Главные вкладки

    Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс по программе Шпикаловой, Ершовой
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

    Полякова Виктория Александровна

    Программа разработана Поляковой В.А. для работы в 3 классе . Основой для проектирования  данной рабочей программы явились:

    1.      Основная образовательная программа  начального общего образования СГОАН, утвержденная  приказами ректора №443-к от 27.08.2013 года, №318-к от 26.08.2015 года.

    2.      Авторская программа по учебному предмету изобразительное искусство Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой. (Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.Я. Шпикаловой, Л.В.Ершовой. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений /[Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская и др.]; под ред. Т.Я. Шпикаловой. – М.: Просвещение, 2011. – 193 с. – ISBN 978-5-09-019207 -1.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programma_po_izo_3_klass_2016_polyakova.docx77.53 КБ

    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное образовательное учреждение

     высшего образования

    «Самарская государственная областная академия (Наяновой)»

    Утверждаю:

    Декан ФОО

    Проверено:

    специалист по учебно-методической работе

            

    Рассмотрено на заседании кафедры

    Изобразительного искусства

    протокол   №1  от  26.08.2016

    А.Л. Вышкин

    И.А.Горшенева

    Зав. кафедрой  

    Коваленко В.Ф.

     

     

            Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»        

     Класс: 3 «А», «Б», «В», «Г»

    Учебный год:  2016 - 2017

    Разработала:

    Полякова Виктория Александровна,

    преподаватель кафедры биологии

             

    2016 год

    Основой для проектирования  данной рабочей программы явились:

    1. Основная образовательная программа  начального общего образования СГОАН, утвержденная  приказами ректора №443-к от 27.08.2013 года, №318-к от 26.08.2015 года.
    2. Авторская программа по учебному предмету изобразительное искусство Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой. (Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.Я. Шпикаловой, Л.В.Ершовой. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений /[Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская и др.]; под ред. Т.Я. Шпикаловой. – М.: Просвещение, 2011. – 193 с. – ISBN 978-5-09-019207 -1.

    1. Содержание учебного предмета

    ОСНОВЫ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО  ИЗОБРАЖЕНИЯ (18 часов)

          Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве России и других народов мира.
          
    Формирование эстетических представлений и художественных умений в работе:
          с 
    цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов, пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком (по форме, в разных направлениях, мазки плоские и заостренные). Экспериментирование с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности, освещения, объема предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и сырой бумаге;
          
    с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью света и тени. Отражение в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);
          
    по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Продолжение знакомства со средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
          
    по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм.
          
    Опыт художественно-творческой деятельности:
          
    изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами: («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные просторы Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних планов с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);
          
    изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей полна»);
          
    изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные») с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки-зимы;
          
    составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица» с последующим выполнением ее в материале на уроках труда в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта.

    ОСНОВЫ  НАРОДНОГО
    ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО  ИСКУССТВА (17 часов)

          Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.
          
    Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба, солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма, зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный).
          
    Опыт художественно-творческой деятельности:
          
    ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома Русского Севера: повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры;
          
    ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорно-щепной, резной. Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки представлений о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор, вариации) богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на уроках труда;
          
    ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В жостовском подносе все цветы России») с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;
          
    ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма, использование приема плавного растяжения цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора (импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи гжельской майолики»);
          
    ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей (варежки, перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из бисера (импровизация);
          
    продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного в северном и южном костюмном комплексе, регионального своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;
          
    знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему («Жизнь костюма в театре»);
          
    ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные истоки русских шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках многоцветия родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная, нюансная; с включением основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения платка;
          
    ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Композиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная — со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому и от светлого к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на уроках художественного труда.

    II. Тематический план

    № урока

    Наименование темы, раздела

    Основные характеристики деятельности обучающихся

    УУД

    Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11 ч)

    Осенний вернисаж

    1

    Земля одна, а цветы на ней разные.

    Находят в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

    Рассуждают о содержании рисунков, сделанных детьми.

    Рассматривют иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

    Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

    Изображают цветы с натуры или по представлению «Чужие цветы краснее, а свои милее» Русские лаки: традиции мастеров

    Познавательные УУД: - натюрморт: свет, цвет, форма

     - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

    Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

    - уметь организовать место занятий.

    Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    2

    В жостовском       подносе  все цветы России.

    Русские лаки: традиции мастеров

    Рассматривают и анализируют произведения жостовских мастеров – расписаные лаковые подносы.

    Рассказывают о трансформации цветов в декоративной композиции.

    Объясняют смысл понятий художественные лаки, замалевок, тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка, уборка.

    Сравнивают изображение цветов в росписи подносов с живописными композициями цветочного натюрморта, определяют, в чем сходство и различия (цветовая палитра, композиция, фон, приёмы письма.

    Находят, рассматривают красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждают об увиденном.

    Выявляют геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

    Сравнивают различные листья на основе выявления их геометрических форм.

    Познавательные УУД:  - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность Коммуникативные УУД: выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    3

    О чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастеров.

    Рассматривают и анализируют произведения жостовских мастеров – расписные лаковые подносы.

    Сравнивают изображение цветов в росписи подносов, с цветочными натюрмортами.

    Называют традиционные композиции жостовских подносов: «ветка с угла», «юукет» и «венок».

    Выбирают композицию, намечают белилами по цветному фону. Выполняют поэтапно (замалевок, тенёжку, прокладку, бликовку, чертёжку).

    Познавательные УУД: 

      рисовать кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи.

    Регулятивные УУД: - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность

    Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

    -формулировать выводы из изученного материала;

    -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

    4

    Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объем.

    Рассматривают разнообразие форм, цвета, размеров осенних плодов в натуре. Высказывают свои впечатления и эмоциональную оценку, которые вызвали произведения живописцев. Объясняют смысл понятий светлота цвета, светотень, тень, блик. Участвуют в обсуждении композиции. Работают по художественно-дидактическим таблицам. Прослеживают передачу цветом поверхности плодов и разном освещении (светотень на предмете, падающая тень, рефлекс, блик). Составляют нужные цвета для освещенной и теневой поверхности плодов, рисуют с натуры натюрморт «Славный урожай». Выявляют цветом красоту спелых плодов. Выражают в своей работе отношение к щедрости природы средствами художественного образного языка живописи.

    Обсуждают работы одноклассников и дают оценку резльтатам деятельности.

    Познавательные УУД: - извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию;

    -моделировать ступеньки познания,

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять целевые установки урока;

    Коммуникативные УУД: взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

    -формулировать выводы из изученного материала;

    -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке

    5

    Лети, лети бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства.

    Рассматривают произведения декоративно-прикладного искусства народных мастеров стран Востока (Китая и Японии). Рассказывают о старинном обычае изготовления и запуска воздушных змеев в России и странах Востока.

    Участвуют в обсуждении форм воздушных змеев (бабочка, птица феникс, корзина с цветами), особенностей построения орнаментальных композиций ритм, симметрия, ярусное расположение).

    Придумывают и рисуют форму на основе трансформации природных форм и выполняют декоративное орнаментальное украшение для воздушного змея.

    Обсуждают работы одноклассников и дают оценку резльтатам деятельности

    Познавательные УУД: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе;

    - сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),

    -приводить примеры,

    - осуществлять

    возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников

    Регулятивные УУД: - принимать и сохранять целевые установки урока;

    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;

    ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу.

    Коммуникативные УУД: формулировать выводы из изученного материала;

    -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

    -формулировать выводы из изученного материала. последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений;

    рефлексия своих действий; формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников.

    6

    Чуден свет – мудры люди, дивны их дела.

    Рассматривают произведения декоративно-прикладного искусства народных мастеров. Участвуют в обсуждении разнообразия изделий из лоскута, характерных особенностей лоскутной техники, специфики орнаментальных композиций, их цветовой гаммы монохромная гамма со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому, от светлого к тёмному, контрастная – с подбором лоскутков контрастных оттенков. Работают по художественно-дидактическим картам, на основе орнамента лоскутного модуля, различают приемы сочетания геометрических фигур в модуле. Придумывают и рисуют коврик с узорами по мотивам народной лоскутной мозаики. Выражают свое моционально-ценностное отношение к построению орнаментальной композиции для лоскутной мозаики. Обсуждают работы одноклассников и дают оценку резльтатам деятельности

    Познавательные УУД: приводить примеры,

    - осуществлять

    возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен рисунок акварелью, гуашью, фломастерами; понятие орнамент, отдельные произведения выдающихся художников, основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи).

    Регулятивные УУД: - принимать и сохранять целевые установки урока; - осуществлять подготовку рабочего места и контроль выполнения последовательности действий.

    Коммуникативные УУД: осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

    -формулировать выводы из изученного материала.

    7

    Живописные просторы Родины.

    Рассматривают произведения пейзажной живописи, в которых нашло отражение многообразие российской природы, видят её красоту и своеобразие. Высказывают своё суждение о понравившемся пейзаже и аргументируют его.

    Находят признаки осенней природы родных мест в произведениях художников. Сравнивают произведения разных пейзажистов и различают в них общее и различное в показе пространства. Анализируют, как изменяется размер и цвет предметов по мере их удаления от наблюдателя. Подытоживают свои наблюдения и делают вывод. Участвуют в обсуждении приёмов построения пейзажных картин (роль линии горизонта — линии соприкосновения неба с землёй в изображении бескрайних российских просторов), изменения цвета предметов по мере приближения их к горизонту.

    Объясняют смысл понятий уровень зрения, линейная перспектива, воздушная перспектива.

    Рисуют с натуры или по наблюдению на тему «Родные просторы», передают с помощью приёмов перспективы ближние и дальние планы пейзажа, используют тёплые тона для первого плана, а холодные — для дальнего. Выражают в творческой работе своё отношение к осенней природе, к широкому пространству Родины, с использованием известных приёмов работы красками и кистью, в том числе по мокрой бумаге.

    Обсуждают творческие работы одноклассников и дают оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Познавательные УУД: учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять целевые установки урока; организовать своё рабочее место

    - овладевать навыками изобразительного искусства в соответствии с поставленными задачами.

    Коммуникативные УУД: формулировать выводы из изученного материала;

    -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

    8

    Родные края в росписи гжельской майолики.

    Рассматривают произведения народной русской, майолики. Рассказывают о впечатлениях от восприятия майоликовых сосудов, о многообразии и необычности керамических форм и высказывают предположение о способах выполнения росписи с плавными цветовыми переходами.

    Сравнивают произведения гжельского фарфора и майолики между собой, находить сходство в колористической гамме, в приемах исполнения росписи; называют признаки, по которым майоликовые изделия отличают от белоснежного гжельского фарфора с синей росписью. Сопоставляют мотивы майоликовой росписи с реальными явлениями в природе и находить в них общее и различное. Сопоставляют мотивы майоликовой росписи с реальными явлениями в природе и находить в них общее и различное. Объясняют смысл понятия майолика.        

    Работают по художественно-дидактической таблице. Повторяют за мастером кистью изображения различных растений.

    Исследуют возможности живописи, получать плавное растяжение цвета, как на гжельской майолике; выполняют силуэт тарелки и украшать его декоративной росписью с природными мотивами гжельской майолики. Выражают в творческой работе своё отношение к майоликовой росписи Гжели средствами кистевого письма и соответствующей цветовой палитры. Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Познавательные УУД: правильно работы с акварелью; понимать народное декоративно-прикладное искусство, знать особенности изображения гжельского пейзажа, выполнять рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском мазке.

    Регулятивные УУД: : - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;- самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях;- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти

    9

    Двор, что город, изба, что терем.

    Рассматривают представленные в учебнике произведения народного деревянного зодчества, в которых нашли отражение народные представления о вселенной. Рассказывают о деревянных избах своего родного края или о впечатлениях от произведений деревянного русского зодчества в музеях под открытым небом, об особенностях украшения фасада русской избы. Участвуют в обсуждении конструктивных особенностей, пропорций традиционных деревянных построек, древних знаков-символов в резном декоре изб.

    Объяснять смысл понятий фасад, фронтон., принела   на, полотенце, наличник, горница, подклеть, сени, подпол.

    Работают по художественно-дидактической таблице. Сверяют изображения на ней с собственными представлениями о конструкции деревянной избы. Рисуют фасад избы, соблюдать симметрию, изображать горизонтальными линиями брёвна, скат крыши и охлупень (конёк). Определяют ширину причелины и полотенца. Выполняют творческое задание согласно условиям: повторять увиденный узор в декоре местной деревянной архитектуры или рисовать по-своему; изображать на отдельном листе крестьянскую рубленую избу по представлению, по наблюдению, украшать резным декором элементы избы. Выражают в творческой работе своё отношение к искусству народных мастеров-древоделов изобразительными средствами.

    Обсуждают творческие работы  одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

    Готовятся к коллективному проекту «Русская старинная улица твоего города (деревни, села, посёлка)»

    Познавательные УУД: понимать пейзаж; отдельные произведения выдающихся художников; приемы смешения красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников

    10

    То ли терем, то ли царев дворец.

    Рассматривают произведения народного деревянного зодчества, произведения декоративно-прикладного искусства, в которых нашли отражение художественные образы теремной архитектуры. Рассказывают о своих впечатлениях от восприятия произведений деревянного

    Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог,

    11

    Каждая птица своим пером красуется.

    Работают по художественно-дидактической таблице. Сверяют собственный рисунок с изображениями птиц на таблице.

    Выполняют наброски птиц, зимующих в родном краю, в технике акварели «по-сырому» (по памяти или наблюдению). Выражают в творческой работе своё отношение к зимующим птицам. Работают по художественно-дидактической таблице «Рисуем снегирей и синиц».

    Творческое задание с учётом конструктивных особенностей, пропорций, цветовой окраски оперения разных птиц в зимнюю пору средствами акварельной живописи «по - сырому».

    Материалы: кисти, акварель, бумага.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

    Познавательные УУД: - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Регулятивные УУД: : - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;- самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях;- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные УУД: распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    Зима: «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10 ч)

    Зимний вернисаж.

    12

    Каждая изба удивительных вещей полна.

    Воспринимают красоту разнообразных состояний зимней природы в произведениях художников-живописцев Т. Мавриной, Т. Яблонской, А. Пластова, А. Малетина,

    К. Воробьёва, Н. Гончаровой, народного мастера из Ростова Великого; в поэзии К. Бальмонта.

    Основные содержательные линии. Пейзажи разных географических широт.

    Рассматривают живописные натюрморты из предметов быта, связанных с обычаем чаепития. Высказывают своё суждение о них. Рассказывают о своих наблюдениях семейного чаепития и впечатлениях от восприятия произведений искусства, хранящих память об этом обычае.

    Сравнивают произведения живописи, находить общее и различное в изображении предметов натюрморта, в передаче формы, цвета, света объёмных предметов. Участвуют в обсуждении традиций старинного обычая — чаепития за самоваром, изображения самовара и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников, игры света и цвета на

    Познавательные УУД: Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Придумывать свой натюрморт; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    13

    Русская зима.

    Отмечают характерные признаки зимы. Рассказывают о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства, от наблюдения красоты зимней природы в родных местах.

    Сравнивают зимние пейзажи художников-графиков между собой, находят общее и различное в изображении зимней природы. Называют средства художественной выразительности в передаче сказочности, таинственности русской зимы. Приводят примеры соответствующих образных словесных определений зимы, бытующих в народе.

    Участвуют в обсуждении разнообразных средств художественной выразительности, с помощью которых художники-графики создают художественный образ зимней природы (линии (чёрные и белые), штрихи, точки, силуэт (чёрный, белый или серый), ритм, пространственные планы), того, как меняются выразительные средства при изображении разного времени суток (день, ночь, вечер).

    Решают, какие выразительные средства использовать в творческой работе. Выполняют тонкой лёгкой линией набросок, белой тонкой линией на затонированной бумаге контуры деревьев и кустов. Рисуют по памяти, по наблюдению зимний пейзаж «Заснеженные деревья» в графике. Выражают в творческой работе своё отношение к изображению причудливости заснеженных деревьев, кустов, искристости и мягкости выпавшего снега.

    Творческое задание с использованием известных графических средств художественной выразительности (разнообразные линии, штрихи, точки, силуэты, ритм, композиция).

    Материалы: кисть, белая гуашь, бумага белая, затонированная или цветная.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и дают оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Познавательные УУД: Симметрия, фантазийный узор.

    Графические материалы,

    Выразительность фактуры.

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    14

    Зима не лето, в шубу одета.

    Рассматривают произведения декоративно-прикладного и народного искусства — одежду коренных народов Севера. Высказывают своё мнение о традиционной народной одежде северных народов, любоваться её орнаментальным декором. Называют элементы геометрического орнамента из меха. Участвуют в обсуждении композиционного строя мехового мозаичного орнамента, традиционных мотивов, цветовой гаммы, особенностей исполнения декора

    Познавательные УУД: Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    15

    Зима за морозы, а мы за праздники.

    Воспринимают произведения живописи, декоративно-прикладного и народного искусства на тему новогоднего праздника. Высказывают своё мнение о них. Воспринимают произведений народного мастера Г. Скрипунова из Федоскина, современного художника П. Парухнова)

    Рассказывают о праздновании Нового года в своей семье и об участии в праздниках новогодней ёлки, о традиционных атрибутах, героях и персонажах этого праздника, о совместном со взрослыми радостном и творческом труде по подготовке к празднику.

    Объяснять значение слов дизайн, дизайнер, модельер.

    Познавательные УУД: Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

    Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы. Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг.

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    16

    Всякая красота фантазии да уменья требует.

    Рассматривают произведения народного мастера и творческие работы сверстников. Высказывают своё мнение о художественных образах зимних месяцев, созданных народным мастером, соотносить их с поэтическими образами в пословицах.

    Объясняют смысл понятия ряженье.

    Сравнивают карнавальные маски. Выявляют общее и различное в их композиции (конструкции), особенности и принципы передачи характерных признаков природы, зверя, человека в декоративной композиции.

    Участвуют в обсуждении особенностей традиционного для праздника встречи Нового года или Рождества игрового обряда — ряженье, высказывают своё отношение к нему, о сохранении этой традиции в культурной жизни своего города (села).

    Исследуют разные техники (декоративно-живописная,  аппликация, коллаж и др.) и художественные материалы (акварель, гуашь, чёрная или цветная тушь, лоскутки ткани, цветная бумага). Выбирают наиболее подходящую технику и изобразительные материалы для создания задуманного образа. Выбирают вид маски и образ ряженого и представлять его характерные отличия в композиции (конструкции) масок. Используют характерные признаки зимы в её декоративном решении. Рисуют эскиз маски для ряженого. Выражают в творческой работе своё отношение к создаваемому фантастическому или сказочному образу маски. Выполняют маску в материале (акварель, гуашь, чёрная или цветная тушь, лоскутки ткани, цветная бумага). Выбирают наиболее подходящую технику и изобразительные материалы для создания задуманного образа. Выбирают вид маски и образ ряженого и представлять его характерные отличия в композиции (конструкции) масок. Используют характерные признаки зимы в её декоративном решении. Рисуют эскиз маски для ряженого. Выражают в творческой работе своё отношение к создаваемому фантастическому или сказочному образу маски. Выполняют маску в материале. Участвуют в коллективном действе — хождение по классам школы (ряжеными в маски) с поздравлениями Нового года или Рождества в традициях этого старинного обычая. Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Обсуждают и оценивать результат коллективной работы.

    Познавательные УУД: различать отдельные произведения выдающихся художников; разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа. Уметь правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет

    Регулятивные УУД: : - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;- самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях;- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные УУД: - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством;

    17

    В каждом посаде в своем наряде.

    Рассматривают произведение народного декоративно-прикладного искусства — народные праздничные костюмы разных регионов России (северных и южных), представленные в учебнике. Высказывают своё мнение о функциональности и красоте русского народного костюма, использовать образные слова о нём из поэтических произведений.

    Участвуют в обсуждении художественных особенностей народных праздничных женских костюмов из разных регионов России.

    Работают по художественно-дидактическим таблицам. Определяют недостающие элементы народного женского костюма Русского Севера. Называют полный состав элементов северорусского (сарафанного) комплекса. Находят общее и различное в начертании и расположении орнаментальных мотивов в вышивке северорусского и южнорусского народного костюма. Узнают орнаменты на основе сетки и квадрата, поставленного на угол.

    Рисуют силуэт женской фигуры в народном костюме, обозначать на нём места, где размещены узоры-обереги, и украшать их орнаментом. Используют ось симметрии при изображении силуэта женской фигуры. Выражают в творческой работе своё уважение к работе

    Познавательные УУД: различать разнообразные приёмы работы кистью при рисовании декоративных элементов узора.Уметь последовательно работать красками над декоративными фигурками орнаментальной полосы (от общего к деталям, от раскраски полоски фигурок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами).

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    18

    Жизнь костюма в театре.

    Участвовуют в обсуждении одежды сказочных героев, которую можно видеть в кинофильмах, мультфильмах, на иллюстрациях к сказкам, в произведениях художников, выявлять особенности русского наряда (излюбленные цвета, орнаментика, пластичность, величавость, торжественность), которые больше всего подчёркиваются художниками в сценических костюмах.

    Создают свой эскиз сценического костюма для театрального действа. Определяют героя для осуществления замысла. Выбирают костюм для героя и соответствующие выразительные средства для его исполнения. Выражают в творческой работе своё отношение к задуманному образу, в соответствующем ему костюме.

    Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Научиться выполнять эскиз театрального костюма красками, пастелью, мелками.

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    19

    Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры.

    Рассматривают произведения народных мастеров, художников живописцев, фотографии, на которых запечатлены образы замечательных памятников русской архитектуры — крепостных сооружении старинных великих городов Ростова Великого, Великого Новгорода и Переславля-Залесского и Белозерского монастыря.  Высказывают своё мнение о произведениях, воспевших памятники крепостного зодчества России, о чувствах, вызванных видом старинных русских городов, о значении крепостных сооружении в истории Отечества и современной жизни общества.

    Объясняют значения понятий кремль, архитектура, зодчество.                  Участвуют в обсуждении облика старинных русских городов крепостей, находят общие черты в характере оборонительных сооружений наиболее выдающихся памятников крепостной архитектуры — кремль в Великом Новгороде, Смоленске, а также памятников крепостной архитектуры родного края.

    Работают по художественно-дидактической таблице. Различают зависимость расположения крепостных сооружений в рисунке от местности, на которой они возводились, от уровня линии горизонта и точки зрения художника, изображающего крепость.

    Работают над композицией рисунка старинного города-крепости по представлению. Выражают в творческой работе своё отношение к выдающимся памятникам русской архитектуры.

    Обсуждают творческие работы одноклассников и дают оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Страница для любознательных. Русское каменное зодчество: старинные города-крепости — историко-культурные памятники архитектуры.

    Задания творческого и поискового характера.  

    Работать с информацией об известных историко-культурных памятниках архитектуры. Выделяют нужные факты, группировать их в таблице. Используют программы Интернета для сбора новой информации о городах-крепостях, обрабатывать их с помощью графических программ и включать в таблицу для создания фотоэкспонатов мини-музея в классе или презентации выдающихся памятников каменного.

    Познавательные УУД: учатся воспринимать произведения народных мастеров.

    Регулятивные УУД: : - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;- самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях;- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    20

    «Город чудный»…

    Участвовуют в обсуждении образа града Китежа, воссозданного живописцем, узнавать в нём облик старинного русского города-крепости, называть известные храмы и терема, описывать приёмы построения композиции произведения (симметрия, ритм, цвет, пространство), давать характеристику элементов композиции.

    Объясняют смысл понятия театрально-декорационное искусство.

    Завершают работу над композицией рисунка старинного города-крепости, начатую на уроке 19. Выражают в творческой работе своё отношение к выдающимся памятникам русской архитектуры.

    Познавательные УУД: Природные постройки и конструкции.

    Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

    Соотношение форм и их пропорций. узнавать доступные

    памятники культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа.

    Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке .

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    21

    Защитники земли Русской.

    Рассматривают произведения народного мастера, художника-живописца, художников-плакатистов, создавших героические образы защитников Родины в разные времена. Высказывают своё мнение о произведениях, посвящённых великим историческим событиям в жизни страны, о чувстве гордости за свой народ, за героев-защитников земли Русской. Раскрывают смысл патриотического девиза А. Невского «Кто с мечом к нам придёт — от меча и погибнет!». Участвуют в обсуждении художественных произведений, посвящённых воинской славе, описывать участников изображённых событий, композиционные приёмы, средства художественной выразительности (ритм, симметрия, пропорции фигур, цвет и др.), которыми пользуются художники в создании образов русских воинов, в передаче их героизма, воли, мужества, приёмов выделения композиционного центра произведения.

    Выбирают живописные или графические материалы согласно замыслу. Рисуют сюжетную композицию на тему (по выбору) «Чужой земли не хотим, а своей не отдадим» или «Кто с мечом к нам придёт — от меча и погибнет!». Выражают в творческой работе своё отношение к воинской доблести, героизму русских солдат художественными приёмами и средствами выразительности живописи, графики или декоративно-прикладного искусства. Обсуждают творческие работы одноклассников и дают оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

    Познавательные УУД: иллюстрации былинных героев  фломастеры, бумага, краски. Понятие

    «живопись». Учиться применять основные средства художественной выразительности в рисунке по представлению, в сюжетно-тематических композициях с учётом замысла

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д

    Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 ч)

    Весенний вернисаж.

    22

    Дорогие, любимые, родные. Женский портрет.

    Рассматривают женские портреты в живописи. Высказывают своё мнение о произведениях портретного жанра, давать эмоциональную оценку женским портретам, представленным в учебнике.

    Рассказывают, какие героини изображены на портретах, описывать их внешность и костюм, положение фигуры, фон картины. Участвуют в обсуждении характерных черт русских женщин (возраст, настроение — радость, задумчивость, грусть, вдохновение, удивление, костюм, причёска, выражение лица), запечатленных художниками-портретистами.

    Работают по художественно-дидактической таблице. Различают соотношения частей лица человека в разных позициях. Объясняют роль пропорциональных соотношений в изображении людей разных возрастов, с разными особенностями внешности, выражениями лица, настроениями.

    Рисуют женский портрет самого дорого человека (мамы, бабушки, сестры, подруги и т. д.), передавать его красоту, неповторимость. Выражают в творческой

    работе своё отношение к портретируемому.

    Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей

    Познавательные УУД: понятие «портрет»; творчество некоторых художников – портретистов понимать приёмы письма красками;.

    самостоятельно выполнять эскиз; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета и насыщенности оттенков.

    Регулятивные УУД: : - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;- самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях;- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, адекватно воспринимать оценку учителя.

    : - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;- самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях;- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные УУД: - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    23

    Широкая масленица.

    Рассматривают произведения лаковой миниатюры (Федоскино), декоративную композицию из текстиля, передающих праздничную атмосферу народного гулянья на Масленицу. Высказывают своё мнение о них. Рассказывают о том, как отмечается праздник Масленицы в родных местах.

    Участвуют в обсуждении сюжетов празднования проводов зимы, запечатленных в произведениях искусства, атмосферы праздничного действа, персонажей, атрибутов праздника, колористического решения и техники выполнения сюжетно-декоративных композиций (лаковая миниатюра, коллаж из цветных лоскутков тканей), средств художественной выразительности, с помощью   которых выделяется сюжетно-композидионный центр произведений.

    Создают образ широкой Масленицы в технике обрывной мозаики из цветной бумаги или текстильного коллажа. Выражают в творческой работе своё отношение к празднику проводов русской зимы, выделяя композиционный центр цветом, размерами изображения.

    Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

    Познавательные УУД: самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на тему урока.

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач

    24

    Красота и мудрость народной игрушки.

    Рассматривают русские народные игрушки из разных регионов России. Сопоставляют свои оценки русской игрушки с описанием деревянной богородской игрушки, данной в поэтическом произведении. Высказывают своё мнение и отношение к деревянным игрушкам, называть, какие из них нравятся больше всего, и объяснять почему.  Участвуют в обсуждении мастеров-игрушечников, особенностей формы и росписи токарной матрёшки, резной богородской игрушки, приёмов её изготовления, многообразия образов животных и человека.

    Работают по художественно-дидактической таблице. Находят соответствующие промыслы для игрушки и называть характерные художественные особенности каждого из них.

    Выполняют зарисовку силуэта понравившейся народной деревянной игрушки, расписывать её росписью соответствующего промысла или воссоздать неровную поверхность в виде следов от резца. Выражают в творческой работе своё отношение к народной деревянной игрушке, выбирая средства изображения, соответствующие избранной игрушке.

    Обсуждают творческие работы одноклассников и дают оценку результатам своей работы.

    Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Конструкция предмета.Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм. правила работы с акварелью; понятие народное декоративно-прикладное искусство, разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять, концентрировать волю

    Коммуникативные УУД: вести диалог, обращаться
    за помощью к учителю, одноклассникам

    25

    Герои сказки глазами художника.

    Рассматривают произведения русских художников, создавших в живописи, майолике, книжной иллюстрации образы сказочных персонажей, героев преданий. Высказывют своё мнение о произведениях разных видов изобразительного искусства, воплощающих образы весенних сказок и преданий, объяснять, какие из них нравятся больше всего. Участвовуют в обсуждении особенностей передачи
    в сказочных образах человеческих качеств, традиционных народных костюмов, деталей декора, роли фона в портретном изображении героя в живописном произведении, приёмов построения многофигурной композиции, расположения и взаимодействия персонажей, характеризующих каждого из них.

    Рисуют иллюстрацию к любимой сказке. Определяют сюжет, героя сказки для своей иллюстрации. Располагают действующих лиц и окружающие их предметы так, чтобы главная мысль иллюстрации была понятна зрителям. Обозначают силуэты героев контуром, цветом, проявлять основные части, а потом детали. Выражают в творческой работе своё отношение к героям сказочной композиции известными художественными приёмами и средствами выразительности.

    Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

    Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства

    Регулятивные УУД: : - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;- самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях;- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные УУД:- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    26

    Герои сказки глазами художника.

    Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8 ч)

    Летний вернисаж.

    27

    Водные просторы России.

    Рассматривают  произведения  живописи  и  поэзии, И.   Бунина,   произведений   выдающихся   живописцев XIX—XX вв. И. Шишкина, В. Поленова, А. Рылова, А. Дейнеки, И. Машкова, А. Герасимова, Н. Дубовского, Н. Крымова, отразивших разнообразие летней природы, её состояний, мотивов и форм, цвета, щедрости родной Земли,   в которых передана красота и разнообразие цветущей, солнечной летней природы России, соотносят их с описаниями природы в поэзии.

    Используют произведения вернисажа в качестве примеров при изучении тем курса, систематизировать по видам искусства и по заданному принципу (из собрания Русского музея, Третьяковской галереи, художественного или краеведческого музея), включают их в папку или альбом «Моя домашняя коллекция. Художественные музеи России»

    Рассматривают произведения художников-маринистов, соотносить их с описанием моря в стихотворении А. Пушкина. Высказывают своё мнение о произведениях мариниста, называть наиболее понравившиеся пейзажи и объяснять почему.

    Сравнивают пейзажи И. Айвазовского с пейзажами других маринистов. Находят в них общее и различное в передаче морской стихии.

    Объясняют значение понятий марина, художник-маринист.

    Участвуют в обсуждении морских пейзажей И. Айвазовского, средств выразительности, с помощью которых в его картинах переданы разные состояния, мощь и красота морской стихии.

    Исследуют возможности живописи, смешивать краски для получения цветовых оттенков морской воды. Создают картину весенней навигации по наблюдению или представлению на одну из тем (по выбору): «Подготовка к плаванию», «Ремонт корабля (лодки, парусника)», «Закат на море (реке, озере)». Выражают в творческой работе своё отношение к изображению водных просторов, морских или речных судов (рыболовецких и пассажирских катеров, кораблей, лодок, парусников, яхт и т. д.).

    Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Познавательные УУД: сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы.

    Уметь самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке. наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

    Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

    Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы осуществлять поиск и выделение необходимой информации. наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

    Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением.

    Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение

    28

    Цветы России на павловопосадских платках и шалях.

    Рассматривают произведения художников, рисунков для набойки. Высказывают своё мнение и отношение к произведениям народных мастеров из Павловского Посада — расписным шалям, называть традиционные мотивы росписи. Высказывают свои суждения и впечатления от произведений художников, воплотивших образ женщины в русском костюме с павловопосадской шалью.

    Объясняют значение понятий набойка, манера, набойщик.        Участвуют в обсуждении, шерстяные, ситцевые, кашемировые и т. д.), цветочных узоров на шалях, мотивов, цветовых приёмов и оттенков в передаче объёма и формы цветов в их узорах.

    Познавательные УУД: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. получать сведения о памятниках культуры и истории,быта

    своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство.

    Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции

    павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование

    изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве.

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    29

    Всяк на свой манер. Русская набойка.

    Рассматривают произведения художников, рисунки для набойки. Высказывают свои суждения и впечатления от произведений народных мастеров из Павловского Посада.

    Сравнивают цветочный узор на павловопосадских шалях с росписью на жостовских подносах, находить в них сходство и различия.

    Объясняют значение понятия рапорт.

    Участвовуют в обсуждении разнообразия

    узоров павловопосадских платков и шалей, их композиционного строя, ритма, колорита.

    Работают по художественно-дидактической таблице. Находят композиционные схемы, соответствующие узорам на шалях.

    Сочиняют свой узор и выполнять эскиз для росписи узоров павловопосадских платков и шалей, их композиционного строя, ритма, колорита.

    Работают по художественно-дидактической таблице. Находят композиционные схемы, соответствующие узорам на шалях.

    Познавательные УУД: получать сведения о памятниках культуры и истории,быта

    своего народа, понятие декоративно-прикладное искусство.

    Уметь рисовать кистью без предварительного рисунка элементами повтора, импровизации и вариации по мотивам цветочной композиции

    павловских узоров, придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование

    изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном творчестве

    Регулятивные УУД: : - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;- самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях;- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, адекватно воспринимать оценку учителя.

    Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, отстаивать свое мнение, доказывать свою точку зрения.

    30

    В весеннем небе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве.

    Рассматривают произведения художников-живописцев, поэтов-песенников, которые передают настроения тревоги и торжества, связанные с разными событиями Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Высказывают своё мнение о художественных произведениях, сохраняющих память о трагических и героических событиях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., свои патриотические чувства, используют образные слова из поэтических произведений.

    Участвовуют в обсуждении исторических событий 1941—1945 гг., великого подвига народа, его значения для России и всего мира; произведений живописи, посвящённых героическим страницам в жизни соотечественников, запечатлевших празднование Победы в городах-героях; средств выразительности в передаче праздничного салюта в вечернем небе.

    Рисуют декоративную сюжетную композицию «Салют Победы». Решают, какой приём использовать для передачи салюта. Подбирают на палитре оттенки так, чтобы гамма салюта создавала ощущения радости и торжества. Выделяют на фоне неба контуры зданий города, памятных мест, которые отстояли и сохранили в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Выражают в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества.

    Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам.

    Познавательные УУД: самостоятельно выбирать сюжет темы, наблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

    - уметь организовать место занятий

    Коммуникативные УУД: овладеть умением вести диалог, использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    31

    Гербы городов Золотого кольца России.

    Рассматривают гербы старинных русских городов. Рассказывают, что изображено на гербах городов Золотого кольца и гербе своего города, посёлка, высказывать своё отношение к ним. Объясняют значение понятий геральдика, герб. Участвуют в обсуждении значения гербов российских городов в сохранении связей народа с его историческим прошлым, патриотическими традициями бескорыстного служения и верности Родине, средств декоративной композиции и правил геральдики. Составляют эскиз герба своего города (посёлка, села), места летнего отдыха, герба своей семьи или собственный герб согласно условиям творческого задания. Защищают проект (эскиз) герба. Выражают в творческой работе отношение к своей семье, родным местам. Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам.

    Познавательные УУД: изучать основы символики, доступные сведения о гербах городов Золотого кольца России,  правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    32

    Сиреневые перезвоны. Натюрморт.

    Наблюдают цветы сирени в натуре. Различают оттенки цветов и формы мелких цветов, образующих кисти сирени. Рассматривают произведения живописцев, запечатлевших цветущую сирень, фрагменты стихотворения о ней. Высказывают своё мнение и отношение к красоте сирени в природе и произведениях живописцев, запечатлевших натюрморты с сиренью, использовать образные слова из поэтических строк произведений для их описания.

    Сравнивают живые цветы с их изображениями в живописи, находить сходство и различия, пояснять ассоциации, возникающие в пору цветения сирени.

    Участвовуют в обсуждении красоты цветущей весенней природы, буйства цветения сирени, произведений художников, в которых каждый по-своему передаёт своё восхищение неброской красотой весенних цветов.

    Исследуют возможности живописи, подбирать оттенки цвета сирени на свету и в тени. Рисуют сирень с натуры по представлению, по наблюдению. Выражают в творческой работе своё отношение к цветущей природе.

    Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам

    Познавательные УУД: самостоятельно выбирать сюжет темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять основные средства художественной выразительности в рисунке.

    Понимать  понятие натюрморт; отдельные произведения выдающихся художников

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    33

    У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира.

    Воспринимают произведения традиционного искусства народов разных стран (Индонезии, Китая, России).

    Сравнивают декоративные образы-символы с реальными, называть, в чём их сходство и различия.

    Высказывют своё мнение о произведениях народного искусства, содержащих в себе образы-символы животных и птиц, и отношение к ним, называть наиболее понравившиеся, объяснять почему.

    Находят дополнительную информацию в Интернете или других источниках о фантастическом льве Баронге (Индонезия), о богине Сиванму (Китай), о птицах, льве, коне в русском народном искусстве.

    Участвовуют в обсуждении разнообразия природных мотивов в произведениях традиционного искусства народов разных стран, символики декоративных образов с мотивами животных и птиц в украшении различных предметов быта, игрушек, вышивки, росписи. Выбирают из полюбившихся образов-символов (Полкан, птица сирин, конь, олень, птица-пава, лев и др.), составляют орнамент на основе чередования этого мотива в декоративной технике (по выбору) — вырезная аппликация, вышивка, роспись. Выражают в творческой работе своё отношение к орнаменту народов России и мира.

    Обсуждают творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Познавательные УУД: правильно определять, рисовать, использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строени

    Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

    - уметь организовать место занятий,  -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять

    Коммуникативные УУД: использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    34

    Наши достижения. Наш проект панно «Счастливы те, кто любит цветы».

    Рассматривают творческие работы одноклассников, созданные в течение завершившегося года, и давать им оценку.

    Участвовуют в коллективной работе над проектом «Счастливы те, кто любит цветы».

    Выбирают рабочую группу в соответствии со своими интересами.

    Выполняют творческое задание по группам:

    • составляют панно или фриз из творческих работ на темы «Осенние цветы», «Весенние цветы» в группе живописцев;

    • составляют коллективную композицию-инсталляцию из живых цветов в вазах для создания контраста между плоскостным размещением живописных работ и объёмными (живыми) цветами в группе флористов;

    • составляют две экспозиции из эскизов росписи подносов по мотивам жостовских подносов и из объёмных подносов, сконструированных из картона на уроках технологии, в группе народных мастеров расписного подноса;

    • составляют панно из эскизов, выполненных одноклассниками для набойки павловопосадских шалей, оживить композицию сконструированными из бумаги фигурками девушек с наброшенной на плечи расписной шалью в группе народных мастеров набойки;

    • составляют экспозицию из цветочных композиций, выполненных в технике текстильного коллажа, в группе народных мастеров лоскутной техники.

    Познавательные УУД: Определять образ лета в творчестве российских художников. Различать понятия картина и скульптура, репродукция.

    Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять, - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

    - уметь организовать место занятий

    Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    III. Планируемые результаты учебного предмета

    Планируемые результаты

    – формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

    – узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

    – сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

    – применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественной творческой деятельности;

    – полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.

    Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

    Обучающийся научится применять

          • доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные музеи России и своего региона;
          • понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно-прикладное искусство;
          • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров

      • приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;
          • основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и назначением вещи);
          • основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
                • разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура, декор);                                  

            уметь:
          • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
          • правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;
          • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
          • выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;
          • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
          • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения росписи;    

     выполнять сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани     

    Обучающийся получит возможность научиться:  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
          • выражать свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;
          • высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
          • воспитывать нравственно-эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира;

    Календарно-тематическое планирование в 3-х классах

    Тема урока

    Вид творческой деятельности

    дата

    1.

    Земля одна, а цветы на ней разные.

    Изображение с натуры или по памяти композицию « Чужие цветы краснее, а свои милее».

    2.

    В Жостовском подносе все цветы России.

    Выполнение приемов послойного жостовского письма (росписи)

    3.

    О чем может рассказать русский расписной поднос.

    Цветочная роспись подноса.

    4.

    Каждый художник урожай своей земли хвалит.

    Натюрморт с натуры «Славный урожай».

    5.

    Лети, лети бумажный змей.

    Эскиз формы и украшения воздушного змея.

    6.

    Чуден свет – мудры люди, дивны их дела.

    Коврик с узором по мотивам народной лоскутной мозаики.

    7.

    Живописные просторы Родины.

    Изображение картины по наблюдению, по памяти «Родные просторы».

    8.

    Родные края в росписи гжельской майолики.

    Силуэт декоративной настенной тарелки.

    9.

    Двор, что город, изба, что терем.

    Коллективная композиция «Русская старинная улица твоего города»

    10.

    То ли терем, то ли царев дворец.

    Сказочный терем.

    11.

    Каждая птица своим пером красуется.

    Наброски по памяти , наблюдению птиц, зимующих в крае в технике акварели по сырому.

    12.

    Каждая изба удивительных вещей полна.

    Натюрморт с натуры из старинных и современных предметов быта.

    13.

    Русская зима.

    Зимний пейзаж по памяти, по наблюдению в графике «Заснеженные деревья».

    14.

    Зима не лето, в шубу одета.

    Эскиз сувенира из бисера.

    15.

    Зима за морозы, а мы за праздники.

    Изображение эскиза новогоднего карнавала.

    16.

    Всякая красота фантазии да уменья требует.

    Эскиз маски для ряженого.

    17.

    В каждом посаде в своем наряде.

    Изображение силуэта женской фигуры в народном костюме.

    18.

    Жизнь костюма в театре.

    Эскиз сценического костюма для театрального действа.

    19.

    Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры.

    Изображение старинного русского города-крепости по представлению.

    20.

    «Город чудный»…

    Завершение работы над старинным городом- крепостью.

    21.

    Защитники земли русской.

    Изображение сюжетной композиции «Чужой земли не хотим, а своей не отдадим!»

    22.

    Дорогие, любимые, родные. Женский портрет.

    Женский портрет члена семьи.

    23.

    Широкая масленица.

    Создание образа праздника проводов зимы в технике обрывной аппликации из цветной бумаги.

    24.

    Красота и мудрость народной игрушки.

    Зарисовка понравившейся народной игрушки.

    25.

    Герои сказки глазами художника.

    Иллюстрация к любимой сказке.

    26.

    Герои сказки глазами художника.

    Иллюстрация к любимой сказке.

    27.

    Водные просторы России.

    Создание картины весенней навигации по наблюдению, по представлению.

    28.

    Цветы России на павловских платках и шалях.

    Цветок розы по мотивам узора павлопосадских шалей (вариации)

    29.

    Всяк на свой манер. Русская набойка.

    Сочинить свой узор для шали.

    30.

    В весеннем небе – салют победы! Патриотическая тема в искусстве.

    Декоративно – сюжетная композиция.

    31.

    Гербы городов золотого кольца России.

    Эскиз герба своего города .

    32.

    Сиреневые перезвоны. Натюрморт.

    Сирень с натуры или по представлению.

    33.

    У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира.

    Орнаментальный мотив – сказочный образ, образ –символ в народном творчестве.

    34.

    Наши достижения. Наш проект «Счастливы те, кто любит цветы».

    Проект «Счастливы те, кто любит цветы».


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс Школа России по программе Т.Я.Шпикаловой

    Пояснительная записка. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы. Цели и задачи. Требования к уровню подготовки обучающихся. Методы и формы. Формы контроля уровня достижений обучающих...

    Рабочая программа по изобразительному искусству автор Шпикалова программа "Перспектива" ова 3 класс

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса по программе "Перспектива" автор Шпикалова...

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса (на основе авторской программы Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой).

    Рабочая программа включает пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание ценностных ориентиров учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты обучения,...

    Рабочая программа по изобразительному искусству в 2 классе Т. Я. Шпикаловой УМК " Перспектива"

    Рабочая программа по изобразительному искусству во 2 классе Т. Я. Шпикаловой УМК " Перспектива" содержит пояснительную записку , календарно-тематическое планирование....

    Рабочая программа по изобразительному искусству в 3 классе Т. Я. Шпикаловой УМК " Перспектива"

    Рабочая программа по изобразительному искусству в3  классе Т. Я. Шпикаловой УМК " Перспектива" содержит пояснительную записку и календарно- тематическое планироание....

    Рабочая программа по изобразительному искусству на основе программы Б. М. Неменского (УМК «Школа России»),

    Рабочая программа по изобразительному искусству   основе  программы Б. М. Неменского  (УМК  «Школа России»),...