Авторский проект коррекционно-оздоровительной программы<<Оздоровление в процессе обучения >>
проект по логопедии (1, 2, 3 класс) на тему

Авторский проект коррекционно-оздоровительной программы “ОЗДОРОВЛЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ”

  Завьялова Ирина Антоновна

учитель-логопед

МБОУ СШ №35 г. Архангельска

Логопедия. Начальная школа

                                                 Архангельск, 2015

Пояснительная записка.

Проблема воспитания, обучения и социализации детей с трудностями в обучении является важной и актуальной. С каждым годом увеличивается количество детей, имеющих нарушения речи. У детей ОНР, ФФНР, дизартрией, заиканием, с нарушением звукопроизношения нарушается речевое дыхание.  Здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частота всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего образования. По данным Института возрастной физиологии РАУ, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Здоровье ребенка, его социально-педагогическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяется средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования так как с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70 % времени его бодрствования. Своеобразие развития речи, познавательной деятельности и социализации детей определили необходимость разработки комплексной программы учителя-логопеда, учителей начальной школы, медицинских работников МБОУ СШ №35 с целью успешной школьной адаптации, внедрению здоровьесберегающих технологий в процесс обучения и воспитания обучающихся, повышения результативности в коррекционной работе и социализации детей.

Актуальность программы обусловлена необходимостью сохранения здоровья обучающихся, выработки единого подхода к развитию речи детей и оказанию своевременной коррекционной помощи детям.

Цель программы:

•   создание комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, социальную адаптацию.
•  создание комплексной помощи в коррекции речевого дыхания у обучающихся.

Задачи программы:

•  повышение заинтересованности школьников к обучению в школе
• сохранение и приумножение здоровья ребенка
• создание условий способствующих успешному обучению и воспитанию в школе
•  повышение результативности в коррекционной работе
•  оказание методической помощи родителям ( законным представителям) детей по развитию речевого дыхания у детей.
•  профилактика простудных заболеваний   верхних дыхательных путей

Программа включает в себя направления:

•  диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с трудностями в обучении, подготовка рекомендаций по оказанию им помощи
•  консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей
•  информационно- просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам оздоровления обучающихся, коррекционно-развивающей работы
•  коррекционно-развивающая работа включает комплекс мер по развитию речевого дыхания у детей
•  здоровьесберегающая педагогическая деятельность направлена на сохранение и приумножение здоровья ребенка

Содержание программы определяют следующие принципы:

•  соблюдение интересов ребенка
•  системность
•  рекомендательный характер
• доступности и осознанности управления своим дыханием
•  наглядности и последовательности овладения дыхательными упражнениями и дыхательной диагностикой
•  индивидуального подхода
•  комплексного подхода во взаимодействии специалистов педагогического и медицинского профиля

 Пути реализации программы:

Этапы программы:

I этап – подготовительный ( сентябрь-октябрь)

II этап – физиологическое дыхание ( октябрь-ноябрь-декабрь)

III этап – постановка диафрагмально-речевого дыхания.( декабрь- январь- февраль- март-апрель-май)

Предлагаемый результат программы.

Рассматривая физиологическое дыхание как один из факторов здоровьесбережения ребенка, а речевое – как фундамент для формирования устной речи, мы удовлетворим потребности детей в двигательной активности в различных формах деятельности, сообразной их природе, а также сформируем паттерн дыхания в сжатые сроки и без ущерба для психического здоровья обучающихся. Закрепим у детей энергетический экономный тип дыхания, который лежит в основе речевого дыхания, обеспечим комплексное развитие всех систем , отвечающих за речевое высказывание. Укрепим физическое здоровье детей, снизится сезонная заболеваемость простудными болезнями.

 I этап. Подготовительный.

 Задачи.

• Ознакомить учителей и родителей с теоретическими и методическими основами программы.
• Изучить заболеваемость детей (медработник), выявить детей имеющих аденоиды, бронхиты, переболевших пневмонией, часто и длительно болеющих.
• Обучить учителей и родителей основам диафрагмального дыхания, элементам метода экономного дыхания.
• Ознакомить со схемой процедуры лечебной гимнастики для детей

Формы работы.

Функции логопеда - проведение с детьми коррекционных занятий и специально подобранных игр и упражнений, направленных на развитие физиологического и речевого дыхания, организация семинаров –практикумов для родителей и учителей.

Функции учителей – закрепление знаний и практических навыков в процессе уроков, общение с родителями по вопросам оздоровительного дыхания.

Функции родителей – внимательное и ответственное отношение к выполнению домашних заданий. Поддержка интереса к выполнению дыхательных упражнений и стремлению к здоровому образу жизни.

II  этап. Физиологическое дыхание.

• Обратить внимание обучающихся на важнейшее значение дыхания для жизни и здоровья.
• Познакомить детей с дыхательным аппаратом.
• Изучить фазы дыхания. Познакомить детей с правилами дыхания.
• Разучить процедуру лечебной гимнастики.

Формы работы.

III этап. Постановка диафрагмально-речевого дыхания.

Задачи.

• Обучение детей регуляции дыхания в покое и во время разговора, в движении.
• Учить детей регулировать дыхательный ритм.
• Закреплять энергетически экономный, диафрагмальный тип дыхания.
• Мониторинг дыхания у обучающихся.

Формы работы.

Организационно-педагогические условия реализации проекта программы

• создание безбарьерной среды;
• организация взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, врачей, специалистов школы;
• обеспечение дифференцированных условий;
• обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, учет индивидуальных особенностей, соблюдение комфортного психологического режима)

Литература.

1.Костенко Л.В. Здоровьесберегающие технологии в школе. Журнал ” Интернет и образование”, 2012.

2.Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед.заведений.-4-е изд., доп.- М. :Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2000.

3.Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. М.: АСТ: Полиграфиздат,2012.

4.Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Хочу в школу. М., АРКТИ, 1999.

5.Соловьева Л.Г.Проектирование программы коррекционной работы. Сборник рабочих материалов “ Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в контексте стандартизации образования”. АОИОО,2013.

Приложение 1

Перспективный план работы II этапа работы

Приложение 2

Перспективный план работы III этапа работы