Речевая диагностика детей раннего возраста как значимый компонент общего развития ребенка
статья по логопедии (1 класс)

Речевая диагностика детей

раннего возраста

как значимый компонент общего развития ребенка

Калинина Оксана Александровна, учитель начальных классов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 40» (г. Старый Оскол)

         В данной статье рассказывается о целесообразности и актуальности ранней речевой диагностики детей, начиная с раннего возраста, о важности и эффективности просветительской работы с родителями этой категории детей.

Ключевые слова: ребёнок раннего возраста, недоразвитие речи, логопедическое обследование, формирование речи, родители, просветительская работа. 

Развитие человека на раннем возрастном этапе характеризуется формированием у него речевых навыков. Данный процесс протекает индивидуально и зависит от множества разнообразных  факторов.

Ребёнок в младенческом возрасте не обладает врождённым знанием законов языка, коммуникативными навыками. Однако, он наделен способностями усвоить нормы и правила языка, на котором разговаривают окружающие его люди, в определённый период своего развития.

Бывают случаи, когда по каким — либо причинам языковая деятельность не может сформироваться вовремя, тогда в дальнейшем, у ребёнка отмечаются различные варианты и виды недоразвития речи в разной степени.

Андронова О. В. В своей статье «Актуальность речевой диагностики детей раннего возраста и просветительской работы с родителями этой категории детей» считает, что нарушения предпосылок формирования речи у детей 1-го года жизни является следствием поражения центральной нервной системы различного генеза, в сочетании различных неблагоприятных факторов: внутренних и внешних [1, с.134].

Негативные факторы, воздействующие на головной мозг ребенка в период его интенсивного развития, способны вызвать задержку или торможение психического и речевого развития ребёнка в целом. Если в анамнезе ребенка присутствует внутриутробная патология плода (интоксикации различной этиологии, инфекционные заболевания матери, токсикозы беременности), повреждения при родах (родовые травмы, асфиксия, внутричерепное кровоизлияние), наследственные факторы (хромосомные нарушения и генные изменения), несовместимость матери и плода по резус-фактору крови, то такие данные неблагоприятные факторы относятся к группе риска по поводу его речевой деятельности [3, с.34].

Так как вышеизложенные патологии провоцируют возникновение у младенца проявление минимальных органических повреждений мозга (Минимальные мозговые дисфункции), которые характеризуются снижением уровня памяти, отставанием в моторном развитии, расторможенностью, недостаточностью концентрации внимания.

В связи с этим, значительно затруднены и требуют специальной организованной коррекционной работы,  такие направления работы педагога, как преодоление задержки темпов речевого развития органического характера. В подобных случаях ранняя диагностика речевых нарушений и их коррекция оказываются наиболее эффективными.

В качестве примера, Е. Ф. Архипова в книге «Стёртая дизартрия у детей» описывает одну из разновидностей такого речевого нарушения, как стёртая дизартрия. Данный вид нарушения встречается в логопедической дошкольной практике довольно часто. «Стёртая дизартрия может наблюдаться у детей, перенёсших лёгкую асфиксию или родовую травму, имеющих в анамнезе постнатальную энцефалопатию (ПЭП) и другие неярко выраженные неблагоприятные воздействия во время внутриутробного развития или в период родов, а также после рождения ребёнка. В этом случаи, стёртая дизартрия сочетается с другими признаками минимальной мозговой дисфункции (ММД)» [2, с.134]. Для стёртой дизартрии характерны фонетико-фонематические нарушения, нарушения лексико-грамматических компонентов речи, артикуляционной, мелкой моторики пальцев рук. Дети, имеющие описываемое речевое нарушение, часто обращаются на консультацию к логопеду после четырёх, а то и пяти лет. Так как, несмотря на то, что они в первый год жизни находятся под наблюдением невролога с диагнозом «Перинатальная энцефалопатия», после одного года у большинства таких детей не наблюдается проблем со здоровьем [2, с.39].  

Статистика показывает, что родители начинают беспокоиться по поводу нечёткости звукопроизношения речи ребёнка, отсутствия хорошей модуляции голоса, моторной неловкости рук, только примерно к 5-летнему возрасту, тогда они обращаются на консультацию к логопеду. Мозг ребёнка раннего детского возраста обладает значительной пластичностью и достаточными компенсаторными резервами, поэтому было бы рациональнее и эффективнее обратиться к специалистам не в 5 лет, а на первом году жизни ребенка. Тогда, на основании его анамнеза, изучения медицинских исследований, своего логопедического обследования, специалист, оценит возможные риски появления у ребёнка речевого недоразвития, даст соответствующие рекомендации родителям по формированию предпосылок развития речи их ребёнка, ответит на интересующие их вопросы [1, с.141]. Самое главное - мотивировать родителей на дальнейшее сотрудничество со специалистами.

Следует отметить, что только совместные усилия врачей, дефектологов и родителей могут максимально нейтрализовать последствия органического поражения отделов головного мозга, затормозить развитие негативных проявлений, отягощающих  уровень развития речевых функций. В связи с вышеизложенным, считаем целесообразным, проведение раннего логопедического обследования детей, имеющих в анамнезе органические повреждения головного мозга.

Медицинское и логопедическое обследования детей, начиная с раннего возраста, своевременная просветительская работа с родителями детей очень актуальны и не должны игнорироваться педагогами дошкольных учреждений, так как являются значимой, наиболее эффективной формой преодоления речевых нарушений у детей раннего дошкольного возраста.

Литература:

1. Андронова, О. В. Актуальность речевой диагностики детей раннего возраста и просветительской работы с родителями этой категории детей // Теория и практика образования в современном мире : материалы XII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2020 г.). — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2020. — С. 43-45. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/375/15949

2. Архипова Е. Ф. Стёртая дизартрия у детей: учеб. Пособие для студентов вузов.- М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2007.

3. Стребелева Е. А. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания: методическое пособие.- М.: Издательство «Экзамен»,2007.