Методика для постановки и автоматизации звуков в игровых упражнениях.
методическая разработка по логопедии

ГКОУ РО «Колушкинская специальная школа-интернат»

Методика для постановки и автоматизации звука в игровых упражнениях

        Составила: учитель – логопед высшей категории       Малышева Елена Андреевна

1.Введение

Эта методика предназначена для логопедов, работающих с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения. Основная цель – обеспечить эффективную постановку и автоматизацию звуков через игровые упражнения, которые делают процесс обучения увлекательным и плодотворным.

Цели

Цель этапа автоматизации звуков — научить ребёнка правильно произносить уже поставленный звук во всех формах речи: в слогах, в словах, в предложениях и в свободной речи. Сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, фразах. 

Также цель — облегчить процесс автоматизации звуков с помощью игровой мотивации, так как в игре дети охотно усваивают правильное произношение, на что вне игры потребовалось бы больше времени и сил. 

Задачи

Некоторые задачи методики логопеда по постановке и автоматизации звука в игровых упражнениях:

• Пробудить в ребёнке желание активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения.
• Расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков.
• Повысить познавательную активность и работоспособность детей.
• Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.
• Плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры.
• Увеличить объём коррекционного воздействия — включить игровые упражнения в различные режимные моменты.

Игровая активность имеет важное  значение  в логопедической работе для коррекции речевых нарушений и развития коммуникативных навыков. Игра позволяет сделать процесс коррекции более увлекательным, позволяя детям активно участвовать в обучении.

2. Постановка звука.

Теоретические основы постановки звука в логопедии включают изучение этапов работы, приёмов и упражнений, а также анализ литературы по этой теме. 

Этапы

Постановка звуков в логопедической работе осуществляется поэтапно.

1. Подготовительный этап. Подготовка речевого аппарата и периферических анализаторов к постановке звука. Развивают артикуляционную моторику, речевое дыхание, голосовые возможности, слуховое восприятие и фонематический слух. 
2. Этап постановки. Уточняют правильное произношение звука, показывают правильное положение органов артикуляции перед зеркалом. Ребенку предлагают повторить определённую артикуляционную позу, опираясь на зрительные и кинестетические ощущения. 
3.  Этап автоматизации. После уверенного произнесения изолированного звука переходят к автоматизации. Звук вводят сначала в простые слоги, затем в слова в определённой позиции (выбор позиции зависит от отрабатываемого звука) без стечения согласных. Постепенно переходят к слогам и словам со стечением согласных, к словам сложной слоговой структуры. Далее звук закрепляют в словосочетаниях, предложениях, текстах чистоговорок, загадок, скороговорок.
4. Этап дифференциации. Обучение различению звуков, сходных по артикуляционным и акустическим признакам. Дифференциация осуществляется последовательно от слога к тексту.

Приёмы

Некоторые приёмы постановки звуков в логопедической работе:

• По подражанию. Ребёнок наблюдает артикуляцию логопеда и опирается на слуховой образ, стараясь воспроизвести движение и звук максимально точно. Метод эффективен, если нужный звук полностью отсутствует в речи или у ребёнка хорошо развиты навыки подражания.
• Механический способ. Используют вспомогательные средства — шпатель, зонд, массажёр. Логопед помогает ребёнку принять правильное положение языка и губ, а после нескольких тренировок ребёнок начинает выполнять движение самостоятельно. Метод применяют, если ребёнок затрудняется найти нужный артикуляционный уклад.
• Постановка от других звуков. Логопед использует уже правильно произносимые ребёнком звуки как «опору». Пример: для постановки звука «с» ребёнок произносит «и», затем прикусывает боковые края языка коренными зубами и выдыхает струю воздуха по его поверхности.
• Постановка от артикуляционного уклада. Ребёнку задают определённую форму рта и языка, соответствующую будущему звуку. Пример: для звука «ш» язык формируется в виде «чашечки» сначала вне рта, а затем удерживается в этой форме при произнесении.
• Смешанный способ. В логопедической практике часто сочетаются разные приёмы: подражание, механическая помощь, работа от уклада и опора на другие звуки. Смешанный метод особенно полезен, если один из способов отдельно не даёт результата.

Литература

Некоторые учебные пособия по теме «Теоретические основы постановки звука в логопедии»:

• Волкова Л. С. «Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений». В учебнике рассматриваются методологические, теоретические и практические аспекты логопедии, а также вопросы организации логопедической работы.
• Филичева Т. Б. «Логопедия. Теория и практика». 
• Жукова Н. С. «Основы теории и практики логопедии». 
•  Смирнова И. А. «Логопедия. Иллюстрированный справочник». 
• Комарова Л. А. «Автоматизация звука в игровых упражнениях. Альбом дошкольника» — пособие для закрепления звукопроизношения.

1.1 Подготовительный этап

- Артикуляционная гимнастика: Упражнения направлены на развитие моторики речевого аппарата.

   - «Шарик» – сфокусироваться на движении губ и языка для образования звуков.

   - «Улыбка» и «грустное лицо» – для переключения между разными артикуляционными позициями.

1.2 Постановка звука

- Этап 1: Звукоизолированное произнесение:

   - Последовательное произнесение изолированного звука под руководством логопеда.

- Этап 2: Слоговое произнесение:

   - Использование слогов с нужным звуком (например, «са», «сэ», «си»).

- Этап 3: Словесное произнесение:

   - Постановка звука в простых словах (например, «сосна», «сапог»).

3. Автоматизация звука

 Упражнения на автоматизацию

- Чтение слов: Произношение слов с целевым звуком в разных позициях.

- Игра в ассоциации: Предложить детей назвать предметы, начинающиеся на заданный звук.

- Специальные рифмы и скороговорки.

4. Игровые упражнения

4.1 Дидактические игры

- "Звуковая карусель": Дети садятся в круг и по очереди произносят звук, передавая мяч.

- "Словесный конструктор": Дети по слогам собирают слова из кубиков.

4.2 Подвижные игры

- "Эстафета звуков": Дети бегут по очереди, произнося целевой звук.

- "Звуковая охота": Нахождение карточек с изображениями предметов на заданный звук в комнате.

4.3 Использование предметов

- Игры с карточками: Игра « Найди пару» с карточками, на которых изображены предметы с целевой фонемой.

- Ассоциации: Разработка ассоциаций к предметам, начинающимся на нужный звук.

5. Методы оценки и наблюдения

- Ведение логов прогресса детей.

- Оценка произношения на разных этапах работы.

- Регулярные встречи с родителями для обсуждения достижений и рекомендаций.

6. Рекомендации для родителей

- Идеи для домашних заданий