Прелоги В, НА, ПОД.
методическая разработка по логопедии (4 класс) по теме

Государственное бюджетное  специальное  (коррекционное)  образовательное

учреждение  для  обучающихся,  воспитанников  с  ограниченными  возможностями здоровья  общеобразовательная  школа – интернат  VIII  вида

с. Шабельского Краснодарского края

Занятие по логопедии

Тема:

«Предлоги В, НА, ПОД»

                                                                Учитель - логопед

                                                   Копликова Н.Н..

2013 уч.г.

План урока

1. Тема: предлоги В, НА, ПОД.
2. Письмо.
3. 4 класс.
4. Урок изучения нового материала.
5. Беседа.
6. Групповое занятие.
7. Цели:  дать знания о предлогах  как об отдельных словах, правильно употреблять предлоги в речи и писать отдельно от слова, к которому они относятся; уточнять конкретно-пространственные значения  предлогов; расширять словарь; развивать логическое мышление, произвольную память и внимание; воспитывать толерантность,  любовь к русскому языку.
8. Материально – техническое обеспечение: магнитофон, диск с  записью музыки «Голоса леса», классная доска,  компьютер.
9. Методы обучения: словесные, наглядные, практические.    
10. Связь с  развитием речи, чтением, рисованием.
11. Форма обратной связи:  учитель – ученик, ученик – учитель.
12. Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Упражнения кинезиологической программы.
3. Проверка Д/з.
4. Введение в тему (проблемное).
5. Работа по теме занятия.
6. Работа у доски.
7. Зрительная гимнастика.
8. Работа в тетради.
9. Динамическая пауза.
10. Закрепление материала.
11. Итог урока.

Тема: «Предлоги В, НА, ПОД».

Цели: дать знания о предлогах  как об отдельных словах, правильно употреблять предлоги в речи и писать отдельно от слова, к которому они относятся; уточнять конкретно-пространственные значения  предлогов; расширять словарь; развивать логическое мышление, произвольную память и внимание; воспитывать толерантность,  любовь к родному языку.

Оборудование: предметные картинки, схемы  (условные обозначения предлогов) – демонстрационный набор и индивидуальные комплекты, ручки, тетради, карандаши, слайды.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Сядет тот, кто отгадает загадку.

Дом открыт со всех сторон. В доме – тысячи колонн.

Над колоннами – шатры, под колоннами – ковры.

Тут живут и на коврах, и в колоннах, и в шатрах.  (Лес).

2. Упражнение кинезиологической программы «Ленивые восьмерки», «Шапочка размышления». Ребята, для того, чтобы нам правильно мыслить и запоминать, мы должны «надеть» «Шапочку размышления» и прописать в воздухе на горизонтальной плоскости «Ленивые восьмёрки». Молодцы!
3. Проверка Д/з. Дидактическая игра. Цель: закрепление собственных имен. Учитель называет названия предметов, а дети имена этих предметов. Предметы: улица, город, столица, площадь.
4. Введение в тему урока.  Логопед предлагает ученикам выполнить следующие задания.

Положить карандаш в книгу.

Положить карандаш на книгу.

Положить карандаш под книгу.

Положить карандаш … книгу.

Логопед, вы затрудняетесь выполнить последнее задание только потому, что я пропустила одно маленькое слово. Догадайтесь, какое слово я пропустила.

Чтобы правильно построить предложение, необходимо знать о маленьких, но очень важных словах, без которых предложение теряет смысл.  Ребята, живут на свете маленькие слова – предлоги. Они выполняют важную работу: соединяют слова по смыслу. Было два слова- белка, дерево. Появился предлог на – и стала белка на дереве.  Лежали отдельно книга и портфель. Прибежал предлог в – оказалась книга в портфеле. Плыл туман, увидел речку. Оказался туман над речкой.

5. Работа по теме занятия. У каждого ученика схемы предлогов. Найти схемы, которые соответствуют предлогам  В,  НА,  ПОД. Составление с ними предложений (устно).
6. Работа у доски.  Заполнить смысловые скважины (записать нужный предлог).

Дочка поставила чашки --- стол. Чашки стоят --- столе. Мама повесила платье --- шкаф. Платье висит --- шкафу. Обувь поставили --- стул. Обувь стоит --- стулом.

7. Зрительная гимнастика по В. Ф. Базарнову с использованием тренажера «Восьмёрка».
8. Работа в тетрадях. Сядьте ровно, выпрямитесь. Графический диктант. Цель: проверка навыка раздельного написания предлогов с другими словами.

Образец: Птица жила  в комнате, в клетке.

                 --------   -------  √ -----------  √ --------- .

                 Ласточки  вернулись на юг, в теплые края.

                 В лесу под деревьями еще лежит снег.

                 Попугай живет на даче, в клетке.

1. Динамическая пауза на ориентировку в пространстве.

Стоял ученик на развилке дорог,

Где право, где лево – понять он не мог.

Но вдруг ученик в голове почесал, той самой рукою,

Которой писал, и книгу листал,

И мячик кидал, и пол подметал.

Победа! – раздался ликующий крик,

Где право, где лево – узнал ученик!

Уточнить лексическое значение слова «ликующий».

2.  Работа с картинкой. У каждого ребенка лист бумаги с нарисованным, по середине, домом. Ребята, возьмите карандаши и внимательно выполните задание. Нарисуйте на доме трубу, в доме окно, под окном дерево.

10.Закрепление пройденного материала. Слайд №1. Задание: прочитать, вставляя вместо точек  предлоги В, НА, ПОД.

     12. Итог занятия. С какими словами мы работали?

                                   Что нового вы узнали на занятии?

                                   Оценка деятельности учащихся.

Учитель.  Ребята, я подарю вам на память картинки, которые вы сегодня дорисовали, чтобы вы запомнили этот урок. И надеюсь, что вам он понравился.

Дидактический материал к занятию

1. Предметные картинки.
2. Схемы  (условные обозначения предлогов) – демонстрационный набор и индивидуальные комплекты,
3. Презентация.

Список  использованных источников

      1. Аксенова А.К. Галунчикова Н.Г. Русский язык 4 класс – Москва: Просвещение, 2012.- 153с.

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся  начальных классов –Москва: Владос,  2006. – 223с.
2. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников – Москва: Владос, 1995. – 144с.
3. Узорова О. Нефедова Е. Загадки для развития речи, памяти и абстрактного мышления – Москва: АСТ: Астрель, 2005. – 158с.