ответы на вопросы учителя и товарищей по классу.	Умение овладевать первичными навыками изображения цветов.	Фронтальный опрос

10	Красоту надо уметь замечать.	Урок – сказка 1 час	Уметь находить природные формы и узоры.	Формирование интереса (мотивации) к учению.	Сравнение предметов, объектов: находить общее и различия.	Ответы на вопросы учителя и товарищей по классу.	Контролирование своих действийОценивание своей работы на уроке	Фронтальный опрос
11	Узоры, которые создали люди.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час	Иметь представления об орнаментах, созданных человеком	Формирование учебных мотивов	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Контролирование своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке	Фронтальный опрос
12	Как украшает себя человек.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час	Уметь составлять композицию исходя из знаний об украшении.	Уважительное отношение к семье, родственникам, любовь к родителям. Интерес к способу решения и общему способу действия	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное. Умение работать в коллективе.	Контроль своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке	Фронтальный опрос
13	Мастер украшения помогает сделать праздник.	Комбинированный 1 час	Умение составлять композицию исходя из знаний об украшении. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки)	Формирование учебных мотивов	Принятие учебной задачи урока. Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.	Соблюдение речевого этикета в ситуации учебного общения.	Контроль своих действий Умение отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке	Фронтальный опрос
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.
14	Постройки в нашей жизни.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час.	Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна.	Уважительное отношение к творениям человека, к Родине. Интерес к способу решения и общему способу действия	Анализ объектов с целью выделения признаков	Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать	Определение цели выполнения задания на уроке.	Фронтальный опрос, групповые и индивидуальные задания
15	Дома бывают разными.	Закрепление знаний выработка умений и навыков. 1 час	Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома (работа гуашью).	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик	Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Контроль - в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Индивидуальная работа
16	Домики, которые построила природа.	Закрепление знаний выработка умений и навыков. 1 час	Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать домики.	Принятие базовых ценностей «добро», «природа».	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, моделировать слова при помощи схем.	Умение слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение, учитывать разные мнения и учиться обосновывать собственное. Умение работать в паре.	Контроль своих действий. Умение отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке	Фронтальный опрос

17	Дом снаружи и внутри.	Закрепление знаний выработка умений и навыков. 1 час	Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.	Формирование положительного отношения школе и чувства необходимости учения, готовности к сотрудничеству и дружбе Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища	Умение контролировать свои действия при решении познавательной задачи, отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке	Индивидуальный опрос
18-19	Строим город.	Расширение и углубление знаний, выработка знаний и умений. 2 часа.	Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать из бумаги разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.	Формулировка (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели,	Работа в группе: умение совместно определять цель задания.	Контроль правильности ответов друг друга, оценка своих достижений и достижений других учащихся	Индивидуальный опрос
20	Все имеет свое строение.	Урок - путешествие. 1час.	Определять с помощью сходства конструкции предмета любое изображение.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально - нравственную отзывчивость	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание и определять его цель.	Работа в паре и группе: контроль и оценка правильности.	Контроль своих действий при решении познавательной задачи. Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока,. оценивать свою работу на уроке	Фронтальный опрос
21-22	Строим вещи.	Расширение и углубление знаний, выработка знаний и умений. 2 часа.	Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и отзывчивости	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание.	Работа в паре и группе: контроль и оценка правильности.	Контроль своих действий при решении познавательной задачи. Формирование умения отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свою работу на уроке	Индивидуальный опрос
23-24	Город, в котором мы живем.	Комбинированный 2 часа	Уметь анализировать формы домов, их элементов.	Формирование интереса (мотивации) к учению.	Умение принимать учебную задачу урока, сравнивать предметы, находить сходства и различия.	Умение слушать друг друга, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке	Фронтальный опрос
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 9 ч.
25	Три брата-мастера всегда трудятся вместе.	Сообщение и усвоение новых знаний. 1 час	- знание трех видов художественной деятельности.	Формирование умения осознавать свои возможности в учении на основе сравнения связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, задавать вопросы по содержанию урока.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке	Фронтальный опрос

26	Три брата-мастера всегда трудятся вместе.	Урок – сказка. 1 час	- знание трех видов художественной деятельности.	Формирование умения осознавать свои возможности в учении на основе сравнения связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, задавать вопросы по содержанию урока.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке	Фронтальный опрос
27-28	«Сказочная страна». Создание панно.	Расширение и углубление знаний. 2 часа	Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.	Формирование умения осознавать свои возможности в учении на основе сравнения «Я » и « хороший ученик», связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием старанием.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.	Умение отвечать на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке	Фронтальный опрос.
29-30	Праздник весны. Конструирование из бумаги.	Комбинированный 2 часа	Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика) графическими материалами, красками.	Формирование умения осознавать свои возможности в учении на основе сравнения связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием старанием.	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение слушать ответы друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.	Контроль своих действий при выполнении задания, умение исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать достижения на уроке	Индивидуальный опрос
31-32	Урок любования. Умение видеть.	Урок – сказка. Закрепление знаний, выработка умений и навыков. 2 часа	Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.	Формирование умения осознавать свои возможности в учении на основе сравнения «Я » и «хороший ученик», связывать успех в учении с усилиями, трудолюбием	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализ задания и определение его цели.	Умение слушать ответы друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос,	Контроль своих действий при выполнении задания, умение исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке	Индивидуальный опрос
33	Здравствуй, лето!	Закрепление знаний, обобщение 1 час	Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.	Формирование готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается, учить сопереживанию и формировать эмоционально - нравственную отзывчивость	Формирование умения принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение анализировать задание и определять его цель,	Умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Умение слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос задавать вопросы по содержанию урока	Индивидуальный опрос

Календарно – тематическое планирование «Изобразительное искусство»

2 класс.

№	Дата	Тема урока	Тип урока. Количество часов	Планируемые результаты (предметные)		Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности
		.		Содержание урока (ученик должен знать)		Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника тивные УУД	Личностные УУД
Чем и как работает художник (8 ч)
	1	Гуашь. Цветочная поляна.	Ввод ный 1 час	Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
2		Гуашь. Добавление белой и черной краски. Природная стихия.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: получать новые цвета путем смешивания		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
3. 4.-		Восковые мелки. Букет осени.	Ком бини рован ный 2 часа	Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
5 6		Аппликация из осенних листьев. Аппликация «Осенний ковер» (коллективная работа)	Ком бини рован ный 2часа	Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
7		Графические материалы. Волшебный цветок.	Ком бини рован ный 1 час	Знать: графические художественные материалы. Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
8		Пластилин. Древний мир.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.		Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
четверть Реальность и фантазия (7 ч)
9		Изображение и реальность. Птицы родного края.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: передавать в изображении характер животного	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
10. 11		Изображение и фантазия. Сказочная птица	Ком бини рован ный 2 часа	Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
12		Украшение и реальностью Паутинка.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
13		Украшение и фантазия. Кружева.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
14		Постройка и реальность. Мой дом.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
15- 16		Постройка и фантазия. Городок-коробок (коллективная работа)	Ком бини рован ный 2 часа	Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
О чем говорит искусство (11ч)
17		Отношения к окружающему миру через изображение природы. Море	Обоб-щаю-щий 1 час	Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
18		Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
19. 20		Образ человека и его характер (женский образ)	Ком бини рован ный 2 часа	Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
21		Образ человека и его характер (в объеме мужской образ)	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
22		Выражение характера человека через украшение	Ком бини рован ный 1 час	Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
23-24		Выражение измерений человека через конструкцию и декор	Ком бини рован ный 2 часа	Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
25		Обобщение темы четверти. Космическое путешествие.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Как говорит искусство (8 ч)
26-27		Цвета как средство выражения. Теплые и холодные цвета.	Ком бини рован ный 2 часа	Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
28		Цвета как средство выражения. Автопортрет	Обоб щаю щий 1 час	Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
29-30		Пятно как средство выражения. Силуэт.	Ком бини рован ный 2 часа	Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
31		Линия как средство выражения. Мыльные пузыри.	Ком бини рован ный 1 час	Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
32-33		Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Весна, шум птиц (коллективная работа)	Ком бини рован ный 2 часа	Уметь: работать с разными материалами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
34		Итоговый урок года	Обобщаю щий 1 час	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность

Календарно – тематическое планирование «Изобразительное искусство»

3 класс.

№ п/п	Тема урока Дидактическая модель обучения	Дата	Цель урока , вид деятельности	Планируемые результаты		Информационно-методическое обеспечение
	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация		Индивидуальная, групповая, парная	Личностные, познавательные	Коммуникатив ные, регулятивные
	Раздел № 1. Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме. - 8 часов.
1	Вводное занятие. «Твои игрушки»		Учить рисовать по памяти, передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение, творческую фантазию, глазомер, графические навыки; способствовать воспитанию у них любви и интереса к изобразительной деятельности.	Закрепление с учащимися приемов рисования кистью.	-Знать понятия «цвет, нюанс и контраст» -Уметь создавать собственную композицию -Знать понятия «натюрморт», «свет и форма» -Уметь экспериментиро вать с цветом -Уметь читать композиционные схемы
2	Посуда у тебя дома		Ознакомить детей с предметами, которые постоянно используются в доме, - посудой (ее формой, декором, силуэтом); определить зависимость формы и декора от назначения посуды; развивать художественный вкус; ознакомить с одним из художественных промыслом - «жостовским».	Уч-ся должны формировать понятия об орнаменте и его элементах; развивать образные представления, навыки деления на равные части.	-Знать понятие «русские лаки» -Знать этапы послойного Жостовского письма -Уметь создавать собственную композицию -Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи
3	. Обои и шторы у тебя дома		Познакомить с работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов; определить, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в будни.	Уч-ся должны воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки.	Познакомиться работой художника по тканям - художника декоративно-прикладного искусства, с принципами росписи платков (симметричная, асимметричная), видами орнаментов; определять, какие платки носят молодые и пожилые женщины, какие на праздник, а какие в будни.
4	Мамин платок		Обратить внимание детей на связь цвета и настроения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для кабинета).	Уч-ся должны овладеть способом «набивки» по шаблону, трафарету.	Уметь: разработать эскиз обоев для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня).
5	Твои книжки		Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными художниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные выразительные решения иллюстраций одного и того же произведения разными художниками.;	Уч-ся должны творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи. -Уметь выполнять зарисовки народных деревянных игрушек	Знать образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели. Матрешка.
6	Твои книжки (завершение темы)		Показать детям все многообразие форм и видов книг, их конструкции (книжки - раскладущки, гармошки); объяснить несколько трактовок одного и того же сюжета разными художниками-иллюстраторами, обратив внимание на разные выразительные решения иллюстраций одного и того же произведения разными художниками.;	Знать отличие литографии от линогравюры. Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно.	Знать виды графических работ. Уметь выполнить простую графическую работу.
7	Открытки		Познакомит с цветным кругом, контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; дать представление об элементах орнамента, его видах	Уч-ся должны иметь представление о роли обложки, ее отличии от иллюстраций.	Знать: термин «книжная иллюстрация». Уметь: конструировать из бумаги макеты детских книжек, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры).
8	Труд художника для твоего дома. Обобщение темы I четверти		Обобщить знания детей о дымковской игрушке и дать представление о русской потешке; ознакомить с понятием «фриз»; развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.	Уч-ся должны научиться выполнять иллюстрации к русским потешкам и изготовить книжку-раскладушку.	Уметьь рисовать по памяти, передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение, творческую фантазию, глазомер, графические навыки;
	Искусство на улицах твоего города. – 7 часов.
9	Памятники архитектуры		Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн .	Уч-ся должны формировать умения использовать выразительные средства в изображении предметов.	Уметь подбирать правильную цветовую гамму букета,
10	Парки, скверы, бульвары		Рассказать об архитектуре, русской архитектуре, основных материалах этого вида изобразительного искусства и формах (объемной и плоской); формировать навыки владения графическими материалами; учить рисовать по представлению; развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие, творческие способности.	Уч-ся должны учиться выполнять в своих работах постоянного соотношения размеров и цвета изображаемых деталей.	-Знать понятия «причелина, полотенце, красные окна, оконный наличник, охлупен» -Уметь выполнять эскиз полотенца -Уметь создаватьсвой терем для сказочных героев
11	Ажурные ограды		Познакомить с кукольным театром, работой художника в нем; дать представление о кукле - маске актера, помогающей выражать задуманный образ, о спектакле как зрелище, созданном творческим коллективом театра, о главном его назначении	Уч-ся должны учиться умению рисовать сложный объект по уменьшенной модели.	Знать разные виды транспорта. Уметь выполнять моделирование фантастических машин, применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.
12	Волшебные фонари		Познакомить с планированием и созданием парков; дать представление об эмоционально-образном характере парков разного назначения; ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари; развивать воображение детей, творческую фантазию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость.	Знать, что такое ландшафтная архитектура, что работа художника-архитектора – работа целого коллектива. Уметь изобразить детскую площадку или «бульвар раздумий»	Уметь работать с бумагой (складывание в несколько слоев, прорезание ажурных узоров). Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги в объеме.
13	. Витрины		ознакомить с разнообразием декоративно оформленных витрин магазинов на улицах городами ролью художника-дизайнера в городской среде; дать представление о соответствии художественного вкуса и стиля в оформлении витрин профилю магазина, облику здания, улицы.	Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать разные по назначению витрины и оформлению.	.Знать о роли художника в создании облика города. Уметь составить проект оформления витрины.
14	Удивительный транспорт		Познакомить с городским транспортом, машинами; учить анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих; дать представление о синтезе постройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию. .	Уч-ся учится рисовать по представлению и фантазии.	Познакомиться кукольным театром, работой художника в нем; иметь представление о кукле - маске актера, помогающей выражать задуманный образ, о спектакле как зрелище, созданном творческим коллективом театра, о главном его назначении.
15	Труд художника на улицах твоего города (села). Обобщение темы II четверти		Познакомить с планированием и созданием парков; дать представление об эмоционально-образном характере парков разного назначения; ознакомить с составляющими парка по плану: дорожки, деревья, газоны, клумбы, фонтаны, памятники, ограды, мостики, ворота, фонари; развивать воображение детей, творческую фантазию, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость.	Знать скульптора Е. Вучетича, его работы. Уметь изобразить один из памятников. Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею	Знать основные памятники села, места их нахождения. Уметь изобразить один из памятников.
	Художник и зрелище. – 11 часов.
16	Художник в цирке		Познакомить с элементами оформления зрелища, созданными художником в цирке (костюмы, грим, детали общего оформления); развивать у детей творческое воображение и пространственное представление, умение передавать смысловую связь между предметами и пространственные отношения между ними; формировать умение компоновать целую группу людей, связанных единым сюжетом	Уч-ся должны учиться умению определять персонажи по силуэтному профилю.	Иметь представление об истоках театра; понятие о карнавальных древних ритуалах; рассказаыватьь о специфике работы художника в театре - помочь актеру раскрыть содержание спектакля; показать на примерах усиление эмоционального состояния в маске - контрастность, яркую декоративность;
17	Художник в цирке (завершение темы)		Познакомить с элементами оформления зрелища, созданными художником в цирке (костюмы, грим, детали общего оформления); развивать у детей творческое воображение и пространственное представление, умение передавать смысловую связь между предметами и пространственные отношения между ними; формировать умение компоновать целую группу людей, связанных единым сюжетом Систематизировать знания: о работе художника в театре, разнообразии его профессий (гример, костюмер, сценограф, осветитель); развивать воображение, творческую фантазию детей, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость, аккуратность, чувство взаимопомощи и товарищества.	Знать, что такое перчаточная кукла. Уметь изготовить голову перчаточной кукле.	Знать отличие кукольного театра от других видов театра, виды кукол. Уметь выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.
18	Художник в театре		Дать представление об истоках театра; дать понятие о карнавальных древних ритуалах; рассказать о специфике работы художника в театре - помочь актеру раскрыть содержание спектакля; показать на примерах усиление эмоционального состояния в маске - контрастность, яркую декоративность;	Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы;	Знать историю происхождения театральных масок. Уметь конструировать маски (трагические и комические) из бумаги.
19	Художник в театре (завершение темы)		Систематизировать знания: о работе художника в театре, разнообразии его профессий (гример, костюмер, сценограф, осветитель); развивать воображение, творческую фантазию детей, глазомер; воспитывать трудолюбие, усидчивость, аккуратность, чувство взаимопомощи и товарищества. Дать общие сведения о кукольном театре, о способах изготовления кукол; рассказать о работе художника в театре (художник-костюмер, художник-гример, художник-сценограф); ввести элементы и приемы эмоциональной разрядки; воспитывать взаимную вежливость, дисциплину; прививать аккуратность.	Знать устройство театра. Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра.	Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфитеатра до современного. Уметь изобразить эскиз театрального занавеса.
20	Театр кукол		Познакомить с традиционными русскими игрушками, с символикой их образов; развивать творческие способности, художественную и общую культуру, наблюдательность, зрительную память.	Уч-ся продолжают учиться рисовать по памяти и воображению.	Понимать, что такое сувенирная кукла, знать её назначение.
21	.Театр кукол (завершение темы)		Дать общие сведения о кукольном театре, о способах изготовления кукол; рассказать о работе художника в театре (художник-костюмер, художник-гример, художник-сценограф); ввести элементы и приемы эмоциональной разрядки; воспитывать взаимную вежливость, дисциплину; прививать аккуратность.	Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы.	Представить свою работу на выстаку к 23 февраля
22	Театральные маски		Познакомить с театром кукол (одной из разновидностей театра), который существует с давних времен у всех народов мира, теневым театром; овладеть графическими материалами.	Уч-ся должны учиться понимать назначение, художественный язык плаката; понимать значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише.	Знать о назначении афиши. Уметь создать эскиз афиши к спектаклю.
23	Театральные маски (завершение темы)		Познакомить с элементами оформления зрелища, созданными художником в театре (костюмы, грим, детали общего оформления); развивать у детей творческое воображение и пространственное представление, умение передавать смысловую связь между предметами и пространственные отношения между ними; формировать умение компоновать целую группу людей, связанных единым сюжетом	Знать истоки циркового искусства. Уметь изобразить сцену циркового представления с животными.	Знать различные виды циркового искусства. Уметь создать аппликацию на тему циркового представления.
24	Афиша и плакат		Познакомить с плакатом как видом графики и с работой художника-графика в жанре афишного плаката; объяснить возможности использования художественных средств выразительности для создания своего варианта плаката.	Уч-ся должны развивать умение выстраивать последовательность операций при выполнении творческой работы.	Уметь выполнить эскиз открытки самостоятельно, используя различные художественные техники и материалы.
25	Праздник в городе		Познакомить с некоторыми музеями искусств, их архитектурой, интерьером залов, расположением экспонатов, с видами музеев; продолжить работу по овладению навыками рисования по представлению и по памяти; воспитывать чувство гордости за национальные произведения искусства и бережное отношение к ним.	Развитие художественно-эстетического вкуса учащихся на основе духовных ценностей русского народа.	Уметь выразить свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе.
26	Школьный карнавал. Обобщение темы III четверти		Обобщить знания детей о хохломской росписи и дать представление об основных элементах орнамента; развивать творческие способности и умение работать в коллективе; формировать интерес к изобразительному искусству.	Уч-ся должны научиться выполнять орнамент в традициях мастеров Хохломы.	Знать, чем отличается Гжель, от Хохломы (цвета).
	Художник и музей. – 9 часов.
27	Музей в жизни города		Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства (натюрморт); ознакомить с сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирования деталей; развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности; развивать умение рисовать с натуры или по представлению.	Уч-ся должны формировать графические навыки в изображении объемных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «теплых» цветов с целью развития художественного вкуса и наблюдательности, верной передачи особенностей натуры.	Знать, что такое натюрморт, основные жанры произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные или гуашевые краски
28	Картина – особый мир. Картина-пейзаж		Ознакомить с жанром живописи - пейзажем, его разновидностями, законами композиции; обобщить впечатления учащихся от экскурсий по родному городу, селу; учить строить пейзажное пространство с учетом знаний элементов перспективы и законов композиции; совершенствовать изобразительные навыки, тренировать зрительную память, глазомер.	Уч-ся должны учиться изображать природу в различных состояниях.	Знать, что такое пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Уметь изображать природу в разных состояниях; выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения.
29 30	Картина-портрет		Ознакомить с жанром портрета, его разновидностями, с творчеством отдельных художников-портретистов, с изображением человека в жанровых, исторических картинах; рассказать о парадном портрете как разновидности жанра, применении парадного портрета в разные исторические периоды; развивать глазомер, аналитическое мышление, воображение, художественный вкус.	Уч-ся должны показать отражение пропорций и мимики лица в портрете.	Знать, что такое портрет, основные жанры произведений изобразительного искусства. Уметь изображать образ человека и его характер, используя цвет; выполнять творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы.
31	Картина-натюрморт		Расширить представления о работе скульптора; развивать умение уловить пластику человеческого тела в объеме, компоновать части в единое целое; формировать умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру.	Знать разнообразие материалов, особенности парковой скульптуры. Уметь лепить фигуру человека или животного в движении.	Уметь передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела.
32	Картины исторические и бытовые		Систематизировать знания об архитектуре, музеях; дать понятия «гармония» и «агрессивность» архитектуры; формировать умения рисовать по представлению, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.	Закреплять у уч-ся рисование по памяти и воображению.	Представить творческую презентацию по теме, выбранной группой
33	Скульптура в музее и на улице		Ознакомить с одной из разновидностей художественных музеев - музеем декоративно-прикладного искусства гжели, их экспозицией; расширять кругозор о художественных народных промыслах, народных умельцах.	Уч-ся должны развивать глазомер, аналитическое мышление, образное воображение, художественный вкус.	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; ведущие художественные музеи России. Уметь высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства. (Что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник?).
34	Художественная выставка. Обобщающий урок года.		Знать понятие выставка, формировать умения рисовать по представлению, анализировать и преображать форму; развивать зрительную память и художественное воображение.	Подготовить работу для выставки рисунков.	Знать, что такое выставка. Уметь готовить лучшие работы к выставке.

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№	Часы		Дата	Тема	Основные виды учебной деятельности		Планируемые предметные результаты освоения материала	Универсальные учебные действия
Истоки родного искусства. – 8 ч.
1	1 ч			Вводное занятие Пейзаж родной земли	Характеризовать красоту природы родного края, разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж)		Воспринимать и эстетически оценивать красоту природы родной земли. Давать эстетические характеристики различных пейзажей. Учиться видеть разнообразие природной среды и называть особенности среднерусской природы. Называть характерные черты родного для ребенка пейзажа. Овладевать живописными навыками работы гуашью.	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
2	1 ч			Пейзаж родной земли	Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж)		Учиться видеть красоту природы в произведениях русской живописи. Называть роль искусства в понимании красоты природы. Представлять изменчивость природы в разное время года и в течении дня. Учиться видеть красоту разных времен года. Овладевать живописными навыками работы гуашью.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям
3	1 ч			Деревня – деревянный мир	Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной культуры народа,. Рассказывать о воплощении в конструкции и декоре избы. Объяснять конструкцию избы и назначение ее частей. Понимать единство красоты и пользы. Рассказывать об украшениях избы и их пользе, храмовой архитектуре. Изображать избу или моделировать ее на бумаге, используя материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. Создавать образ традиционной деревни.		Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Учиться видеть традиционный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром. Называть природные материалы для постройки, роль дерева. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных инструментов: венец, клеть, сруб, двускатная крыша. Овладевать навыками конструирования.	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила планирования и контроля способа решения. Овладевать навыками коллективной деятельности, под руководством учителя и самостоятельно.
4	1 ч			Деревня – деревянный мир
5	1 ч			Красота человека	Объяснять представление народа о красоте человека, связанное с его традициями жизни и труда. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Размышлять о традиционной одежде. Рассматривать женский праздничный костюм как концентрацию народных представлений об устройстве мира. Изображать мужские и женские образы в народных костюмах, используя гуашь, кисти, ножницы, бумагу, клей.		Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Овладевать навыками изображения фигуры человека.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять поиск информации.
6	1 ч			Красота человека	Характеризовать и эстетически оценивать образы человека – труженика в произведениях художников. Рассуждать об образе труда в народной культуре. Изображать сцены труда из крестьянской жизни.		Учиться сцены труда из крестьянской жизни.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства . давать оценку своей работы и работы товарища по заданным критериям.
7	1 ч			Народные праздники	Рассказывать о празднике как о народном образе радости и счастливой жизни, понимать роль народных праздников в жизни людей. Создавать индивидуально-композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника, осваивать алгоритм выполнений коллективного панно на тему народного праздника.		Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы на тему народного праздника.	Проектировать изделие. Осуществлять анализ объекта.
8	1 ч			Народные праздники (обобщение темы)			Знать и называть несколько произведений русских художников на тему праздников. Создавать коллективные композиции.	Овладевать навыками коллективной работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Древние города нашей земли. – 7 ч.
9	1 ч			Родной угол	Характеризовать образ древнего русского города. Объяснять значение выбора места для постройки города. Описывать крепостные стены и башни. Знакомиться с картинами русских художников. Создавать макет древнерусского города.		Понимать и объяснять роль и значение древне-русской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, пасад и т.д.). анализировать роль пропорций в архитектуре. Называть картины художников, изображающих древнерусские города. Понимать значение слов «вертикаль», «горизонталь».	Составлять план и последовательность действий. Осуществлять самоконтроль и корректировку работы. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
10	1 ч			Древние соборы	Составлять рассказ о соборах как о святыни города, воплощении красоты, могущества и силы государства. Раскрывать особенности конструирования и символики древнерусского каменного храма, объяснять смысловое значение его частей. Создавать макет города с помощью лепки.		Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного собора. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или изобразительное решение)	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом. Осуществлять анализ объектов.
11	1 ч			Города русской земли	Называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Рассказывать о размещении и характере жилых построек, о монастыря как произведении архитектуры и их роли в жизни древних городов. Выполнять коллективную работу: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки города. Использовать материалы: коробки, ножницы, клей, тушь, кисти.		Называть основные структуры города, их функции и назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.	Участвовать в творческой деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формулировать собственное мнение и позицию.
12	1 ч			Древнерусские воины – защитники	Рассказывать о князе и его дружине, о торговом люде. Определять значение цвета в одежде. Изображать русских воинов, княжескую дружину.		Называть картины художников, изображающих древнерусских воинов-защитников Родины, овладевать навыками изображения человека.	Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
13	1 ч			Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва	Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Рассказывать о храмах – памятниках этих городов. Графически изображать древнерусский город, используя материалы: тушь, кисти, бумагу или мелки.		Анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры, воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.	Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшения. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
14	1 ч			Узорочье теремов	Иметь представление о богатом украшении городских построек, о теремах, княжеских дворцах, боярских палатах, городских усадьбах. Изображать интерьер теремных палат: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.		Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров. Различать деятельность каждого из Братьев – Мастеров при создании теремов и палат. Понимать значение слова «изразцы»	Сотрудничать в процессе создания общей композиции. Осуществлять самоконтроль т корректировку хода работы и конечного результата.
15	1 ч			Пир в теремных палатах (обобщение по теме)	Изображать праздник в интерьере царских или княжеских палат, участников пира, изображать посуду на праздничных столах. Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу, ножницы, клей.		Понимать роль постройки, изображения и украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображение на тему праздничного пира в теремных палатах.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
Каждый народ – художник. – 11 ч.
16	1ч			Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии	Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Изображать природу через детали, характерные для японского искусства.		Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе своего товарища по заданным критериям.
17	1ч			Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии	Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства, приобретать навыки в изображении человека.		Передавать конструктивно-анатомическое строение людей. Сопоставить традиционные представления о красоте русской и японской женщины.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
18	1ч			Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии	Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.		Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.	Овладевать навыками коллективной работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
19	1ч			Народы гор и степей	Рассказывать об изобретательности человека в построении своего мира. Называть природные мотивы орнамента. Изображать жизнь в степи и красоты пустых пространств.		Изображать сцены жизни людей в степи и горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе самостоятельной работы.	Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и достоинства, корректировать их.
20	1ч			Народы гор и степей	Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ.		Изображать сцены жизни людей в степи и горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе самостоятельной работы.	Проектировать изделие. Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении.
21	1ч			Города в пустыни	Рассказывать о городах в пустыне. Видеть орнаментальный характер культуры. Создавать образ древнего среднеазиатского города. Использовать материалы: цветная бумага, ножницы, клей, мелки.		Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего азиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графикой.	Проектировать изделие. Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении.
22	1ч			Древняя Эллада	Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции		Эстетически воспринимать произведения Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения, характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма. Моделировать из бумаги конструкцию древнегреческих храмов, изображать олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия. Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе своего товарища по заданным критериям.
23	1ч			Древняя Эллада				Овладевать навыками коллективной работы. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
24	1ч			Европейские города средневековья	Знакомиться с образом готических городов средневековой Европы: узкие улицы, сплошные фасады каменных домов. Видеть красоту готического храма. Изучать архитектуру, одежду человека и его окружение. Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.		Использовать выразительные возможности пропорций в творческой деятельности. Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы. Понимать значение выражения «готический стиль»	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
25	1ч			Европейские города средневековья			Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги.	Обретать новые навыки конструирования из бумаги. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
26	1ч			Многообразие художественных культур в мире. (обобщающий урок)	Рассуждать о многообразии и богатстве художественных культур народов мира. Объяснять влияние особенностей природы на характер традиционных построек, образ красоты человека, на народные праздники. Участвовать в выставке работ на тему «Каждый народ – художник»		Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, в собственной художественно-творческой деятельности.	Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе своего товарища по заданным критериям.
Искусство объединяет народы. – 8 ч.
27	1ч			Материнство		Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, изображающими образ матери и дитя. Изображать образ матери и дитя, их единства, ласки, т.е. отношение друг к другу. Использовать материалы: гуашь, кисти, бумагу.	Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.	Осуществлять поиск информации. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
28	1ч	2		Материнство			Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.	Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
29	1ч			Мудрость старости		Наблюдать проявление духовного мира в лицах близких людей. Видеть выражение мудрости старости в произведениях искусства. Создавать изображение любимого пожилого человека, стараясь выразить его внутренний мир. Использовать гуашь или мелки.	Создавать в процессе творческой работы образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений.)	Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе своего товарища по заданным критериям.
30	1ч			Сопереживание		Рассуждать о том, что искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Создавать рисунок с драматическим сюжетом. Использовать материалы: гуашь, кисти.	Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.	Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
31	1ч			Герои – защитники		Рассуждать о том, что все народы имеют своих героев – защитников и воспевают их в своем искусстве. Выполнять лепку эскиза памятника герою.	Приобретать творческий и композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать опыт в создании памятника героям (в объеме)	Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Давать оценку своей работе и работе своего товарища по заданным критериям.
32	1ч			Юность и надежды		Рассуждать о том, что в искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Выполнять изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. Использовать гуашь, кисти, мелки.	Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
33	1ч			Искусство народов мира (обобщение темы)		Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов, объяснять почему многообразие художественных культур является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать сои работы и работы одноклассников с позиции творческих задач. Участвовать в обсуждении выставки.	Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов, объяснять почему многообразие художественных культур является богатством и ценностью всего мира.	Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
34	1ч			Искусство народов мира (обобщение темы)			Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые произведения искусства и традиционной уцльтуры.	Осуществлять анализ объектов, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте и его строении. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы начальные классы
рабочая программа (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Учебно – тематический план

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочая программа1 класс. Русский язык. Литературное чтение.

Рабочие программы2 класс "Школа России" ФГОС

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы1 класс (2022-2023 уч.год)

рабочая программа3 класс

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочие программы начальные классырабочая программа (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Учебно – тематический план

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочая программа1 класс. Русский язык. Литературное чтение.

Рабочие программы2 класс "Школа России" ФГОС

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы1 класс (2022-2023 уч.год)

рабочая программа3 класс

Рабочие программы класс Школа России

Рабочие программы начальные классы
рабочая программа (1 класс)