Программа внеурочной деятельности по ИЗО с учащимися с ОВЗ
рабочая программа по изобразительному искусству (изо)

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Веселый карандаш»

для обучающихся начальных классов с ОВЗ

Разработано Урбанас Е.А.

учитель ИЗО

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности художественно- эстетического – направления « Веселый карандаш» разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ОВЗ.
• Адаптированной основной общеобразовательной программы внеурочной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
• Авторской программы по изобразительному искусству 1 – 4 классы реализующая адаптированные общеобразовательные программы под редакцией М.Ю. Рау – М.: Просвещение, 2016.

Назначение программы.

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: расширения опыта поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов обучающихся.

Актуальность и перспективность курса.

В настоящее время, в связи с инклюзивным образованием, дети с ограниченными возможностями здоровья пребывают в общеобразовательных учреждениях независимо от психического и речевого развития, от структуры дефекта, от психофизических возможностей. Все дети с ограниченными возможностями здоровья имеют, помимо общих потребностей, свои специальные образовательные потребности. И эти потребности должны быть удовлетворены специальными образовательными условиями.

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями, организации их свободного времени.

Изобразительная деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование, как средство

коррекции в процессе обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательные координации, восприятия представлений об окружающем мире.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы 8–10лет.Срок реализации программы: с учетом особенностей психофизического развития детей с ОВЗ -1 год

Объём часов во внеурочной деятельности составляет 34часа,

занятия проходят один раз в неделю, продолжительностью 40 минут, с перерывом.

Основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с интеллектуальными нарушениями, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных,

интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.

Основные задачи:

• коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с интеллектуальными нарушениями с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
• развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
• развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;
• формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;

формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

• формирование умений, навыков социального общения людей;

расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и общеобразовательной организации;

• развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

Формы и методы работы.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей (заключение ПМПК).Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку.

Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

• система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися;
• в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;
• создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия;
• создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

Дети младшего школьного возраста чувствительны к неблагоприятным воздействиям, что проявляется в быстрой утомляемости и малой устойчивости внимания. Это объясняется незавершенностью развития центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата. Поэтому, при работе в объединении учитываются такие критерии, как:

• комфортная, радостная от процесса познания атмосфера;
• целостное развитие личности ребенка;
• разнообразные методы, учитывающие потребности ребенка;
• игровая организация обучения, способствующая двигательной активности детей.

Отличительной особенностью рабочей программы творческого объединения«Веселый карандаш» является то, что в работе с детьми с ОВЗ используются методы арт- педагогики.

Проводимая работа имеет положительные результаты для развития и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. На коррекционных занятиях с использованием арт- педагогики ребенок не задумывается о конечном результате, он получает удовольствие от самого процесса, вот почему этот процесс для него так важен. Для детей с ОВЗ очень важно для развития психологически комфортная обстановка, исключающая перенапряжение, истощение, стойкие отрицательные переживания и психические травмы; специальная

развивающая творческая активность. А рисование нетрадиционными способами - увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, а самое главное - самовыражаться.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе:

• способствует развитию уверенности в своих силах;
• способствует снятию детских страхов;
• способствует развитию мелкой моторики рук;

-способствует получению детьми эстетического удовольствия;

• формирует эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

В результате реализации программы внеурочной деятельности должно обеспечиваться достижение обучающимися с интеллектуальными нарушениями:

• воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с интеллектуальными нарушениями, социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой обучающийся получает(или не получает)

первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимися с интеллектуальными нарушениями начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами общеобразовательной организации, в открытой общественной среде.

Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности

увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями могут быть достигнуты определенные воспитательные результаты.

Основные личностные результаты внеурочной деятельности:

• ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;
• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;
• готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;
• готовностькреализациидальнейшейпрофессиональнойтраекториивсоответствии с собственными интересами и возможностями;
• понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах практической, художественно- эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;
• развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;
• расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;
• принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;
• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
• способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;
• способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;
• способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Предметные результаты внеурочной деятельности:

• освоение умений применять в художественно – творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• проводить линии в заданном направлении с соблюдением пропорций и границ изображения, уметь начинать и останавливать движение в заданной точке;
• смешивать краски для получения основных оттенков;
• ориентация на листе бумаги;
• овладение навыками линейной графики (прямые вертикальные и горизонтальные линии, проведение снизу вверх и наоборот, слева-направо, справа-налево, кривые дугообразные лини, комбинированные линии, рисование концентрических фигур);
• рисование техникой«пальчиковая живопись»,«техника тычка»,

«монотипия»,«набрызг».

Содержание курса внеурочной деятельности.

Тематическое планирование

• Перечень информационно-методического обеспечения.

Печатные пособия:

1. Рау М.У. Изобразительное искусство. Методическиерекомендации1 – 4 классы реализующая адаптированные общеобразовательные программы под редакцией М.Ю. Рау – М.: Просвещение, 2016.
2. Голубева М.В. Азбука цвета. Развитие творческих способностей у малышей. ЗАО "Торгово-издательский дом«Амфора», 2014.
3. Пожарская А.В.Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков. – Волгоград: Учитель, 2011.
4. Горяева Н.А. «Первые шаги в мире искусства». Книга для учителя. Москва.«Просвещение»,1991 г.
5. Дитмар К.В. «Хочу узнать и нарисовать тебя, мир!» Книга для учителя. Москва.«Просвещение», 1993 г.
6. НикологорскаяО.«Волшебныекраски»Книгадлядетейиродителей.Москва.«Аст – пресс», 1997 г.
7. Семенова З.Ф.Психологические рисуночные тесты. Методика«Дом– дерево – человек». – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2007.

Цифровые ресурсы:

1. Сайт"Сеть творческих учителей. ИКТ в начальной школе".
2. Сайт"Страна Мастеров".
3. Wunderkinder.
4. Сетьтворческихучителей.
5. Электроннаяверсияжурнала«Начальнаяшкола».
6. СОМ/ Сетевое объединение методистов в помощь учителю.

Оборудование:

1. Серия репродукций «Просторы нашей Родины». Издательство

«Советский художник»,М.:1973.

2. Серия репродукций «Картины русских и советских художников». Издательство«Советский художник». М.: 1972.
3. Серия репродукций«Русская народная игрушка».Просвещение.1991.
4. Русское народное искусство XVIII -XX в. Издательство «Советский художник», М.: 1986.
5. Репродукции для бесед по изобразительному искусству на уроках рисования.
6. Серия репродукций«Государственная Третьяковская галерея». Выпуск #1048;здательство«Советский художник»,М.: 1987.
7. Серия репродукций«Государственная Третьяковская галерея». Выпуск 3. Издательство«Советский художник»,М.: 1987.
8. Серия репродукций «Государственный Русский музей».Издательство

«Советский художник»,М.:1980.