Готовность к школе - что это такое?
статья по логопедии (1 класс) на тему

                             Готовность к школе – что это такое?

    Современная действительность предъявляет высокие требования к взрослому человеку. Но требования есть и к ребёнку – будущему полноправному  члену общества. В первую очередь, это касается школьного образования. Надо определить ребёнка в хорошую школу,   надо ещё сделать так, чтобы он получил знания, которые ему там дадут. То есть надо подготовить ребёнка к школе. Раньше этот вопрос решался проще – большинство родителей и учителей считали. Что серьёзную работу по овладению знаниями, умениями, навыками и следует начинать в первом классе. Сейчас всё усложнилось. Школы набирают детей в первый класс только после предварительного собеседования или тестирования, которое помогает опытным учителям и психологам выявить умения и способности будущих учеников. Обязательное условие зачисления – послоговое чтение и письмо печатными буквами, счётные операции в пределах десяти и даже двадцати, обширные знания об окружающем мире. Проверяют умение решать логические задачи, внимание память, работоспособность. Экзаменовка становится серьёзной стрессовой ситуацией для всей семьи. Понятно. Что к этому испытанию ребёнка надо готовить заранее.

      Но это лишь один аспект проблемы. Усложняющиеся школьные программы и непосредственно школьное обучение ставят семилетнего ребёнка в очень жёсткие рамки. Обучение в школе кардинально меняет всю его жизнь. Он становится личностью, учеником, основная деятельность которого – получение знаний, а не игра, как раньше. Теперь ему и окружающие предъявляют ему совеем иные требования. Достойно пройти все эти испыиания без специальной подготовки очень сложно. Большинство родителей это понимают, но не всегда правильно представляют, что входит в понятие «психологическая готовность» к школе. Умственная готовность к школе – важный компонент подготовки к обучению в школе. Но далеко не единственный. Не менее важны речевая и мотивационная готовность, готовность эмоционально-волевой сферы и готовность к общению с одноклассниками и учителями. Умственная готовность определяется познаниями ребёнка об окружающем мире: о живой и неживой природе (например, умение называть детёнышей животных), о некоторых социальных явлениях (например, рассказать о празднике Дня города Москвы) и систематизированностью этих представлений. Проверяется также уровень развития познавательных процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления. У ребёнка должны быть сформированы предпосылки учебной деятельности: умение принять задание, проанализировать его, выбрать способы решения, спланировать последовательность выполнения и оценить результат выполненного задания. Названные умения – это обязательные условия любой деятельности человека, и их формирование происходит во всех видах детской деятельности. В 7 лет ребёнок должен владеть элементарными учебными навыками: производить звуковой анализ слова, находить первый и последний звук в слове, называть по порядку все звуки в слове, делить слово на слоги, определять количество звуков и слогов в слове.

             -вычислительные навыки: уметь производить операции сложения и      вычитания в пределах десяти в уме.

             -готовность руки к письму: уметь правильно держать карандаш, видеть клетку в тетради, проводить заданные линии, копировать рисунки и фигуры.

        Умственной подготовкой ребёнка к школе заняты воспитатели в детском саду, педагоги-дефектологи, психологи и учителя начальных классов. Кроме того, сейчас издано много книг, посвящённых этому вопросу, так что при желании родители сами могут подготовить детей к первому классу.

       Речевая готовность к школе подразумевает правильное произношение всех звуков родного языка, навыки словообразования и грамматически верного оформления высказываний, умение связно рассказывать и пересказывать. Над этим обычно работают воспитатели и дефектологи, в частности, логопеды. Речевые проблемы у детей лучше разрешить как раз до поступления в школу по ряду причин. Во-первых, дошкольный возраст – самое благоприятное время для коррекции недостатков, поскольку психика детей этого возраста восприимчива к разным педагогическим воздействиям. Позже восприимчивость снижается и, как следствие, менее успешной становится работа логопеда. Во-вторых, своевременно нескорректированные речевые нарушения могут повлечь за собой новые, а именно: нарушения письма и чтения.

       Большое значение для успешного обучения в школе имеет физическое состояние ребёнка. Чтобы выдержать до конца все школьные уроки и выполнить потом все домашние задания, не снижая уровня внимания, памяти и мышления. И позаботиться об этом надо заранее, иначе адаптационный период в первом классе и дальнейшая учёба будут прерываться болезнями. Сопровождаться дальнейшими нервными срывами и плохой успеваемостью. Физическое здоровье играет главную роль в формировании психики ребёнка. Именно для детского возраста справедливо выражение «В здоровом теле – здоровый дух». Поэтому родителям лучше делать акцент не на интеллектуальное развитие 5-6 летних детей, изнуряя их изучением английского языка (это можно быстро восполнить в 7-9 лет), а уделять больше внимания физической подготовке: лечебно-профилактической физкультуре, плаванию, секциям занятиям в детском саду и дома. Это касается прежде всего ослабленных, часто болеющих детей и детей с повышенной нервной возбудимостью. Выявить последних помогут психоневрологи, психологи, дошкольные дефектологи, отчасти, воспитатели. У таких детей наблюдаются различные нарушения поведения, неадекватные реакции в различных ситуациях (например, у ребёнка слезятся глаза от волнения, при общении с новым «страшным» человеком, при выполнении сложного задания).

       Для безболезненного перехода к школьной жизни ребёнок должен иметь соответствующий уровень навыков самообслуживания. Родители могут упустить это из виду. А между тем первоклассник должен уметь самостоятельно одеваться, завязывать шнурки, аккуратно есть, следить за своим внешним видом и за своими естественными потребностями (например, вовремя попроситься в туалет). Возникающие на этой почве проблемы угнетающе действуют на ребёнка, портят его отношения с одноклассниками, вызывают негативное отношение к нему учителя – и всё это отрицательно сказывается на общем желании учиться и ходить в школу.

         Решать подобные проблемы должны сами родители и лишь в крайнем случае обратиться за помощью к воспитателям. Мотивационная готовность к школе – это осознанное стремление к общественно значимой деятельности, к новой социальной позиции: быть школьником. Без такой мотивации все знания и умения ребёнка будут невостребованными. Формирование школьной мотивации происходит в детских играх, на занятиях с педагогами, в общении со взрослыми и сверстниками. В итоге ребёнок накапливает и по-своему перерабатывает сведения о школьной жизни, заранее проверяет себя в роли школьника. Родители должны помочь ему: побеседовать о предстоящей школьной жизни, сходить вместе в будущую школу, рассказать о предстоящей учёбе в школе и т. д. От эмоционально-волевой сферы ребёнка зависят формирование личности и достижение успеха в жизни в целом и в частности в школе. Первоклассник должен уметь реконструировать своё поведение в сложных ситуациях, связанных с напряжением и переживанием, что актуально и для взрослого. Основные показатели эмоционально-волевой готовности – определённая степень сформированности производственных (т. е. целенаправленных) психических процессов: Внимания, памяти, мышления; умения преодолевать посильные трудности; навыки самостоятельной работы; быстрый темп работы; владение основными правилами поведения; умение правильно оценить свою работу, найти и исправить свою ошибку. Эти качества развиваются у детей во всех видах их деятельности под чутким наблюдением взрослых, когда требования, похвала и порицание своевременны и дружелюбны. Для исследования и диагносцирования этого аспекта накоплен богатый практический материал, с которым работают психологи, дефектологи и родители. Психологическая готовность к школе – это также и умение ребёнка выстраивать взаимоотношения со сверстниками и учителями. У него должна быть сформирована потребность общения со взрослыми и другими детьми. Поэтому вызывают беспокойство замкнутые, необщительные, тихие дети, которые до 6-7 лет с тудом контактируют с незнакомыми людьми, предпочитают играть одни, а не в компании ребят. В таких случаях лучше проконсультироваться с психологом. Остальные дети в коллективных играх, на занятиях в детском саду и в других местах, в общении с родными и близкими приобретают к 7 годам необходимые умения согласовывать свои действия с действиями сверстников, подчиняясь правилам (например, правилам игры) и общей обстановке (например, обстановке занятия, где уже не до игры), и слушаться учителя, входить в новый коллектив, общаться с новыми людьми.

        Готовность к школе – вопрос серьёзный. На первый взгляд, всё очень сложно, но стоит напомнить, что на эту подготовку у ребёнка и его родителей есть целых 7 лет, что фактически всё это время он живёт и развивается для того, чтобы в 7 лет пойти в школу, так же как в 17 лет вся его предыдущая жизнь будет подготовкой к институту.

        И на последок хочу сказать родителям: не бойтесь обращаться за помощью к педагогам и другим специалистам даже при малейшем подозрении на неблагополучие Вашего ребёнка. Лучше лишний раз убедиться, что Ваши опасения напрасны, чем потом упрекать себя в бездеятельности и неумышленном нанесении вреда своему ребёнку.

         НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ!

   Приспособление (адаптация) ребёнка к школе происходит не за один день. Это довольно длительный процесс, требующий напряжения всех сил детского организма и детской психики. В начале школьного обучения часто можно наблюдать двигательное возбуждение или заторможенность, раздражительность, снижение аппетита, плохой сон, повышенная утомляемость.

     Это закономерные реакции организма ребёнка на изменения привычного образа жизни. Помочь своему ребёнку по силам любящему родителю.