Адаптированная рабочая программа Вариант 2 , 4 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс)

Васина Елена Геннадьевна

Предварительный просмотр:


I.  Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа разработана в  соответствии: с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (в ред.Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-Ф3 от 23.07.2013 № 203-ФЗ)  Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); на основе примерной адаптированной  основной общеобразовательной программы «Адаптивная физическая культура»  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(вариант 2). В соответствии с учебным планом  программы МБОУ «Чамзинская СОШ №2» на 2022-2023 учебный год.

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) 4 класса и является одним из основных учебных предметов федеральной части учебного плана школы на учебный год. Программа направлена на развитие и коррекцию познавательной деятельности учащихся с тяжелой степенью умственной отсталости.

Цель программы: повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни, оптимизации физического состояния и развития ребенка.

Задачи адаптивной физкультуры

1. Формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков;

2. Формирование туристических навыков, умения кататься на велосипеде, ходить на лыжах, плавать, играть в подвижные и спортивные игры;

3. Укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний

 1. Образовательные: развитие двигательных функций (способности к самостоятельному передвижению), формирование фонда жизненно важных движений, игровой деятельности.

2.Воспитательные: общее развитие и предупреждение вторичных эмоциональных и поведенческих расстройств, преодоление страхов, воспитание настойчивости, смелости, позитивного отношения к себе и окружающим.

3. Коррекционно-компенсаторные: преодоление двигательных нарушений, нормализация мышечного тонуса.

4.Лечебно-оздоровительные и профилактические: сохранение здоровья, повышение физиологической активности органов и систем профилактика осложняющих расстройств (стойких вегетативно-сосудистых и соматических нарушений).

5. Развивающие: повышение толерантности к нагрузке, развитие физических способностей, расширение объема мышечно-двигательных представлений и двигательной памяти.

    Реализация этих задач осуществляется на основе оздоровительной и коррекционно-воспитательной направленности каждого урока.

II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися.

 

Ключевой направленностью учебного предмета адаптивная физическая культура является формирование базовых учебных действий на основе предметного содержания, а именно формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2). Формирование базовых учебных действий.

Содержание предмета отражено в шести разделах: «Физическая подготовка», «Коррекционные подвижные игры» (элементы спортивных игр и спортивных упражнений), «Плавание», «Велосипедная подготовка», «Лыжная подготовка», «Туризм».

Освоение раздела «Физической подготовки» предусмотрено во всех четвертях и предполагается освоение: построений и перестроений, общеразвивающих и корригирующих упражнений, ходьбы и бега, прыжков, ползаний, подлезаний, передача предметов. Занятия по этому разделу могут проводиться не только в спортивном зале, но, и на открытой спортивной площадке, это обеспечивает решение задач по расширению образовательного пространства за пределами образовательного учреждения.

Содержание раздела «Коррекционные подвижные игры» предусмотрено во всех четвертях и построено с учетом скорости освоения учащимися правил игры (одна подвижная игра осваивается два урока). Так же игры с элементами спортивных игр (баскетбола, волейбола, футбола) осваиваются в течении двух уроков.  Предложены подвижные игры с бегом, прыжками и мячом. В этом разделе используются и коррекционные игры следующей направленности:

-  формирование способности вести совместные действия с партнером;

- развитие тактильной чувствительности;

активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти;

развитие речевой деятельности, способности к звукоподражанию.

В разделе «Плавание» основными задачами ставится познакомить детей с правилами личной гигиены, выполнению имитационных движений для плавания руками и ногами.  

Раздел «Велосипедная подготовка» размещен в четвертой четверти, в процессе уроков проходит освоение знаний устройства велосипеда.

Раздел «Лыжная подготовка» Выполнение ступающего шага: шаговые движения на месте, продвижение вперед приставным шагом, продвижение в сторону приставным шагом. Выполнение поворотов. Выполнение скользящего шага без палок: одно (несколько) скольжений. Выполнение попеременного двушажного хода.

 Раздел  «Туризм» узнавание (различение) предметов туристического инвентаря (рюкзак, спальный мешок, туристический коврик, палатка, котелок, тренога). Соблюдение последовательности действий при складывании вещей в рюкзак (например, банка тушенки, обувь, одежда, набор походной посуды, средства личной гигиены). Соблюдение правил поведения в походе: нельзя отставать, убегать вперед, нельзя никуда уходить без разрешения учителя, нельзя есть найденные в лесу грибы и ягоды без разрешения учителя, нельзя бросать мусор в лесу, нельзя трогать лесных животных.

Основное содержание разделов построено с учетом закономерностей формирования двигательных умений у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития обучающихся:

первый этап – ознакомление с двигательным действием на этом этапе используются словесные методы (рассказ, описание, объяснение, разбор) и наглядные методы (непосредственный, опосредованный, замедленный показ).

второй этап – начальное разучивание используется метод упражнения, контактный метод обучения в сочетании со словесным, физического сопровождения и т.д.

третий этап – углубленное разучивание применяются словесные, наглядные методы и их сочетание, вспомогательные методы (направляющая помощь педагога по ходу выполнения движения, фиксация положения тела, принудительное ограничение движения) и т.п.

четвертый этап – повторение используются словесный (задание, указание и др.), целостный метод с отработкой отдельных частей по ходу выполнения упражнения, игровой.

пятый этап – закрепление используются игровой метод, целостный и т.д.

Продолжительность каждого из этапов может индивидуально корректироваться. Но, как правило, на первом уроке происходит ознакомление с новым движением и его начальное разучивание. На втором уроке углубленное разучивание и повторение.  Поэтому, для формирования и закрепления разучиваемых движений содержание каждого урока повторяется дважды. Предусмотрены следующие виды деятельности на уроке: словесные: объяснения, словесные инструкции, распоряжения, команды и т.д.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предметная область Физическая культура входит в число обязательных предметных областей учебного плана и для 2 варианта ее освоение обеспечивается в рамках учебного плана АООП   предмета адаптивная физическая культура, программа для  4 класса    рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

IV.Ожидаемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Ожидаемые личностные результаты

1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

4) формирование уважительного отношения к окружающим;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Ожидаемые предметные результаты

1. Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений:

1.1 освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в том числе с использованием технических средств);

1.2 освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей;

1.3 совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости;

1.4 умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.

2. Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: ходьба на лыжах, игры,

2.1 интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: ходьба на лыжах, спортивные и подвижные игры, физическая подготовка;

2.2 умение передвигаться на лыжах, играть в подвижные игры и др.

3. Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью:

3.1 умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.

Базовые учебные действия (БУД).

 Особенности психофизического развития детей определяются нарушениями в освоении ими базовых учебных действий (БУД). Программа формирования базовых учебных действий направлена на развитие способности овладевать содержанием адаптированной основной общеобразовательной программой общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями - вариант 2) и включает следующие задачи: 

1.Подготовку ребенка к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию.

2.Формирование учебного поведения:

  • направленность взгляда (на лице говорящего взрослого, на задание);
  • умение выполнять инструкции педагога;
  • использование по назначению учебных материалов;
  • умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3.Формирование умения выполнять задание:

  • в течение определенного периода времени;
  • от начала до конца;
  • с заданными качественными параметрами.

4.Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (упражнения, действия) к другому в соответствии заданием на занятии.

        Решение поставленных задач происходит как на занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.

Ожидаемые личностные результаты:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями;

- осознание себя как одноклассника, друга;

-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

- готовность к безопасному поведению в обществе.

Ожидаемые коммуникативные результаты:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Ожидаемые регулятивные результаты:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве спортзала (учебного помещения);

- пользоваться спортивным инвентарем;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (стоять в строю, передвигаться строем, играть в игры);

- работать с учебным инвентарем;

- следовать предложенному плану, работать в общем темпе.

Ожидаемые познавательные результаты:

- сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

- пользоваться знаками, терминами, предметами- заместителями;

- наблюдать;

- работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

  • уметь соблюдать правила техники безопасности.

V. Содержание учебного предмета

Плавание.

Выполнение движений ногами, лежа на животе, на спине. Выполнение движений руками, лежа на животе, на спине. Чередование поворота головы с дыханием.

Коррекционные подвижные игры.

Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Баскетбол. Узнавание баскетбольного мяча. Передача баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Ведение баскетбольного мяча по прямой (с обходом препятствия). Броски мяча в кольцо двумя руками. Волейбол. Узнавание волейбольного мяча. Бросок волейбольного мяча сверху (снизу). Ловля волейбольного мяча сверху (снизу). Игра в паре без сетки (через сетку). Футбол. Узнавание футбольного мяча. Выполнение удара в ворота с места (пустые ворота, с вратарем), с 2-х шагов (пустые ворота, с вратарем), с разбега (пустые ворота, с вратарем). Ведение мяча. Выполнение передачи мяча партнеру. Остановка катящегося мяча ногой. Подвижные игры.  Соблюдение правил игры «Болото». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Полоса препятствий»: бег по скамейке, прыжки через кирпичики, пролазание по туннелю, бег, передача эстафеты. Соблюдение правил игры «Пятнашки». Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки»Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Собери пирамидку»: бег к пирамидке, надевание кольцабег в обратную сторону, передача эстафеты. Соблюдение правил игры «Бросай-ка». Соблюдение правил игры «Быстрые санки»Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом».

Велосипедная подготовка.

Узнавание (различение) составных частей трехколесного велосипеда: руль, колесо, педали, седло, рама, цепь. Соблюдение последовательности действий при посадке на  велосипед.  

Лыжная подготовка.

Транспортировка лыжного инвентаря. Соблюдение последовательности действий при креплении ботинок к лыжам.

Выполнение ступающего шага: шаговые движения на месте, продвижение вперед приставным шагом, продвижение в сторону приставным шагом. Соблюдение последовательности действий при подъеме после падения из положения «лежа на боку»: приставление одной ноги к другой, переход в положение «сидя на боку» (опора на правую руку), сгибание правой ноги в колене, постановка левой ноги с опорой на поверхность, подъем в положение «стоя» с опорой на правую руку. Выполнение поворотов, стоя на лыжах: вокруг пяток лыж . Выполнение скользящего шага без палок: одно (несколько) скольжений. Преодоление подъемов ступающим шагом («лесенкой»).

 Туризм.

Узнавание (различение) предметов туристического инвентаря (рюкзак, спальный мешок, туристический коврик, палатка, котелок, тренога). Соблюдение последовательности действий при складывании вещей в рюкзак (например, банка тушенки, обувь, одежда, набор походной посуды, средства личной гигиены).  Соблюдение правил поведения в походе: нельзя отставать, убегать вперед, нельзя никуда уходить без разрешения учителя, нельзя есть найденные в лесу грибы и ягоды без разрешения учителя, нельзя бросать мусор в лесу, нельзя трогать лесных животных.

Физическая подготовка.

Построения и перестроения. Принятие исходного положения для построения и перестроения: основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»). Построение в колонну по одному, в одну шеренгу, перестроение из шеренги в круг. Размыкание на вытянутые руки в стороны, на вытянутые руки вперед. Повороты на месте в разные стороны. Ходьба в колонне по одному. Бег в колонне.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос). Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке. Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам». Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. Поднимание головы в положении «лежа на животе». Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Круговые движения прямыми руками вперед (назад). Наклоны туловища в сочетании с поворотами. Стояние на коленях.

Приседание. Ползание на четвереньках. Поочередные (одновременные) движения ногами: поднимание (отведение) прямых (согнутых) ног, круговые движения. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»). Ходьба по доске, лежащей на полу. Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности гимнастической скамейки, ровной (наклонной) поверхности гимнастической скамейки, движущейся поверхности, с предметами (препятствиями).

Прыжки на двух ногах (с одной ноги на другую). Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке. Движение руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости: отведение рук в стороны, поднимание вверх и возвращение в исходное положение, поочередное поднимание ног вперед, отведение в стороны. Отход от стены с сохранением правильной осанки.

Ходьба и бег. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны). Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, приседе. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с изменением темпа, направления движения. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Ползание, подлезание, лазание, перелезание. Ползание на животе, на четвереньках. Подлезание под препятствия (на животе, на четвереньках.), перелезание через препятствия.

Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза. Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне, стенку) двумя руками. Бросание мяча на дальность. Сбивание предметов  мячом.

VI. Тематический план.

Тематический план 4 класс

Раздел программы

І четверть

Количество часов

ІІ четверть

Количество часов

ІІІ четверть

Количество часов

ІV четверть

Количество часов

Год

Количество часов

Физическая подготовка

10

8

6

10

34

Коррекционные и подвижные игры

4

6

6

2

18

Лыжи

8

8

Плавание

3

2

Туризм

2

2

Велосипедная подготовка

2

2

4

Количество часов

16

17

20

16

68

VIII. Тематическое планирование.

п/п

Тема урока

Дидактическая цель

Основные виды деятельности

Кол-во часов

дата

планируемая

фактическая

Физическая подготовка-10 часов

1,2

Вводное занятие

Диагностика уровня физического развития   учащихся

Ознакомление с правилами поведения на уроке

Оценка уровня физического развития   учащихся

Ознакомить с правилами поведения                                        

Выполнение упражнений в беге, прыжках, метании

2

6.09

7.09

3,4

Ходьба ровным шагом с различными положениями рук

Бег в медленном темпе

Обучение ходьбе держа руки на поясе, на голове, в стороны  

Обучение медленному бегу

Ходьба медленная

Бег медленный

2

13.09

14.09

5,6

Ходьба на носках, пятках, высоко поднимая бедро

Бег с изменением темпа

 Обучение разновидностям ходьбы с заданием

Обучение бегу в разном темпе

Разновидности ходьбы

Разновидности бега

2

20.09

21.09

7,8

Ходьба с изменением темпа и направления

Прыжки в длину с места

 Обучение разновидностям ходьбы

 

Обучение прыжкам

Ходьба  и ее разновидности

Прыжки в длину

2

27.09

28.09

9,10

Ходьба в полуприседе, приседе

Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением

Дальнейшее обучение разновидностям ходьбы

Обучение прыжкам

Ходьба с заданием

Разновидности прыжков

2

4.10

5.10

Подвижные игры- 4 часа

 1,2

Броски и ловля волейбольного мяча

Обучение броскам и ловле волейбольного мяча

Броски мяча

2

11.10

12.10

3,4

Соблюдение действий в игре –эстафете «Полоса препятствий»

Обучение преодолеванию препятствий в игре

Преодолевание препятствий

2

18.10

19.10

Велосипедная подготовка-2 часа

1,2

Посадка на двухколесный велосипед. Начало движения сидя на велосипеде.

Обучение езде на двухколесном велосипеде

Езда на велосипеде

2

25.10

26.10

Физическая подготовка-7 часов

1

Построение в колонну по одному

Наклоны и повороты туловища. Стояние на коленях

Дальнейшее обучение построению

Обучение движению туловищем, стоять на коленях

Строевые упражнения

Наклоны и повороты

1

8.11

2,3

Построение и повороты

Движения руками , головой в разных исходных положениях

Обучение поворотам

Обучение движений руками и головой

Движения руками и головой

2

9.11

15.11

 4,5

Ходьба по гимнаст скамейке

Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением

Обучение ходьбе по гимнастической скамейке

Обучение прыжкам

Разновидности ходьбы

Прыжки на двух ногах

2

16.11

22.11

6,7

Ползание на животе , на четвереньках

Перелезание через препятствие

Обучение ползанию

Обучение прыжкам с продвижением

Разновидности лазания

Перелазание

2

23.11

29.11

Подвижные игры-7 часов

1,2

Коррекционная игра «На ощуп»

Броски и ловля волейбольного мяча

Обучение элементам игры

Обучение броскам  и ловли мяча

Подвижные игры

Броски и ловля мяча

2

30.11

6.12

3,4

Игра –эстафета «Полоса препятствий»

Обучение соблюдению правил игры

Преодоление препятствий

2

7.12

13.12

5

Соблюдение действий в игре «Собери пирамидку»

Обучение последовательности выполнения заданий в игре

Игры с заданием

1

14.12

6

Соблюдение правил игры «Болото»

Упр на развитие чувства равновесия

Обучение последовательности действий в игре

Обучение упражнениям на развитие чувства равновесия

Игры с заданием

Ходьба с заданием

1

20.12

7

Соблюдение правил игры «Бросайка»

Упр на укрепление мышц спины

Обучение последовательности действий в игре

Обучение упражнениям на развитие мышц спины

Игры с заданием

Упражнения на гимнастических матах

1

21.12

Плавание- 2 часа

1

Выполнение движений руками лежа на животе, на спине

Обучение имитационным движениям пловца руками

Имитация плавания

1

21.12

 2

Выполнение движений ногами лежа на животе, на спине

Обучение имитационным движениям пловца ногами

Имитация плавания

1

27.12

Физическая подготовка- 6 часов

1,2

Круговые движения кистью, руками в различных и.п

Движения ногами ,приседания

Обучение движениям руками

Обучение приседаниям

Движения руками

Приседания

2

11.01

17.01

3,4

Наклоны, повороты туловища

Перелезание через препятствия

Обучение поворотам туловища

Обучение перелазанию

Повороты туловища

Лазание и перелазание

2

18.01

24.01

5,6

Ходьба по гимнастической скамейке

Лазание по наклонной гимнастической скамейке

Обучение ходьбе по гимнастической скамейке

Обучение лазанию по наклонной скамейке

Ходьба по скамейке

Лазание

2

25.01

31.01

Лыжная подготовка- 8 часов

1,2

Выполнение ступающего шага на лыжах.

Обучение передвижению на лыжах

Передвижение на лыжах

2

1.02

7.02

3,4

Выполнение поворота стоя на лыжах вокруг пяток лыж

Обучение поворотам на лыжах

Повороты на лыжах

2

8.02

14.02

5,6

Выполнение   скользящего  шага без палок и с палками

Обучение скользящему шагу

Передвижение на лыжах

2

15.02

21.02

7,8

Преодоление подъемов ступающим шагом

Обучение преодолению подъемов на лыжах

Преодоление подъемов на лыжах

2

22.02

28.02

Подвижные игры – 5 часов

1

Соблюдение правил игры

 « Болото»

Упр для развития мышц ног

Обучение правилам игры

Обучение упражнениям на на укрепление мышц ног

Подвижная игра

Движения ногами

1

1.03

2,3

Броски и ловля волейбольного мяча

Обучение броскам и ловле мяча

Игры с мячами

2

14.03

15.03

4,5

Соблюдение правил игры-эстафеты «Полоса препятствий»

Обучение действиям в игре-эстафете

Подвижные игры-эстафеты с бегом, прыжками, ползанию

2

21.03

22.03

Подвижные игры – 4 часа

 1,2

Броски и ловля волейбольного мяча

Броски и ловля волейбольного мяча

Упражнения с мячами

2

4.04

5.04

 3

Игра –эстафета «Полоса препятствий»

Уметь соблюдать правил игры

Преодоление препятствий

1

11.04

4

Соблюдение правил игры- эстафеты «Строим дом»

Уметь соблюдать правил игры

Игры с заданием

1

12.04

Туризм – 2 часа

1

Узнавание предметов туристического инвентаря (рюкзак, палатка, спальный мешок)

Обучение знаниям о туристическом инвентаре

Узнавание предметов туризма

1

18.04

2

Узнавание составных частей палатки

Раскладывание палатки

Обучение узнаванию частей палатки

Обучение раскладыванию и свертыванию палатки

Узнавание предметов палатки

Развертывание и свертывание палатки

1

19.04

Велосипедная подготовка- 2 часа

1,2

Езда на двухколесном велосипеде

 по прямой,  разворот

Обучение езде на велосипеде

Езда на велосипеде

2

25.04

26.04

Физическая подготовка – 4 часа

1

Ходьба  высоко поднимая бедро

Бег с захлестыванием голени

Обучение разновидностям ходьбы

Обучение бегу с захлестыванием голени

Ходьба с заданием

Разновидности бега

1

16.05

 2

Ходьба в медленном и быстром темпе

Бег с изменением направления

Дальнейшее обучение разновидностям ходьбы

 

Дальнейшее обучение бегу

Ходьба с заданием

Бег по ориентирам

1

17.05

3

Преодоление препятствий при беге

Прыжки в длину с места

Обучение бегу с преодолением препятствий

Обучение прыжкам в длину

Бег с препятствиями

Прыжки в длину

1

23.05

4

Итоговое занятие

Диагностика учащихся

Оценка уровня физического развития   учащихся

Выполнение упражнений в беге, прыжках, метании

1

24.05



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Примерная адаптированная рабочая программа по чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»    

Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год.  Для реализации данного планирования был выбран учебник "Чтение" 4 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, автор С.Ю.Ильина в 2-х частях. М. "Просвещение", 2022г.        

Нормативная база

  • Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства        образования        и науки РФ от19 декабря 2014 г. №1599) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г.;
  • Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
  • Основная образовательная программа начального общего образования;
  • Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Москва "Просвещение", 2016;
  • Учебный план образовательного учреждения, принятый педагогическим советом.

Общая характеристика курса

«Чтение» – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Основными задачами обучения чтению в классе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.  У учащихся с ОВЗ формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. В программе дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.  Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым учащиеся с ОВЗ в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Учащиеся могут читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.  С выразительностью речи, учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания, читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Цель: Формирование навыка сознательного, правильного, беглого ивыразительного чтения (целыми словами).

  • Овладение чтением про себя.
  • Развитие связной устной речи.
  • Формирование читательской самостоятельности у учащихся:

-развитие интереса к чтению;

-формирование навыков самостоятельного чтения книг;

-формирование читательской культуры.

Задачи:

- формировать технику чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечить постепенный переход от послогового чтения к чтению целым словом;

 - формировать у детей навыки сознательного чтения: читать доступный пониманию текст  вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно   воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

 - развивать умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах,  делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, задавать вопросы автору, коллективно обсуждать предлагаемый ответ и др.

- воспитывать у детей интерес к уроку чтения и к чтению как к процессу.

Курс «Чтение» рассчитан на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает БУД (базовые учебные достижения) необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

- осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

- пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

- участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

- выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

- чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

- ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

- определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

- чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

- определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

- чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

- пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

- выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

Личностные результаты

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Метапредметные результаты

-деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности;

- формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение и освоение правил групповой работы.

             В результате изучения предмета «Чтение» к концу учебного года обучающиеся должны:

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  • определять тему и главную мысль текста;
  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  • ​ вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
  • ​ пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  • ​ соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
  • читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
  • читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
  • ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
  • определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором;  
  • объяснять значение слова с опорой на контекст;
  • формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;  
  • участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
  • высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
  • устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
  • составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Основное содержание учебного курса

        Содержание чтения: произведения устного народно творчества: сказки, загадки, поговорки, потешки.Отличать сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с другом, со взрослыми. Нравственное и безнравственное в этих отношениях.

Рождественские рассказы.

Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.

Примерные лексические темы: «Школьная жизнь», «Листьям время опадать», «Делу- время, потехе час», «В мире животных», «Жизнь дана на добрые дела», «Зима наступила», «Веселые истории», «Полюбуйся, весна наступает», «В мире волшебной сказки», «Родная земля», «Лето пришло».

Правильность чтения. Чтение без искажения звуко-слогового состава слов с правильной постановкой ударения. Орфоэпическое чтение двухсложных и трёхсложных слов с усвоенными слоговыми структурами. Орфографическое чтение малознакомых слов, сложных по звуко-слоговой структуре (со стечением более трёх согласных).

Беглость чтения. Чтение целыми словами после предварительной подготовки. Чтение про себя с выполнением заданий учителя.

Осознанность чтения. Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев. Определение эмоционального состояния героев и выбор слов и предложений, характеризующих его.

Определение отношения автора к героям и событиям. Элементарная оценка характера героев и их поступков с опорой на содержание текста, вопросы учителя, личный опыт. Объяснение нравственного смысла поступков героев. Коллективная работа по определению идеи произведения (основной мысли) с опорой на вопросы учителя. Толкование смысла пословиц и поговорок. Сравнение произведений, одинаковых по теме, поступкам героев, идее произведения. Подбор к иллюстрации подходящего отрывка из рассказа.

Выразительность чтения. Определение настроения автора, подтверждение вывода строчками из стихотворения. Определение собственного эмоционального отношения к художественным образам, воссозданным в лирических стихотворениях. Эмоциональная оценка содержания теста (с помощью ответов на вопрос: «Какое настроение возникает, когда читаешь стихотворение? Почему?»). Чтение текста с интонацией и паузами, соответствующими знакам препинания. Определение подходящего тона голоса для передачи эмоционального содержания текста. Нахождение в тексте ремарок автора для выбора соответствующего тона голоса и темпа речи. Чтение по ролям. Драматизация тек

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещённым в книге для чтения.

Разучивание в течение года небольших по объёму стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.  

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях   людей.

Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально – этические темы, на темы мира и дружбы.

Тематическое планирование по чтению 4 класс.

Тема

Виды деятельности

К-во часов

Дата

план

факт

1

А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…» Стихи об осени.

Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия. Составить словесные картинки к отдельным отрывкам текста.

Составить словесные картинки к отдельным отрывкам текста. Читать без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Читать целыми словами двусложные и трехсложные слова с простыми слоговыми структурами. Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

Составлять собственный рассказ по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнить рассказ, придуманный учащимся, и рассказ, написанный автором. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

1

2

По М. Пришвину «Старый гриб» ( в 2х частях)

1

3

Е.Носов «Хитрюга». Н.Сладков «Осень».

1

4

Г.Снегирёв «Бурундук».

1

5

Считалки.

1

6

Л.Пантелеев «Карусели». Д.Хармс «Игра». (Отрывок)

1

7

В.Левин «Чудеса в авоське». Н.Носов «Затейники».

1

8

«Не моё дело!» (Китайская сказка)

1

9

И.Крылов «Чиж и Голубь».Л.Толстой «Два товарища».

1

10

Л.Пантелеев «Трус».

Э.Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым».

1

11

В.Сафронов «Подвиг».

1

12

Ю.Ермолаев «Силач». 1,2 части.

1

13

К.Киршина «Вот какая история». Работа над рассказом.

1

14

По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря».

1

15

А.Барто «В театре». Повторяем прочитанное.

1

16

1

17

С.Прокофьева «Подарки Зимы».

1

18

Г.Харлампьев «Жадная сорока».

Работа над развитием речи.

1

19

1

20

«Заработанный рубль» (Грузинская сказка).1,2,3, части.

1

21

Г.Сапгир «Рабочие руки».

1

22

Н.Носов «Заплатка».

1

23

А.Барто «Я лишний».

С. Погореловский «Маленькое и большое».

1

24

Г.Виеру «Хлеб с росою».

1

25

Э.Киселева «Волшебный котелок»

1

26

А.Плещеев «Весна». А.Май ков «Ласточка примчалась»

1

27

К.Ушинский «Ласточка».

А.Н.Толстой «Весенние ручьи».

Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

Знать заглавие и авторов книг детских, русских и зарубежных писателей. Ориентироваться в книге по оглавлению. Отвечать на вопросы о прочитанном. Пересказывать отдельные эпизоды.

1

28

Стихи о весне.

1

29

1

30

По О.Орлову «К неведомым берегам».

1

31

Рассказы и стихи о лете. Г. Греков «Летом».

1

32

По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец».

1,2 части.

1

33

По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок).

1,2,3 части.

1

34

Вс. Рождественский «Одуванчик». Обобщающий урок.

1

Всего

34



Предварительный просмотр:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  • Адаптированная  рабочая программа учебного предмета  «Технология» для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по АООП для детей  с тяжелым нарушением речи (вариант 2) составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, утверждённого 06.10.2009г. № 373; ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ утвержденного 19 декабря 2014 г. № 1598 основной образовательной программы начального общего образования и АООП НОО МБОУ «Чамзинская СОШ № 2 », утвержденных 27.08.2019г.  приказом № 425-од  с учетом авторской  программы  по технологии  Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой  «Технология», 4 класс:: методическое пособие  /Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. – М.: Просвещение
  • Рабочая программа ориентирована на использование учебно -методического комплекса:
  • 1.    Лутцева Е. А. Технология. 4 класс : учебник для общеобразовательной организаций / Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. – 3-е изд. М. : Просвещение (3 часа в неделю, 102 ч. в год)

Цель предмета «Технология» - развитие социально значимых личностных качеств, приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта.

Задачи предмета «Технология»:

  • стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и
    отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий
  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
  • ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;
  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Цель коррекционно-развивающего характера: владение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Задачи коррекционно-развивающего характера:

  • формирование целостной картины мира и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
  • стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Личностные результаты

Учащийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
  • описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла;
  • воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду;
  • формирование чувства бережного отношения к результатам своего труда и труда одноклассников.

Метапредметные результаты

Учащийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
  • выявлять и формулировать учебную проблему;
  • формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);
  • анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
  • предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;
  • самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
  • выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним;
  • умение организовывать самостоятельно творческую деятельность;
  • осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
  • способность оценивать результаты творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Учащийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

  • искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете;
  • приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить аналогии, использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;
  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы;
  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

Учащийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
  • высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать;
  • участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками;
  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения;
  • слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
  • принимать участие в работе парами, группами, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Предметные результаты 

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет иметь общее представление:

  • о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства, о наиболее значимых окружающих производствах;
  • об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
  • о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Учащийся будет уметь:

  • организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
  • использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии в собственной творческой деятельности;
  • защищать природу и материальное окружение и бережно относиться к ним;
  • безопасно пользоваться бытовыми предметами;
  • выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

  • названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
  • последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
  • линии чертежа (осевая и центровая);
  • правила безопасной работы канцелярским ножом;
  • косую строчку, её варианты, назначение;
  • несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации.

Учащийся будет иметь представление о:

  • дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
  • основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
  • композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
  • традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях;
  • стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
  • художественных техниках.

Учащийся будет уметь самостоятельно:

  • читать простейший чертёж (эскиз) плоских и объёмных изделий (развёрток);
  • выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
  • выполнять рицовку;
  • оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;
  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников информации (в том числе из Интернета).

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Учащийся будет уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
  • выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.

4. Практика работы на компьютере.

Учащийся будет иметь представление о:

  • использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Учащийся будет знать:

  • названия и основное назначение частей компьютера.

Учащийся научится с помощью учителя:

  • создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
  • оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
  • работать с доступной информацией;
  • работать в программах Word, Power Point.

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Информационный центр

8

2

Проект «Дружный класс»

6

3

Студия «Реклама»

12

4

Студия «Декор интерьера»

15

5

Новогодняя студия

9

6

Студия «Мода»

20

7

Студия «Подарки»

12

8

Студия «Игрушки»

20

ИТОГО

102

Раздел 1. Информационный центр (48ч)

Вспомним и обсудим. Повторение изученного в 3 классе материала.

        Информация. Интернет. Введение понятий «информация», «Интернет». Повторение правил работы на компьютере, названий и назначений частей компьютера. Знакомство с назначением сканера.

        Создание текста на компьютере. Общее представление об истории пишущей машинки, её сходство и различия с компьютером. Клавиатура компьютера, освоение навыка набора текста на клавиатуре. Программа Microsoft Word, её назначение. Набор текстов, изменение шрифтов, форматирование текста. Алгоритм создания таблиц в программе Word.

        Создание презентаций. Программа Power Point. Введение понятий «презентация», «компьютерная презентация». Знакомство с возможностями программы Power Point. Создание компьютерных презентаций с использованием рисунков и шаблонов из ресурса компьютера.

Раздел 2. Проект «Дружный класс» (6 ч)

Презентация класса. Выбор тем страниц презентации, стиля их оформления. Распечатывание страниц презентации. Определение способа сборки альбома.

Эмблема класса. Знакомство с понятием «эмблема». Требования к эмблеме. Варианты эмблемы класса.

Папка «Мои достижения». Возможные конструкции папок и материалов с учетом требований к изделию.  Варианты оформления папок.

Раздел 3. Студия «Реклама» (12 ч)

Реклама. Знакомство с понятиями «реклама», «маркетолог», «маркетинг», «дизайн». Виды рекламы. Назначение рекламы. Профессии людей, участвующих в рекламной деятельности. Художественные приемы, используемые в рекламе.

Упаковка для мелочей. Виды упаковок, назначение упаковок. Требования к упаковкам. Конструкции упаковок-коробок. Расчёт размеров упаковок и их развёрток.

Коробочка для подарка. Конструкции упаковок-коробок. Расчёт размеров упаковок и их развёрток.

Упаковка для сюрприза. Построение разверток пирамид с помощью шаблонов и с помощью циркуля.

Раздел 4. Студия «Декор интерьера» (15 ч)

Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж». Знакомство с понятиями «интерьер», «декупаж».

Плетеные салфетки. Различное назначение салфеток. Способы изготовления салфеток.  

Цветы из креповой бумаги. Свойства креповой бумаги. Технология обработки креповой бумаги.

Сувениры на проволочных кольцах. Способы соединения бумаги. Соединение деталей на крючках. Свойства тонкой проволоки, придание спиралевидной и кольцевой формы проволоке путём её накручивания на стержень.

Изделия из полимеров. Введение понятия «полимеры». Использование полимеров в нашей жизни. Свойства поролона, пенопласта, полиэтилена.

Раздел 5. Новогодняя студия (9 ч)

        Новогодние традиции. История новогодних традиций России и других стран. Главные герои новогодних праздников разных стран. Комбинирование бумажных материалов.

        Игрушки из зубочисток. Знакомство с понятиями, относящимися к объёмным геометрическим фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур.

        Игрушки из трубочек для коктейля. Свойства пластиковых трубочек для коктейля.

Раздел 6. Студия «Мода» (20 ч)

        История одежды и текстильных материалов. Мода разных времен. Особенности материалов одежды разных времен. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натурального и искусственного происхождения.

        Исторический костюм. Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктивные особенности платьев разных эпох.

        Одежда народов России. Национальная одежда народов России. Основные составляющие женского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды. История женских головных уборов, их современные фасоны.

        Синтетические ткани. Свойства синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей.

        Твоя школьная форма. Об истории школьной формы. Назначение школьной формы. Требования к форме.

        Объемные рамки. Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение объёма складыванием. Проработка сгибов биговкой.

Аксессуары одежды. Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров вышивкой. Освоение строчки крестообразного стежка и его вариантов.

Вышивка лентами. Об истории вышивки лентами.

Раздел 7. Студия «Подарки» (12 ч)

        Плетеная открытка. Конструктивная особенность плетеной открытки.

        День защитника Отечества. О наиболее значимых победах Российского государства в разные времена. Царь-пушка, её история.

        Весенние цветы. Об истории Международного женского дня 8 Марта.

Раздел 8. Студия «Игрушки» (20 ч)

История игрушек. Игрушка-попрыгушка. Общее представление о происхождении и назначении игрушек.

Качающиеся игрушки. Сравнение конструктивных особенностей изделий и их качающихся механизмов.

Подвижная игрушка «Щелкунчик». Подвижный механизм типа «Щелкунчик». Особенности его конструкции и изготовления.

Игрушка с рычажным механизмом. Рычажный механизм. Особенности его конструкции и изготовления.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР (8 ч)

1

Вспомним и обсудим!

2

Решение и составление кроссворда на конструкторско-технологическую тематику

Р. Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения

П. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками; воспринимать и обсуждать различные точки зрения

Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду

2

Информация. Интернет

2

Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содержания в Интернете

Р. Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

П. Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете

К. Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду

3

Создание текста на компьютере

2

Освоение клавиатуры компьютера, текстового набора, форматирования текста, изменения шрифтов. Создание таблиц в программе Word

Р. Анализировать учебное задание, отделять известное от неизвестного

П. Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду                                              

4

Создание презентаций. Программа PowerPoint

2

Создание компьютерных презентаций с использованием рисунков и шаблонов из ресурса компьютера

Р. Выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

П. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности

РАЗДЕЛ 2. ПРОЕКТ «ДРУЖНЫЙ КЛАСС» (6 ч)

5

Презентация класса

2

Изготовление компьютерной презентации класса на основе рисунков и шаблонов из ресурса компьютера с последующим распечатыванием страниц и
оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п.

Р. Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

П. Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете

К. Принимать участие в работе парами, группами, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями

6

Эмблема класса

2

Изготовление эмблемы класса с использованием известных способов и художественных техник, а также освоенных возможностей компьютера

Р. Осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы

К. Принимать участие в работе парами, группами, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

7

Папка «Мои достижения»

2

Изготовление папки
(упаковки) достижений на основе ранее освоенных знаний и умений

Р. Выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

РАЗДЕЛ 3. СТУДИЯ «РЕКЛАМА» ( 12ч)

8

Реклама

3

Создание рекламы известных изделий, товаров

Р. Выявлять и формулировать учебную проблему

П. Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

К. Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей различного труда

9

Упаковка для мелочей

3

Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

Р. Способность оценивать результаты творческой деятельности, собственной и одноклассников

П. Делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Формирование чувства бережного отношения к результатам своего труда и труда одноклассников

10

Коробочка для подарка

3

Изготовление коробочек
для сюрпризов из развёрток разных форм с расчётом необходимых
размеров

Р. Предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы;

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Формирование чувства бережного отношения к результатам своего труда и труда одноклассников

11

Упаковка для сюрприза

3

Изготовление упаковок
пирамидальной формы двумя способами

Р. Самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты

П. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Формирование чувства бережного отношения к результатам своего труда и труда одноклассников

РАЗДЕЛ 4. СТУДИЯ «ДЕКОР ИНТЕРЬЕРА» (15 ч)

12

Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж»

3

Изготовление изделий (декорирование) в художественной технике «декупаж»

Р. Выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним

П. Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

К. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать

Формирование чувства бережного отношения к результатам своего труда и труда одноклассников

13

Плетеные салфетки

4

Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов

Р. Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы

К. Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

14

Цветы из креповой бумаги

3

Изготовление цветов из креповой бумаги

Р. Умение организовывать самостоятельно творческую деятельность

П. Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Формирование чувства бережного отношения к результатам своего труда и труда одноклассников

15

Сувениры на проволочных кольцах

3

Изготовление изделий из картона с соединением деталей проволочными кольцами и петлями

Р. Способность оценивать результаты творческой деятельности, собственной и одноклассников

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы

К. Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

16

Изделия из полимеров

2

Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта

Р. Выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним

П. Делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Формирование чувства бережного отношения к результатам своего труда и труда одноклассников

17

Новогодние традиции

2

Изготовление новогодних игрушек с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги

Р. Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы

К. Воспринимать и обсуждать различные точки зрения

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

18

Игрушки из трубочек для коктейля

3

Изготовление игрушек
из трубочек для коктейля путём их нанизывания на нитку или тонкую проволоку

Р. Выявлять и формулировать учебную проблему

П. Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

19

Игрушки из зубочисток

4

Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. П

Р. Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

П. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К. Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

РАЗДЕЛ 6. СТУДИЯ «МОДА» (20 ч)

20

История одежды и текстильных материалов

1

Поиск информации о стране происхождения разных видов тканей. Подбор образцов тканей для коллекции

Р. Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения

П. Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете

К. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать

Описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров

21

Исторический костюм

2

Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи

Р. Выявлять и формулировать учебную проблему

П. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

К. Слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров

22

Одежда народов России

3

Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костюма народов России

Р. Самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты

П. Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

К. Воспринимать и обсуждать различные точки зрения

Описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров

23

Синтетические ткани

2

Изготовление коллекции тканей

Р. Предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных

П. Делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Формирование чувства бережного отношения к результатам своего труда и труда одноклассников

24

Твоя школьная форма

2

Изготовление вариантов
школьной формы для картонных кукол

Р. Выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы

К. Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду

25

Объемные рамки

3

Изготовление объёмных
рамок для плоскостных
изделий с помощью чертежных инструментов

Р. Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

П. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

26

Аксессуары одежды

3

Отделка готовых изделий строчкой крестообразного стежка и её вариантами

Р. Анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы

К. Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду

27

Вышивка лентами

4

Изготовление вышивок
тонкими лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами

Р. Осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки

П. Делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Формирование чувства бережного отношения к результатам своего труда и труда одноклассников

РАЗДЕЛ 7. СТУДИЯ «ПОДАРКИ» (12 ч)

28

Плетеная открытка

3

33

Изготовление открытки
сложной конструкции по заданным требованиям к ней (размер, оформление и др.)

Р. Способность оценивать результаты творческой деятельности, собственной и одноклассников

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы

К. Слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

29

День защитника Отечества

2

Изготовление макета
Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военного
технического объекта

Р. Умение организовывать самостоятельно творческую деятельность

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы

К. Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

30

Весенние цветы

4

Изготовление цветков
сложных конструкций

Р. Предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных

П. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия, художественные образы

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла

РАЗДЕЛ 8. СТУДИЯ «ИГРУШКИ» (20 ч)

31

История игрушек. Игрушка-попрыгушка

4

Изготовление игрушек
с раздвижным подвижным механизмом

Р. Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения

П. Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

К. Воспринимать и обсуждать различные точки зрения

Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду

32

Качающиеся игрушки

3

Изготовление игрушек
с качающимся механизмом из сложенных деталей. Использование щелевого замка

Р. Выявлять и формулировать учебную проблему

П. Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

К. Формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду

33

Подвижная игрушка «Щелкунчик»

«Зайчик»

6

Изготовление игрушек
с подвижным механизмом типа «Щелкунчик»

Р. Самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты

П. Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду

34

Игрушка с рычажным механизмом

6

Изготовление игрушек с рычажным механизмом

Р. Выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним

П. Делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений

К. Участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками

Воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду



Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для учащихся 4 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе программы «Русский язык» для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой на основе программы «Русский язык» для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт- Петербург, 2013г.

Рабочая программа ориентирована на учебно – методический комплект:

  • Учебник «Русский язык» Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. Часть 1 – М.: Просвещение, 2022г.
  • Учебник «Русский язык» Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова, 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. Часть 2 – М.: Просвещение, 2022г.

«Русский язык» как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Актуальностью является его практическая и коррекционная направленность обучения языку и обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Основная цель изучения предмета «русский язык» -  социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в  современном обществе.

На уроках русского языка используются следующие методы:

  • Объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный;
  • Репродуктивный;
  • Частично-поисковый или эвристический;
  • Исследовательский;
  • Беседа;
  • Наблюдение;
  • Работа с книгой;
  • Упражнение;
  • Самостоятельная работа;
  • Практическая работа;
  • ИКТ.

Методы распределяются на методы преподавания и соответствующие им методы учения:

  • Информационно-обобщающий (учитель) / исполнительский (ученик);
  • Объяснительный / репродуктивный
  • Инструктивный / практический
  • Объяснительно-побуждающий / поисковый.

Формы:

  • Учебная экскурсия;
  • Предметный урок;
  • Домашняя учебная работа;
  • Индивидуальная работа;
  • Фронтальная работа;
  • Групповая работа;

2. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «русский язык» ставит следующие задачи:

  • Формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
  • Развитие умения коммуникативно оправданно пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложений, связанность устного высказывания;
  • Знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
  • Обучение элементарно грамотному и аккуратному письму.

Учебный курс русского языка предусматривает следующую структуру:

  • Звуки и буквы
  • Слово
  • Предложение

3. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика» является обязательной частью учебного плана в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается на всех этапах обучения.

На изучение данного учебного предмета в 4 классе отводится 2 часа в неделю. В год- 68ч.

4. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты:

  1. Проверка безударной гласной в слове.
  2. Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю,Я.
  3. Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.
  4. Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
  5. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
  6. Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него.
  7. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
  8. Выделение названий предметов в предложении.
  9. Выделение названий признаков предметов в предложении.
  10. Выделение названий действий предметов в предложении.
  11. Большая буква в именах собственных.
  12. Разные по интонации предложения.
  13. Предлоги.

Базовые учебные действия:

Личностные учебные действия:

  1. осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
  2. способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
  3. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
  4. самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
  5. понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

  1. вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
  2. использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  3. обращаться за помощью и принимать помощь;
  4. слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
  5. сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
  6. договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия:

  1. адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
  2. принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  3. активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  4. соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

  1. выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
  2. устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  3.  делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  4. пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
  5. читать; писать; выполнять арифметические действия;
  6. наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
  7. работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

В программе по русскому языку обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.         

Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по русскому языку в 4 классе не является препятствием к продолжению образования поданному варианту программы.

Минимальный уровень:

- различение ударных и безударных гласных звуков; различать согласные звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

- деление слов на слоги для переноса;

- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

- запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

- обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

- дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

- составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

- выделение из текста предложений на заданную тему;

- участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

- различение звуков и букв;

- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

- запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

- дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

- составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

- деление текста на предложения;

- выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

- самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программы 4 класса по 5 – балльной системы отметок. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

  • оценка «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;
  • оценка «4» - «хорошо» - от 51% до 65%;
  • оценка «3» - «удовлетворительно» (зачет), если обучающийся верно выполняет от 35% до 50% заданий;
  • оценка «2» - не ставится.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа двух этапов:

1этап - промежуточная диагностика (1 полугодие)

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся по конкретной теме изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

2 этап – итоговая диагностика (2 полугодие)

Цель: выявить уровень усвоения материала и умения использовать полученные знания на практике.

Данные  диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаком, представленным в виде баллов:

0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с педагогом;

1 балл - обучающийся смысл действия понимает фрагментарно и выполняет задание с большим количеством ошибок,  выполнение действия связывает с конкретной ситуацией, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь;

2 балла - обучающийся выполняет действие после первичной и дополнительных фронтальной, групповой или индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи педагога. Помощь использует с трудом, с ошибками. В отдельных случаях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции

с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь педагога;

5 баллов - обучающийся выполняет действие после первичной инструкции педагога без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки. В помощи педагога почти не нуждается.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем году; запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

Диагностический инструментарий

Итоговая работа для учащихся 4 класса по русскому языку за I полугодие:

Айболит .

Жил на свете доктор Айболит.  Он был добрым и чутким.  Больше всего любил Айболит зверей. У него жили зайцы, белки, ворона. На диване жил колючий ёжик.

Итоговая работа для учащихся 4 класса по русскому языку за II полугодие:

                   Дружба животных.

       У Саши есть кот Пушок и собака Ласт. Животные живут дружно.  Пушок любит играть с Ластом. Он лапкой трогает Ласта за хвост. Ласт бежит за котом. Часто Пушок и Ласт спят вместе.

5. Содержание учебного предмета

В программе по русскому языку выделяются разделы:

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что?

Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий         по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.  

Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?

Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.

Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов.

Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц.

Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.  Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.

Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.

6. Тематическое планирование

п\п

Раздел, тема урока

Кол-во

часов

Словарь

Наглядность

Основные виды учебной деятельности

Дата по плану

Фактическая дата

Повторение

Предложение.

1

День знаний.

Выделение предложения из текста.

1

предложение

2

Предложение законченное и незаконченное.

Завершение начатого предложения

1

составление предложений

3

Предложение и его схема. Распространение предложений.

Порядок слов в предложении

1

составление предложений

4

Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.

1

карточки

упражнение в определении предмета, признака предмета и действия предмета

5

Составление предложений по сюжетной картине.

1

составление предложений

Гласные и согласные звуки 

6

Алфавит. Расположение слов по алфавиту.

1

алфавит

алфавит

формирование понятия об алфавите

Ударные и безударные гласные

7

Гласные звуки и буквы соотнесение количества гласных и слогов в слове.

1

слог

выделение ударного гласного в слове

8

Различение ударных и безударных гласных.

1

ударение

таблица

выделение ударного гласного в слове

9

Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции.

1

безударная гласная

таблица

упражнения в проверке безударной гласной в слове.

10

Проверка безударной гласной в слове.

1

упражнения в проверке безударной гласной в слове.

Твёрдые и мягкие согласные

11

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

1

Россия

Родина

трамвай

таблица

Заучивание словарных слов

12

Контрольный диктант «В норе».

1

С.119

Мониторинг предметных результатов

13

Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными.

1

формирование понятия о твёрдых и мягких согласных

14

Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю,Я.

1

1

таблица

формирование понятия о твёрдых и мягких согласных

15

Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.

3

вдруг

таблица

Заучивание словарных слов

16

Различение твёрдых и мягких согласных.

1

таблица

формирование понятия о твёрдых и мягких согласных

Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах

17

Активизация словаря по теме.

1

карточки

Закрепление знаний

18

Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.

1

спасибо

Заучивание словарных слов

19

Различение правил правописания в словах.

1

таблица

Закрепление знаний

Разделительный мягкий знак (ь) перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я

20

Знакомство с разделительным мягким знаком.

1

Формирование понятия разделительный ь

21

Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него.

1

использование переноса слов при письме

22

Правило правописания слов с разделительным мягким знаком.

1

здоровье

Заучивание словарных слов

23

Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него.

1

деревня

таблица

Заучивание словарных слов

24

Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак.

1

Таблица

Закрепление знаний

25

Разделительный мягкий знак.

1

Таблица

Закрепление знаний

26

Контрольный диктант «Айболит»

1

С.99

Звонкие и глухие согласные

27

Различение звонких и глухих согласных в словах.

1

предметные картинки

формирование понятия о звонких и глухих согласных

28

Наблюдение за парными согласными на конце слова.

1

1

рассказ

Заучивание словарных слов

29

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.

1

формирование понятия о звонких и глухих согласных

30

Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных.

1

формирование понятия о звонких и глухих согласных

31

Правила правописания в слове.

1

человек

завтрак

Заучивание словарных слов

Слово  

32

Названия предметов, действий, признаков.

1

упражнение в определении предмета, признака предмета и действия предмета

Названия предметов

33

Различение названий предметов по вопросам кто? что? 

1

упражнение в определении названия предмета

34

Различение названий предметов по вопросам кого? чего?

1

лягушка

упражнение в определении названия предмета

35

Различение названий предметов по вопросам кому? чему?

1

упражнение в определении названия предмета

36

Различение названий предметов по вопросам кем? чем?

1

упражнение в определении названия предмета

37

Различение названий предметов по вопросам

 о ком? о чём?

1

карточки

упражнение в определении названия предмета

38

Выделение названий предметов в предложении.

1

упражнение в определении названия предмета

Имена собственные

39

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных.

1

фамилия

Заучивание словарных слов

40

Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.

1

Запись имён собственных

41

Названия предметов. Закрепление знаний.

1

Запись имён собственных

Названия признаков

42

Определение признаков предметов по вопросам какой? какая? какое? какие?

1

таблица

упражнение в определении названия признаков

43

Постановка вопросов к названиям признаков предмета.

1

упражнение в определении названия признаков

44

Контрольный диктант «Зимний парк»

1

С.109

45

Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.

1

костюм

Заучивание словарных слов

46

Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета.

1

магазин

Заучивание словарных слов

47

Определение предмета по его признакам.

1

упражнение в определении названия признаков предметов

48

Различение названий предметов, действий, признаков.

1

метро

таблица

Заучивание словарных слов

49

Постановка вопросов к словам в предложении.

1

Распространение предложений

50

Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета.

1

Расширение словаря

51

Распространение предложений словами, обозначающими  предметы и  признаки предмета.

1

Распространение предложений

Предлоги

52

Предлоги ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА, со словами.

1

таблица

формирование понятия предлога

53

Предлог ИЗ со словами.

1

таблица

формирование понятия предлога

54

Предлог ЗА, БЕЗ  со словами.

1

формирование понятия предлога

55

Предлог ДО, ПРО со словами.

1

словарь

формирование понятия предлога

56

Предлоги. Закрепление знаний.

2

шёл

таблица

Заучивание словарных слов

Предложение  

57

Выделение предложений из текста.

1

карточки

упражнение в выделении предложения в тексте

58

Деление текста на предложения.

1

вокзал

Заучивание словарных слов

59

Завершение начатого предложения.

1

аптека

таблица

Заучивание словарных слов

60

Порядок слов в предложении.

1

квартира

Заучивание словарных слов

61

Связь слов в предложении.

2

Формирование правильной речи

62

Контрольный диктант «Дружба животных»

1

С.144

Предложения разные по интонации

63

Вопросительные предложения.

1

карточки

Активизация словаря

64

Восклицательные предложения.

Активизация словаря

65

Разные по интонации предложения.

2

загадки

Активизация словаря

Повторение  

66

Правописание гласных и согласных в слове.

1

Выполнение упражнений

67

Названия предметов, действий, признаков.

1

Выполнение упражнений

68

Предложение.

Выполнение упражнений



Предварительный просмотр:

.

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для обучающихся 4 класса разработана в соответствии:

- с учебным планом МБОУ Чамзинская СОШ №2 на 2022-2023 учебный год;

- на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)

- Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы. / Под редакцией В.В.Воронковой.-М., 2013 г.

Музыкальное воспитание занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры обучающихся с отклонениями в развитии. Является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для обучающегося с проблемами в развитии. Формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации. 

Предметные результаты

Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Основная цель: становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

-  привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- обучить основам музыкальной грамоты;

- сформировать потребность в общении с музыкой.

Требования к уровню подготовки учащихся

По итогам освоения программы 4 класса обучающиеся должны знать/понимать:

- слова и мелодию Гимна России;

- смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

- названия изученных жанров и форм музыки;

- народные песни, музыкальные традиции родного края;

- названия изученных произведений и их авторов;

- наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь:

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментов);

- высказывать свои размышления о музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки (с учётом полученных знаний);

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а так же несложные элементы двухголосия - подголоски), музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- исполнения знакомых песен;

- участия в коллективном пении;

- музицирования на детских музыкальных инструментах;

- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,

импровизацию, коллективное музицирование:

  • насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;
  • умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
  • умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
  • каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений.

    Критерии оценивания знаний и умений

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе 3 класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).  Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина  «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».

Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! Обобщение.

Патриотическая тема в русской классике.  Образы защитников  Отечества.  Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»  С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Родной обычай старины.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник.

Кирилл и Мефодий. Обобщение.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

Раздел: «День, полный событий» (6 ч.)

В краю великих вдохновений.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. 

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Ярмарочное гулянье.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;  «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;  Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Святогорский монастырь.

 Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;  «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;  Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Зимнее утро. Зимний вечер.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Приют, сияньем муз одетый.  Обобщение.  

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты  России.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Оркестр русских народных инструментов.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Народные праздники.       «Троица».

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные игры. Обобщение.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром)

Счастье в сирени живет…

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).  

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»  

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

«Патетическая» соната.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Царит гармония оркестра. Обобщение.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера «Иван Сусанин».

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Исходила младешенька.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Русский восток.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

 Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Балет «Петрушка»  

балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Театр музыкальной комедии. Обобщнеие.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –  оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Мастерство исполнителя.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,  «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

В интонации спрятан человек.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Музыкальные инструменты- гитара.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,  «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

«Рассвет на Москве-реке»  Обобщение.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского.  («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

1.

 «Россия – Родина моя»

3

2.

«О России петь – что стремиться в храм…».

4

3.

«День, полный событий»

6

4.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!».

3

5.

В концертном зале.

5

6.

В музыкальном театре.

6

7.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».

7

8.

Всего:

34

  №

п/п            

Раздел, тема

Дата по плану

Дата по факту

«Россия – Родина моя»

1

«Россия – любимая наша страна…»

2

Великое содружество русских композиторов.

3

Великое содружество русских композиторов.

«О России петь – что стремиться в храм…».

4

ВПОМ Святые земли Русской. Илья Муромец.Урок – путешествие .(м)

5

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

6

ВПОМ Родной обычай старины. .(м)

7

Кирилл и Мефодий.

«День, полный событий»

8

ВПОМ В краю великих вдохновений. Урок – игра. .(м)

9

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. 

10

ВПОМ Ярмарочное гулянье. Урок – викторина.(м)

11

Святогорский монастырь. Обобщение.

12

Зимнее утро. Зимний вечер.

13

Приют, сияньем муз одетый.    

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

14

Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

15

Оркестр русских народных инструментов.

16

ВПОМ Народные праздники.       «Троица». Урок – конференция.(м).

«В концертном зале»

17

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

18

Счастье в сирени живет…

19

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Обобщение.

20

«Патетическая» соната. Урок – сказка

21

ВПОМ Царит гармония оркестра. .(м)

«В музыкальном театре»

22

Опера «Иван Сусанин».

23

Опера «Иван Сусанин».

24

Опера «Иван Сусанин».

25

Исходила младешенька. Урок - конкурс

26

Русский восток.

27

Балет «Петрушка»

Обобщение.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

28

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

29

Исповедь души. Революционный этюд.

30

Мастерство исполнителя. Урок – игра.

31

ВПОМ В каждой интонации спрятан человек.(м)

32

Музыкальные инструменты- гитара.

33

Музыкальный сказочник. Урок – фантазия.

34

«Рассвет на Москве-реке»

     Обобщение.



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа  по предмету «Мир природы и человека» составлена  на основании  учебного плана для учащихся с нарушением интеллекта (вариант 2),  авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1 – 4 классы/ под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013., нормативно-правовых актов и устава МБОУ Чамзинская СОШ №2, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.  

Мир природы и человека. Рабочие программы 1-4 классы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Учебник «Мир природы и человека 4 класс 1, 2 часть Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова издательство « Просвещение» 2022 г.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью:

Предметные результаты

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

иметь представления о назначении объектов изучения;

узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

относить изученные объекты к определенным группам  (видо-родовые понятия);

называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;

знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;

ухаживать за комнатными растениями; подкармливать зимующих птиц;

составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно вести себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

развернуто характеризовать свое отношение к изученным объектам;

знать отличительные существенные признаки групп объектов;

знать правила гигиены органов чувств;

знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

быть готовыми использовать полученные знания при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.

отвечать и задавать вопросы учителю  по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнять задания  без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу;

проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм;

выполнять доступные природоохранительные действия;

быть готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Формирование базовых учебных действий

Личностные учебные действия:

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
  • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие доступных для понимания ценностей и социальных ролей;
  • положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
  • понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
  • готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель − класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
  • сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
  • договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

  • адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

  • выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
  • устанавливать видородовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия;
  • наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
  • работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

        

Описание места учебного предмета «Мир природы и человека»

обязательной предметной области «Естествознание» в учебном плане

Разделы и темы

Количество часов

4 класс

Неживая природа

4 ч

Сезонные изменения в природе Сезонные изменения в неживой природе

9 ч

Живая природа 

21 ч

 Растения

6 ч

Животные

5 ч

Человек. Безопасное поведение

10 ч

                         Итого

34 ч

Сезонные изменения в неживой природе

 Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года, закрепление знаний о названиях месяцев. Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман. Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года. Дикие и домашние животные в разное время года. Труд людей города и села в разное время года.

Неживая природа

Почва. Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д. Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.

Живая природа

Растения

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2 – 3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.  

Животные

 Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья сада; охрана птиц. Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними. Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем. Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел. Пасека. Насекомые-вредители.

Человек

Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга. Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха. Состояние природы и ее влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

Безопасное поведение

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте. Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.  Правила безопасного использование учебных принадлежностей, Правила обращения с электричеством, газом (на кухне). Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

4 класс

Тема урока.

Виды деятельности

Работа с терминами и понятиями

Коррекционная работа.

Диагностика результатов обучения

Дата по плану

Дата по факту

1 четверть – 7 часов

1

Времена года. Осень. Признаки осени. Растения осенью.

Ведут наблюдение за изменениями в природе по намеченному плану под руководством учителя. Дают ответы. Участвуют в беседе учителя, отвечают на вопросы. Делятся собственными впечатлениями. На уроке составляют короткий рассказ.

Словарь в учебнике

Коррекция устной речи через формирование умения отвечать на вопрос ы учителя, используя слова вопроса.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

2

Животные осенью.

Используя имеющиеся знания, принимают участие в беседе. Участвуют в беседе, наблюдают, отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с названиями птиц и животных. Рассматривают части тела, устанавливают сходство и различия. Отгадывают загадки.

Словарь в учебнике

Коррекция общих представлений об окружающем мире. Коррекция устной речи через формирование умения составлять описание по плану.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

3

Труд людей осенью.

Работа с раздаточным материалом; составление предложений по опорным картинкам. Участвуют в беседе учителя, отвечают на вопросы. Делятся собственными впечатлениями.

Словарь в учебнике

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сопоставлять факты, делать простые выводы.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

4

Зима.  Признаки зимы. Растения зимой.

Ведут наблюдение за изменениями в природе по намеченному плану под руководством учителя. Дают ответы. На уроке составляют короткий рассказ. Работа с учебником.

Словарь в учебнике

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения наблюдать, сопоставлять факты, делать простые выводы.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

5

Животные зимой.

Используя имеющиеся знания, принимают участие в беседе. Участвуют в беседе, наблюдают, отвечают на вопросы учителя.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

6

Труд людей зимой.

Составление предложений по опорным картинкам. Участвуют в беседе учителя, отвечают на вопросы. Делятся собственными впечатлениями.

Словарь в учебнике

Коррекция устной речи через формирование понятийного словаря. Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнений в сравнении, классификации.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

7

Весна.  Признаки весны. Растения весной.

Работа с сюжетными картинками. Ведут наблюдение за изменениями в природе по намеченному плану под руководством учителя. Дают ответы. На уроке составляют короткий рассказ.

Словарь в учебнике

Коррекция устной речи через формирование понятийного словаря. Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнений в сравнении, классификации.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

2 четверть – 7 часов

1

Животные весной.

Участвуют в беседе, наблюдают, отвечают на вопросы учителя. Рассматривают картинки, выявляют общие признаки, существенные отличия.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие интонационной стороны речи: формирование умения использовать интонацию как средство смыслового оформления фразы.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

2

Труд людей весной.

Работа с сюжетными картинками. Составление предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие мышления на основе упражнений в анализе  и синтезе.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

3

Лето. Признаки лета.  Растения летом.

Ведут наблюдение за изменениями в природе по намеченному плану под руководством учителя. Дают ответы.

На уроке составляют короткий рассказ.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

4

Животные летом.

Участвуют в беседе, наблюдают, отвечают на вопросы учителя. Рассматривают картинки, выявляют общие признаки, существенные отличия.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

5

Труд людей летом.

Работа с раздаточным материалом; составление предложений по опорным картинкам. Участвуют в беседе учителя, отвечают на вопросы. Делятся собственными впечатлениями.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие памяти, мышления на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

6

Неживая природа. Почва.

Работа с учебником. Ведут наблюдение за изменениями в природе по намеченному плану под руководством учителя. Дают ответы.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие мышления на основе упражнений в установлении причинно – следственных связей.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

7

Рельеф.

Работа с учебником. Ведут наблюдение за изменениями в природе по намеченному плану под руководством учителя. Дают ответы.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

3 четверть – 10 часов.

1

Живая природа. Огород.

Работа с учебником. Работа в рабочих тетрадях. Участвуют в беседе в процессе наблюдения, привлекают имеющиеся знания.

Словарь в учебнике

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

2

Лес.

Работа в рабочих тетрадях. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Участвуют в беседе в процессе наблюдения, привлекают имеющиеся знания.

Отгадывают загадки.

Словарь в учебнике

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

3

Сад.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя.

Отгадывают загадки.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

4

Растения культурные и дикорастущие.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя.

Отгадывают загадки.

Словарь в учебнике

Коррекция зрительного восприятия, памяти, внимания на основе упражнений в запоминании.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

5

Лекарственные растения.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Знакомятся с внешним видом. Составляют описание. Выделяют общие и отличительные признаки.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

6

Парки.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с внешним видом. Составляют описание. Выделяют общие и отличительные признаки. Отгадывают загадки.

Словарь в учебнике

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

7

Растения поля.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Знакомятся с внешним видом. Составляют описание. Выделяют общие и отличительные признаки.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие мышления на основе упражнений в сравнении.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

8

Животные. Домашние животные.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с внешним видом. Составляют описание. Выделяют общие и отличительные признаки. Отгадывают загадки.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие вербальной памяти на основе упражнений  в запоминании и воспроизведении.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

9

Птицы.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с внешним видом. Составляют описание. Выделяют общие и отличительные признаки. Отгадывают загадки.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие интонационной стороны речи. Коррекция устной речи через формирование умения составлять описание по плану.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

10

Дикие птицы.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с внешним видом. Составляют описание. Выделяют общие и отличительные признаки. Отгадывают загадки.

Словарь в учебнике

Коррекция общих представлений об окружающем мире. Коррекция устной речи через формирование умения составлять описание по плану.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

4 четверть – 9 часов

1

Домашние птицы.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с внешним видом. Составляют описание. Выделяют общие и отличительные признаки. Отгадывают загадки.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

2

Насекомые.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с внешним видом. Составляют описание. Выделяют общие и отличительные признаки. Отгадывают загадки.

Словарь в учебнике

Коррекция общих представлений об окружающем мире. Коррекция устной речи через формирование умения составлять описание по плану.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

3

Человек. Мозг человека.

Работа с учебником. Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками.

Словарь в учебнике

Коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

4

Режим дня.

Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе в процессе наблюдения, привлекают имеющиеся знания.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия, пространственной ориентировки.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

5

Охрана природы.

Работа с учебником. Работа в рабочих тетрадях.

Словарь в учебнике

Коррекция и развитие мышления на основе упражнений в сравнении.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

6

Безопасное поведение. Правила поведения дома. Правила поведения в школе.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе в процессе наблюдения, привлекают имеющиеся знания.

Словарь в учебнике

Коррекция образной памяти на основе упражнений в запоминании;

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

7

Правила дорожного движения. Дорога. Пешеходный переход.

Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками. Участвуют в беседе в процессе наблюдения, привлекают имеющиеся знания.

Словарь в учебнике

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно – следственных связей и отношений.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

8

Транспорт. Мы – пассажиры.

Участвуют в беседе учителя, отвечают на вопросы. Делятся собственными впечатлениями. Работа в рабочих тетрадях. Работа с сюжетными картинками.

Словарь в учебнике

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно – следственных связей и отношений.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.

9

Итоговое занятие.

Участвуют в беседе учителя, отвечают на вопросы.

Словарь в учебнике

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.

Ответы на вопросы при подведение итога урока.



Предварительный просмотр:

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительной деятельности составлена в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

-Приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- АООП (II вариант) образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью, ТМНР.

-Планируемыми результатами освоения обучающимися с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы;

- Приказом Министерства образования и науки Российской федерации № 345 от 28. 12. 2018 г.  «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

- Программой образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью /под редакцией Л.Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой – С.-Пб., 2011 г.

-Учебным планом для детей с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью на 2022-2023 учебный год;

2.Общая характеристика учебного предмета с учётом особенностей его освоения учащимися

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с обучающимися с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребёнка воспитывается эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию он может выразить себя как личность доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения детей. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию.

Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельности необходимо вызывать у ребѐнка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность. Ребѐнок учится уважительно относится к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребѐнка с РАС интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки могут использоваться в дальнейшем в трудовой деятельности, например, изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик.

.Цель уроков изобразительной деятельности в 4 классе – формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Основные задачи:

-развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами;

-обучение доступным приѐмам работы с различными материалами;

-обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов;

-развитие художественно-творческих способностей.

Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся VIII вида. Компенсация недостатков психофизического развития достигается путем организации разноуровнего обучения, с учетом возможностей воспитанников, с использованием индивидуального и дифференцированного подхода. Присутствует эмоционально- благоприятный климат в классе, разнообразие форм учебной деятельности, ситуация успеха, различные видов помощи, стимуляция познавательной активности, использование игровых приемов, дидактических игр.

Используемые типы уроков: урок- открытия нового знания, урок-исследование, урок комплексного применения общеучебных умений, актуализация общеучебных умений, урок систематизации и обобщения, комбинированный урок.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по изобразительной деятельности в соответствии с АООП (2 вариант) и Учебным планом МБОУ Чамзинская СОШ №2 и рассчитана на 34 учебных недели (68 часов, по 2 часа в неделю).

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется следующим образом:

Тема

Количество часов

Лепка

24

Рисование на темы

22

Аппликация

22

Итого

68


Планирование коррекционной работы

по предмету «Изобразительная деятельность» в 4 классе II вариант

1. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти:

- развитие зрительного и слухового восприятия;

2. Развитие слухового восприятия :

- развитие слухового восприятия на задания со слов учителя ;

3. Развитие импрессивной речи:

- формирование умений слушать речь учителя;

4. Формирование экспрессивной речи:

- формирование навыков альтернативной коммуникации;

5. Коррекция мышления.

- обучать приемам умственной работы (сравнение признаков, группировка материала, анализу изученного);

6. Коррекция познавательной деятельности:

- вовлечение в работу всего класса с учетом дифференцированного подхода к учащимся;

- использование ИКТ;

7. Коррекция нарушений и развитие эмоционально-личностной сферы:

- релаксационные упражнения для мимики мышц и снятия эмоционального напряжения;

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит

личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Возможные личностные результаты освоения программы по изобразительной деятельности в 3 классе II вариант включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

1) Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование.

  • Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.
  • Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).

2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.

  • Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
  • Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

  • Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.

Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

  • - формировать интерес к доступным видам изобразительной деятельности
  • - умение использовать инструменты с прямой помощью взрослого и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности
  • - получение положительных эмоций от изобразительной деятельности
  • - формирование доступных сенсорных эталонов
  • -умение ориентироваться на листе бумаги
  • - различение цветов
  • - выделять в предметах и изображениях форму, размер, цвет
  • Соблюдать последовательность действий при работе с красками.
  • Основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый).
  • Различать инструменты (стека, карандаш, ножницы, кисти, краски, фломастеры).
  • Приспособления используемые в ИЗО деятельности (палитра, подложка).
  • Различать и работать с разными видами материалов.

Содержание учебного предмета

Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».

Лепка. Различение пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина, теста, глины; раскатывание теста, глины скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска; откручивание кусочка материала от целого куска; отщипывание кусочка материала от целого куска; отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на доске, в руках), катание шарика (на доске, в руках); получение формы путем выдавливания формочкой; вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; переплетение колбасок (плетение из 2-х колбасок, плетение из 3-х колбасок); проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между ладонями, между пальцами); скручивание колбаски, лепешки, полоски; защипывание краев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием, примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение на изделие рисунка). Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента (растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов (объектов), объединѐнных сюжетом.

Аппликация. Различение разных видов бумаги среди других материалов. Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги. Разрывание бумаги заданной формы, размера. Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности). Выкалывание шилом по контуру. Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги). Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации (придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).

Рисование. Различение материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического следа на бумаге, доске, стекле. Рисование карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.). Рисование кистью (прием касания, прием примакивания). Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов. Рисование точек. Рисование линий (вертикальные, горизонтальные, наклонные). Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание (внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка (слева направо, сверху вниз, по диагонали, двойная штриховка). Рисование контура предмета (по контурным линиям, по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание (части предмета, отдельных деталей предмета, с использованием осевой симметрии). Рисование элементов орнамента (растительные, геометрические). Дополнение готового орнамента отдельными элементами (растительные, геометрические). Рисование орнамента из растительных и геометрических форм (в полосе, в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка (по образцу - срисовывание готового сюжетного рисунка, из предложенных объектов, по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник (монотипия, «по - сырому», рисование с солью, граттаж, «под батик»).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Виды деятельности

Оборудование

Словарь

Дата по плану

Дата по факту

1

Аппликация. Знакомство с учебными принадлежностями. Правила безопасной работы.

Манипуляции с бумагой (рвём, сминаем ее).

Различение разных видов бумаги среди других материалов.

Различение инструментов

и приспособлений, используемых для изготовления аппликации.

Цветная бумага, картон, клей

Аппликация

2

Лепка. Знакомство с учебными принадлежностями. Правила безопасной работы.

Различение пластичных материалов и их свойств. Различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами.

Пластилин, стека,

доска для

лепки

Пластилин, стека

3

Рисование. Знакомство с учебными принадлежностями. Правила безопасной работы.

Различение материалов и инструментов, используемых

для рисования.

Краски, кисти карандаши, ластик, альбом

4

Рисование фруктов: яблоко, апельсин.

Рисование дуг и окружностей цветными карандашами.

Альбом, цветные

карандаши.

Линия

5

Лепка фруктов: яблоко, апельсин.

Раскатывание

пластилина.

Пластилин, стека,

доска для

пластилина.

Пластилин, стека

6

Аппликация фруктов: яблоко, апельсин.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении аппликации

Аппликация

7

Рисование. Овощи. Морковка.

Повторение формы

треугольник

Альбом, кисть, краски

8

Лепка. Овощи. Морковка.

Откручивание кусочка материала от целого куска.

9

Аппликация. Овощи. Морковка из мятых салфеток.

Образец

аппликации.

Заготовки

10

Раскрашивание предметной картинки 2 цветами по теме «Школа»

Альбом, краски, кисть, баночка с

водой, тряпочка.

11

Лепка. Школа

Формирование умения правильно выбирать цвета

Пластилин, стека, доска для лепки

заготовка

12

Аппликация. Школа

Образец

аппликации.

13

Рисование. Ежик

Выбор цвета.

Называние цветов

Картинки, альбом, краски, кисть, баночка с водой, тряпочка.

Кисть

14

Лепка «Ежик» Формирование колючек (отщипывание)

Соединение деталей изделия разными способами

Пластилин, стека, доска для

пластилина.

Заготовка изделия.

15

Аппликация. Ежик

Работа с клеем.

Шаблон листьев, картон, клей

Цветная бумага, клей – карандаш,

лист картона.

Образец

аппликации.

16

Рисование «Корзинка для грибов»

Альбом, краски,

трафарет,

баночка с водой, тряпочка

17

Лепка «Корзинка для грибов»

Отщипывание

пластилина, катание

колбасок.

Пластилин, стека, доска для

пластилина.

18

Аппликация. «Корзинка для грибов»

Аппликация из скрученной бумаги

19

Рисование пальцами. Виноград.

Соблюдение

последовательности действий при работе с красками

Гроздь

20

Лепка. Виноград.

Катание шариков, выбор нужного цвета

Пластилин, стека, доска для лепки

21

Аппликация. Виноград.

Сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону

22

Рисование осенних листьев с использованием шаблона.

Повторение цвета –

жёлтый, красный.

Шаблоны листьев

Шаблон

23

Лепка. Осеннее дерево.

Лепка колбасок, сравнение их по толщине

Пластилин, стека, доска для лепки

24

Аппликация из сухих листьев.

Намазывание поверхности клеем

25

Рисование. Раскрась красками. «Мой портрет»

26

Лепка. «Мой портрет»

Рисование линий (вертикальные, горизонтальные).

27

Аппликация. «Лицо клоуна» из рваной бумаги

Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации

Образец

аппликации. Лист картона, клей.

28

Рисование. Полосатый коврик для игрушек (вертикальные цветные полоски).

Выбор цвета для рисования

Альбом, краски,

кисть, баночка с водой

29

Лепка. Ковер.

Катание шарика (на доске, в руках)

30

Аппликация. Коврик для куклы.

31

Рисование. Изображение предметов с помощью геометрических фигур. Корабль.

Работа с трафаретами геометрических фигур.

Набор геометрических фигур.

Корабль

32

Лепка. Корабль.

33

Аппликация. Корабль.

Сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону

34

Рисование. «Цветик-семицветик».

Работа цветными карандашами.

Альбом, цветные карандаши

35

Лепка. «Цветик-семицветик».

Развитие мелкой моторики рук.

Ножницы, бумага.

36

Аппликация. «Цветик-семицветик».

Резать ножницами по прямой линии. Геометрическая

форма – квадрат,

прямоугольник.

37

Рисование. Снегопад.

Соблюдение

последовательности действий при работе с красками

Снегопад

38

Вырезание снежинки.

Образцы снежинок

39

Лепка. Снежинка. (плоскостная)

40

Рисование. «Снеговик».

Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка

41

Аппликация. «Снеговик».

Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации

Ножницы, бумага.

42

Лепка. «Снеговик».

43

Рисование. «Новогодняя елка».

Выбор цвета для рисования

44

Аппликация. «Новогодняя елка».

Скручивание листа бумаги на основе карандаша(трубочки)

Заготовка

45

Лепка. Ёлка

46

Раскрашивание карандашами «Птицы на кормушке».

Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка.

Цветные карандаши

47

Аппликация «Птицы на кормушке».

Вырезание по контуру

Ножницы, бумага.

48

Лепка на картоне «Кормушка для птиц»

49

Рисование. «Черепаха»

Выбор цвета для рисования

50

Аппликация. «Черепаха»

Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации

аквариум

51

Лепка. «Черепаха» из половинки грецкого ореха

Соединение деталей изделия разными способами

Половинка грецкого ореха

52

Рисование. «Ярко светит солнышко»

Сочетание округлой формы с прямыми линиями

53

Аппликация. Солнышко

Сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону

Ножницы, бумага, клей.

54

Лепка. Солнышко

55

Рисование. Узор для кукольной посуды — расписное блюдо

Соблюдение

последовательности действий при работе с красками

56

Аппликация. Расписное блюдо.

Намазывание поверхности клеем

Цветная бумага

57

Лепка. Блюдо для куклы

58

Рисование. Красивый платочек (узор из вертикальных и горизонтальных прямых).

Выбор цвета для рисования

Платок

59

Аппликация. Орнамент на платочке.

Вырезание по контуру

Образец изделия

Орнамент

60

Лепка. Бусинки.

Бусы

61

Рисование. Одуванчик

Рисование сюжетного рисунка (по образцу)

Одуванчик

62

Аппликация. Одуванчики из бумажных салфеток

Соблюдение последовательности действий при изготовлении сюжетной аппликации

Образец

аппликации. Лист картона, клей, готовые формы.

63

Лепка. Одуванчик

Соединение деталей изделия разными способами

Пластилин, стека

64

Рисование. Узор на тарелочке.

Выбор цвета для рисования

65

Резание по кривой: тарелочка (разметка по шаблону).

Намазывание поверхности клеем

66

Лепка. Тарелочка.

67

Рисование. Жираф.

Рисование пятнышек

Жираф

68

Аппликация. Жираф.

Сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа по русскому языку в 3 классе коррекционной школы(класс со сложной структурой дефекта)

Рабочая программа создана для работы в 3 классе со сложной структурой дефекта. Состоит из пояснительной записки, тематического планирования и используемой литературы...

Адаптированная рабочая программа по чтению в 3 классе коррекционной школы(класс со сложной структурой дефекта)

Программа создана на основе основной программы под редакцией И.М.Бгажноковой. Структура программы: пояснительная записка; критерии оценки знаний и умений учащихся; тематическое планирование по предмет...

Рабочие программы по VII виду, адаптированные для общеобразовательного класса (надомное обучение) 2 класс

Рабочие программы по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР (надомное обучение)...

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» для освоения начального общего образования (дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы

Адаптированная  рабочая программа  учебного предмета «Речь и альтернативная  коммуникация»для  освоения начального общего образования(дополнительный первый класс ― 1I) ...

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Окружающий природный мир» для освоения начального общего образования срок освоения программы 5 лет ( дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы

Адаптированная  рабочая программа  учебного предмета «Окружающий  природный  мир»для  освоения начального общего образованиясрок освоения программы 5 лет( дополнит...

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка и движение» для освоения начального общего образования срок освоения программы 5 лет ( дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы

Адаптированная  рабочая программа  учебного предмета «Музыка и движение»для  освоения начального общего образованиясрок освоения программы 5 лет( дополнительный первый класс...

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математические представления» для освоения начального общего образования срок освоения программы 5 лет ( дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы

Адаптированная  рабочая программа  учебного предмета «Математические представления»для  освоения начального общего образованиясрок освоения программы 5 лет( дополнительный п...