Главные вкладки

    Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
    рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему

    Силантьева Елена Владимировна

    Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 0kruzhayushchiy_mir.docx116.13 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Место учебного предмета, курса в учебном плане:

           В соответствии с учебным планом государственных образовательных учреждений

    Санкт - Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на  

    2016/2017 учебный год на изучение курса по окружающему миру в 1 классе начальной школы отводится на 66 часов в учебный год (2 часа в неделю).

           Программа скорректирована на 3 часа с учётом выходных и праздничных дней

    (Приложение 1).

           Рабочая программа адресована учащимся 1-х классов с разноуровневой подготовкой и позволяет обеспечить требуемый уровень дальнейшей подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом НОО.

          Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и основными положениями системно – деятельностного подхода на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 – 4 классы. М.: Просвещение. Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников, конкретизирует содержание тем учебного предмета. Примерное распределение учебных часов по разделам курса и поурочное планирование соответствует рекомендациям авторов УМК.

    Программа ориентирована на использование учебника А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой (М.:Просвещение).

    На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Данная программа рассчитана на 66 часов (33 учебные недели).

    Учебно – методический комплект

    Рабочая программа разработана в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  на основе программы УМК «Перспектива», для 1 класса А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой. Окружающий мир.

    1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015.

    2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016.

    3. Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение,  2015.

    4. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир (1 CD)

    5. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. и др. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс

    Интернет-ресурсы.

    1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

    2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

    3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

    4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

    5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

    6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

    7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей

          8. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

          9. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

    Цели и задачи

    Целями изучения предмета «Окружающий мир» являются:

    • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
    • духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного конфессионального многообразия российского общества.

    Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

    • уважительного отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он проживает, к России, её природе и культуре, истории;
    • понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
    • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    В направлении личностного развития:

    • формирование первичного представления о гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России и своей принадлежности к определённому этносу;
    • развитие умения использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
    • формирование ценностных представлений о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины – России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
    • формирование эмоционально – положительного отношения к внутреннему смыслу государственной символики России;
    • формирование целостного видения окружающего мира через постепенное практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа , культура и человек», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город, страна);
    • формирование представления о необходимости бережного отношения к культуре разных народов России;
    • формирование представления о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, в городе, стране);
    • формирование положительного отношения к школе, учебной деятельности;
    • формирование представления о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира – ежедневно быть готовым к уроку), готовности бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и т.д.;
    • формирование первичного представления о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
    • формирование эстетических чувств, впечатлений через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и т.д.;
    • формирование этических норм (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
    • формирование этических чувств на основе знакомства с культурой народов России;
    • формирование потребности в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
    • освоение правил работы в группе, формирование доброжелательного отношения к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
    • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в быту и на школьных занятиях; соблюдение распорядка дня.

                                               

    В метапредметном направлении

    Регулятивные:

    • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
    • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
    • выделять из темы урока известные знания и умения;
    • планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать в начале, а что сказать потом);
    • планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и т.д. по усмотрению учителя);
    • фиксировать в конце урока удовлетворённость (неудовлетворённость) своей работой на уроке ( с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам (неуспехам);
    • сверять результаты работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

    Познавательные:

    • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделение цветом, оформление в рамки и т.д.);
    • находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста, иллюстраций, учебных пособий и т.д.;
    • понимать схемы учебника, передавая их содержание в словесной форме;
    • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
    • анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
    • проводить сравнения и классификацию объектов по заданным критериям;
    • устанавливать элементарные причинно – следственные связи;
    • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
    • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и т.д.;
    • располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».

    Коммуникативные:

    • включаться в диалог с учителем и сверстниками;
    • формировать ответы на вопросы;
    • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
    • договариваться и проходить к общему решению;
    • излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
    • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
    • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
    • употреблять в случае неправоты вежливые слова: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и т.д.;
    • понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
    • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
    • готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и др.) по теме проекта.

    В предметном направлении:

    • понимание особой роли России в мировой истории, чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
    • уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
    • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
    • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
    • развитие навыков установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире.

    Формы  контроля

    Название раздела (темы)

    Кол –во часов

    Формы контроля

    Контрольная работа

    Тест

    Самостоятельшая работа

    Диагностическая работа

    Практическая работа

    Экскурсия

    Проект

    Экскурсия

    Мы и наш мир

    11

    1

    1

    1

    2

    1

    Наш класс

    13

    1

    1

    1

    2

    1

    Наш дом и семья

    15

    1

    1

    1

    4

    1

    1

    Город и село

    14

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    Родная страна

    8

    1

    1

    1

    Человек и окружающий мир

    5

    1

    1

    Итого

    66

    1

    5

    6

    5

    9

    4

    2

    Содержание учебного предмета

    Распределение учебных часов по разделам программы

    Наименование раздела

    Количество часов

    Мы и наш мир

    11

    Наш класс

    13

    Наш дом и семья

    15

    Город и село

    14

    Родная страна

    8

    Человек и окружающий мир

    5

    Итого

    66

          Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико – ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо – и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет на ряду с другими дисциплинами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно – ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

          Программа создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно – научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно – культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, то есть тоже природно – культурное целое.

          Программу определяют важнейшие компоненты культуры: норма, ценность, идел, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно – нормативного, культурно – значимого, культурно – должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно – смысловые ориентиры, необходимые человеку.

    В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

    • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
    • природосообразный  ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
    • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

    Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

    Программа 1 класса включает следующие разделы.

    Мы и наш мир (11ч )

    Дорога в школу — дорога к открытию мира.

    Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.

    Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

    Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.

    Наш класс (13 ч)

    Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.

     Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.

    Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

    Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского фольклора.

    Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.

    Наш дом и семья (15 ч)

    Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.

    Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.

    Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.

    Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

    Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

    Город и село (14 ч)

    Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека.

    Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.

    Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.

    Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.

    Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.

    Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.

    Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.

    Родная страна (8 ч)

    Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.

    Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.

    Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

    Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

    Человек и окружающий мир (5 ч)

    Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

    Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

    Поурочно – тематическое планирование

           №

    п/п

    Дата по плану

    Дата по факту

    Тема урока

    Тип урока

    Контроль

    Планируемые

     результаты

    Предметные

    УУД  

    Мы и наш мир (11ч)

    1

    1.09

    Что такое окружающий мир

    Урок открытия нового знания

    С.р.

    Экскурсия

    «Дорога в школу»

    Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления

    Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.

    Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

    Запомнить домашний адрес и адрес школы.

    Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой

    Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

    Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно.

    Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления.

    Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы.

    2

    6.09

    Природа

    Урок открытия нового знания.

    С.р.

    Рисунок

    «Что тебе особенно нравится в природе?»

    Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе.Различать объекты природы и предметы, созданные человеком.Приводить примеры природных объектов. Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы,выделять в природном окружении то, что особенно нравится,отображать свои предпочтения в рисунке

    Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос.

    Познавательные: различение объектов природы и объектов, созданных человеком, использование символов.

    Коммуникативные: уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

    Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы.

    .

    3

    8.09

    Неживая и живая природа.

    Урок обще – методологической направленности.

    С.р.

    Найди лишний рисунок

    Различать и называть объекты неживой и живой природы.Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям)

    Обнаруживать связи между неживой и живой природой.Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

    Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

    Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы.

    Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

    Личностные: выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится.

    4

    13.09

    Культура

    Урок обще – методологической  направленности.

    С.р.

    Иллюстрация к сказке «Сказка о царе Салтане»

    Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

    Различать предметы культуры и произведения культуры.

    Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

    Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

    Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

    Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

    Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше-теперь; давно-недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения.

    Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных задач.

    Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.

    .

    5

    15.09

    Природа в творчестве человека

    Урок обще – методологической направленности

    Практическая работа

    С.р.

    Игрушка из травы.

    Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

    Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

    Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме

    .

    Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как мастер преображает природу в своих изделиях. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

    Личностные: осознают целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

    6

    20.09

    Мы — люди

    Урок обще – методологической направленности

    Тест

    С.р.

    Фотографии родных.

    Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

    Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности

    Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

    Познавательные: научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, понимают ценности семейного архива.

    7

    22.09

    Как мы общаемся с миром

    Урок обще – методологической направленности

    Практическая работа

    С.р.

    Для чего служит термометр? Запиши

    Определять и называть органы чувств.

    Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.

    Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.

    Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

    Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

    Характеризовать предложенные картины и стихотворения,оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность

    Регулятивные: умение контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин. Познавательные: осуществление поиска признаков, человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению.

     Личностные: принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи.

    8

    27.09

    Люди — творцы культуры

    Урок обще – методологической направленности

    С.р.

    Соедини рисунки ниточкой от клубочка.

    Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

     Работать в группе, соблюдая правила совместной работы,контролировать себя в процессе совместной работы,оценивать результаты труда.

    Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

    Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда. Познавательные: научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость; определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества. Коммуникативные: уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения. Личностные: выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой

    9

    29.09

    Путешествие в парк города в мир красок и звуков родной природы

    Экскурсия по парку.

    Урок обще – методологической направленности

    Экскурсия

    Определять своими словами красоту природы родного края.

     Характеризовать свои ощущения от восприятия окружающего мира.

    Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

    Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

    10

    4.10

    Обобщающий урок по теме: «Мы и наш мир»

     

    Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы

    Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

    11

    6.10

    Диагностическая работа.

    Диагностическая работа

    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества.

    Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

    Наш класс (13)

    12

    11.10

    Наш класс в школе

    Урок обще – методологической направленности

    С.р.

    Обведи на рисунке, чего не должно быть в старинном классе.

    Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века.

    Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

    Познавательные: уметь определять предметы природы и культуры в классной. комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности. Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками. Личностные: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам

    13

    13.10

    Мы – дружный класс

    Урок обще – методологической направленности

    С.р.

    Подбери фотографии на любые из  предложенных тем.

    .

    Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе,

    Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

     Познавательные: понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои сверстники). Коммуникативные: уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса... Личностные: выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями

    14

    18.10

    Учитель – наставник и друг

    Урок обще – методологической направленности

    С.р. Рассказ старших о своем учителе

    Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома

    Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

     Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности. Коммуникативные: понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи

    15

    20.10

    Природа в классе

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    С.р.

    Нарисуй комнатные растения своего класса.

    Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.

    Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя. 

    Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.

    Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.

    Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных. Коммуникативные: уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного миранавательные:

    16

    25.10

    Как ухаживать за комнатными растениям

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    Практическая работа

    Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. 

    Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках. Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: применяют практические умения по уходуза комнатными растениями; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы 

    17

    27.10

    Что растет у школы  Экскурсия «Растения около нашей школы».

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    Экскурсия

    Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.

    Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

    Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

    Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

     Познавательные: научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет.

     Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

    18

    10.11

    Мир за стеклянным берегом

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    Тест

    С.р.

    Нарисуй растения и улиток.

    Рассуждать о целях создания аквариумов. 

    Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).

    Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения  аквариумных рыбок и их названия.  

    Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

    Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко- речевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу.

    Познавательные: усвоить, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

    19

    15.11

    Кто еще у нас живет?

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    С.р.

    Нарисуй корм для каждого обитателя живого уголка.

    Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». 

    Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя. 

    Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

    Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка

    Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его.

    оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными. Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром.

    Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности, преобразовывают практическую задачу в познавательном

    20

    17.11

    Какие бывают животные.

    Урок обще – методологичес- кой направленности

      С.р.

    Укажи стрелками признаки групп животных.

    Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.  

    Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).

    Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные:уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры

    21

    22.11

    Делу – время.

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    Практическая работа

    Аппликация к сказке

    Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.

    Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

    Регулятивные: научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время. Потехе – час», обобщение представлений о школе, в которой учатся. Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами; договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.

    Личностные: соблюдают основные моральные нормы поведения

    22

    24.11

    Книга – друг и наставник

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»

    Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости. Личностные: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу

    23

    29.11

    Потехе – час

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    С.р.

    Отгадай загадки

    Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко- речевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу.

     Познавательные: раскрытие смысла второй части пословицы; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образамира, присущих каждому конкретному времени. Коммуникативные: Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку

    24

    1.12

    Обобщающий урок по теме «Наш класс»

    Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села для знакомства с природой в её естественных формах

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    Диагностическая работа

     Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружескогои результативного общения друг с другом. Личностные: осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу

    Наш дом и семья (15 ч)

    25

    6.12

    Мы в семье

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    С.р.

    Придумай семью, где ты будешь «корнем»

    Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье

    Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни. Коммуникативные: уметь взаимодействовать в семьпозитивными способами; договариваться, приходить к общему решению.

    Личностные: проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям.е

    26

    8.12

    Моя семья – часть моего народ

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    С.р.

    «Нарисуй картинку к любимой народной сказке твоей семьи.»

    Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения

    Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно- образным, словесно- образным и словесно- логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами. Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока.. Личностные: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе.

    27

    13.12

    Природа в доме

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    С.р.

    «Нарисуй растения и животные. Которые есть у тебя в доме».

    Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий.

    Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей  жизни, в жизни семьи, оценивать  своё отношение к ним.

    Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.

    Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их

    Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

    Познавательные: осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание ее значения для всех членов семьи. Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.

    Личностные: осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме.

    28

    15.12

    Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

    Урок открытия нового знания

    С.р.

    «Какие меры безопасности нужно соблюдать при обращении с электроприборами» (рассказ)

    Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

    Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.

    Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа  и электричества в наш дом.

    Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании

    Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

    Познавательные:   Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними. Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию. Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения.

    29

    20.12

    Украшения нашего дома. Красивые камни в нашем доме

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    Практическая работа

    С.р.

    С помощью атласа – определителя узнай изображенные предметы.

    Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

    Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

    Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.

    Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.

    Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы

    Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя. Познавательные: Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позиции; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира.

    30

    22.12

    Комнатные растения у нас дома.

    Урок рефлексии

    С.р.

    «Нарисуй комнатные растения, которые есть у тебя дома».

    Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

    Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.

    Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.

    Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом- определителем Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.

    Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира

    31

    27.12

    Выйдем в сад

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    С.р.

    «Какие овощи растут на грядках? Укажи стрелками.»

    Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.

    Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.

    Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.

    Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты  и овощи своего сада, огорода

    Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур. Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач

    32

    12.01

    Овощи и фрукты на нашем столе

    Урок открытия нового знания

    Тест

    С.р.

    «Приготовь фруктовый салат.Запиши его рецепт»

    Практическая работа

    Различать овощи и фрукты.

    Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

    Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.

    Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.

    Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задачи. Познавательные: Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позиции; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;. понимают красоту и природу родного края

    33

    17.01

    Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

    Урок обще – методологичес- кой направленности

    С.р.

    «Впиши в клеточки названия растений»

    Практическая работа

    Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).

    Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.

    Соотносить  растения и получаемые из них продукты питания.

    Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.

    Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.

    Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания

    Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно- образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов. Коммуникативные: уметь строить сообщения в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: уважают труд хлеборода и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хле

    34

    19.01

    Дикорастущие и культурные растени

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    «Найди лишнее растение»

    Практическая работа

    Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном.

    Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.

    Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.

    Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку

    Регулятивные: контролировать и оценивать свои действ время работы с наглядно- образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие — культурные», приводить примеры каждой группы. Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраны.ия во.

    35

    24.01

    Собака в нашем доме

    Урок открытия нового знания.

    С.р.

    «Если у тебя есть собака, придумай рассказ о ней»

    Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

    Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.

    Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.

    Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).

    Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.

    Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней,  об уходе за собакой.

    Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её

    Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном  Познавательные: познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа- определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них. Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

    Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности уровне. Познавательные:.

    36

    26.01

    Кошка в нашем доме

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    Проект

    С.р.

    «Если у тебя есть кошка, придумай рассказ о ней»

    Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.

    Знакомиться по учебнику с породами  кошек, узнавать на рисунках изученные породы.

    Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.

    Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.

    Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.

    Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.

    Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради

    Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-образном уровне. Познавательные: Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их. Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: выражают доброе отношение к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, стараются лучше понять и 

    37

    31.01

    Дикие и домашние животные

    Урок открытия нового знания.

    С.р.

    «Закончи ряд. Наклеив картинку из приложения»

    Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные.

    Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.

    Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.

    Рассказывать о домашних животных своей семьи и уходе за ними.

    Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.

    Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи

    Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально- положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей. Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: выражают эмоционально- положительное отношение к животным, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

    38

    2.02

    С утра до вечера

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    Составь свой распорядок дня.

    Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять  способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими

    Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье.

    Познавательные: Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение.

    дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»). Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию.

     Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме

    39

    14.02

    Обобщающий урок по теме: «Наш дом и семья»

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    Диагностическая работа

       » Блок внеклассной, внешкольной работы: Выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц  «Родослов ное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семей ные секреты вкусной и здоровой.

    Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Раскрыть важность и необходимост.

    соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад . Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра. Личностные: ориентируются на принятие образа « хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мир

    Город и село (14 ч)

    40

    16.02

    Мы в городе

    Урок открытия новых знаний

    С.р.

    Раскрась изразец старинного здания.

    Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)

    Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: познакомить детей с понятием «земляки»,. раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра. Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

    Личностные: осознают личное отношение к малой родине

    41

    21.02

    Мы в селе

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    Подбери и наклей заметку из газеты.

    Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе

    Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени. Познавательные: закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения.  «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе.

     Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие.

    42

    28.02

    Красота любимого города Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    Экскурсия

    Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

    Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

    Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

    Рассказывать о природе своего города.

    Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

    Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради

    Регулятивные: планировать, контролировать и . выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.

    Познавательные:

    Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением.

    Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению.

    Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города.

    43

    2.03

    Красота родного села.

    Урок открытия нового знания

    С.р.

                     «Запиши названия украшений сельского дома».

    Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).

    Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.

    Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.

    Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

    Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

    Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками

    Регулятивные: удерживать цель деятельности  до получения ее результата. Познавательные:

    Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением

    Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позиции.

    Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты- храма.

    .

    44

    7.03

    Природа в городе.

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    Проект

    Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.

    Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника.

    Рассказывать о цветниках своего города.

    Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

    Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».

    Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.

    Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.

    Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками

    Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций.

    Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

    Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости.

    Личностные:

    Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его.

    45

    9.03

    Что растёт в городе.

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    «Какие деревья и кустарники вы посадили в своем городе. Нарисуй.»

    Практическая работа.

    Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.

    Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.

    Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.

    Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.

    Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.

    Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад

    Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные:

    познакомить с растениями, которые наиболее часто . используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений.

    Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

    Личностные: осваивает роль ученика; проявляют интерес к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности.

    46

    14.03

    Чудесные цветники.

    Урок рефлексия

    С.р.

    «Вырежи растения из приложения и «высади на клумбе»

    Практическая работа.

    Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.

    Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.

    Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т. д.).

    Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий, рассказов

    Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную.

    Познавательные:

    Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся.

    Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в групп учитывать мнение партнёра.

    Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города.е;

    47

    16.03

    Кто живёт в парке.

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    «Как бы тебе хотелось оформить вход в ботанический сад. Нарисуй»

    Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.

    Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города.

    Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.

    Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.

    Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме

    Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия.

    Познавательные:

    Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей.

    Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.

    Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу.

    48

    21.03

    Кто живёт в парке.

    Урок рефлексии

    Экскурсия

    С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке.

    В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам

    Регулятивные:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным.

    Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных.

    Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

    49

    23.03

    В зоопарке.

    Урок рефлексии

    С.р.

    «Раскрась тигра и попугая»

    Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.

    Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»

    Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

    Познавательные:

    Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности.

    Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

    Личностные: соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учёбе; проявляют активный интерес к учебному материалу.

    50

    4.04

    Войдём в музей!

    Экскурсия в краеведческий музей.

    Урок развивающего контроля

    С.р.

    «Составь с помощью вопросов описание одного из экспонатов».

    Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий

    Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные:

    Систематизировать и расширить .

    представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее.

    Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.

    Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира.

    51

    5.04

    Мы помним наших земляков.

    Урок открытия нового знания

    С.р.

    «Кому поставлены памятники в твоем городе?»

    Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)

    Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    Познакомить детей с формами увековечения Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников.

    52

    11.04

    Все профессии важны.

    Урок открытия нового знания

    С.р.

    «Напиши, кем ты хочешь стать»

    Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    Познавательные:

    Систематизировать представления детей о важности пр земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал.

    Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

    Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников.

    53

    13.04

    За страницами учебника («Город и село»). Экскурсия. по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями, представителями городских, сельских профессий 

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    Диагностическая работа

    Выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц  «Родослов ное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семей ные секреты вкусной и здоровой

    Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

    Познавательные:

    Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.

    Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

    Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.

             Родная страна (8ч).

    54

    18.04

    Москва – столица России.

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    «Обозначь на карте место, где ты живешь»

    Практическая работа.

    Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины

    Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

    Познавательные:

    Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России — гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные .

    представления о географической карте и глобусе.

    Коммуникативные:  уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.

    Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

    55

    20.04

    Москва – столица России.

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    «Допиши поговорку о Москве»

    Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл

    Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные:

    Представить детям образ сердца России — Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями — Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла.

    Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников.

    Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству.

    56

    25.04

    Мы — семья народов России

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    «Нарисуй себя в костюме твоего народа»

    Тест

    Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку

    Регулятивные: планировать  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

    Познавательные:

    Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

    Коммуникативные: уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

    Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопонимаю  детей и взрослых.

    57

    27.04

    Природа России.

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    «Нарисуй удивительный мир природы на карте нашей Родины»

    Практическая работа

    Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.

    Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.

    Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.

    Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких  хотелось бы побывать

    Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

    Познавательные:

    Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.

     Коммуникативные: уметь задавать вопросы и формулировать ответ; входить в коммуникативную  игровую и учебную ситуацию.

    Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем мире.

    58

    2.05

    Охрана природы.

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    «Отметь то. Что хорошо для природы красным кружком»

    Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

    Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

    Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в  этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

    Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий

    Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

    Познавательные:

    Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

    Коммуникативные: уметь выражать личное мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

    Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы. восприятие .

    59

    4.05

    Красная книга России.

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    «Узнай, какие растения и животные внесены в Красную книгу России»

    Объяснять, что такое Красная книга.

    Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России.

    Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным.

    Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.

    Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.

    Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать своё отношение к Красной книге.

    Познавательные:

    Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных.

    Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; . выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

    Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой.

    60

    11.05

    Заповедные тропинки. Экскурсия  в заповедник.

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    С.р.

    «Напиши рассказ о заповеднике.»

    Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.

    Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.

    Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

    Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.

    Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

    Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией

    Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

    Познавательные:

    Формировать представление о заповедниках на примере Приокско-Террасного заповедника; познакомить с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

    Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать своё мнение, слушать мнение одноклассников.

    Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу.

    61

    4.05

     « За страницами учебника(Родная страна).

    Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края

    Урок обще – методологичес- кой направленности.

    Диагностическая работа

    Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в  этой деятельности.

    Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

    Составлять правила по охране окружающей среды, отображать их в виде рисунков и схем.

      Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

    Познавательные:

    Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

    Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

    Личностные: сохраняют мотивацию к учебе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке.

             Человек и окружающий мир (5ч).

    62

    11.05

    Взгляни на человека!

    Урок рефлексии

    С.р.

    «В семейном альбоме подбери фотографии»

    Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице

    Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

    Познавательные:

    Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонаци манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста.

    Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

    Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста.и речи,

    63

    16.05

    Всему свой черёд.

    Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)

    Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия.

    Познавательные:

    Представить детям образ мужчины в разные возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.

    Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнёра, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

    Личностные:  выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте.

    64

    18.05

    У каждого времени свой плод.

    С.р.

    «Дополни рисунки художника»

    Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные:

    Представить детям образ женщины в разные возрастные периоды её жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.

    Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

    Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте.

    65

    23.05

    Я – часть мира.

    С.р.

    «Нарисуй, где и как хочешь провести лето»

    Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)

    Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

    Познавательные:

    Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.

    Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме ( идеалу)

    Личностные: оценивают образ «Я». Неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей.

    66

    25.05

    За страницами учебника («Человек и окружающий мир»). Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, человеческих судьбах. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего облика и внутреннего мира человека в течение его жизни.

    Контрольная работа

    Осуществлятье поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

    Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме ( идеалу)

    Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.

    Приложение 1

    Лист корректировки рабочей программы

    Предмет: окружающий мир

    Класс:

    Учитель: Силантьева Е.В.

    2016/2017 учебный год

    № урока

    Даты

    по осн.

    КТП

    Даты

    прове

    дения

    Тема

    Количество

    часов

    Причина

    корректировки

    Способ

    корректировки

    по

    плану

    дано

    60

    61

    4.05

    11.05

    18.05

    Заповедные тропинки. Экскурсия  в заповедник.

    « За страницами учебника(Родная страна).

    2

    1

    Праздничные дни

    Объединение тем

    63

    64

    16.05

    18.05

    23.05

    Всему свой черёд.

    У каждого времени свой плод.

    2

    1

    Праздничные дни

    Объединение тем

    65

    66

    23.05

    25.05

    25.05

    Я – часть мира.

    За страницами учебника («Человек и окружающий мир»).

    2

    1

    Праздничные дни

    Объединение тем


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"

    Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....

    Рабочая программа 1 класс Окружающий мир ПНШ

    Рабочая программа 1 класс Окружающий мир ПНШ...

    Рабочая программа 1 класс "Окружающий мир"

    Рабочая программа по предмету  "Окружающий мир" создана на основе Примерных Программ начального образования ФГОС, авторской программы учебного курса Окружающий мир" автор А.А. Плешаков...

    рабочая программа 3 класс окружающий мир

    Эта программа разработана для коррекционных школ VIII вида. 3 класс.  Окружающий мир....

    рабочая программа 1 класс "Окружающий мир"УМК"Перспектива"

    Рабочая программа для 1класса "Окружающий мир" УМК "Перспектива" 2 часа в неделю.Авторы А.Плешаков, М.Новицкая...

    Рабочая программа 4 класс Окружающий мир

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 5 города Новочеркасска Ростовской области Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседа...

    Рабочая программа 1 класс Окружающий мир 1 класс "Школа России"

    ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного...