Технологическая карта логопедического занятия "Слова-признаки"
план-конспект занятия по логопедии (1 класс)

1. Организационный момент

Цель: создание эмоционального настроя на работу.

Задачи:

• создать доброжелательную атмосферу;
• вызвать интерес к работе через стремление помочь Буратино;
• развивать навык пользования обращенной речью.

Методы активизации внимания: словесный (беседа), наглядный (игрушка )

Условия реализации: игрушка Буратино

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

-Здравствуйте, ребята!

-Отгадайте, кто к нам пришел на занятие:

Это всем вокруг известно:

Я – мальчишка деревянный.

Я у папы Карло рос.

И туда, где интересно,

Непременно, постоянно

Я сую свой длинный нос!

-Буратино очень хочет учиться, но не знает, как это делать. Расскажите ему, как надо себя вести на занятии и что делать, чтоб стать умнее.

-Ну а вы, ребята, подавайте Буратино пример, чтобы он стал хорошим учеником.

Покажите мимикой, с каким настроением мы начинаем нашу работу.

-Здравствуйте!

-Буратино!

-Нужно внимательно смотреть и слушать.

- Нужно отвечать на вопросы учителя.

- Нужно думать, запоминать.

- Если хочешь сказать, подними руку.

Дети улыбаются

Дети садятся на места,

отгадывают загадку.

Дети называют правила поведения на занятии для Буратино.

Желают ему их выполнять, приводя  в пример себя.

(Мотивационная основа учебной деятельности)

Дети показывают Буратино выражение их лиц (улыбки, доброжелательные выражения)

2. Закрепление ранее полученных результатов коррекционной работы

Цель: закрепление у учащихся знаний о словах-предметах и словах-действиях.

Задачи:

• развивать пространственные представления (справа, слева, над, под, между);
• стимулировать навыки классификации предметов;
• закреплять умение различать слова-предметы и слова-действия;
• обогащать словарный запас глаголов.

Методы организации совместной деятельности: практический (работа у доски), словесный (беседа), наглядный ( опора на предметные картинки).

Методы стимулирования учебной активности: неправильные «ответы»  Буратино, веселый «голос» Буратино в виде реплик во время выполнения заданий, «обращение» Буратино к конкретному ученику.

Условия реализации: предметные картинки (волк, заяц, кошка, собака, корова, бабочка, солнце, яблоко, лист), карточки с вопросительными словами КТО?, ЧТО?, ЧТО ДЕЛАЕТ?

Планируемые результаты: обучающиеся правильно размещают картинки на доске, называют живые и неживые предметы, лишние предметы в рядах, подбирают слова-действия.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

- Для начала вспомним, где у вас правая рука? Левая?

-Буратино принес картинки, поможем их разместить на доске.

-В центре доски поместите солнце.

-Справа от солнца бабочку.

-Слева от солнца корову.

-Под бабочкой листок.

-Слева от листа яблоко.

-Над коровой волка.

-Слева от яблока собаку.

-Над бабочкой зайца.

-Между волком и зайцем кошку.

-Какие вы молодцы!

-Назовите все картинки одним словом.

-Назовите неживые предметы.

-Кто лишний в самом верхнем ряду?

-Кто лишний в крайнем левом столбике?

-Как мы обозначаем слова-предметы?

-Что может делать, например, волк?

-Что делает корова?

-Что делает солнышко?

-Какое действие может выполнять кошка?

-Как мы умеем обозначать на письме слова-действия?

-Чтобы узнать действие, мы какой вопрос задаем?

-Попробуйте загадать для Буратино загадки о предмете, называя только его действия, например, «Желтеет, опадает, засыхает…Что это?»

-Молодцы, ребята, хорошо «помучали» Буратино! Он таких загадок еще не слышал!

Дети поднимают руки.

Дети выходят к доске и помещают картинки по инструкции учителя-логопеда.

-Это предметы.

-Солнышко, яблоко, лист.

- Лишняя кошка, т.к. она домашняя, а волк и заяц дикие животные.

-Лишний волк, т.к. он дикий, а корова и собака домашние животные.

-Одной чертой.

-Выть, бежать, догонять, искать…

-Жует, мычит, бодается, лежит…

-Светит, греет, всходит, заходит…

-Мяукать, мурлыкать, спать, умываться…

-Двумя черточками.

-Что делает?

-Лист.

-Жует, мычит…

-Летает, порхает…

-Лает, сторожит…

-Бегает, прячется, боится…

-Зреет, краснеет, падает…

Дети поднимают правую, затем левую руку.

Дети не садятся на свои места, а стоят у доски и по очереди помещают картинки на доску.

Выполнив задание, садятся за парты.

Дети отвечают с места, подняв предварительно руку.

Дети умеют классифицировать диких и домашних животных. Ориентируются на доске, находя картинки в ряд и в столбик.

Учитель чертит на доске одну линию. Помещает рядом карточки КТО? ЧТО?

Дети называют различные действия предметов с доски и вспоминают графическое обозначение действий.

На доске появляется графическое обозначение слов-действий (двойная черта) и рядом вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

Дети называют действия предметов с доски, а учитель голосом Буратино «отгадывает» загаданный предмет. Может допустить ошибку, тогда дети его «исправляют»

Эмоциональная разрядка в настроении детей.

3. Определение темы и цели занятия

Задачи:

• учить детей определять тему занятия;
• развивать умение сравнивать предметы и делать выводы.

Методы организации совместной деятельности: наглядные (игрушки), практические (манипуляции с предметами, изучение их свойств), словесные (объяснение).

Условия реализации: мячики разных цветов и размеров, можно использовать разную фактуру мячей,  разный используемый материал мячей).

Планируемые результаты: подвести детей к называнию темы занятия и цели работы. (В случае затруднения проговорить тему самому).

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

-Ребята, посмотрите, что Буратино вам принес.

-Что у тебя, Ваня?

-Что у тебя, Маша?

-Одинаковы ли ваши мячи?

-КАКОЙ мяч у Вани?

-КАКОЙ мяч у Маши?

-А знаем ли мы такие слова, которые отвечают на вопрос КАКОЙ?

-Какова цель нашего занятия?

-Умеем ли мы ими пользоваться?

-Какой вопрос я задавала Ване, что узнать про его мяч?

-Значит, новые слова будут отвечать на вопрос КАКОЙ?

И раскрывать признаки предметов.

-Дети получают мячи.

- У меня мяч.

-У меня тоже мяч.

-Нет, они разные.

-У меня красный мяч.

- У меня синий мяч.

-Мы не знаем таких слов.

-Узнать на занятии новые слова.

-Нет не умеем. Мы будем учиться ими пользоваться.

-Какой мяч?

Мячи можно раздать детям, а можно предложить взять самим из мешка (коробки).

Двое детей выходят к доске.

Дети формулируют тему занятия. Ставят цель: узнать новые слова.

Помещаю на доску карточку КАКОЙ?

4. Основная часть

Цель:  формирование практических знаний о словах-признаках предметов.

Задачи:

• тренироваться в определении признаков предметов по различным параметрам (цвет, размер, форма, вкус и др.);
• учиться согласовывать слова-признаки с предметом в роде и числе;
• формировать навыки словообразования (относительных прилагательных);
• активизировать словарный запас прилагательных (в том числе, антонимов);
• развивать воображение, память.

Методы достижения цели и задач: наглядные (работа по картинкам), практические (манипуляции с предметами, игра, подвижные упражнения), словесные (беседа, объяснение).

Условия реализации: предметные картинки (на доске), мячи, наборы предметных картинок (по количеству детей) – глубокая тарелка, мелкая тарелка, стакан, пирожок; картинки, изображающие продукты, овощи, фрукты.

Планируемые результаты: дети научатся подбирать признаки к предметам, образовывать относительные прилагательные, согласовывать признак с предметом в роде и числе, обогатят словарь антонимами.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

1. Игра «Кто больше?»

-Давайте зададим вопрос КАКОЙ? к предметам на доске. Волк какой?

-Мы можем подобрать признаки по разным параметрам: по цвету, по размеру, по характеру…

-Лист какой? Кто больше назовет признаков?

- Можем ли мы задать вопрос КАКОЙ? для кошки?

- А как спросить про солнышко?

-А как спросить про ваши мячики, когда их много?

-Так какие наши мячи? Кто больше назовет признаков?

2.Психогимнастика

-У Буратино в сказке было много знакомых. Давайте скажем, какие они были и покажем мимикой.

-Какой был Карабас-Барабас? Изобразите.

- Каким был Пьеро?

-Мальвина?

-Лиса  Алиса?

-Кот Базилио?

-Папа Карло?

-Сам Буратино какой?

 3.Работа в тетрадях.

- А сейчас поработаем в тетрадях. Откройте их. Найдите точку, с которой начнем работать.

Возьмите простой карандаш.

- Как нам изобразить слово ВЕСЕЛЫЙ?

- Итак, нам нужен новый знак. Слова-признаки украшают наши предметы, то и линию выберем самую красивую, волшебную. Волнообразную.

(Учитель на доске с новой строки рисует волнистую линию)

-Начертите такую линию в тетради.

-Теперь еще несколько, до конца строки.

4.Физминутка

-Теперь немного отдохнем, выйдите из-за парт.

-Выполняем движения, как велит нам стишок:

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнем

И домой пешком пойдем.

5.Игра «Буратино-повар»

-Пока мы ходили, Буратино нам приготовил обед.

-Первым блюдом будет суп. Возьмите тарелку для супа.

-Я каждому в тарелку кладу предмет, из чего приготовлен ваш суп.

(раскладываю картинки каждому в тарелку)

- Из чего суп у Вани?

-Значит, КАКОЙ суп у Вани?

-Какой суп у Маши?

И т.д.

-Вторым блюдом Буратино выбрал салат. Возьмите мелкую тарелку.

-Вот ваш продукт, из которого сделан салат.

(раскладываю в тарелки овощи)

-Какой салат у Вани?

-Какой салат у Маши?

И т.д.

-Буратино испек каждому пирожок. Возьмите пирожок. А я покажу вам его начинку.

(раскладываю фрукты на шаблон пирожка).

-КАКАЯ начинка  в пирожке у Вани?

И т.д.

-Запиваем наш обед соком.

Возьмите стакан.

-Если сок выжмут из яблока, то какой он получится?

-Если из груши?

-Если из абрикоса?

-Если из ананаса?

- Какой сок любит Ваня?

-А Маша?

- А вот Буратино любит тыквенный сок. Значит, он из чего?

-Скажем Буратино хором волшебное слово за вкусный, сытный обед.

6.Игра «Наоборот»

-А теперь поиграем с мячом.

Выходите в круг.

-Бывает, что Буратино вредничает и говорит все наоборот. Превратим это в игру. Я говорю: горячий чай, а он ответит:…

-Я говорю: длинный хвост, а он ответит:…

А теперь просто признаки: высокий -…

-Широкий-…

-Светлый - …

И т.д.

-Молодцы!

7.Загадки для Буратино.

-Вот мы сколько знаем слов-признаков!

Давайте теперь загадаем Буратино загадки о предметах на доске, называя только их признаки.

Например, зеленый, кленовый, маленький…Что это?

- А теперь вы, ребята.

-Молодцы, ребята!

-Злой, голодный, серый…

-Зеленый, маленький, кленовый, осенний…

-Нет, надо спросить: КАКАЯ кошка?

-КАКОЕ солнышко?

-КАКИЕ мячики?

-Круглые, резиновые, мягкие, твердые, красные, синие, гладкие, легкие…

-Злой.

Дети изображают злого Карабаса-Барабаса,

грустного Пьеро,

умную Мальвину,

хитрую Лису Алису , коварного кота Базилио, доброго папу Карло, веселого Буратино.

Дети открывают тетради, находят нужную страницу и красную точку. Берут карандаши.

-???

Дети чертят линию в тетради.

Потом тренируются до конца строчки.

Дети встают, чтобы им было удобно двигаться.

Подскоки на правой ноге.

Подскоки на левой ноге.

Бег на месте.

Прыжки на 2 ногах на месте.

Ходьба.

Дети берут шаблон с глубокой тарелкой, кладут перед собой на столе.

-Из картофеля.

-Картофельный суп.

-Гороховый суп.

-Мясной суп.

-Рыбный суп.

Дети берут шаблон с мелкой тарелкой.

-Морковный салат.

-Луковый салат.

-Капустный салат.

-Фасолевый салат.

-Вишневая начинка.

-Клубничная начинка.

-Банановая начинка.

-Малиновая  начинка.

-Яблочный сок.

-Грушевый сок.

-Абрикосовый  сок.

-Ананасовый сок.

-Я люблю ананасовый сок.

-Я люблю персиковый сок.

-Из тыквы.

-Спасибо!

Дети встают и готовятся ловить мяч. Возвращая мяч учителю, они называют слово-признак с противоположным значением.

-Холодный чай.

-Короткий хвост.

-Низкий.

-Узкий.

-Темный.

-Лист!

-Пушистая, ласковая, домашняя…

-Серый, злой, голодный…

-Яркое, ласковое, теплое…

-Красное, спелое, сочное…

На доску добавляются карточки с вопросительными словами КАКАЯ?, КАКОЕ? КАКИЕ?

Дети называют признаки мячей, учитель-логопед помогает направить мысль, задавая критерии признака (цвет, размер, материал,…)

Использование элементов психогимнастики.

Изображение характера героя посредством мимики.

Дети умеют находить страницу с новой датой и красной точкой учителя на строке.

Дети могут предложить свои варианты для обозначения.

Следить, чтоб линии получались аккуратные, недлинные.

Выполнение упражнений вместе с учителем-логопедом.

Дети успокаиваются и садятся на места.

Образование относительных прилагательных соответственно продукту, из которого приготовлено блюдо.

Учитель-логопед показывает картинку с фруктом, а дети произносят название сока.

Умение определить слово, от которого образовалось имя прилагательное.

Дети говорят хором.

Игра с мячом проводится в кругу, если недостаточно места, можно просто встать у парты.

Игра продолжается, пока у детей есть интерес ответить (не менее 2 раз каждому).

Учитель должен держать темп игры, чтобы не затягивались паузы. Другие дети могут помогать товарищу в ответе)

-Лист! («говорит» учитель голосом  Буратино)

-Кошка! (голос Буратино)

-Волк! ( Буратино может ошибиться, чтобы вызвать эмоциональный отклик у детей, поддерживать их работоспособность).

-Солнышко!

-Яблоко!

5. Итоговая часть

Цель: формирование умения детей подводить итог проделанной  работе.

Задачи:

• учить детей делать логический вывод о завершении работы по теме;
• формировать навыки адекватной самооценки, рефлексии;
• стимулировать интерес к следующим занятиям.

Методы: словесные (беседа, рассуждение), наглядные.

Условия реализации: пособие для рефлексии «Полянка настроения», игрушка Буратино.

Показатели результативности данного этапа:

• умение вспомнить важные моменты занятия и его тему;
• оценивание детьми своего физического и эмоционального состояния;
• определение ближайшей зоны коррекционно-развивающей работы (желание детей работать на следующих занятиях);
•  определение положительной динамики коррекции речевого нарушения по сравнению со сформированными УУД на прошлом занятии.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

-Ребята, чему мы сегодня учились сами и учили Буратино?

-Кто из вас сегодня вместе с Буратино стал чуточку умнее, узнал для себя что-то новое?

-Предлагаю нам прогуляться до нашей «Полянки настроения» и выбрать цветную стрекозу, приподнять ее повыше над цветами.

-Выберите тот цвет, который вам хочется сейчас.

-Пора нам прощаться с Буратино. Он говорит вам: Спасибо! Хочет еще к нам прийти на занятие. Пригласим?

-До свидания!

- Узнали слова-признаки.

-Учились подбирать слова-признаки к предметам.

-Учились чертить эти слова линиями.

-Учились загадывать загадки словами-признаками.

-Играли в игру «Наоборот».

-Называли блюда.

Дети поднимают руки.

Дети выбирают стрекозу, переставляют ее в кармашек повыше.

-Пригласим.

-До свидания!

По цвету стрекозы учитель оценивает эмоциональное и физическое состояние ребенка. Яркие и светлые цвета обозначают хорошее настроение, а темные должны насторожить. (Потом можно наедине выяснить причину, поговорить с ребенком)

Ритуал прощания. Возможно пожатие руки Буратино.