«Дифференциация звуков ш-ж»
методическая разработка по логопедии (1 класс)

Этапы

Деятельность

Оборудование урока

Время

Учителя

Учащихся

1. Организационный момент

Логопед: здравствуйте, дети. Давайте вспомним животных, в названиях которых есть звук ш? (кошка, мошка, мышка, лягушка и т.д.)

Логопед: а теперь давайте вспомним названия животных, которые начинаются на звук ж? (жаба, жук, жужелица, жираф и т.д.)

Ответы детей.

Ответы детей.

3 мин

2. Актуализация знаний

• пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме

• учащиеся определяют направления в изучаемой теме.

Логопед: какие звуки сегодня мы будет повторять?

Логопед: молодцы. Чтобы правильно их произносить давайте сделаем гимнастику и разомнем наш язычок.

Ш, ж.

Дети достают зеркала из своей папки.

Слайд 1 упр. бублик

Слайд 2 упр. месим тесто

Слайд 3 упр. блинчик

Слайд 4 упр. вкусное варенье

Слайд 5 упр. чашечка

Слайд 6 упр. лягушка-слоник

Слайд 7 упр. грибок.

4 мин

#1069;тап «РЕАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА» (ОСМЫСЛЕНИЯ).

Произнесение изолированных звуков ш-ж (дифференциация на наглядном материале)

Логопед: напомните, ребята, как шипит змея? (ш-ш-ш). А как жужжит жук? (ж-ж-ж). Если появится жук, мы будем его ловить вот так (демонстрация кинезиопозы), а если змея – мы будем показывать ладошки (демонстрация кинезиопозы).

Сейчас будут появляться наши герои. Не забываем проговаривать звуки, если увидите змею – шипите, жука – жужжите. Готовы?

Дети воспроизводят нужный изолированный звук после появления на слайде змеи-жука.

Слайд 8

2 мин

4. Этап закрепления знаний

Развитие фонематического слуха (изолированно, в слогах)

Логопед: Я вам называю звук, а вы должны поднять карточку с тем животным, которое этот звук произнесло.

Логопед: ребята, я буду произносить цепочку слогов, а вы внимательно слушайте, а потом повторяйте за мной.

Логопед: а теперь добавим движения. Если в слоге слышите, как жужжит жук, мы будем его ловить вот так (демонстрация кинезиопозы), а если змея – мы будем показывать ладошки (демонстрация кинезиопозы).

Дети показывают карточки в то время, как логопед, закрыв рот, воспроизводит звуки ш-ш-ж-ш-ж-ж-ш.

ша-ша-жа-жа

жу-жу-шу-шу

жи-жи-жи-ши

шо-шо-шо-жо

ша-жа-ша-жа

жу-шу-жу-жу

жи-ши-ши-жи

шо-жо-жо-шо

карточки с изображением змеи и жука

2 мин

4 мин

5. Словарная работа…

• удовлетворение познавательных «запросов»;

Логопед: ребята, у меня есть коробочка. А в ней сюрприз. Я спрятала картинки, которые мы будем доставать. Если в слове есть звук ш – мы такие картинки кладем слева от себя, если в слове звук ж – справа.

Слова на картинках, которые достали из сенсорной коробочки, дети произносят. Затем говорят куда положить: Я положу кошку слева.

Я положу жука справа. И т.д.

Сенсорная коробка с карточками

5 мин

6. Составление словосочетаний и простых предложений.

Логопед: ребята, давайте немного отвлечемся и сделаем гимнастику для дыхания.

Упражнение фокус-покус, греем ручки, остужаем блинчик, подача холодной-тёплой струи попеременно.

2 мин

Логопед: ребята, у вас на столах лежат картинки. Но ветерок хочет их перемешать. Давайте поможем ему. Будем перемешивать картинки и шелестеть словно ветерок – ш-ш-ш.

А теперь мы должны понять: на картинке нарисовано животное или нет? Показываем картинку и произносим морж – это животное. Шапка – это не животное.

Ш-ш-ш

Дети попеременно называют все свои картинки.

Карточки на столах

3 мин

7. Этап «РЕФЛЕКСИИ»

Логопед: ребята, все ли правильно назвали? Всех животных отобрали?

Дети отвечают, ошиблись они или нет

1 мин

8. Соотнесение старых и новых представлений;

Логопед: ребята, животные построили себе домик и стали в нем жить. Сколько этажей в доме?

Скольки этажный дом?

Мы должны понять, кто же где живет. Я буду спрашивать на каком этаже живет животное, вы его ищете глазками и отвечаете мне полным предложением. Например. Кто живет на втором этаже справа? На втором этаже справа живет медвежонок.

В доме 4 этажа.

Четырехэтажный.

Дети отвечают на вопросы.

Слайд 9 + картинка

4 мин

Логопед: ребята, чтобы понять, почему животные поселились именно на этих этажах, нужно узнать, сколько слогов в словах. Как это сделать?

Ребята, все ли животные уже расселились? Давайте им поможем. Прохлопаем их тоже и подскажем, куда нужно поселиться.

Составляем предложение: морж, живи на первом этаже. И т.д. После составления предложения нарисуем стрелочку на листочках, куда подселяем животное.

Прохлопать животных. Дети хлопают и понимают, что сколько в слове слогов, на том этаже и живет животное.

Дети выполняют задание.

Тетради и листочки

3 мин

9. Обобщение изученного материала;

определение направлений для дальнейшего изучения темы.

Логопед: ребята, давайте внимательно посмотрим, на каком этаже живет больше всего животных? Отвечаем полными предложением.

На каком этаже живет меньше всего животных?

А какое животное живет на разных этажах? Почему?

На втором этаже живет больше всех животных.

На четвертом этаже живет меньше всего животных.

Ежик. На третьем живет 2 ежика, на втором 1.

Листочки

2 мин

Логопед: ребята, у вас на столах лежат картинки. У кого совпали животные, которые живут в домике? А какие не совпали?

Дети отвечают.

Слайд 9, картинки и листочки

2 мин

10. Итог урока

Логопед: вот и подошло к концу наше занятие. Расскажите, о чем вы сегодня узнали.

Ответы детей.

1 мин

11. Домашнее задание

Логопед: молодцы, ребята! А теперь приклеим домашнее задание. Наш урок закончен.

Вклеивают д/з

1 мин

12. Самооценка работы

Логопед: ребята, вы хорошо потрудились?

Отлично, давайте поставим себе печати.

Ответ

Ставят печать

1 мин