Оказание ППМС помощи детями подросткам с ОВЗ, испытывающим трудности в освоении основныхобщеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
презентация к уроку по логопедии (1, 2 класс)

Слайд 1

Сычева И.А. , учитель- логопед МБОУ «Никифоровская СОШ №2» 24.03.2025г Оказание ПП МС помощи детям и подросткам с ОВЗ, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации р. п. Дмитриевка 2025

Слайд 2

Основополагающим законодательным актом, регулирующим процесс образования детей с ОВЗ и инвалидностью, является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», регламентирующий право детей с ОВЗ и с инвалидностью на образование и обязывающий создавать условия для получения без дискриминации качественного образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации. \

Слайд 3

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)- физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого- медико- педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ст. 2 Федерального закона от 29.12.2013 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Слайд 4

Статья 42. Психолого- педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации П.2 Психолого- педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя: психолого- педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников; коррекционно- развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися; комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий; помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.

Слайд 5

использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ Специальные образовательные условия (п. 3 ст. 79 ФЗ № 273- ФЗ)

Слайд 6

Если в образовательную организацию поступает ребёнок с ОВЗ , у него уже есть: - заключение Ц ПМПК; - рекомендована АООП; психолого- педагогические рекомендации определены условия получения образования Действия специалистов образовательной организации Заключение ПМПК хранится в личном деле обучающегося Заявление родителей на имя руководителя образовательной организации о создании специальных условий обучения и воспитания Письменное согласие родителей (законных представителей) на проведение обследования специалистами ППк Незамедлительная передача информации об обучающемся с ОВЗ членам ППк (копия заключения ПМПК, согласие родителей)

Слайд 7

В соответствии с пунктом 23 приказа Минобрнауки России от 20.09.2013 N 1082 «Об утверждении Положения о психолого- медико- педагогической комиссии » заключение комиссии носит для родителей (законных представителей) детей рекомендательный характер . Представленное родителями (законными представителями) детей заключение комиссии является основанием для создания органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, и органами местного самоуправления, осуществляющими управление в сфере образования, образовательными организациями, иными органами и организациями в соответствии с их компетенцией рекомендованных в заключении условий для обучения и воспитания детей. Заключение комиссии действительно для представления в указанные органы, организации в течение календарного года с даты его подписания.

Слайд 8

Если родитель/законный представитель не предоставляет заключение Ц ПМПК в образовательную организацию ? если В случае , представитель не родитель/законный предоставляет ПМПК заключение продолжает в ОО, ребенок по ООП определенного обучение уровня, психолого- педагогическую помощь (коррекционно- развивающие, компенсирующие занятия, в том числе и логопедические) ребенок получает в рамках ст.42ФЗ №273 «Об образовании в РФ» т.е. специалисты выполняют свои функциональные обязанности, направленные на создание условий для устранения трудностей обучающегося, без «разрешения ЦПМПК», оказывая необходимые меры помощи, не предусматривающие перевода на АОП . Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения реализуется на основании письменного согласия родителей/ законных представителей.

Слайд 9

Общая характеристика трудностей обучения по основным предметам школьного курса начальной школы детей с ОВЗ Общая характеристика общеучебных трудностей обучения: -Неумение включиться в учебную работу; - неспособность самостоятельно начать выполнение задания; -неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи; - непонимание, неумение выполнить многокомпонентное задание (состоящее из нескольких простых); -недостаточная осознанность в усвоении и применении алгоритмов (правил); - неумение пользоваться полученными знаниями-умениями при решении стандартных учебных и практических задач; -неспособность учесть все условия и этапы решения задания в ходе его выполнения (неполное выполнение задания); - смешение (подмена) алгоритмов, понятий; нарушение последовательности шагов алгоритма при его выполнении; - подмена задания (логически и алгоритмически более простым); -неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания; - неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее; - неумение применить знания в нестандартной ситуации; - неумение решить учебную задачу с использованием «другого» приема (способа), сравнить решения по степени рациональности.

Слайд 10

Общая характеристика трудностей межличностных отношений Характер взаимодействия ученика и учителя - Непонимание, неготовность услышать учителя (взрослого), психологическая «несовместимость»; – боязнь критики, негативной оценки; – отсутствие положительного опыта общения со взрослыми. Взаимодействие ученика и других учеников – Эгоцентричность , неумение общаться, – повышенная тревожность, – неумение строить совместную деятельность; – заниженная (завышенная) самооценка; – другие трудности…

Слайд 11

Вся система психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ может осуществляться только при наличии команды специалистов сопровождения, объединенных в ППк образовательного учреждения: психолог, дефектолог, логопед, врач-психиатр, воспитатель/учитель (классный руководитель), социальный педагог, учитель физической культуры. Важным в деятельности специалистов является комплексный подход к проблемам ребёнка , который предполагает: 1. Многоуровневую диагностику развития ребёнка. 2.Создание индивидуальных коррекционно – развивающих программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие отдельных сторон когнитивной и эмоциональной сфер ребёнка. 3. Взаимодействие специалистов в рамках ППк . 4.Организацию развивающего пространства (кабинет игровой терапии, логопедический и дефектологический кабинеты).

Слайд 12

Коррекционно – развивающий этап Усилия специалистов направлены на коррекционную работу с эмоционально-волевой сферой, с познавательной сферой ребёнка, на формирование базовых учебных умений и навыков, коррекцию речевых нарушений. Формами проведения коррекционной работы на этом этапе являются: 1. Индивидуально – коррекционная работа в специально оборудованном кабинете с логопедом, дефектологом, психологом. 2. Групповые интегративные занятия (по 4 – 5 человек). 3. Занятия – путешествия (групповые игры вне кабинета специалиста, обычно вовлечены учителя, администрация школы, с которыми группа детей вступает во взаимодействие. Эта форма работы способствует решению задачи социализации и интеграции детей в существующую социальную ситуацию развития, формированию навыков помощи друг другу). 4. Поддерживающие занятия, направленные на адаптацию ребёнка к новым условиям развития в переходные этапы (первый, пятый, девятый классы, перевод в другой класс). Обычно это специальные тренинги, индивидуальное сопровождение. 5. Социальные игры – специальные игры на развитие социального интеллекта и эмоциональной компетенции, работа с агрессией – выражение детьми агрессии социально-приемлемыми способами (игры «Лепешка», «Психологический портрет» и т.д.). 6. Занятия – тренинги ( тренинги общения, развитие навыков коммуникации, занятия релаксации и т.д.).

Слайд 13

Спасибо за внимание!