Аутизм :стратегии поддержки и развития.
учебно-методический материал по логопедии

Аутизм: Стратегии поддержки и развития

Введение

Расстройства аутистического спектра (РАС) – это группа нарушений развития, характеризующихся трудностями в социальном взаимодействии, коммуникации и ограниченными, повторяющимися моделями поведения, интересов или деятельности. Понимание этих особенностей и применение эффективных стратегий поддержки критически важны для улучшения качества жизни людей с РАС. В данной статье мы рассмотрим ключевые стратегии, уделяя особое внимание альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), социальным историям, методам поведенческой поддержки, взаимодействию с родителями и использованию технологий.

1. Понимание аутизма
РАС – это спектр, и каждый человек уникален. Ключевые области, на которые стоит обратить внимание:

• Социальное взаимодействие и коммуникация: Трудности в общении, понимании социальных сигналов, установлении контактов.
• Повторяющиеся модели поведения, интересы и деятельность: Стереотипии, ритуалы, сильная привязанность к определенным темам.
• Сенсорные особенности: Гипер или гипочувствительность к сенсорным стимулам.
  

2. Стратегии поддержки и развития
2.1. Значение ранней диагностики
Ранняя диагностика РАС является ключевым фактором для начала эффективного вмешательства. Значение ранней диагностики заключается в том, что в раннем возрасте мозг ребенка обладает большей нейропластичностью, что позволяет более эффективно формировать базовые навыки и компенсировать трудности. Раннее начало специализированных программ, таких как ABA, TEACCH, Floortime, позволяет максимизировать потенциал ребенка и улучшить его дальнейшее развитие. Родители и специалисты должны быть внимательны к ранним признакам РАС и при необходимости обращаться за консультацией к специалистам.

2.2. Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК)
АДК предоставляет альтернативные способы коммуникации для тех, у кого есть трудности с устной речью.

• Виды АДК: Жесты, картинки, символы, коммуникативные доски, а также высокотехнологичные использование планшетов и гаджетов (коммуникативные приложения), такие как Proloquo2Go, TouchChat и LAMP Words for Life. Эти приложения позволяют преобразовывать текст в речь или использовать символы для коммуникации.

• Пример использования планшета: Ребенок хочет сказать “Я хочу пить сок”. Он выбирает на экране символы “Я”, “хочу”, “пить”, “сок”, и приложение воспроизводит фразу голосом. Это дает ребенку возможность выразить свои желания и потребности, даже если он не может говорить.

2.3. Социальные истории

Социальные истории помогают людям с РАС понять социальные ситуации и научиться правильно реагировать.

• Полный пример социальной истории:

Название: “Поход в гости к бабушке”

Текст:

“Завтра я иду в гости к бабушке. (Описательное предложение) Бабушка живет в другом доме. (Описательное предложение) Чтобы добраться до бабушки, мы поедем на машине. (Описательное предложение) В машине нужно пристегнуть ремень безопасности. (Направляющее предложение) Когда мы приедем, бабушка будет рада меня видеть. (Перспективное предложение) Бабушка обнимет меня и скажет “Привет!”. (Описательное предложение) Я могу обнять бабушку в ответ, если мне это нравится. (Направляющее предложение) У бабушки дома могут быть другие люди, например, дедушка или тетя. (Описательное предложение) Я могу поздороваться с ними, сказав “Здравствуйте!”. (Направляющее предложение) У бабушки дома есть разные игрушки и книги. (Описательное предложение) Я могу попросить бабушку поиграть со мной или почитать мне книгу. (Направляющее предложение) Во время разговора с бабушкой, я буду смотреть на нее и слушать ее. (Направляющее предложение) Если я что-то захочу, я могу попросить об этом вежливо. (Направляющее предложение) Перед уходом я скажу бабушке “До свидания!”. (Направляющее предложение) Бабушка будет рада, что я пришел к ней в гости. (Перспективное предложение) Мне будет приятно провести время с бабушкой. (Утверждающее предложение)”

Визуальная поддержка: Фотографии бабушки, машины, ремня безопасности, игрушек, ребенка, обнимающего бабушку.

2.4. Методы поведенческой поддержки

2.4.1. Позитивное подкрепление: Поощрение желаемого поведения похвалой, наградами или возможностью заниматься любимым делом.
2.4.2. Моделирование: Показ правильного поведения. Ребенок наблюдает за тем, как другие выполняют определенное действие, и повторяет его.

2.4.3. Формирование навыков: Формирование навыков включает постепенное обучение новым навыкам, разбивая сложную задачу на более простые этапы. Каждый этап подкрепляется до тех пор, пока ребенок не освоит всю последовательность действий.

*Пример:* Обучение ребенка самостоятельно чистить зубы. Этапы: 1) Взять зубную щетку; 2) Нанести зубную пасту; 3) Чистить зубы верхние; 4) Чистить зубы нижние; 5) Прополоскать рот. Каждый этап подкрепляется похвалой или небольшим вознаграждением.

2.4.4. Управление поведением: Управление поведением включает стратегии, направленные на предотвращение нежелательного поведения и обучение ребенка альтернативным способам реагирования.

*Пример:* Ребенок начинает кричать, когда ему нужно ждать своей очереди. Стратегии: 1) Предотвращение – заранее предупредить ребенка о необходимости ждать и предложить ему занятие, чтобы отвлечься. 2) Перенаправление – предложить ребенку другую деятельность, когда он начинает проявлять признаки беспокойства. 3) Игнорирование – если крик не опасен, можно игнорировать его, чтобы не подкреплять нежелательное поведение. 4) Тайм-аут – если поведение становится деструктивным, можно временно изолировать ребенка в тихом месте, чтобы он успокоился.

2.5. Взаимодействие с родителями и семьей

Взаимодействие с родителями и семьей – это критически важный элемент успешной поддержки людей с РАС. Родители должны быть вовлечены в процесс разработки и реализации программ поддержки, а также получать необходимую информацию и поддержку. Это включает:

• Обучение родителей стратегиям работы с ребенком.
• Предоставление эмоциональной поддержки и консультаций.
• Организацию групп поддержки для родителей.
• Активное вовлечение семьи в процесс развития ребенка, создавая единую стратегию поддержки дома и в других местах.

3. Методические материалы и инструменты

Для эффективной работы с людьми с РАС необходимо использовать адаптированные методические материалы и инструменты, такие как:

• Визуальные расписания
• Карточки с картинками и символами
• Структурированные задания
• Социальные истории
• Коммуникативные приложения для планшетов и гаджетов.

4. Оценка эффективности и мониторинг прогресса

Регулярная оценка эффективности реализуемых программ и мониторинг прогресса помогают адаптировать стратегии и достигать лучших результатов.

Заключение

Поддержка и развитие людей с РАС – это сложный и многогранный процесс, требующий глубокого понимания особенностей аутизма, индивидуального подхода и применения научно обоснованных стратегий. Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) и социальные истории являются ценными инструментами, помогающими улучшить коммуникацию, социальные навыки и качество жизни людей с РАС. Дальнейшие исследования и обмен опытом между специалистами и родителями необходимы для совершенствования практик поддержки и развития людей с РАС.