«Не запоминает буквы, путает похожие, зеркалит?»
статья по логопедии

«Не запоминает буквы, путает похожие, зеркалит?»

Учитель-логопед: Павлова О.О.

МБОУ ООШ №3

Развитие буквенного восприятия является важной работой в рамках восполнения зрительного когнитивного дефицита у дошкольников и первоклассников. Она закономерно включается в уроки букварного периода в первом классе или при формировании начальных навыков чтения на дошкольной ступени.

Зрительное знакомство с буквами происходит на уроке чтения, формирование моторного образа графемы осуществляется на уроках письма, но ребенок сталкивается то с простыми, то со сложными по конфигурации буквами. Порядок изучения строится или на основании частотности букв в языке, или на основании их звуковых значений.

Работу по развитию буквенного восприятия можно как включать в урок, так и использовать вне занятия в дидактических играх, пособиях на индивидуальных занятиях. Обычно дети знакомятся с большинством букв на дошкольном этапе. Логопеды, педагоги, родители, вводя новую букву, используют ее соотнесение с каким-либо предметом, мнемокартинки, алфавитные плакаты, буквенные лото и домино.

Важным этапом является конструирование букв. Дошкольникам и первоклассникам можно предлагать упражнения на самостоятельное конструирование букв, как печатных, так и курсивных. Более сложный вид работы — это конструирование по образцу или без него. Можно использовать лего-конструирование букв, объемное или плоскостное, складывание буквы из палочек, веревки, выкладывание мозаики на пластилине или платформе, магнитный конструктор.

Важной частью работы по развитию буквенного гнозиса является формирование двигательного стереотипа написания буквы. Зрительно-моторная координация необходима для чтения и письма. Чтобы предотвратить зеркальность, важно научить руку, сформировать стереотип, двигательную схему. Самыми простыми заданиями, формирующими двигательный графический стереотип, являются упражнения, где требуется поэлементно проследить нарисованную букву. Можно писать радужные буквы-обводки, рисовать на песке или манке. Стереотип — это результат повторения.

Умение быстро находить существенные отличительные признаки букв, узнавать буквы на сложном фоне, в ситуации конкуренции важно для чтения. Букв много, и они довольно похожи. Игр на опознание зашумленных букв можно предложить довольно много.

Такие приемы, как игры с буквами, мнемоприемы; конструирование; опознание в шуме; различение букв-конкурентов, могут помочь быстрее сформировать зрительный-моторный образ букв и будут являться профилактикой нарушений чтения и письма.

Список литературы:

1. Величенкова О. А. Визуальная организация материала для чтения при обучении грамоте детей с предрасположенностью к дислексии // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии: материалы XLVI Междунар. науч.-практ. конф. – М.: Интер наука, 2016. – С. 9–16.

2. Величенкова О. А. О невариативной технологии развития навыка чтения у первоклассников с предрасположенностью к дислексии // Мир специальной педагогики и психологии : науч.-практ. альманах. – Вып. 3. – М.: Логомаг, 2015. – С. 43–53.

3. Величенкова О. А. Первоклассники с предрасположенно стью к дислексии: проблемы обучения грамоте в общеобразовательной школе // Начальная школа: проблемы и перспективы, 41 ценности и инновации: материалы 9-й Всерос. науч.-практ. конф. – Йошкар-Ола : Марийский гос. ун-т, 2016. – С. 147–151.

4. Русецкая М.Н. Нарушения чтения у младших школьников: Анализ речевых и зрительных причин: Монография. – СПб.: КАРО, 2007. – 192 с. ISBN 5 89815-859-6.