Конспект логопедического занятия с использованием инновационных технологий Учитель-логопед: Робская Олеся Ивановна Тема: «Тайна затерянного острова» Класс: 1
материал по логопедии (1 класс)

Конспект логопедического занятия с использованием инновационных технологий

Учитель-логопед: Робская Олеся Ивановна

Тема: «Тайна затерянного острова»

Класс: 1
Речевое нарушение: Общее недоразвитие речи (ОНР III уровня)
Форма занятия: подгрупповое (3–5 обучающихся).
Продолжительность: 40 минут.

Цель: формирование лексико-грамматических представлений и фонематических процессов у обучающихся с ОНР в рамках сюжетно-ролевой деятельности по теме «Путешествия, природа».

Задачи:

Коррекционно-образовательные: 

• Активизировать словарь по теме «Путешествия», «Природа», «Море».
• Упражнять в образовании относительных прилагательных (песчаный, каменный) и сложных слов (кораблекрушение).
• Закрепить навыки согласования числительных с существительными и использования предлогов.
• Автоматизировать поставленные звуки в спонтанной речи.

Коррекционно-развивающие: 

• Развивать фонематический анализ и синтез (определение места звука в слове, количество слогов).
• Развивать слухоречевую память, зрительно-пространственное восприятие и конструктивный праксис через работу с картой и мнемотаблицами.
• Формировать межполушарное взаимодействие через нейроупражнения.

Воспитательные: 

• Воспитывать навыки командной работы, взаимопомощи и целеустремленности.
• Формировать умение оценивать результат своей деятельности.

Инновационные технологии:

• Мнемотехника: Использование пиктограмм для составления плана рассказа о находках на острове.
• Нейропсихологический подход: Упражнения на развитие кинетического праксиса и межполушарных связей («Кулак-ребро-ладонь», «Колечко»).
• Игровая технология: Квест-модель «Поиск сокровищ» с элементами проблемной ситуации.
• ИКТ: Интерактивная карта острова, презентация с заданиями, аудиофайлы со звуками моря и джунглей.

Оборудование:

• Интерактивная доска/проектор, ноутбук.
• Презентация «Тайна затерянного острова».
• Карта острова (сундук с заданиями).
• Мнемотаблицы (для описания предметов).
• Карточки-смайлики для рефлексии.
• Рабочие листы с шифрами.
• Аудиозапись звуков моря и джунглей.

Ход занятия

I. Организационно-мотивационный этап (3 минуты)

/Включается звук моря. На экране — карта острова./
Логопед: Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня мы с вами — команда отважных мореплавателей. На этой карте отмечен Затерянный остров. По легенде, там спрятан сундук с сокровищами. Но чтобы до него добраться, нужно пройти испытания. Наш корабль готов к отплытию?
Дети: Да!
Логопед: Тогда занимайте места на палубе! Поднять якорь! Курс на приключения!

II. Подготовительный этап: Дыхательная и артикуляционная гимнастика (7 минут)

1. Дыхательная гимнастика «Ветер и штиль»
Цель: развитие физиологического и речевого дыхания, силы воздушной струи.
Логопед: Прежде чем поднять паруса, нужно поймать попутный ветер.

Упражнение «Ветер»: Глубокий вдох носом, медленный выдох через рот, губы трубочкой, произнося звук [У-у-у-у]. Ветер дует сильно!
Упражнение «Штиль»: Глубокий вдох, плавный, медленный выдох на ладонь без звука. Ветер стих.
Упражнение «Парус»: Короткий, резкий выдох на ватный шарик на столе (дуть, не надувая щек). Гоняем шарик по палубе.

2. Артикуляционная гимнастика «Морские жители»
Цель: подготовка артикуляционного аппарата к работе, укрепление мышц языка и губ.
Логопед: А теперь разомнём язычок, чтобы он чётко отдавал команды!

«Якорь»: Рот широко открыт. Язык лежит на дне ротовой полости неподвижно 5–10 секунд.
«Мачта»: Рот открыт. Язык напряжён, поднят кверху, кончик языка упирается в верхние зубы (бугорки). Удерживать 5–10 секунд.
«Часики»: Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Кончиком узкого языка тянуться к уголкам рта (влево-вправо).
«Лодочка»: Рот открыт. Язык высунут «лопаткой» (боковые края подняты). Удерживать 5–10 секунд.
«Парус» (усложнённый): Рот открыт. Язык поднят кверху и упирается в передние зубы. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.

II. Нейропсихологическая разминка (4 минуты)

Упражнение 1: «Кулак — ребро — ладонь»
Выполняется обеими руками одновременно на плоскости стола. Логопед задает ритм: «Волна бьет о борт (кулак), мачта стоит (ребро), парус ловит ветер (ладонь)».
Упражнение 2: «Колечко»
Поочередное соединение пальцев с большим на обеих руках одновременно. Логопед: «Мы плывем через рифы, нужно быть очень внимательными!»

III. Актуализация знаний. Игра «Собери снаряжение» (6 минут)

/На экране появляются изображения предметов: компас, бинокль, спасательный круг, весло, якорь./
Логопед: Прежде чем отплыть, нужно собрать снаряжение. Я называю предмет, а вы говорите, какой он (признак).

Компас какой? — Магнитный.
Бинокль какой? — Двойной/оптический.
Круг какой? — Надувной/спасательный.
Весло какое? — Деревянное.
Логопед усложняет: «Если у нас одно весло, то много... (весел). Если один якорь, то пять... (якорей)».

IV. Работа с картой и мнемотаблицей «Расшифруй послание» (8 минут)

/Логопед достает свиток или показывает слайд с зашифрованным посланием из картинок-пиктограмм./

Силуэт корабля + Волна + Крик = Кораблекрушение.
Пальма + Песок = Пляж.
Джунгли + Силуэт зверя = Опасность.
Дети расшифровывают послание: «На острове произошло кораблекрушение. Сокровище спрятано на песчаном пляже за джунглями».
Далее дети составляют рассказ о том, что они видят на острове, используя мнемотаблицу:
Что это? (Остров)
Какой он? (Зеленый, песчаный)
Что на нем есть? (Пальмы, камни)
Что мы делаем? (Ищем клад)

V. Фонематическая игра «Поймай волну» (7 минут)

Логопед: Чтобы пройти через джунгли, нужно быть очень тихими. Но сначала нужно проверить наш слух. Я буду произносить слова-паронимы. Если вы слышите звук [Р] — поднимите руку как якорь. Если [Л] — помашите рукой как пальмовой ветвью.
Слова: Рак, лак, игра, игла, жар, жал.
Задание 2: Хлопните в ладоши столько раз, сколько слогов в слове:

О-стров (2)
Со-кро-ви-ще (4)
Па-ль-ма (3)
Джун-гли (2)

VI. Физкультминутка «Морское путешествие» с нейроэлементами (3 минуты)

Дети встают в круг.
Мы плывем на корабле — (наклоны корпуса влево-вправо)
По широкой синеве.
Ветер парус надувает,
Наш кораблик подгоняет.
Вдруг на рифы налетели! (прыжки на месте)
И чуть-чуть не заревели!
Но наш капитан умен,
Курс изменил — спасен!
(Дети садятся).

VII. Закрепление грамматических категорий. Игра «Островитяне» (8 минут)

«Один — много»: На острове много чего?

Один камень — много камней.
Одна пальма — много пальм.
Один след — много следов.

«Где спрятан клад?»: Работа с предлогами.
Логопед показывает картинку сундука и картинки локаций.
Клад лежит... ПОД камнем.
Клад спрятан... ЗА пальмой.
Клад находится... МЕЖДУ корнями.
«Чей след?»:
На песке следы. Чей это след? (След медведя — медвежий след).

VIII. Рефлексия и итог занятия (4 минуты)

Логопед: Поздравляю! Вы нашли сокровище! Посмотрите в сундук. Но это не золото. Это новые знания и умения! Вы были отличной командой.
Рефлексия «Сокровища знаний»:
— Я сегодня нашел самый ценный клад — новое слово!
— Я был(а) смелым(ой) капитаном нашего корабля.
— Мне было трудно управлять кораблем в шторм, но я справился(ась).
/Дети выбирают карточку-сокровище и обосновывают свой выбор./

Логопед:
«Наше путешествие окончено. Вы большие молодцы! До новых встреч!»