Дифференциация гласных А-Я
план-конспект занятия по логопедии (2 класс)

КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

с группой обучающихся 2-го класса,

имеющих нарушения чтения и письма,

обусловленные общим недоразвитием речи III-IV уровня

Тема: Дифференциация гласных "А" — "Я"

Лексическая тема: «Семья».

Форма учебного занятия: групповое.

Цель: учить детей различать гласные А-Я устно и на письме.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

- закреплять знания детей о гласных звуках и буквах А-Я;

- познакомить детей со сравнительной характеристикой звуков;

- учить выделять звуки [А], [Й,А] в словах, словосочетаниях и предложениях, соотносить звуки с буквами, и символами

Образовательные:

- развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;

- формировать произвольное слуховое и зрительное восприятие, внимание и память;

- развивать словарь в экспрессивной речи по лексической теме: «Семья».

- развивать умение составлять словосочетания, закреплять знание норм орфографии;

Воспитательные:

- развивать навыки самоконтроля;

- совершенствовать умение оценивать результаты работы по заданию;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и индивидуальной работе;

Оборудование: ИКТ, наглядные картинки, карточки с заданиями, мяч, дерево успеха и листочки.

Методы: продуктивный и репродуктивный, частично поисковый, наглядности, постановки проблемы, поиска решения, подводящий диалог, метод контроля и самоконтроля.

Приёмы: активизации внимания, мотивирующий прием, игра

Ход занятия:

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Приготовились к занятию. Посмотрели в глаза друг другу и улыбнулись.

-Ребята послушайте загадку

Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится? (семья)

II. Вступительная беседа.

- Ребята, скажите, пожалуйста, кто может жить в семье? (ответы)

Как папу и маму можно назвать одним словом? (родители)

Кто тебя называет сыном, дочкой? (мама, папа)

Кто девочка для родителей? (дочка)

Кто мальчик для папы и мамы? (сын)

Как сын и дочка могут ласково называть своих родителей? (мамочка)

Как папа и мама ласково могут называть свою дочку? (доченька)

Сегодня наше занятие нам помогут провести одна очень дружная веселая семья, дядя Фёдора которая очень любит животных. Кто догадался, из какого мультфильма наши гости? (Простоквашино)

III. Закрепление знаний о буквах А-Я.

-Мама и папа дяди Федора очень огорчились, когда их сын получил плохую оценку, за то, что выполнил не правильно задание. Вот оно.

-Нужно было записать слова, [мал] [м`ал], а дядя Федор записал мал мал. Учитель исправил на мял. Почему? (Буква а указывает на твердость согласного, а буква я – на мягкость).

-Так чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Сегодня на уроке мы будем учиться различать буквы А-Я.)

-Семья дяди Федора подготовила нам несколько заданий, чтобы мы потренировались и не допускали такие ошибки.

IV. Развитие фонематического анализа и синтеза.

- Первое задание от Шарика игра: «Скажи наоборот».

- Я бросаю кому-то из вас мяч и буду произносить слоги с твёрдым согласным звуком, а вы мне наоборот мягким согласным звуком.

ма-мя са-ся ва-вя ка-кя да-дя фа-фя

Какой вывод мы можем сделать? (Согласные перед гласной А звучат твердо, а перед гласной Я мягко)

- Открываем тетради пишем сегодняшнее число и тему урока: А-Я.

V. Развитие орфографического навыка письма.

-Следующее задание от Папы (слайд 1)

Соедини картинку с буквой, сделай подписи к картинкам.

-Почему в слове вишня ты написал букву Я? (согласный звучит мягко, значит, пишется Я)

- Почему в слове луна ты написал букву А? (согласный звучит твердо, значит, пишется А) и т.д.

VI. Развитие слогового анализа и синтеза

Чтение слогов, слов. (слайд 2)

-А теперь задание от почтальона Печкина. Он принес письмо, а в нем игра в снежки.

-Ребята вы любите играть зимой в снежки.

Задание «Игра в снежки»

- А сейчас мы поиграем в снежки. Найдите половину слова. (Карточки).

Соберете, и прочитайте имена детей, которые у вас получились.

Запишите их в тетрадь через запятую и выделите буквы А подчеркнуть, Я- обвести в кружок.

VII. Физминутка.

Встали, потянулись, друг другу улыбнулись.

Раз, два, три, четыре, пять – начинаю я считать.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я,

Всех люблю их очень я, потому что мы – семья!

(поочередно одеваем колечко на пальчик, начиная с большого)

VIII. Составление словосочетаний

-Задания от Галчонка. Он давно учится читать и просит вас ему помочь.

Найдите в каждой строке по два слова (карточки)

Б р л р п д в л а с к о в а я д л д п м а м а з д

См п ф к ц с и л ь н ы й л в п а п а

Д л ш в е с ё л ы й п к ц й д е д у ш к а в к

Ж ш р н д о б р а я д л н в б а б у ш к а д ж

- А теперь их прочитаем. Запишите словосочетания в тетрадь подчеркните буквы А-Я и согласные перед ними синим и зеленым карандашом.

-Какой вывод мы можем сделать? (перед буквой А согласные твердые, поэтому подчеркнули синим карандашом, а перед Я мягкие -карандаш зеленый)

Сами составьте словосочетания о ваших родных.

IX. Работа на уровне предложения

-Мама приготовил для вас самое трудное задание. Кому дать самое сложное задание? Кому легче? Прочитайте предложения, вставив букву А или Я. Спишите предложение, обозначьте мягкие и твердые согласные перед буквами А, Я (работа на доске. Предложения разного уровня сложности). Какие гласные вы подбирали в эти слова? Чему сейчас учились? (писать красиво, не путать буквы А – Я). В каком случае пишется гласная А (если согласный перед ней твердый), гласная Я (если согласный перед ней мягкий)? Назовите такие слова.

У утки ут_т_.

Бор_ иск_л _годы.

Ир…, Ан… и В…л… игр…ли в пр…тки.

X. Итог урока.

- Все ли задания наших гостей мы смогли выполнить?

- Со всеми заданиями вы справились.

XI. Рефлексия.

- Давайте узнаем. На дерево успеха. (слайд 3)

- У вас на столе лежит листочки. Если доволен своей работой, выбираете зеленый лист, а если немножко не доволен – желтый лист. Красный лист. Надо ещё немного постараться.

- Молодцы! Спасибо за урок… (слайд 4)