Конспект логопедического занятия "Формирование языкового оформления речевого высказывания. Развитие пространственных дифференцировок (использование предлогов с конкретным пространственным значением в предложении)."
план-конспект урока логопедии (2 класс) по теме

Содержание занятия

Примерные ответы учащихся

I. Приветствие.

А) На рабочих местах учащихся разложены карточки-ребусы «Имена».

-Сегодня Вам предстоит найти своё рабочее место, отгадав ребус с Вашим именем.

Б) – Какое сейчас время года? Назовите весенние месяцы.

На магнитной доске таблички с названием весенних месяцев и с народным названием месяцев. Все таблички перепутаны.

Март                             Снегогон

Апрель                          Травень

Май                               Протальник

- Переставьте таблички, объясните народное название месяца.

- Расставьте картинки так, чтобы они соответствовали названиям месяцев.

II. Сообщение темы.

- Идёт полным ходом весна. Всё живое просыпается после долгого сна. Мы уже говорили о жизни животных, птиц весной. А сегодня поговорим о…. Отгадайте о ком?

На доске – тема занятия:

- Как вы думаете, почему их назвали насекомыми? (На брюшке у них поперечные полоски, как бы насечки. Вот откуда название «насекомые» - от слова «насекать». Наука, изучающая насекомых, называется ЭНТОМОЛОГИЯ.

- Сегодня мы поговорим о некоторых насекомых, которые одними из первых появляются весной. Кто это? Узнаете, если правильно выполните мои задания.

А) У каждого учащегося карточка:

       А   М   О   У

       У   Н   С   Р

       Н   П   Х   К

       А   Ж  Ш  Щ

- Внимательно посмотрите на буквы в каждой строчке. Какая из 4-х букв не подходит к остальным, почему? Подчеркните лишнюю букву. Сложите из выделенных букв слово.

- Муха – вредное насекомое, на своих лапах переносит болезни. С мухами надо бороться чистотой и аккуратностью: мыть руки, закрывать пищу от мух.

Включается аудиозапись – Жужжание мухи.

Б) На доске – карточка – шифр.

                 5  2  3            1  4

                 Р О М А Ш К А

- Комар кусает не больно. Хуже то, что от слюны, которую он впускает в ранку, начинается неприятный зуд. Н-р, после укуса малярийного комара в организм человека могут попасть возбудители тяжёлой болезни – малярия. Сосут кровь только самки, а самцы питаются соками растений.

Включается аудиозапись – Писк комара.

В) Задание – грамматическая арифметика.

Карточка:

                    СВЕРЛО – ЛО + ЧОК =

- Сверчок – родственник кузнечика. Чёрного цвета, длинноусый, крупный (2,5 см). Уши находятся в голенях передних ножек. Есть полевые, домовые сверчки.

Включается аудиозапись – Стрекотание сверчка.

Г) Выставляется карточка с картинками: платье, чайник, ежи, лодка, арбуз.

- Запомните первые буквы названий предметов, которые изображены на карточке. Какое получилось слово?

- Пчелиная семья – 1 матка, 100 тыс. рабочих пчёл, сотни тысяч трутней. Их дом – улей. Главная польза от пчёл даже не мёд, это опыление цветов.

Включается аудиозапись – Рой пчёл.

- Об этих насекомых сегодня поговорим, будем составлять о них предложения. А чтобы больше узнать о них, я приготовила несколько заданий.

III. Повторение раннее изученного материала.

(работа с набором цифр, схемами предлогов).

- Вспомним, из чего состоят предложения?

- Как пишутся слова в предложении?

- Если я посмотрю в ваши тетрадки, то как я узнаю где начало, а где конец предложения?

- У вас на партах лежат набор цифр, схемы предлогов. Для выполнения 1 задания нам понадобятся только цифры. Я буду произносить предложение 1 раз, а вы должны сосчитать сколько в нем слов, запомнить их и поднять карточку с соответствующей цифрой. Из этих предложений мы узнаем, как выглядят насекомые.

1)Интересен чёрный полевой сверчок.

- Сколько слов в предложении?

- Какое 1 слово? 2 слово? 3 слово? 4 слово?

- Какое слово напишем с заглавной буквы?

- После какого слова поставим точку?

- Назовите слово, стоящее между «интересен» и «полевой».

2)Вредна большая, зелёная, блестящая муха.

- Сколько слов в предложении?

- Какое слово стоит между первым и третьим словом?

3)Пчела украшает весеннюю природу яркой окраской.

- Сколько слов в предложении?

- Какое слово напишем с заглавной буквы?

- Назовите 2-ое слово в предложении.

- МОЛОДЦЫ!

- А теперь давайте вспомним, какие слова могут находиться в предложении для связи его слов?

- Назовите, какие вы знаете предлоги?

- Как нам доказать, что это действительно предлоги?

- Разложите перед собой схемы предлогов. Сейчас мы узнаем, где прячутся насекомые от нас. Я буду произносить предложение, а вы должны подумать, какой предлог или предлоги в нем спрятались, поднять соответствующую схему.

1) СВЕРЧОК СТРОИТ НОРКУ В ЗЕМЛЕ.

- Как предлоги пишутся со словами?

2) ИЗ БОЛЬШОГО УЛЬЯ ВЫЛЕТЕЛА ПЧЕЛА.

3) НАЗОЙЛИВЫЙ КОМАР ВЬЁТСЯ НАД КУСТОМ.

4) МУХА ПРЯЧЕТСЯ ПОД КОРОЙ ДЕРЕВА ОТ ХОЛОДА.

- МОЛОДЦЫ!

- Что мы сейчас делали?

- Был ли бы понятен смысл предложений без предлогов?

- Так для чего служат предлоги?

- Что узнали из этих предложений?

IV. Динамическая пауза.

«Дети по лесу гуляли

  Насекомых повстречали.

  На листе паук сидит.

  Над цветком шмелёк летит.

  Под тяжёлой ношей

  Спешит муравей хороший.

  А бабочки летали,

  И от усталости упали».

V. Работа с деформированными предложениями.

- Откройте тетради. Отступите от предыдущей работы 2 строчки, на 3 – напишите число.

- Работу начинаем со 2-ой строки после числа.

Логопед раздает карточки с деформированными предложениями.

А)

- Давайте начнем просматривать строчку глазами, двигаясь слева направо. Как только найдете слово – сфотографируйте его.

- Проверим, складываются ли слова в предложении?

- Сколько слов в предложении?

- Какое слово напишем с заглавной буквы?

- После какого поставим точку?

- Есть ли в этом предложении предлог?

- Как напишем предлог со словом?

- Проартикулируем предложение. Запишем.

- Подчеркните в предложении грамматическую основу.

ПРОВЕРКА: - О чем говорится в предложении?

Б) - Возьмите в руки лист бумаги, согните по линии сгиба. Прочитайте, что у вас получилось.

ЯРКАЯ ПЧЕЛА ЛЕТАЕТ ЦВЕТОК

- Чего не хватает в этом предложении?

- Правильно: нет предлога «НАД» и неправильное окончание в слове «ЦВЕТОК», надо: «НАД ЦВЕТКОМ»

- Слова в предложении должны дружить между собой, между ними должна быть связь.

- Кто осуществляет эту связь?

- Проартикулируйте предложение. Запишите его, чтобы оно соответствовало схеме. Схема на доске:

В) - Прочитайте следующее предложение справа налево.

      . аварт течокертс кочревс йовелоП

- Один ученик в построении этого предложения допустил ошибку. Постройте предложение правильно.  

- Какую ошибку в предложении вы нашли?

- На обратной стороне листа – 2 схемы предложения.

- Какая из них соответствует этому предложению?

- Обозначьте это предложение крестиком.

ПРОВЕРКА: - Найдите в предложении подлежащее, сказуемое, слово, обозначающее признак предмета.

- Запишите предложение, чтобы оно соответствовало первой схеме.

VI. Гимнастика для глаз. «ПАУТИНА».

Г) - Прочитайте предложение при помощи зеркала и узнаете что-то новое для себя.

СОННАЯ МУХА ПОЛЗЁТ ПО ДЕРЕВУ.

- Есть ошибки в предложении?

- Есть в предложении предлог?

Как напишем предлог со словом?

- Проартикулируем предложение. Запишите в тетрадь.

- Давайте прочитаем все предложения, что записали в тетрадь.

1 ученик читает:

«Пробуждается природа от зимнего сна.

  Яркая пчела летает над цветком.

  Полевой сверчок стрекочет в траве.

  Сонная муха ползёт по дереву».

- Что у нас получилось?

- Зачем оставили строчку наверху?

- Давайте озаглавим текст.

VII. Развитие слухового внимания.

(Упражнение на слуховое внимание и логическое соотнесение).

Логопед предъявляет аудиозапись со звуками насекомых.

- Послушайте, покажите контуры насекомых в том порядке, в котором они записаны на плёнку.

- Иногда людей сравнивают с насекомыми. Угадайте, про какого человека можно сказать: «Трудолюбивый, как пчела», «Назойливый, как муха»?

VIII. Итог занятия. Кроссворд.

1. Из чего состоит предложение?

2. Как пишутся слова в предложении?

3. Какая буква начинает предложение?

4.Что мы поставим в конце предложения?

5. Как называется маленькое слово в предложении, которое служит для связи его слов?

6. Чтобы проверить является ли слово предлогом, что мы должны поставить между словами?

IX. Оценка работы учащихся.

X. Домашнее задание.

Тематический кроссворд «Насекомые» с заданием.

Учащиеся отгадывают ребусы-имена и садятся на свои рабочие места.

- Весна. Март, апрель, май.

- Март – протальник, апрель – снегогон (половодье), май – травень.

- Насекомые.

- 1 строка – М

- 2 строка – У

- 3 строка – Х

- 4 строка - А

-МУХА (на доске выставляется картинка с изображением мухи)

- КОМАР (на доске выставляется картинка с изображением комара)

- СВЕРЧОК (на доске выставляется картинка с изображением комара)

- ПЧЕЛА (на доске выставляется картинка с изображением пчелы)

- Из слов

- Раздельно

- Начало предложения – с большой буквы, конец – точка.

- 4 слова

- Интересен, чёрный, полевой, сверчок.

- Интересен

- Сверчок.

- Чёрный

- 5 слов

- Большая.

- 6 слов

- Пчела.

- Украшает.

- Предлоги.

- НА, ПОД, НАД, ОТ и др.

- Между предлогом и словом можно поставить вопрос или слово.

- Предлог «В». Схема:

- Раздельно.

- Предлог «ИЗ». Схема:

- Предлог « НАД». Схема:

- Предлог «ПОД». Схема:

- Предлог «ОТ». Схема:

- Искали предлоги.

- НЕТ.

- Для связи слов в предложении.

- Где прячутся насекомые.

После выполнения движений со словами, учащиеся называют предлоги, которые встретились в стихотворении.

- Да.

- 5 слов.

- Пробуждается.

- Сна.

- «ОТ».

- Отдельно.

- О природе. Природа – подлежащее, пробуждается - сказуемое.

- Предлога «НАД», меняется окончание – «ЦВЕТКОМ».

- Предлоги.

- Полевой сверчок стрекочет в траве.

- Предлог «В», окончание «ТРАВЕ».

- Первая схема.

- НЕТ.

-«ПО».

- Отдельно.

- Текст.

- Для названия.

- Насекомые весной.

Учащимся раздаются карточки с контурами насекомых.

- Слова.

- Раздельно.

- Заглавная.

- Точка.

- Предлог.

- Слово или вопрос.