ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ТНР
статья по логопедии

Каткова Т.Б., учитель-логопед

г. Томск, МАОУ СОШ № 47 г. Томска

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ТНР

«Деятельность должна быть  моя, увлекать меня, исходить из души моей.»

К.Д.Ушинский

 Система  дошкольного образования перешла на новый этап – это появление нового документа - ФГОС ДО. ФГОС ДО – это смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – развитие личности воспитанника на основе освоения способов деятельности. Деятельность коррекционно-логопедической работы в ДОУ направлена на реализацию ФГОС. Цель: своевременная диагностика, профилактика, коррекция речевых нарушений. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный подход, главная цель деятельностного похода в коррекционной работе учителя – логопеда-развитие личности ребёнка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.

 Для детей, имеющих различные речевые нарушения, главным видом деятельности является коммуникативная деятельность - конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, посредством устной речи, как основным средством общения.

  Деятельностный подход предполагает открытие перед  ребёнком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности.

 Деятельностный подход - это:

• Субъективно-ориентированная организация;
• Коммуникативная деятельность ребёнка;
• Личностный результат;

 Принцип деятельностного подхода – совместная деятельность учителя-логопеда и ребёнка основана на началах сотрудничества и взаимопонимания.

 Деятельностный подход при коррекции речевых нарушений осуществляется на  индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях. Перед учителем-логопедом стоят следующие задачи:

• Создать условия для приобретения знаний ребёнком мотивированным;
• Учить ребёнка самостоятельно ставить перед собой цели и находить пути её достижения ;
• Помогать  ребёнку сформировать  умения контроля и самоконтроля;

 Правильно  организованная предметно -  пространственная развивающая среда создаёт возможность для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в развитии, позволяет ребёнку проявлять свои способности не только на занятиях, но и в свободной деятельности, способствует реализации деятельностного подхода и коррекции речевых нарушений.

 Деятельностный подход предполагает саму речевую деятельность, которая осуществляется на коррекционно-развивающих занятиях с использованием методик и технологий (традиционных так и нетрадиционных) деятельностного типа:

• Технология логопедического обследования.
• Технологии развития мелкой моторик.
• Технологии развития фонетико-фонематической стороны речи.
• Технология развития фонематического слуха.
• Технология коррекции звукопроизношения.
• Технологии формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи.
• Технологии развития фонетико-фонематической стороны речи.
• Технологии развития лексико-грамматических компонентов речи.
• Технологии развития связной речи.
• Технологии моделирования.
• Здоровьесберегающие технологии в логопедии.
• Компьютерные технологии в коррекции речи.
• Технология проектирования.
• Игровые технологии.

 Золотые правила деятельностного подхода:

• Подари ребёнку радость творчества, осознание авторского голоса.
• Веди ребёнка от собственного опыта к  общественному.
• Будь не «НАД», а «РЯДОМ».
• Радуйся вопросу, но отвечать не спеши.
• Учи анализировать каждый этап работы.
• Критикуя, стимулируй активность ребёнка.

Список литературы:

1. Степанова О.А.Дошкольная логопедическая служба.Книга 2.М.,2008.

2. Степанова О.А.Дошкольная логопедическая служба: из опыта работы М,2008.  

3. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт  дошкольного образования от 17 октября 2013 г. N 1155.

4. www.superinf.ru