Конспект урока по изобразительному искусству, 2 класс, "Теплые и холодные цвета".
учебно-методический материал по изобразительному искусству (изо, 2 класс)

Конспект урока

МБОУ СОШ №10 в 2 «Г» классе

Дата: 07.02.2019

Учитель изо: Дорофеева Татьяна Владимировна

Вид урока: тематический

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков и получение новых знаний.

Тема урока: «Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Костер в ночи».

Цель урока: Научить определять какие цвета спектра относятся к холодным, а какие к тёплым. Нарисовать тёплый костёр на холодном фоне.

Задачи урока:

Познавательные:

- познакомить с основными и составными цветами.

- познакомить с тёплыми и холодными цветами.

- познакомить с произведениями русских художников, выполненными в тёплой или холодной гамме.

Обучающие:

- научить правильно располагать лист, в зависимости от поставленной задачи.

- научить правильной компоновке в листе.

- изучить тёплый колорит костра и холодный колорит фона.

- научить правильно работать с гуашью

Развивающие:

- развить творческие способности.

- развить мышление и воображение.

- развить навыки кистевого письма.

- совершенствовать умения и навыки работы с гуашью.

- развить усидчивость, аккуратность, внимание.

- формировать умение применять полученные знания на практике.

Воспитывающие:

- воспитывать любовь к природе.

- воспитывать умение работать в коллективе, аккуратность и трудолюбие.

- воспитывать эстетический и художественный вкус.

- воспитывать интерес к предмету и к учёбе в целом.

Оборудование:

Для учителя: проектор; презентация по теме урока; изображения и фотографии костра; пример педагогического рисунка; лист А3; гуашь; кисть; баночка для воды.

Для детей: простой карандаш; ластик; гуашь; кисти; баночка для воды; лист А4; клеёнка на стол.

План урока:

1. Организационная часть (0,5 мин.)
2. Постановка основной темы (3 мин.)
3. Сообщение новых знаний (7 мин.)
4. Педагогический рисунок (7 мин.)
5. Самостоятельная работа учащегося (27 мин.)
6. Рефлексия (0,5 мин.)

Ход урока:

1. Организационная часть (0,5 мин.)

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Владимировна. Я рада приветствовать вас на уроке. Но прежде чем мы приступим к уроку, давайте каждый из вас проверит готовность своего рабочего места. На ваших столах должны лежать: гуашь, кисти, альбомный лист, простой карандаш и ластик, баночка с водой, тряпочка, на столе постелена клеёнка.

2. Постановка основной темы (3 мин.)

Учитель: - Ребята, прежде чем мы перейдём к теме нашего урока, давайте вспомним какие существуют цвета, их всего 7. Прил.1 Слайд 2

Дети вместе называют все цвета радуги.

Учитель: - Молодцы, ребята! А помните ли вы, какие цвета называют основными и почему? Давайте назовём эти цвета. Слайд 3

Ученики: - Это синий, жёлтый и красный. Их называют основными, потому что из этих цветов можно смешать все остальные.

Учитель: - Правильно. Основными цветами называются цвета, которые нельзя получить путём смешивания других. А ещё, с помощью этих цветов мы можем получить новые цвета. Давайте посмотрим, что будет, если смешать красный и жёлтый? Слайд 4

Ученики: - Оранжевый!

Учитель: - Синий и жёлтый?

Ученики: - Зелёный!

Учитель: - Синий и красный?

Ученики: - Фиолетовый!

Учитель: - Ребята, вы большие молодцы! Вы знаете все цвета! Но знаете ли, что цвета так же делятся на тёплые и холодные? Слайд 5

Ученики: - Нет!

Ученики: - Тёплые и холодные цвета это тема нашего сегодняшнего урока. И чтобы вам было легче догадаться что это за цвета, я хочу рассказать вам сказку.

3. Сообщение новых знаний (7мин.)

Учитель: - Живут на свете две девочки – подружки. Одну девочку зовут Зима, а другую Лето. Слайд 6. Подружки очень дружные и каждый год они встречаются, а на память людям о своей дружбе девочки составляют разноцветные рисунки. Среди множества красок, которыми работают девочки, у каждой из них есть своя самая любимая и самая волшебная. Лето живёт в Царстве солнца, её любимая краска – жёлтая, тёплый солнечный луч. Слайд 7. А Зима живёт в Царстве льда, и её любимая краска – синяя или голубая льдинка. Слайд 8. С помощью этих красок они могут каждый цвет превратить либо в холодный, заморозить его льдинкой, либо в тёплый, согреть лучом. Получается, что все цвета красно – желтой части спектра создают ощущение тепла, поэтому их и называют тёплыми. Слайд 9. Давайте назовем эти цвета. Слайд 10.

Ученики: - Красный, оранжевый и жёлтый!

Учитель: - Правильно. А цвета голубовато - синей части спектра называются холодными. Слайд 11. Давайте их тоже назовём. Слайд 12.

Ученики: - Голубой, синий  и фиолетовый!

Учитель: - Молодцы! Но существует между подружками спор. Подружки никак не могут решить, как же назвать зелёный цвет – тёплым или холодным. Как думает почему? Слайд 13.

Ученики: - Потому что зелёный цвет получается при смешении синего и жёлтого цвета, тёплого и холодного.

Учитель: - Правильно, ребята. И вот для того, чтобы решить зелёный у нас тёплый или холодный, нужно понять какого цвета в нём больше - синего или жёлтого. Слайд 14. Если в зелёном окажется больше синей льдинки Зимы, он станет холоднее, но если Лето постарается и в синий опустит жёлтый луч – зеленый станет теплее.

Учитель: - А сейчас, с помощью цветового круга, я проверю, как вы усвоили новый материал.

На цветовом круге учитель показывает цвет, а дети отвечаю тёплый он или холодный.

Учитель: - Молодцы, ребята! Вижу, что материал вы усвоили. А как вы думаете, в какое время года чаще всего встречаются холодные цвета, а в какое тёплые и почему? Слайд 15.

Ученики: - Летом и весной больше тёплых цветов, потому что больше светить солнце и на улице тепло. Осенью тоже больше тёплых цветов, потому что листья на деревьях желтеют и краснеют. А зимой больше холодных цветов, потому что на улице холодно и мало светит солнце.

Учитель: - Правильно! А как вы думаете могут ли тёплые и холодные цвета существовать вместе?

Ученики: - Да, могут!

Учитель показывает фотографии разных времён года, где присутствуют и тёплые и холодные цвета, обсуждает эти фотографии с детьми. Слайд 16, Слайд 17.

Учитель: - Давайте рассмотрим произведения великих русских художников, и попробуем определить в какой гамме выполнены их работы, в тёплой или холодной.

Учитель показывает работы художников: И.И. Левитан «Золотая осень», Н.К. Рерих «Небесный бой», А.А. Рылов «В голубом просторе», Т.Н. Яблонская «Хлеб», К.Ф. Юон «Мартовское солнце». Ученики определяют в какой гамме художники выполняли свои произведения, в тёплой или холодной. Слайд 18.

Учитель: - Молодцы, ребята! Теперь вы не только знаете тёплые и холодные цвета,  но также можете определить в тёплой или холодной гамме выполнен рисунок. Природа устроена так, что тёплые и холодные цвета всегда находят бок о бок друг с другом. И сегодня на уроке мы с вами нарисуем работу, которая будет в себе сочетать и тёплую и холодную гамму – Костер в ночи. Слайд 19.

Учитель: - Скажите ребята, каким у нас будет костёр, а каким будет фон? Почему? Слайд 20.

Ученики: - Костёр будет выполнен тёплыми цветами, потому что он горячий, а фон холодными, потому что ночью холодно и не бывает тёплого солнца.

4. Педагогический рисунок (7 мин.) 

Учитель: - Сейчас я покажу этапы рисования костра. Слайд 20, Прил.2.

На листе формата А3 учитель показывает поэтапное выполнение задания:

а) Лист располагаем вертикально. Определяем высоту и ширину рисунка. Не делаем рисунок слишком большим, но и не мельчим, стараемся гармонично распределить его на листе.

б) Простым карандашом намечаем костер, чтобы было легче, изображаем костер в форме капли. Прил.2, Рис.1

в) Обращаем внимание детей на то, что пламя состоит из нескольких уровней, каждый уровень имеет свой цвет - от красного к жёлтому Карандашом намечаем эти уровни. Рис.2

г) После того, как рисунок карандашом готов, начинаем работу с красками.

д) Напоминаем детям, какие особенности имеет гуашь. Гуашью нужно работать густо, она не должна растекаться, белый лист не должен просвечиваться.

е) Работу начинаем с центрального уровня костра. На кисть набираем красную краску и похлопывающими движениями, оставляя следы от кисточки, заполняем центральную часть костра. Рис.3

ж) Таким же образом заполняем второй уровень оранжевой краской, а третий уровень жёлтой. При работе с жёлтой краской костру добавляем языки пламени. Следим, чтобы краска не была очень жидкой. Рис.4

з) Последним этапом рисуем поленья. Рис.5

и) Когда работа над костром завершена, приступаем к работе над фоном. Синей краской, при желании синий можно смешать с черным, заполняем всё белое пространство на листе. Делаем это такими же похлопывающими движениями. Рис.6

к) Когда фон готов, жёлтой краской добавляем искорки. Рис.7 Детям напоминаем о том, что каждый раз, когда мы берём новый цвет, кисть нужно хорошо мыть, чтобы цвет не получался грязным.

5. Самостоятельная работа учащегося (27 мин.)

Учитель: - Ребята, а сейчас приступим к самостоятельному выполнению работы. Не забывайте о порядке на вашем рабочем месте. Приготовим карандаши, кисти, краски и воду. Если кому-то понадобится помощь – обращайтесь.

Учащиеся приступают к выполнению задания. Сначала они простым карандашом намечают рисунок, а затем приступают к работе с гуашью. Учитель внимательно следит за ходом работы. Он обходит класс, следит за дисциплиной, делает замечания, отвечает на вопросы. Если встречаются типичные ошибки, учитель может прервать работу и сделать дополнительные пояснения. После завершения работы, ученики сдают рисунки и приводят в порядок рабочее место.

Учитель: - Ребята, вы прекрасно поработали! Вы хорошо постарались и справились с заданием. Смотрите, какие замечательные костры получились у вас. Каждый костер по-своему красив и уникален.

6. Рефлексия (0,5 мин.)

Учитель: - А сейчас, я хочу услышать ваше мнение о сегодняшнем занятии. Что нового и полезного узнали? Чему научились?

Учитель: - Какие тёплые цвета вы сегодня узнали?

Ученики: - Жёлтый, оранжевый, красный.

Учитель: - А холодные?

Ученики: - Синий, голубой, фиолетовый.

Учитель: - Какие цвета нужны для изображения пламени?

Ученики: - Тёплые! Жёлтый, оранжевый и красный.

Учитель: - А какие цвета нужны чтобы изобразить холодную ночь?

Ученики: - Холодные! Синий нужно смешать с чёрным.

Учитель: - Молодцы, наше занятие подошло к концу. И завершаем мы его с хорошим настроением. Спасибо за активность и творческий подход!

Выводы по уроку: На данном уроке перед учениками была поставлена задача – познакомиться с тёплыми и холодными цветами и гуашью изобразить костер в ночи. На мой взгляд, ребята справились с задачей, проявив интерес к теме и творческий подход к решению возникших проблем. По ходу урока велась беседа: вводились новые и повторялись старые знания. Показывались наглядные примеры, а также был просмотр презентации. Ввиду этого, условия проведения урока были комфортными, и урок прошел продуктивно. Учащиеся хорошо усвоили задание и порядок его выполнения, поэтому большинство из них успешно справились с полученным на уроке заданием. У некоторых учеников возникли сложности при работе с красками. Гигиенические требования и нормы педагогической этики были соблюдены. Урок проведён методические грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась творческая работа с устной. Я считаю, что, все поставленные цели и задачи на уроке, были выполнены в полной мере.

Список литературы:

1. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. 1998 г. 336с.

2. Конышева Н.М. Технология. Учебник 2 класс. ФГОС. 2016 г. 160 стр.

3. Коротеева Е.И. Учебник ИЗО 2 класс. М: Просвещение. 2018 г. 144 стр.

4. Ломов С.П. Методика обучения рисованию. Учебное пособие для студентов ХГФ и ХГО педвузов. М.:МГОУ 2005. 68 стр.

5. Мезенцева Ю.И. Чернышева М.М. Методические указания к прохождению практики. М.2016 г. 22 стр.

6. Н.Н. Ростовцев. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. Фак. Пед. Ин-тов. 2000 г. 256 стр.

Приложение 1.

            Слайд 1                            Слайд 2                             Слайд 3

            Слайд 4                             Слайд 5                            Слайд 6                  

              Слайд 7                          Слайд 8                             Слайд 9

             Слайд 10                          Слайд 11                           Слайд 12

              Слайд 13                         Слайд 14                          Слайд 15

                Слайд 16                    Слайд 17                          Слайд 18

           Слайд 19                                Слайд 20

Приложение 2.

Рисунок 1               Рисунок 2               Рисунок 3             Рисунок 4

    Рисунок 5                         Рисунок 6                       Рисунок 7